9,《,从百草园到三味书屋》ppt课件(78页) (共75张PPT)
合集下载
部编教材七年级上册《从百草园到三味书屋》PPT课件
.
24
方法
1、作者直接插进来进行叙述、介 绍、说明，或者通过作品中的人物 所见所闻所感和亲身经历来进行插 叙。 2、通过人物的回忆、思念、想象 等心理活动来进行插叙。
.
25
雪地捕鸟的乐趣
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（ 系）一条 长绳，人远远地（看）着，（牵）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（罩），便（ 拉）住了。
.
23
插叙：是指在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段或几段与主要 情节相关的情节或事件的叙述方法。
作用：1,对主要情节起补充衬托作用。 2、有时会起解释说明的作用。 3、丰富文章内容，使情节更加完整。 4、 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。 5、突出主题。 6、为下文作铺垫。
拒绝回答“怪哉”问题。[读书 质朴、有点旧书生 时]“摇着，向后拗过去，拗过去。”的迂腐
最初几天对我很严厉，后来 却好起来了……终于到七言
“他有一条戒尺……普 通总不过瞪几眼” .
博学、认真、严格
和蔼、开明、温厚、
宽容
31
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（1）第一部分（1-8段）：描述百草园的快乐生活。 第二部分（9-24段）：“我”在三味书屋的读书生活。
《从百草园到三味书屋》课件ppt
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
(4)怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全 过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴 奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ，
由此可见，寿镜吾老师是一个怎样 的人，作者对他是什么态度？
小结：寿镜吾先生是一个极方正、质朴、博 学、严厉、和蔼的人，不过，因为他不自觉地 为旧制度效劳，所以也是封建教育制度的忠实 执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰 如其分的批判与否定。
返回
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
三 味 书 屋 环 境 (1)从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
(2)第二部分是从哪些方面写三味 书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
《从百草园到三味书屋》ppt课件
百草园的那些趣事
语言特点分析
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
1.抓住特征，描写有序 2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味 道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。 3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴 翻开断砖来，有 时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾。
木莲有莲房一般的果实
何首乌有臃肿的根
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 色味都比桑椹要好得远。
《朝花夕拾》 原名《旧事重提》
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回 忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅 已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。 晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
百草园
三味书屋
字音
蟋蟀（ shuài ） 蝉蜕（ tuì ） 攒成（ cuán ） 盔甲（ kuī ） 脑髓（ suǐ ） 确凿（záo ）
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现 了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对 自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格 调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。 这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在 前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
《从百草园到三味书屋》优秀课件PPT
有着无限趣味的 泥墙根一带，现在篆 刻着《从百草园到三 味书屋》的全文。
长妈妈给了“我”什 么乐趣？
她给“我”讲了一个民间传 说——美女蛇的故事，增 添百草园的神秘色彩.
本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了 事物的什么持点？
比喻句： “木莲有莲房一般的果实，”——表现出木莲果实的形态。
第一部分，记叙百草园的生活（1-9）； 第二部分，记叙三味书屋的生活（10-24）。
从 百草园 对照
到 三味书屋
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐 园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什 么？
不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎 ”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。 它与其后的“但”字相呼应。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些 地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首 乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
视觉、触觉 听觉
味道 又酸又甜
味觉
准确的形容、 准确地表述动
作。
阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 闰土父亲有什么特点? 善良，沉静，捕鸟经验丰富
从百草园到三味书屋
作者：鲁迅
课文导入
每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世 界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡 漾一生的笑意。只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留 在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童 年的记忆。
《从百草园到三味书屋》PPT(完美版)
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
字词学习
◆生难字
蟋蟀（shuài ）油蛉（línɡ ）斑蝥（máo ）蝉蜕（ tuì）
●
●
●
●
竹筛（shāi） 拗（ǎo ）攒成（cuán）倜傥（ tì tǎnɡ ）
●
●
●
●●
叵（ pǒ ）盔甲（ kuī ）锡箔（xī bó ）觅食（ ｍì ）
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬 也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大 作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学 大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
百草园
第一部分 （1-8段） 回忆百草园的 乐园生活
时间顺序 空间顺序
三味书屋
第二部分 （9-24段）
回忆在三味书屋的 读书生活
