工学结合模式下高职学生管理工作创新

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“工学结合”中的创新学生管理研究

２１年４月０１第３２卷第２期
江西教育学院学报（会科学）社ＪｕｎｌｆｉｇｉｎｔｕｆｄｃｔｎＳｃｌｃｎｅ）ｏｒａａｘＩｓｔｔｏｕａｏ（ｏｉｉｃｓｏＪｎｉｅＥｉａＳｅ
Ａｒ０ｐ．１２ｌＶ１２Ｎ．ｏ．ｏ３２
ＡｂｔａｔＩｈｅｐｎｎｒｃｓｆｄｃｔｎｏａｎｎｏｉｅｔｏｋ，ｏｎｅｏｓｓｏｌｎｗｏｔｏｗｌｓｒｃ：ｎｔｅｄｅｔｉｇｐｏｅｓｏｕａｉｆｅｒｉｇｃｍｂｎｄｗｉｗｒｃｕｓｌｒｈｕｄｋｏｈｗｄｅｌｅｏｌｈｏｔｅｓｕｅｔｍａａｅｎ．ｈｓｐｐｒｈｌｓｔａｎｈｕｄｉｎｖｔｎｓｓｅ，ｎａｉｎｅｖｃＯａｏｅｅｔｅｙｈｔｄｎｓｎｇｍｅｔｉａｅｏｄｔｏｅｓｏｌｎｏａｅｉｙｔｍｍｅｔｌｙａｄｓｒｉｅＳｓｔｆｃｉｌＴｈｔｖｓｒｅｌａｎｎｏｉｅｉｒ．ｅｖｅｒｉｇｃｍｂｎｄｗｔｗｏｋｈＫｅｏｄ：ｌａｎｎｏｉｅｉｒｓｄｎｓｍａａｅｎ；ｒｅｓｄｄｔａｙｙＷｒｓｅｒｉｇｃｍｂｎｄｗｔｗｏｋ；ｔｅｔｈｕｎｇｍｅｔｔｅｉｅｅｔｈｒ
效高质
于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》在，

工学结合办学模式下高职院校学生管理工作

工学结合办学模式下高职院校学生管理工作探析【摘要】学生管理工作是高职教育的重要内容，也是学生成才发展的需求。

高职院校工学结合的人才培养模式，具有管理主体多元化、教育地点分散化和学习内容多样化的特点，因此探索适应工学结合人才培养模式的学生管理工作具有重要意义。

【关键词】工学结合学生管理顶岗实习工学结合是高职院校人才培养模式改革的重要切入点。

工学结合人才培养模式的实施是学生从课堂走向社会的关键环节，使高职教育的教学活动在时间上、空间上都获得扩展，教学地点从课堂延伸到车间、公司，学生的身份也从单纯的学生转变为职员与学生双重身份。

工学结合是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。

工学结合也是一种管理结构，它使教学过程包含了“学程”和“工程”两个有机结合，必然形成对“学程”的管理和对“工程”的管理之“共同治理”的组织系统。

学校、企业、学生都是工学结合的主体，学校和企业是承担工学结合教育教学的重要实施主体，而学生是完成工学结合学习任务的行为主体。

在学校、企业和学生个人签订合作协议的基础上，职业院校和实习企业这两个重要实施主体就担当起“工学结合育人”中的内容、形式、考核、评价等管理职能。

一、工学结合模式下学校环境中的学生管理工作（一）构建与工学结合人才培养模式相适应的学生管理体系工学结合的人才培养模式，具有管理主体多元化、教育地点分散化、学习内容多样化的特点。

要适应这种人才培养模式，高职院校学生管理需要做到两点，一是制度保障，一是理念跟进。

制度保障，要求学校的教务处、学生处、教学院系和校企合作办公室等密切配合、各司其职，从不同角度对顶岗实习进行管理，并对其实施过程全程监督和适时评价；同时学校聘请有经验、有技术的工人，到学校的管理机构任职，并保持与企业的经常联系，以主动适应企业的需求，确保“工学结合”人才培养模式的内在统一性。

