澄江县海口镇新村小学李晓丽养成教育论文[2]

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小学教育案例文章(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。

在这个背景下，某小学开展了一项以学生为中心的教育实践。

本文将以这个案例为切入点，分析如何通过教育实践培养学生的综合素质。

二、案例描述某小学是一所城乡结合部的学校，学生来自不同家庭背景，学习基础参差不齐。

为了让学生在全面发展的基础上，发挥自己的特长，学校决定开展以学生为中心的教育实践。

（一）课程设置1. 基础课程：学校严格按照国家课程设置，确保学生掌握基础知识和基本技能。

2. 特色课程：学校根据学生的兴趣爱好，开设了丰富多彩的特色课程，如足球、篮球、绘画、音乐、舞蹈等。

3. 实践课程：学校充分利用社区资源，开展实践活动，如参观博物馆、科技馆、环保教育基地等，让学生在实践中学习。

（二）教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

3. 个性化教学：针对学生的个体差异，教师采用分层教学，确保每个学生都能得到充分的发展。

（三）评价方式1. 过程性评价：关注学生的学习过程，通过观察、访谈等方式，了解学生的学习情况。

2. 结果性评价：关注学生的学习成果，通过考试、作业、展示等方式，评价学生的学习效果。

3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我认知和反思能力。

三、案例分析（一）学生全面发展通过以学生为中心的教育实践，学生们在德、智、体、美等方面都得到了全面发展。

例如，足球特色课程培养了学生的团队协作精神和拼搏精神；绘画课程激发了学生的创造力和审美能力。

（二）教师专业成长在实践过程中，教师不断反思和改进自己的教学方式，提高了教育教学水平。

他们学会了如何关注学生的个体差异，如何创设有效的学习情境，如何进行多元化的评价。

（三）家校共育学校积极与家长沟通，共同关注学生的成长。

家长们在教育实践中，学会了如何与孩子沟通，如何引导孩子养成良好的学习习惯。

养成教育之我见获奖科研报告

养成教育之我见获奖科研报告摘要：一个好的行为习惯可以使人一辈子受益，一个不良的行为习惯可以贻害一个人的一生。

生活总有不如意，但这些不如意往往是由人的不良习惯造成的。

良好的行为习惯不是天生就有的，是在后天所处的环境中养成的。

习惯的养成，不像知识的获取那样，它有自身的独特性。

只有把握好它的特点，才能抓好学生的养成教育。

关键词：习惯养成特性教育“人之初，性本善”，是啊，儿童时期，人的心灵好比一张洁白的纸，具有良好的可塑性，在这张洁白无瑕的纸上，你画什么、写什么，就会在纸上留下相应痕迹。

因此，养成什么样的习惯，就会保持什么样的习惯。

小学阶段是可塑性极强的阶段，在此期间如果养不成良好的行为习惯，到了初高中就会形成“顽症”，想改变就会难上加难。

由于习惯养成有其自身的独特性，因此其是一门行为科学。

要提高学生养成教育质量，就必须遵循行为习惯养成的规律和特点。

行为习惯具有以下特点：一、可模仿性善于模仿，是小学生最大的优点，他们非常喜欢模仿自己心目中的英雄，因此，在学校、家庭等处，要尽量为孩子树立榜样，及时让孩子模仿学习，这是一种行之有效的方法。

学生在日常生活中最喜欢模仿的是以下三类人群：一是模仿父母。

孩子认为父母说的、做的都是对的，那么，孩子就会以父母为例，对父母的言行进行观察，并对其一一模仿，在这个过程中，逐步养成自己的生活习惯。

因此，父母不仅要努力提高道德素质，而且做到时时处处以身作则，要求孩子做到的，父母应首先要做，让自己的言行感染孩子、影响孩子，使自己的言行成为孩子仿效的模型。

在孩子成长的过程中，父母对孩子的影响是无形的，会在潜移默化中形成。

二是模仿教师。

在学生的眼里，教师是至高无上的“圣人”，认为教师的所做、所说都是正确无误的。

在学校里，教师成为学生最佳的模仿者，学生会认真模仿教师的一言一行，所以学生的种种习惯会在模仿老师的过程中养成。

教师不但要在平时注意自己的一言一行，而且要不断提高自身的道德素养，用自己的语言熏陶学生，用自己的行动感染学生，处处给学生留下可以学习的榜样，使学生良好的行为习惯在教师的榜样力量下养成。