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂 文》等。
《从百草园到三味书屋》PPT
字词学习
◆生难字
蟋蟀（shuài ）油蛉（línɡ ）斑蝥（máo ）蝉蜕（ tuì）
●
●
●
●
竹筛（shāi） 拗（ǎo ）攒成（cuán）倜傥（ tì tǎnɡ ）
●
●
●
●●
叵（ pǒ ）盔甲（ kuī ）锡箔（xī bó ）觅食（ ｍì ）
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬 也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大 作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学 大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
百草园
第一部分 （1-8段） 回忆百草园的 乐园生活
时间顺序 空间顺序
三味书屋
第二部分 （9-24段）
回忆在三味书屋的 读书生活
《从百草园到三味书屋》PPT
《从百草园到三味书屋》PPT
作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂 文》等。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
3.留意关键语句、语段，边读边做记号。
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质教学课件
5、消释：溶解。
6、上了生书，将要退下来的时候：（听先生）讲完新 课，（我）将要回到座位上的时候。书塾里，老师教 新课叫“上生书”。上生书的时候，学生走到老师旁 边，站在那里听老师讲，听讲完毕，回到自己座位上 去，所以说“退下来”。
原文学习
字词注释
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒①，决不至于不
拍的一声，从后窍⑪喷出一阵烟雾。
1、菜畦（qí）：菜地。
2、皂荚树：绍兴俗称“肥皂树”，即无患子。 无患子科，无患子属，落叶性乔木。其果皮可 代肥皂，根果可入药。
3、桑葚：桑树的果实。
4、长吟：长声鸣叫。
5、轻捷（jié）：轻快。
6、叫天子（云雀）：一种形状像雀的鸟，飞 得很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。
背景知识
朝花夕拾
原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁 迅于1926年创作的10篇回忆性散文。包括：《狗猫鼠》、《阿 长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园 到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青 少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾 中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学， 然后回国教书的经历。
九月十八日。 此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
1、盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。 头上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。
2、荆川纸：一种竹纸，薄而略透明。
3、绣像：明清以来附在通俗小说卷首的书中 人物的白描画像。
4、影写：把纸蒙在贴上照着描。
5、荡寇志：清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说。
从百草园到三味书屋ppt课件
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇
着，向后面拗过去，拗过去。 动作描写
对好文章的热爱
从中可以看出寿镜吾老先生是一位极
方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不
厉的老师。
小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文 中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方 正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十 分敬重的。而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面 带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学 思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒 尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、 有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
关于本文的主题，有三种说法。
一是“批判说”。认为本文的主题是“揭露和 批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现 了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例 如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、 读死书”的封建学者形象；特别是写“我”如何抱 着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他， 却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了 他是一贯遵从孔孟之道的典型腐儒。从而得出本文 的主题在于批判封建教育制度。
三味书屋的生活是怎么样的？请 简要概括，并说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”： ①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多。拜师要行礼，不准提书外的问题。 ③生活单调：只读书、习字、对课，所设课的陈设、布置对未
脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。 ②读书乐。增长了见识，学习内容“渐
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个 内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上 有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还 表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童 所特有的一种情趣。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
210 01
整体感知
初读课文，回答下列问题。 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
百草园 (1-8)
空间顺序 （9）过渡
三味书屋 (10-24)
210 01
研读课文
再读课文第一部分，回答下列问题。 1.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连最末次的相见也已 经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；”中“似乎”与“确凿” 是否矛盾？为什么？
210 01
研读课文
（3）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
先抑后扬（欲扬先抑）。先写冬天百草园的“无味”来反衬雪地捕鸟 的乐趣。
210 01
知识链接
关于三味书屋
“三味书屋”中“三味”的含义是“布 衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖” 就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根 香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往 山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真 体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