工学结合人才培养模式下高职院校学生管理的创新

式：生管理学
中所有成员所共享并作为精神层面的东西传承给组织新成员的一整套价值
敬业合作意识、自律意识。
工学结合培养模式给高职学生教育管理带来的变化工学结合要求学生必须走出校
（傅）替担任教育者。教师和指导教师交师在很多方面的教育、培训方式截然不同。现在教育时间、育形式上也有所体教差别。者表现得更加灵活。对这种变后面化．生将会经历一定阶段的适应期，学给教育管理工作带来一定的困难。
极的熏陶和潜移默化的影响作用。工学结合人才培养模式中，师传授的职业教
道德理论与企业的要求相融合，迅速并转化为现实的职业行为。化为学生的内职业信念，成良好的职业习惯。企业养
学院式的教育形式，注重教学过程的开放性和真实性。学生在实际生产环境中所受到的影响、教育和启发是学院式教育无法比拟的。通过进入企业实习，如学
工学结合模式下的教师和实习指导教师
后。高职院校加强了对工学结合培养模式的研究，但这些研究大都侧重于教学方面，学生的教育管理工作鲜有论述。对笔者拟在此方面试做探讨。

“工学结合”学生管理办法

清远工贸职业技术学校“工学结合”学生管理办法一、一切行动听指挥，服从企业领导和各部门安排的各项工作，在岗位实习中，要遵守岗位工作要求，服从课长、拉长、技术员的安排和教育，以企业正式员工的工作要求来严格要求自己，不准做任何未经企业领导或工程技术人员、宿舍管理人员安排的事情。

二、尊敬领导，尊敬同事，虚心接受拉长、技术员和培训师对岗位工作的指导和安排，虚心学习、刻苦学习，不挑拣工作岗位和工作项目，努力完成各项工作任务。

三、按照企业的管理安排和要求，穿防静电服和鞋，准时上岗，提前做好准备，戴好防静电环和指套，认清岗位工作内容和工作任务要求，熟读作业指导书，不懂的地方，不明白的地方，要及时向技术人员、老员工请教、观摩、学习，利用10分钟休息时间请教别人、做好准备，绝对不可做还未完全明白工作性质内容的任何事情，要做到一切都心中有数，清楚工作环节顺序，工作环节要求，工作环节质量标准等。

四、要做好安全生产，文明生产，要树立工作中的安全意识和自我保护意识，要熟悉工作中各环节的安全操作规程，每天上岗前，要按照规范操作的要求，先检查好各项设备和工作现场的准备工作，消除一切隐患，避免在生产、服务中受到身心伤害。

五、严格遵守企业的一切规章制度，按照企业规定，按时上、下班，不迟到早退，不旷工，不随意串走岗位，未经拉长批准，不得随意离开工作现场，若要请事假或病假要履行请假手续，向企业领导和拉长书面请假，经批准并报告带队老师后，才可休假。

病假一定要医生开证明，以便让拉长信服。

特别说明：学生刚去企业，由于水土不服、饮食有异、作息时间较长、工作劳累，学生平时缺少锻炼和运动，体质弱，又不注意休息，往往会同时出现很多人感冒、发烧、咳嗽等生病现象，一条拉同时3人以上请假，拉长就很难做了，因为企业都是定人定岗，没有多余的人替补，所以拉长往往不批假或因无奈对确实生病的学生恶语相向，所以驻厂老师一定要提前预防这些——每晚10:30点到，防止学生外出上网晚归影响休息；下班后组织学生打球等体育活动；宿舍清洁卫生，及时消毒；让学生多喝水。

工学结合模式下学生管理论文

工学结合模式下学生的管理研究摘要：随着社会的发展，工学结合，顶岗实习的办学模式越来越受到学校和企业的普遍关注，我校近些年也正在尝试这种办学模式，并且在学生管理方面进行了一些尝试，取得了比较好的效果。