浅谈在教学中培养学生的创新能力

浅谈在教学中培养学生的创新能力
李双孝;陶丽荣
【期刊名称】《教育探索》
【年(卷),期】2001(000)007
【摘要】@@ 21世纪所需要的人才,是具有创新精神和创新能力的高素质人才.培养学生的创新能力是摆在我们每一个教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务.【总页数】1页(P14)
【作者】李双孝;陶丽荣
【作者单位】黑龙江省鸡西市实验小学;黑龙江省鸡西市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法 [J], 李小康
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法 [J], 李小康
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课改下小学语文教学法探究

课改下小学语文教学法探究发表时间：2016-05-30T15:01:41.080Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第193期作者：李露[导读] 云南省玉溪市澄江县右所镇小西小学合理、科学的语文教学法有助于链接理论与实践的结合，使教师和学生之间形成良好的沟通与互动关系.云南省玉溪市澄江县右所镇小西小学652599摘要：本文通过简要介绍语文、语文教学，以及语文教学的重要性，对课改下小学语文教学法的目的、种类进行详细分析，并针对存在的问题采取具体策略指导教学实践。

关键词：新课改小学语文教学法教学策略一、语文教学法的重要性由于目前小学语文教学中，教学法的理论与实践被分割开来，教师多注重对理论的培养，却忽视对实现的培养，使学生无法很好地灵活运用理论与内容的转化造成技能过弱，因此，合理、科学的语文教学法有助于链接理论与实践的结合，使教师和学生之间形成良好的沟通与互动关系，大大提高小学生吸收语文课程知识的有效程度。

二、课改下小学语文教学法的目的1.体现学生的自主性在课改下小学语文教学法中，通过对学生自身特点的内容选择与展示，在改变以往传统教学方式的条件下，从语文知识的收集和选择到制定学习计划和实施，再到知识的反馈与评价，让学生自主积极地去探索和尝试对语文知识的学习，充分发挥和展现自己的潜能与特长。

其中每一个环节学生都将成为自主参与语文学习活动的主人。

例如：在进行小蝌蚪找妈妈这篇课程教学时，教师通过有关小蝌蚪的图片和多媒体课件、让学生做手势、画图等方式，引导学生自主地朗读课文一起寻找小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到了什么？发生了怎样的变化等，带着这些问题不断启发学生的推测想象与认知情感自主感悟学习。

2.体现学生实践性小学语文教学法主张教师在教学的过程中将工作任务具有技术性的方式融入到课堂中，通过对小学语文教学内容实践性的讲解和分析。

例如：在进行春天来了这一课程教学时，教师可以通过引领孩子们到室外去感受春姑娘的到来，用5到10分钟的时间让学生们用自己的双手和眼睛、鼻子来寻找春天的足迹，并通过相互间的交流让学生们各自用所学的语言表达自己找到的春天。

精细化管理在小学德育管理中的运用探讨

精细化管理在小学德育管理中的运用探讨发表时间：2020-12-11T15:17:22.097Z 来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：李晓琼[导读] 随着社会的飞速发展，我国越来越重视基础教育，其中德育教育是小学教育中的重点内容，可以帮助学生的全面发展，培养学生正确的思想和价值观。

李晓琼广东省揭阳市普宁市麒麟镇南陇学校515352摘要：随着社会的飞速发展，我国越来越重视基础教育，其中德育教育是小学教育中的重点内容，可以帮助学生的全面发展，培养学生正确的思想和价值观。