210 01
研读课文
4.作者在文中是如何描写先生的？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 （外貌描写，勾勒了一位老先生的形象）
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 （神态描写，写出先生有点迂腐的形象。）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （动作描写，写出先生读书已入境，自我陶3醉的样子）
210 01
研读课文
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？ 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是
令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一 定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
《从百草园到三味书屋》ppt课件(78页)
鲁迅
鲁迅，浙江绍兴人，原名 周树人，字豫才。
毛主席评价他是伟大的无 产阶级的文学家、思想家、革 命家。
鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名， 发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》 《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》 等18部。
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
从植物写到动物
读书人看见一个美女朝他笑， 并唤其名而后隐去
人首蛇身的怪物
• 写了百草园的景物后，为什 么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
鲁迅在三味书屋的三个故事 ：
鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。
鲁迅，浙江绍兴人，原名 周树人，字豫才。
毛主席评价他是伟大的无 产阶级的文学家、思想家、革 命家。
鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名， 发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》 《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》 等18部。
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
从植物写到动物
读书人看见一个美女朝他笑， 并唤其名而后隐去
人首蛇身的怪物
• 写了百草园的景物后，为什 么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
鲁迅在三味书屋的三个故事 ：
鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
屋三 味 书
（ 乐 屋 ）
好奇：大匾、画幅、仪式
可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺
有趣：折腊梅花、寻蝉蜕喂蚂蚁…… 有成就感：对课、描画
B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》 《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》 等18部。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人； 字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周福清出身翰 林，在京城担任内阁中书，家里有四五十 亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。
2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴趣。
三味书屋环境 “先生,„怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
“ 不必说 …… 也不必说 ……单是 ……”
这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的说……”
“单是……”
这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写____，这两者都从 ___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 听觉 味觉 蟋蟀的“弹琴”，是从 ______上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
• 贪玩？ • 淘气？ • 天真？ • 热爱大自然？ • 探求未知世界？
作业：
1.抄词：拗 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿
脑髓
2.解词：攒
书塾
确凿
蝉蜕
轻捷
斑蝥
人声鼎沸
人迹罕至
3.多音字：拗
攒
4.造句：“不必说……也不必说……单是……”
5.背诵第二自然段。
“似乎确凿”是否矛盾？
①因为时隔七八年，对百草园的印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。 ②然而童年生活的种种景象历历在目， 所以用“确凿”表示肯定语气。 ③“似乎”“确凿” 表达了作者特殊 的心情——对百草园依恋的深情。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
院东 毕京 业弘 照文 学
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 秋天 才叫； 花是________ ，蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
cuá n liǎn
从百草园到三味书屋
空间顺序
(9)
过渡 承上启下
（1-8自然段） 百草园的生活
（10-24自然段）
三味书屋的生活
百草园有哪些好玩的东西？ 百草园
四 件 趣 事
翻断砖 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻 着《从百草园到三味书屋》全文
读书人看见一个美女朝他笑，
先生，“怪哉”这 虫，是怎么 一回事？
①提问“怪哉”虫一事。
②寻找读书以外的乐趣。
③趁老师读书入神时，我们在座 位上做游戏，画画儿。
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
课文中的“我”是个怎样的孩子？ 并从文中找出你这样说的理由。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
分析老师的人物形象？
1.和蔼、方正、质朴、 博学
2.不回答我的问题——不满
3.他有一条戒尺，但是不常用——开明
深入探讨
1、怎样理解先生对学生提 问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
写着“君子自重”四个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，
特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。
此后，他就再没有迟到一次。
4.把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? （1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
不必说那些怪模怪样的英语单词， 也不必说那些抽象难懂的定理公式， 单是那些艰涩拗口的文言文，就有无
穷的烦恼。
不必说繁华的街道，也不必说丰厚的文化 积淀，单是那高耸的广州塔，就让广州人倍 感自豪。 不必说秀丽的风景，也不必说悠久的历史， 单是那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧 称赞。 不必说那芬芳的花朵，也不必说鸣唱的小 鸟，单是那葱茏的树木就让我流连忘返。
•“我”为何留恋百草园的生活？
三
味
书
屋
这 上 是 学 鲁 时 迅 的 当 座 初 位
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
文章中怎样写先生?