关键字：工学结合顶岗实习学生管理近些年我校正在尝试工学结合，顶岗实习的办学模式。

因为职高生在校学习的三年，是关系到他们能否顺利地由学生角色转化为社会角色的三年。

作为职业学校，培养和管理措施不到位，学生的社会化目标将不能得到顺利地实现，毕业后就不能成为合格的社会成员。

并且，据以往的经验表明不少职高生在就业以后都存在着自制力差，缺乏责任心；怕吃苦，不适应企业的严格管理；缺乏团结合作的精神等缺点，这就促使我们更加坚定的去试行这种办学模式。

那么，在工学结合模式下如何对学生进行管理呢？一、与企业文化相互对接，营造实习就业氛围职业教育实质是就业教育，职高生毕业后要进入社会，走进企业，企业是学生的用户，学生是企业的一员。

因此，职高生在校期间是关系到他们能否顺利地由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。

因此，校园文化建设要学习和借鉴企业文化，实现校企文化的相互“对接”，让学生在校内能感受到企业各种文化，接受企业文化的熏陶，融入企业文化中去。

二、加强就业指导和安全教育，使学生适应企业制度每次进厂的前两天我们都配合厂人事科对学生进行厂规厂纪的培训，认真学习该厂的“员工守则”、“奖惩制度”、“5s知识”、公司品质政策等，这样使每个学生做事心中有数，把品质做好了就会得到奖励，做不好就要和厂内职工一样受到惩罚。

如：上班迟到了就要罚款，品质出现严重问题或者打架就会被开除等，在生产线上要按照操作规程去做，只有适应该厂的规章制度，才能在这儿立足。

使学生领悟到在生产线上做出的必须是优良品，杜绝不良品，只有这样才能与企业文化精神相吻合。

除进行就业指导外，安全教育也是重中之重的大事。

首先，我们配合厂人事科对学生进行安全教育，向学生讲解厂内安全知识和工作时的注意事项，列举厂内安全事故，提醒学生不注意安全是会造成很严重的后果的。

工学结合视域下高职院校学生管理问题与对策探析

析原因、寻找对策；强化对在训学生的管理要以校企协作为抓手，实训三方要团结一致、力合作，成管理的合通形力；开拓创新，巧化管理难题。关键词ｉ工学结合；高职院校；学生管理；实践教学作者简介：中原（９４）男，朱１８一，安徽宿州人，安徽商贸职业技术学院政法部讲师，从事哲学教育、思政教育研究；朱景平（９８）男，１６一，安徽芜湖人，安徽商贸职业技术学院政法部副教授，从事思政教育研究。基金项目：００年安徽省高校人文社科项目“ ２１。（００Ｋ４）
摘
要：应用性技能型人才的培养目标决定了我国高等职业教育的发展必然走“ 企合作、校工学结合”的道路。
“ 校企合作、学结合” 工人才培养模式的实效性在很大程度上取决于对在训学生的管理工作。管理主体缺位、思想观念错位和利益矛盾凸显是当下工学结合过程中学生管理工作出现的三大问题。高职院校学生管理工作必须要做到：解放思想，化管理理念；优对校企双方在学生管理上的强度弱化现象不能回避，必须客观地、实事就是地去分
显。办学特色模糊化的实质是办学目标的迷失和
在人才培养上的无缝对接。高效的学生管理是实
现人才培养目标的根本保证。于是改革在训学生
办学定位的偏离。现在的高职院校大都是在大学扩招后由中职学校升格而来。由于受到办学思维惯性的影响，们大都只是沿袭以往中职学校的办他学模式，而没能搞清高职教育与中职教育的区别，更没能深刻地认识和把握高职教育的办学规律。