在小学德育管理中，班主任要想提高德育管理的效率和水平，需要采用精细化管理，这是迄今为止较为有效的模式。

班主任通过在班级中实施精细化管理来管理班级以及培优转化学困生，有效的实现对小学生德育教育的培养以及渗透。

关键词：小学德育管理；精细化管理；具体运用小学是对学生思想纠正和正确价值观培养的关键时期，这时候，学生的自主意识较为薄弱，行为举止容易受到外界事物的影响。

班主任要善于抓住机会，在班级里的德育管理中采用精细化管理，达到更好的德育效果。

以下会介绍有关精细化管理的内容以及具体的运用措施。

一、有关小学德育管理中精细化管理的内容有关精细化管理的概念，通俗来说就是对学生进行德育教育时，进行精确的分工，使德育管理更加规范化，以此更好的提升德育管理的教学效率。

精细化管理可以培养学生的主观能动性，也体现出这一管理的人性化。

精细化管理顺应着现代教育发展方向，并有一定的促进性作用。

通过这种管理模式，可以推进小学教育的现代化发展，也更好的推动了学校的发展。

学校是教书育人的场所，通过对于精细化管理的运用，可以将学生、教师以及管理者紧密联系在一起，更好的实现学校的教育目标。

二、精细化管理在小学德育管理中的具体运用（一）对于班级管理方面1.制定准则来约束学生无规矩不成方圆，在明文规定的制度约束下，才能更好地规范学生的行为举止，帮助学生培养良好的行为习惯。

生活即教育在四年级语文教学中的运用

生活即教育在四年级语文教学中的运用发布时间：2021-05-10T06:59:40.995Z 来源：《教育考试与评价》2021年第2期作者：曾维南[导读] 随着新课程改革的不断深入进行，当前的教育教学发生了前所未有的变化，且教师的教学目标不再是以完成对教材内容的讲解为主，更重要的是培养学生的学科核心素养，以适应当下社会的发展。

福建省漳州市龙海市海澄中心小学 363102摘要：随着新课程改革的不断深入进行，当前的教育教学发生了前所未有的变化，且教师的教学目标不再是以完成对教材内容的讲解为主，更重要的是培养学生的学科核心素养，以适应当下社会的发展。

在小学四年级语文教学中应用生活即教育的思想，不仅符合新课程改革对该学科所提出的要求，同时也能够有效培养学生的学科核心素养，进而发挥出语文教学的作用。

关键词：生活即教育；四年级；语文教学；运用引言：生活即教育这一思想早在上世纪三十年代便由陶行知先生所提出，随着新课程改革的不断进行，这一思想也逐渐出现在教育教学领域中，并且受到广大一线教师的青睐。

该教学思想主张将教育与生活实际相联系，注重培养学生的独立思考能力和学科性思维。

在小学语文课堂中，教师应该积极探索生活即教育这一思想的践行方法，进而在发挥出该教学思想的意义同时，打造高质量的语文课堂。

下面，本文将对生活即教育在四年级语文教学中的运用策略进行探讨。

一、联系教学内容，提出生活问题在课堂中践行生活即教育思想的最有效方法便是在各个环节中体现出生活元素，课前导入环节是完整课堂的重要组成部分，教师通过该环节能够为同学们初步介绍当堂课所要讲解的重点知识，而学生则可以以充分的学习兴趣进入到课堂中进行自主学习。

为了能够在课前导入环节中体现出生活即教育的思想，教师可以联系实际的教学内容，提出与其相对应的生活问题，由此在使同学们思考生活问题的答案同时，逐步对所要学习的知识内容产生兴趣，进而为开展后续的高效教学工作做好铺垫[1]。

【教学论文】解决校园安全管理问题的对策

解决校园安全管理问题的对策云南省德宏州瑞丽市勐卯小学李雅萍在深入研究学校安全管理的相关材料时，笔者注意到，大部分学校安全管理的研究都是把中小学的学校安全管理放在一起讨论和分析的，单独研究小学学校安全管理的并不是很多。