本文通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识
的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
同时也流露出对私塾教育的不满。
师生质疑
你还有不明白的地 方吗？提出来，大 家一起来探讨。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
课文分析 •“我”即将结束在百草园的生活， 要去私塾读书，“我”是怎么想 的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
选自散文集《朝花夕拾》
到晚年，
回忆自己童年、
少年的生活。
百草园，绍 兴城内鲁迅
家房屋后面
的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近， 鲁迅小时候在这里读书。
注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù
mì
yuān bó tuì shuò
shāi
dǐng
shān
suǐ kuī
tìtǎng
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
• 本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的 小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由高到低写动物
3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
屋三 味 书
（ 乐 屋 ）
好奇：大匾、画幅、仪式
可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺
有趣：折腊梅花、寻蝉蜕喂蚂蚁…… 有成就感：对课、描画
B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》 《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》 等18部。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人； 字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周福清出身翰 林，在京城担任内阁中书，家里有四五十 亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。
2.作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴趣。
三味书屋环境 “先生,„怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
“ 不必说 …… 也不必说 ……单是 ……”
这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的说……”
“单是……”
这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写____，这两者都从 ___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 听觉 味觉 蟋蟀的“弹琴”，是从 ______上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
• 贪玩？ • 淘气？ • 天真？ • 热爱大自然？ • 探求未知世界？
作业：
1.抄词：拗 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿
脑髓
2.解词：攒
书塾
确凿
蝉蜕
轻捷
斑蝥
人声鼎沸
人迹罕至
3.多音字：拗
攒
4.造句：“不必说……也不必说……单是……”
5.背诵第二自然段。
“似乎确凿”是否矛盾？
①因为时隔七八年，对百草园的印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。 ②然而童年生活的种种景象历历在目， 所以用“确凿”表示肯定语气。 ③“似乎”“确凿” 表达了作者特殊 的心情——对百草园依恋的深情。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
院东 毕京 业弘 照文 学
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 秋天 才叫； 花是________ ，蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
cuá n liǎn
从百草园到三味书屋
空间顺序
(9)
过渡 承上启下
（1-8自然段） 百草园的生活
（10-24自然段）
三味书屋的生活
百草园有哪些好玩的东西？ 百草园
四 件 趣 事
翻断砖 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻 着《从百草园到三味书屋》全文
读书人看见一个美女朝他笑，
先生，“怪哉”这 虫，是怎么 一回事？
①提问“怪哉”虫一事。
②寻找读书以外的乐趣。
③趁老师读书入神时，我们在座 位上做游戏，画画儿。
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
课文中的“我”是个怎样的孩子？ 并从文中找出你这样说的理由。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
分析老师的人物形象？
1.和蔼、方正、质朴、 博学
2.不回答我的问题——不满
3.他有一条戒尺，但是不常用——开明
深入探讨
1、怎样理解先生对学生提 问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
写着“君子自重”四个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，
特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。
此后，他就再没有迟到一次。
4.把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? （1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
不必说那些怪模怪样的英语单词， 也不必说那些抽象难懂的定理公式， 单是那些艰涩拗口的文言文，就有无
穷的烦恼。
不必说繁华的街道，也不必说丰厚的文化 积淀，单是那高耸的广州塔，就让广州人倍 感自豪。 不必说秀丽的风景，也不必说悠久的历史， 单是那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧 称赞。 不必说那芬芳的花朵，也不必说鸣唱的小 鸟，单是那葱茏的树木就让我流连忘返。
•“我”为何留恋百草园的生活？
三
味
书
屋
这 上 是 学 鲁 时 迅 的 当 座 初 位
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
文章中怎样写先生?
本文通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识
的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
同时也流露出对私塾教育的不满。
师生质疑
你还有不明白的地 方吗？提出来，大 家一起来探讨。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
课文分析 •“我”即将结束在百草园的生活， 要去私塾读书，“我”是怎么想 的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
选自散文集《朝花夕拾》
到晚年，
回忆自己童年、
少年的生活。
百草园，绍 兴城内鲁迅
家房屋后面
的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近， 鲁迅小时候在这里读书。
注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù
mì
yuān bó tuì shuò
shāi
dǐng
shān
suǐ kuī
tìtǎng
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
• 本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的 小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