高职院校工学结合模式下学生思想工作管理的创新与实践

企业技术开发
第２８卷
ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＩＣＡＬＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴＯＦＥＮＴＥＲＰＲＩＥＳ
２００９年１０月
０ｃ．Ｏ０ｔ２９
高职院校工学结合模式下学生思想工作管理的创新与实践
胡利
（湖南科技职业学院，湖南长沙４００）１０４
Ａｂｔａｔ “ｈｔｃｎｌｇｕｉｎｓｒｃ：ｔｅｅｈｏｏｙｎｏ ” ｉｔｅｈｇｅｖｃｔｎｌｅｕａｉｎｅｆｃｉｅｐｒｏｎｌｔａｎｎｐｔｒ，ｂｔｓｈｉｈｒｏａｉａｄｃｔｆｅｔｖｅｓｎｅｒｉｉｇｏｏａｔｎｅｕ
ｓｍｕｔｎｏｓｙｌｏａｅｈｑａｉｃｌｇｓｎｕｉｅｓｔｓｈｓｕｅｔｄｏｏｉａｗｏｋｏｒｇｈｎｗｑｅｔｏ．ｉｌａｅｕｌａｓｇｖｔｅｕｌｙｏｌｅａｄｎｖｒｉｉｔｅｔｄｎｉｅｌｇｃｌｔｅｅｒｔｂｉｔｅｅｎｕｓｉｎ
按照高职教学大纲要求，学生的实践教育环节的应达结合” 教学模式下高职学生思想工作管理的创新与实践，合。到总教学时数的百分之４％一５有的实践性很强的专５５％，有着重要的现实意义。
业甚至要求达到６％以上。０因此，我们必然有大量的教学
思想政治教育带来的新问题。温家宝总理指出：职业教学生的思想管理工作带来困难。 “ ．工作方法针对性不强３育是面向人人的教育，国家要把发展职业教育放到更加２

工学结合模式下学生管理工作创新

浅谈工学结合模式下学生管理工作创新摘要：“工学结合”模式下的高职学生管理工作与传统的学生管理工作相比有了变化，呈现出新的特点。

这就要求高职院校转变学生管理工作理念，开创新型学生管理体制和机制，根据工学结合要求实施新型学生管理模式。

本文结合高职院校学生特点和发展的实际，提出了学生管理方法创新的一些建议。

关键词：工学结合学生管理制度创新工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标，在职业岗位中学习，在学习环境中工作，把学习与工作的结合贯穿于整个教育教学活动之中的一种人才培养模式。

在实施过程中，原有的传统学生管理模式已经表现出越来越多的不适应性，在新的形式下学生管理模式急需创新。

1.高职学生管理现状1.1管理模式落后目前学生管理是以“教育、管理”的刚性管理模式为主，以学生在校园内的学习活动为管理内容，以制度和规章为条件，严格规范学生的行为。

学生处于从属地位，接受被动式、强迫式教育。

此种管理方式是可以起到一定作用，但随着办学规模持续扩大，学生人数不断增加，新入校的“90后”学生群体个性特征鲜明，与这种刚性管理模式难免会产生冲突和摩擦。

学生只是被教育者和被管理者，忽视了学生的主观能动性，难以激发学生在工学结合学习中内在的成才动力。

学生管理工作的重点主要是化解内外部环境引发的各种矛盾，并没有在学生管理工作机制上真正的为学生工学结合的学习提供有效的服务，大大制约了工学结合培养模式下学生管理工作实施的效果。

1.2衡量标准滞后在衡量评价学生时，例如在评定奖学金或者个人荣誉时，目前的制度下往往更侧重于对学业成绩量化的分析评判，缺少对学生综合素质特别是职业素质个性质量的综合评定。