虽然说中小学在学校安全管理中存在的问题有一定的共性，但在分析具体对策时缺乏对小学校自身的针对性。

下面笔者结合实际，谈一下学校面对安全管理中的问题应采取的对策。

一、加强学校安全管理的师资队伍建设（一）成立专门的学校安全管理团队。

在学校安全管理方面，专业的教师不但要具备过硬的理论知识，还要具有丰富的教育实践。

因此，专门的学校安全管理教师团队可以由两部分构成，一部分是在学校安全管理方面有着丰富经验的本校优秀教师，需要注意的是，在经验丰富的教师中最少配备一名心理教师，主要负责学生的心理学校安全管理。

另一部分是警察、医生等相关专业人员，他们各自在交通、消防、以及卫生等方面有着丰富的经验。

小学也可以聘请一些专业人员担任兼职的安全教师，或是邀请他们在校园内举行演练和讲座等等。

本校的教师也可以和警察、医生等相关专业人员组成教学交流小组，共同交流学校安全管理的知识、方法，或是探讨在学校安全管理教学中所遇到的困惑等一系列事情。

通过教师与相关专业人员的交流来促进学校安全管理的有效开展。

（二）加强教师的学校安全管理培训。

小学所在的教育主管部门以及学校都应当采取多种方式来对学校的教师进行学校安全管理培训，提高教师的专业知识与能力。

首先，安全培训要覆盖全员。

学校安全管理不只是班主任一个人的工作，它需要全校教师的共同努力才能达到良好的教育效果；其次，要保障安全培训的时间。

学校安全管理培训可以采取专项培训，也可以在教师参加其它教育培训时添加进去。

但是无论采取哪种培训方式，都应当保障学校安全管理的培训时间，一周左右的时间为宜；再次，安全培训的内容要与时俱进。

除了学生常遇到的问题，如交通安全、自然灾害安全以外，应当注重性安全等方面的相关培训。

“生活教育“思想运用于小学语文习作教学的思考

"生活教育"思想运用于小学语文习作教学的思考发布时间：2021-08-17T16:48:09.017Z 来源：《中小学教育》2021年11期作者：余小丽[导读] 在小学生语文作文选材教学中要想真正培养学生写好小学作文余小丽宜宾市南溪区仙临镇中心小学 644100摘要：在小学生语文作文选材教学中要想真正培养学生写好小学作文，离不开培养学生对现实生活的自我感悟和自我思考，所以在目前小学生语文作文选材教学中我们更要注重培养学生自己在现实生活中的感受和思维体验，摒弃应试小学作文选科的传统教学方法，引导小学生从现实生活中独立积累知识、独立撰写新科目，从而不断提高和培养学生自主选择写作的综合能力。

本文主要对“生活教育”教学思想在语文学科中，教学实践中的应用进行深入研究，以供借鉴和完善。

关键词：“生活教育”思想；小学语文；习作教学引言小学的传统语文写作教学，教师往往采用传统的教育方法和理念，让学生只能通过训练写作来给自己一个既定的主题。

这给学生带来了问题，他们经常对写作失去兴趣，可能对语文阅读感到厌倦。

主要问题是一些教师的语文教学策略观念落后，跟不上时代的步伐，使得很多学生在语文写作中时不断懂得如何及时下手，因此，本文对基于“生活教育”教学思想的教学策略进行了深入的探讨，使教师能够关注学生自身的关怀，从根本上解决问题。

一、充分挖掘开发教材的习作资源新课程标准的不断变化使得语文教学中的内容越来越具有包容性和丰富性。

教师要根据学生自身情况讲解教材，让学生根据自己的实际生活谈谈对教材的理解，保证语文习题教学的效率。

首先，教师创新教学内容，在保证学生对知识扎实理解的基础上进行讲解，使其将所教授的知识与生活实际联系起来[1]。

比如，在朱自清的文章《春》中，教师可以组织学生外出郊游，在公园里欣赏朱自清描绘的各种美景。

学习《荷花》时，可以一起欣赏荷花，或者结合现代多媒体技术播放荷花的图片，让学生在课堂上实际观察然后讨论，增强对文章的理解，加深印象。

浅议小学低年级班级管理的实践经验_1

浅议小学低年级班级管理的实践经验发布时间：2021-06-18T07:12:35.658Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：林莉[导读] 在小学班级管理工作中，教师如何更加高效管理学生，本文主要针对该问题进行详细的探讨，希望能够为小学班主任提供相对应的帮助，为学生提供良好的学习氛围，让小学生在轻松和谐的学习氛围中健康成长。

广西南宁横县南乡镇高义村委小学 530300摘要：在新课改大背景下，学校对小学班主任管理工作提出了更高的要求，班主任在日常的班级管理工作中应当以系统性管理策略展开管理，及时寻找出班级管理中存在的问题，从多方面对班级的学生进行管理。

在小学班级管理工作中，教师如何更加高效管理学生，本文主要针对该问题进行详细的探讨，希望能够为小学班主任提供相对应的帮助，为学生提供良好的学习氛围，让小学生在轻松和谐的学习氛围中健康成长。

关键词：小学生；班级管理；实践经验引言：小学生正处于重要的成长年龄阶段，学生在小学成长时期应当有意识的提高自身的认知水平以及养成良好的思维习惯。

作为班主任，应当为同学们提供和谐的学习氛围，促使他们在有纪律的班级中积极学习文化知识，提高认知水平。

因此教师应当有意识提高班级管理的效率，让同学们在日常学习中自觉遵守班级纪律，养成必要的道德素养，在关键的成长时期中明确人生目标，确立正确的人生态度。

一、小学低年级加强班级管理工作的重要性和必要性小学时期是学生重要的成长阶段，学生尚未养成良好的行为习惯，由此可见，该时期是学生养成健康人格的重要时期。

小学班主任作为学生的组织者和引导者，在日常的班级管理工作中，应当充分发挥管理者的积极作用，让孩子们认识到纪律的重要性。

对小学生而言，他们对许多事情没有正确的认知，缺乏正确的判断能力，对于许多事情没有深刻的了解。

因此小学班主任的管理工作是十分重要的。

在日常的班级管理工作中，教师应当主动关心学生的实际情况，根据学生的情况构建制度化、自主化、艺术化的管理模式，让同学们在和谐友好的班级中，加强对自身言行举止的约束，培养良好的行为规范，养成必要的行为习惯。

小学语文作文指导方法的创新分析

小学语文作文指导方法的创新分析发布时间：2021-08-13T16:28:46.333Z 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：李丽萍[导读] 目前，针对小学语文文化教育教学方式的创新科学研究早已变成小学语文教学科学研究的热点课题研究，与此同时也是德育教育情况下小学语文教师所必须要做好的一项工作。

广西桂林市胜利小学李丽萍 541001摘要：目前，针对小学语文文化教育教学方式的创新科学研究早已变成小学语文教学科学研究的热点课题研究，与此同时也是德育教育情况下小学语文教师所必须要做好的一项工作。

合理地完成小学语文写作具体指导教学方式的创新研究方案，对各种智能化教学方式开展合理创新并执行，不但能够巨大地提高学生的语文课学生核心素养，与此同时还能够确保语文课写作教学的成果，从而提高小学整体教育质量。

因而，小学语文教师要重视科学研究小学语文写作具体指导教学方式，合理完成明确教学方式创新总体目标。

关键词：小学语文；作文指导；创新.前言：目前新课改已慢慢地普及到我国好几个地域，而且获得了明显的成果，在新课程改革情况下，教师的教学行为获得了正确的规范，同时教学内容也获得了正确的融合。