一定程度上打击了学生培养自身职业素养的积极性，这也说明学生管理工作并没有在机制上激励学生提高自身的综合职业素养，反而制约了工学结合人才培养模式的实施。

1.3监督管理不力工学结合的人才培养方案体现在教学模式上，是一种“教学做”相结合教学方法。

就学生而言，是一种全新的学习模式。

创新“以人为本”工学结合学生管理模式探索

创新“以人为本”工学结合学生管理模式探索［摘要］以人为本是科学发展观的本质和核心，是我们党的执政理念和要求。

工学结合不仅体现了“以人为本、全面发展”的教育理念，更体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育指导思想。

文章旨在探索人本思想指导下，工学结合人才培养模式的学生实习实训组织、管理及考核制度。

［关键词］以人为本工学结合学生管理以人为本是科学发展观的本质和核心，是我们党的执政理念和要求。

高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作能否体现这一原则，反映一个学校管理水平的高低。

要做到以人为本，必须对学生的思想实际和生活情况做认真细致的调查和分析。

工学结合作为一种人才培养模式，不仅体现了“以人为本、全面发展”的教育理念，更是体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育指导思想。

工学结合人才培养模式是当前高等职业教育发展的新趋势之一，在带来一系列巨大的理念转折与实践改革的同时，也使得学生思想教育和组织管理工作迎来了新的机遇与挑战。

本文旨在探索人本思想指导下，创新工学结合人才培养模式的学生实习实训组织、管理及考核制度。

一、工学结合人才培养模式下学生思想教育的原则工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，给学生带来很多利益。

工学结合模式下的学生思想教育应遵循以下原则：（一）学生个体与专业差异性教育的原则要针对高职学生的实际，尊重每个学生的个体差异性。

一方面，要注意高职学生文化程度与能力的差异性。

随着近几年全国高职院校招生规模的扩大，高职学生文化程度与能力的差异性明显增大。

因此，在对不同文化程度与能力的学生做思想政治工作时，特别要注意科学的工作方法，尊重学生的自尊心、独立性和精神需要的差异。

另一方面，要注重不同专业的差异性。

由于工学结合形式不同，培养人才的方式、目标的不同，使得对不同专业的高职生的工作评价不尽相同。

浅析“工学结合”模式下高职院校学生管理工作

工学结合模式下的教师和实习指导教师（师傅）交替担任教育者。
２教育客体的变化，单纯的学生身．从份转变为学生与学徒（工）员双重身份。
任务，就明确Ｊ对高职学生的教育这，
穷，主要集中在以下几个方面：
（）业素养不高。自我定位不准，１职职业理想、业观念淡薄，高手低，乏责职眼缺任意识和吃苦耐劳精神，是企业反映最这
多的问题。
的发展紧密结合起来，做到在学校事业不断发展的同时，实现个人的自我价值。只
务第一线的高等技术应用型专门人才为
目前，国高等职业教育正以规模扩我张为目的的外延型发展模式转变为以提升质量为核心的内涵型发展模式。高职院校人才培养模式为了适应这种变化，变改
以往 “ 校和课堂为中心 ” 人才培养模学的
扩展到生产现场，实现生产育人的月的，
大区别，更侧重于作为一个员工的教育。
二、在的问题存１习角色转变缓慢．实
同时把学生的就业工作关口前移，使就业
与教育紧密联系在一起，分体现“以服充务为宗旨，以就业为导向 ” 办学方针。的
式，大力推行“ 工学结合 ” 制度。实施工学结合对高职院校来说，以充分利用企业可
生产条件和职业氛围强化对学生的职业