从实际的视角分析，在小学语文教学体系之中，写作教学归属于重要构成部分，与此同时也是处于小学阶段的学生所必须掌握的一项能力，仅有确保其写作能力获得提高以后，才可以合理地开展学生语文核心素养的培养。

根据这一状况，小学语文教师在实际工作中要合理的应用智能化新式教学方式对学生开展作文指导。

1、构建优良的教学情景，激发学生学习主动性兴趣是最好的老师,学生只有在兴趣的驱动下，才会积极地参加到写作教学活动中，语文作文能力才可以提高到新境界。

因此，教师能够选用创设教学情境法，为学生构建一个优良的情景，让学生轻轻松松地学习，提升语文作文教学实际效果。

例如，在专家教授《金色的草地》时，教师能够运用多媒体系统教学工具，为学生展现一幅幅美丽的画面，让他们产生亲临其境的感受。

探析小学科学实验教学中的问题及对策思考_1

探析小学科学实验教学中的问题及对策思考发布时间：2021-07-14T16:29:41.963Z 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：李枝芳[导读] 小学科学作为小学生的一门副科，虽然其重要性远不如语数英重要李枝芳重庆市开州区白鹤街道东华中心小学405422摘要：小学科学作为小学生的一门副科，虽然其重要性远不如语数英重要，但它对于培养学生的发散思维起着非常大的作用，可以促进小学生动手能力以及在生活中实践观察能力的发展。

当前，越来越多的素质教育要求对小学生要进行多方面的培养，小学科学的地位也渐渐地提高了上来。

而如何提高小学生对科学学习的兴趣，又是当前广大科学教育者高度关注的问题。

本文从实验教学出发，分析当前科学教学存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议。

关键词:小学科学；实验教学；对策思考引言：当今社会，经济在不断地发展，教育也相应的跟着提高，教育也不拘泥于传统的教学方式。

对于小学生而言，他们还暂时分辨不出对自己成长有利的事物究竟是什么，因此在他们的观念中，兴趣是他们对事物的第一选择，兴趣也决定了他们能否学好科学。

当前小学科学教学过程中还存在很多的问题需要解决，且在一定程度上，科学成绩的提高并不是仅仅通过简单的学习知识就可以改变的，它更重要的是需要动手实践进而找到解决问题的方法。

在小学科学教学当中，为了适应小学生所处阶段的特点，我们针对小学科学教学出现的问题提出相应的改进建议，以此推动小学科学的进步。

1 小学科学教学中存在的问题 1.1 新旧材料存在很大的问题一方面，原本的旧材料满足不了当前的需要，科学的本身是常识，因此，科学是由常识慢慢地发展过来的，而之前所用的科学仪器大部分都是常识仪器。

一些旧的仪器在目前的科学课程教学当中还是可以继续用的，例如酒精灯。

但是有一些仪器利用起来却出现很多的问题，且不能达到科学所要求的标准。

另一方面，新材料没有办法完全的配置完全。

例如温度计、地球仪这些长期使用的实验材料，这些材料需要做到人手一份，但是由于学校很难配置完全，因此会有一部分配套设施的缺乏。

小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析尼秀英

小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析尼秀英发布时间：2021-02-22T09:26:38.213Z 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：尼秀英[导读] 小学阶段的语文教育其终极目标在于使学生形成对于语言文字的理解与运用能力。

小学生处于夯实语文学习基础的关键时期，将具体的作文教学中运用鉴赏写作能够在促进学生进行写作分析的同时提升学生写作模式的创新性，从而培养学生形成写作能力。

四川省西昌市东河乡中心小学校尼秀英 615021摘要：小学阶段的语文教育其终极目标在于使学生形成对于语言文字的理解与运用能力。

本文就小学语文作文教学中鉴赏写作的运用策略展开了一系列的分析。

关键词：小学语文；作文教学；鉴赏写作前言：作文是小学语文课程体系当中的一个综合性模块，对于培养学生形成语文核心素养具有关键性的作用将鉴赏写作切实应用于小学语文写作教学当中有利于培养学生形成良好的写作习惯，提升其写作水平。

因此，教师应该从自身的角度认识到鉴赏写作的重要性，并能够寻找合适的契机将其运用于具体的写作教学环节当中。

一、鉴赏写作在小学语文作文教学中的应用意义作文对于小学生而言属于一个学习难点，也是锻炼学生语言文字综合运用能力的主要途径。

有效的作文教学能够切实提升学生的写作水平，使其掌握更多写作技巧和方法，夯实其写作基础。

小学生由于年龄小，还没有形成较强的自控力与成熟的写作认知，对于范文具有较强的依赖性。

教师将鉴赏写作切实运用于作文教学中的方式与小学生的学习特点相契合，能够使学生在对范文的语言、写作手法与结构进行鉴赏时感受语言文字的魅力，积累更加丰富的写作知识，从而提高学生的写作能力。

二、小学语文作文教学中鉴赏写作的运用策略（一）在鉴赏范文中引导学生积累写作素材在鉴赏写作教学模式中，范文所发挥的作用不容小觑，这是教师应该重视的一个方面。

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用_1

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用发布时间：2022-11-18T03:34:06.438Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：赵兴普[导读] 教育领域的不断改革与创新，对于学生能力的要求也变得越来越高。

赵兴普贵州省六盘水盘州市竹海镇下坎者小学553513摘要：教育领域的不断改革与创新，对于学生能力的要求也变得越来越高。

掌握道德与法治知识，学会遵法守法也是各位公民应尽的职责和义务。

对于小学生来所，正处于可塑性较强的时期。

在这时让孩子了解道德与法治常识,使教学模式做出革新和完善,更适应新时代的教育要求。

道德与法治课程来自日常生活实践,它是和日常生活关系相当紧密的一门课程。

把生活化教育理念完整的整合在道德与法治课堂教学之中,使他们更直接的去体验道德与法律内容。

在生活化理念的支持下,对他们有了良好的导向,并充分利用生活化元素提高了他们对道德与法律内容的探索能力。

本篇重点对生活化教学方法在小学道德与法律课程中的运用方法展开了研究。

关键词：生活化教学；小学阶段；道德与法治课堂；教学应用法治道德理念对学生产生了深远的影响，也影响着学生的思想启蒙，道德与法治教学的理念的形成，需要依靠长期的学习过程。

让小学生在道德与法治学习过程当中积累优良的品质。

在实际教学活动当中，与生活化教学理念进行融合，有效的完成了知识的传递，这也是道德与法治理念下最适合的教学方法。

生活化教学使传统的教学方法更加的简单明了，也让学生能够了解更专业的法律知识，在小学就让学生去掌握法律知识，加深学生对法律知识的印象，真正的尊重法律并一个人的力量去带动周围的人去了解法律，成为知法懂法、懂得用法的合格好公民。

一、教学内容生活化、加深学生的研究意识小学生的心智年龄不够成熟，对于事物的认知和理解不够彻底，对于道德与法治知识的了解也比较模糊。

在生活化教学模式的帮助下，学生的学习兴趣得到了充分的提升，才能保持道德与法治教学活动更加有趣，这样学生参会充分的参与进来。

小学科学精品征文：在“活教育”理念指引下拓宽科学教学“四条道”

在“活教育”理念指引下拓宽科学教学“四条道”——读《小学科学教学关键问题指导》有感近段时间阅读了《小学科学教学关键问题指导》一书，细读了教学关键问题1—5《如何培养学生的问题解决能力？》。

确实如文中所述，培养学生的问题解决能力是新课程改革的需要，也是学生自身发展的需要。

在一个人的成长与发展中，处处都会遇到“问题”，时时需要去“解决”。

面对我们的生活，这生活即是教育，在做中学、在解决问题的过程中提高核心素养，这和我们上虞这几年的“活教育”理论的学习不谋而合。

那么，作为科学老师，我们可以在校园里为孩子做一些什么呢？怎样在“活教育”理念的指引下去提升孩子们解决实际问题的能力呢？我觉得我们必须去拓宽科学教学的“四条道”一、站好科学课堂这班岗，让课堂“活“起来。