工学结合人才培养模式下高职学生管理研究

好的企业文化、企业风气和环境氛围对
学生耳濡目染．学生的团队精神和情感
结合培养模式．彻底改变了学院式教育模式．重教学过程的开放性和真实性．注为学生思想教育工作提供了有效平台
工学结合培养模式下学生管理面临的挑战
定的报酬学生在企业能够实际感受
企业制度与文化。而培养自强自立、从自
力更生的精神这是学院式教育所无法替代的。因此．过工学结合．用企业通利的问题．持良好的教学秩序维加强教学督导制度．高教学质量提
管理水平
工作的监督和指导．系成立了教学督导委员会．学年制定我每
督导工作计划．导委员会秘书在期初、中、末安排教学检督期期
查期初主要是检查教师的备课情况，课计划制定是否与人授才培养方案和课程标准相一致，学初教学秩序：中检查主开期要是根据期中考试情况有针对性地检查．年级、专业召开分分学生座谈会，召开青年教师座谈会，解教学过程运行情况；了期末检查主要是考试管理．阅试卷。查试卷的批阅，绩录入审检成等。督导成员定期或不定期深入课堂（验室）实听课，时了解及教学（践教学）况，实情为教学的正常运行打下坚实的基础。加强系（）学管理队伍建设，高管理能力系（）部教提部教学管理人员的管理知识、力和素质状况直接关系到教学管理能的质量和管理目标的实现。因此．须加强系（）学管理队必部教伍建设，高管理人员素质。首先。提系领导要重视管理人员的业

高职院校学生管理模式创新论文

高职院校学生管理模式的创新摘要：工学结合的人才培养模式，其开放式的特征与传统培养方式具有明显的不同，这要求高职院校学生管理模式要创新。

本文在分析工学结合理念下高职院校教学管理存在问题的基础上，探讨工学结合模式下高职院校学生管理工作的创新途径。

关键词：高职院校；学生管理；工学结合中图分类号：g717 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-154-001一、研究背景新世纪以来，伴随着校企合作的增多，工学结合人才培养这种新模式越来越多地出现在高职院校，这也契合了以职业为导向的人才培养需求，它依托校企合作平台，不仅运用学校教学资源培养人才，而且充分借助企业、行业的资源与环境进行高职院校人才培养，极大地提升了高职院校人才培养的效率。

本文着重探讨高职院校在工学结合人才培养模式下的学生管理模式创新。

二、工学结合理念下高职院校教学管理存在的问题1.思想理念上还未满足工学结合的要求工学结合的人才培养模式，突破了校园的限制，学生不仅要接触校园，更要通过企业接触社会，这对学生、家长等思想要求是一个考验。

从当前来看，由于引导不够，很多学生与家长都存在对工学结合模式的误解，使其难以适应工学结合的要求。

一方面，家长对学校选择的企业存在顾虑，认为学生还小，可能无法适应企业要求，同时担心因此而落下课业。

另一方面，学生面对与校园完全不同的企业环境，思想稳定性差。

一些学生要么将工学结合当成简单的打工，忽视了本身的学业，一些学生则难以适应严格的企业管理，难以真正从工学结合中学到技能知识。

2.“教育、管理”的刚性管理模式不能满足工学结合需求当前的工学结合模式下的学生管理中，高职院校自身没有很好转变角色。

在学生管理中，教育管理的刚性措施过于呆板。

一方面，管理沿袭固有的班级专业管理，管理内容也以学生校园内学习活动为主，没有考虑到在企业中的生产线、班组或团队的管理需求，使学生要频繁地在校园与企业间进行转换，容易引起学生的反感，其管理效果也难以令人满意。

工学结合模式下高职院校学生思想动态与管理研究——以安徽机电职业技术学院为例

学生一到企业，随之而来的首先是生活环境不适应
的问题。大多学生被安排在老员工宿舍，很不适应，闹情
绪，对于日立家用电器（芜湖）有限公司作息时间不适应，对于习惯于以半天为时段的作息生活的学生来说，从早８点到晚１８点的上下班时间，中午午饭一个小时，
过在日立家用电器（芜湖）有限公司进行为期６周的工
学结合教学跟踪调研，调查问卷的综合分析研究，了解
等职业教育教学质量的若干意见》文件的实施，意味着国家要把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决
心；工学结合的人才培养模式指导思想确立，要求突出实践能力培养，改革人才培养模式。全国各类高职院校
２４１阶段我国高等职业教育改革和发展的基本方向和切入点，是培养技术应用型人才的新型
教学模式，在带来一系列巨大的理念转折与实践改革的同时，也让工学结合模式下学生的思想动态把握和管理工作迎来了全新的
挑战。高职院校通过工学结合提高学生的综合素质、就业竞争能力和对社会需求的适应能力，学生在校期间不仅学习而且工作，使
到学生在工学结合教学前后思想的动态如下。
（一）工学结合前期
工学结合教学环节之前，学生对工学结合了解较
采取切实可行的措施，从工学结合人手，不断提高办学水平。工学结合是高等职业教育的特色和优势，以安徽机电职业技术学院为例，深入研究高职院校工学结合模式下大学生的思想动态和学生管理，对于推进高职院校教学改革和发展具有十分重要的意义，促使研究成果为高职院校工学结合环节服务。

工学结合模式下的高职学生工作创新

收稿日期：０００ — ８２１— １２
基金项目：浙江省教育厅课题“ 工学结合 ’ ‘ 模式下的高职院校学生工作创新” 项目编号：２００５３（Ｙ０８４７）作者简介：张鹏超（９１）男，１７一，内蒙古呼伦贝尔人，浙江金融职业学院金融系党总支书记，副教授，主要研究方向为高等职业教育研究。
职通艰２１／０ｇ０￣４
教师观点
工学结合模式下的高职学生工作创新
张鹏超
（浙江金融职业学院金融系，浙江杭州３０１）１０８
摘
要：工学结合模式下的高职院校学生工作与传统的学院式学生工作相比有了新的变化和特点。应大力加强
学生职业道德的培养，实现“ 学校人” 职业人” 与“ 的对接；创新与实习学生联系、沟通的手段，做好重点人群、重要
教育由学校和合作企业共同承担。但是，目前的现育管理内容和方法仍然适用，但在侧重点上应有状是顶岗实习期问的学生管理与服务主要由学校所调整。在内容上，应更加注重高职学生职业理
化。这就要求我们在客观地分析新的时代特征和价学生在工作中的表现。从人才培养模式的特点
新的环境基础上把握学生工作的新内容和新特看，工学结合人才培养模式下的学生工作分为两
点。在新的时代条件下，从理论上讲，广义的学生个部分：一是学生在校学习期间的学生管理与服 “
环节的教育管理工作；形成企业、学校和家庭三方合作机制，推行专业教师与职业导师互动机制，加强校企合作

工学结合模式下学生管理问题的探讨与研究

【关键词】工学结合；高职院校；学生管理；角色定位
【中图分类号１Ｇ４７３【文献标识码】Ａ【文章编号］１００９－３６２１（２０１３）０６－００５１ — ０３
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发
用，帮助学生从“ 学生 ” 角色转变成 “ 职工” 角色，缩短学生顶岗实习适应期。
产生抵触情绪。由于工作中心理压力增大，思想不
稳定，出现频繁跳槽或辞工等管理难度大
目前，制造型企业和服务行业一次性需要顶岗实习学生较多，其他非劳动密集型企业一次性所能
【作者简介】李光荣（１．９７１一），男，湖南常宁人，南宁职业技术学院信息工程学院党委副书记，高级工程师，主要从事学生管理研究。
ｏ
李光荣
工学结合模式下学生管理问题的探讨与研究
差距比较大，产生失落感，学生一时无法适应，容易
识）已经不再那么突出。但在工学结合过程中，仍然存在认识不足，学生以为自己还单纯是 “ 学生 ” ，企
的是合作关系，甚至还存在竞争关系。同时，生活节
奏加快和外界压力相应增大，现实工作和理想环境
【收稿日期】２０１３ — ０６－－２７【网络出版】ｈｔｔｐ＇．／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／４５．１２６８．Ｃ．０１２３１１２９．１７５５．０１４．ｈｔｍｌ