科学老师在科学课堂上花的时间是最多的，那么我们就要利用好这科学课堂主阵地。

上课时，尽量去创设实际问题的情境，让孩子们在课堂上就经常处在解决实际问题的情感体验中；然后多思考怎样的材料更适合孩子们展开学习活动；同时，更多的创造实践体验的机会，让孩子们参与进来。

蜗牛的课堂，延伸出《养蜗牛》，孩子们都养起来了，有成功有失败，但一定都有收获！蚕的课堂，我们用干草做了一座蚕山，把成熟的蚕宝宝放到里面，看到成熟的蚕都爬到蚕山上吐丝结茧，美丽而壮观的景象令人终身难忘，孩子们的日记已然成为了一篇篇生动的好文章。

科学教学和作文指导很好的进行了融合。

光和热的课堂，我提出了一个任务：用光在纸上打洞。

孩子们在尝试中成功了，也有先失败后来成功的，他们在解决问题的过程中更好的理解了怎样聚集光线有更多的热量？什么样的颜色吸热本领更强。

这样做过，他们还会忘吗？形状与结构单元即将结束，桥的课堂，造一座自己的桥。

看着孩子们造的纸桥摆满教室的各个角落，内心是无比欣喜的。

我相信，孩子们在动手做一做的过程中，对桥一定有了更深刻的认识，对形状与结构的知识概念认识也会有质的飞跃。

二、开发好校本拓展课程，让社团活动成为“活教育”的新增长点。

浅谈在小学语文习作教学中开展生活化教学的策略_5

浅谈在小学语文习作教学中开展生活化教学的策略发布时间：2022-08-12T05:07:48.184Z 来源：《教学与研究》2022年第7期4月作者：马娅琼[导读] 文学创作的源泉来自生活，并且在生活的基础上加以装饰、提炼和升华，使文学创作高于生活。

马娅琼云南省普洱市景东彝族自治县小学 676299摘要：文学创作的源泉来自生活，并且在生活的基础上加以装饰、提炼和升华，使文学创作高于生活。

文学教育的启蒙阶段是在小学，这时主要就是培养学生对写作的基本认识、教学生如何进行写作并且培养学生对文学的热爱。

传统上的小学语文习作教学存在很大的弊端，如教学的知识和内容停留在形式上、教学严重脱离实际和学生在进行创作时创作的内容缺乏特色。

基于此，以下对浅谈在小学语文习作教学中开展生活化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文习作教学；生活化教学；策略引言生活中的事物包罗万象，在生活中能够学习和积累很多知识，能够让人不断提升、增长很多见识、拓展知识视野。

虽然说阅读是有助于写作的其中一方面，但另一方面就是生活实际。

因此，在小学语文写作教学中，教师应当将生活引入到语文课堂中来，通过创设生活情境来加强引导学生的写作思路，在生活中寻找写作灵感，写出自己的真情实感，培养学生能写、敢写、会写的能力，通过多种途径搜集写作素材，不断积累文学知识，拓展学生的视野和思维，有助于他们把控作文的布局，计划好自己的写作顺序，进而提高语文写作的质量。

一、小学语文习作教学问题的现状小学语文习作指的是小学语文教师在进行教学时，教师积极地引导学生认识文学，并且在认识的基础上进行语文文学的写作，以此培养良好的语文写作习惯，提升小学生对写作的兴趣。

传统形式上的语文写作指的是利用教学用的教材或者相关的资料开展写作练习，进而达到学习的目的。

但是在这个过程中，出现了很多的问题，如写作内容与生活实际相脱离，写作内容缺乏生活趣味和生活色彩，使写作内容比较枯燥乏味。