工学结合模式下高职院校改进学生管理工作的探索

明晰、学生法律意识淡薄等问题，实习学
知识学习的基础上，使学生走出校园，到企业的具体生产岗位进行实践锻炼。这就使传统的学生管理工作背景发生了一系列的变化。在教育主体方面，传授知识的教师由学校的专职教师变为学生在企业实习的指导教师；在教育客体方面，学生
随着我国市场经济和教育事业的发展，高等职业教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。在总结自身经验和借鉴其他国家成功模式的基础上，我国高
（一）管理空挡导致学生人身安全、思想教育等方面存在隐患。我国传统的学生管理工作模式主要是针对在校学生。高职学生到企业中顶岗实习，实习点多，学生分散，有些用人单位只接收数量很少的学生，而学校的师资有限，学校很难派专任教师到每个实习点驻地管理，只能通过派老师定期巡查和以电话等远程管理的模式来进行管理，管理工作难免出现漏洞。
理工作出现的问题
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０ — ９８８９（２Ｏ１３）０９Ｃ－
００８３－０２
企事业单位进行顶岗实习也存在一定的困难。此外，学校与企业间的合作很少上升到法律层面，没有健全的制度保障，因
验，而且不愿对实习学生投入太多的人
职院校工学结合模式下学生管理工作存
在些问题的方法与途径。

论工学结合模式下高职学生管理工作的创新

（学生身份的双重化。求加强学生管理的职业针二）要
对性
为主转向实践教学为主，调理论、强实践与技能的紧密结合，求以“ 要职业技能 ” 为本位。出实践技能的突培养与训练，教、、融为一体，将学做全力提升学生的
（）－Ｔ学结合人才培养模式的特征
会学习、会做事、会做人，学学实现从学生身份向职业身份的转变二、工学结合人才培养模式给高职学生管理带来的挑战工学结合的开放性、实践性和职业性特征要求高职院校打破封闭办学、墙院内 ”管理和单一学生 “ 身份的传统管理模式，强调走出校园到企业的具体生产岗位进行锻炼。这不仅对教学管理工作提出了新的要求．而且也对学生管理工作提出了新的挑战。
封闭办学到现代开放办学的转变。２实践性。工学结合要求学校教学从理论学习．
工学结合的实施，使教育主体从传统教育模式下单纯由学校教师担任教育者转变为学校教师和企业实习实训教师交替或共同担任教育者。这就要求学校和企业建立密切配合、同管理的组织机构，协加强交流与合作。强信息反馈，同为学生提供相应加共的教学指导、业道德教育、业生涯指导等服务，职职确保工学结合的顺利实施。

高职院校“工学结合”办学模式下顶岗实习期间学生管理问题研究

企业的管理、岗位的提供、解决食宿问题等责任进行了明确规定，而往往没有关于学生劳动报酬方面的约定。有很
多用人单位只是为学生提供每个月３０～００５０元的生活费，
不支付劳动报酬的现象也是个别存在的。依据我国相关法律法规的规定，企业应当支付给劳动者的劳动报酬不能低于当地的最低工资标准，然而就我国当前高职学生顶岗实习劳动报酬的发放情况来看大多都没有达到这一要求。所以，学生感觉自己一方面付出了和其他用工人员一样的劳动，另一方面又觉得自己的劳动得不到肯定和保障，极易
识，无法将自己和用人单位的关系理清、理顺，一旦在实习期间发生了人身或财产上的问题，不知道到底该如何来
解决。１２用人单位用人过程中一味强调效用性，而忽视同工．
结合、半工半读的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件，把工学结合、半
合同，有的学校同用人单位之间签订的用工合同上只是对
业与高职院校达成半工半读的合作关系，企业可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的
过程之中，从而得到自己所需要的实用人才，而且学校也能为企业的良好发展提供强大的科研保障，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。在大力推行 “ 学结合 ” 办学理念的大环境下，外工出顶岗实习的大学生表面上接受着来自用人单位和学校的双重管理。但是，作为在校学生，其又不在学校学习、生