浅谈中学语文课的素质教育

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浅谈新课改下初中语文素质教学

【关键词】初中语文
素质
教学方法
中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在也就是要改变学生被动的状态。在课堂上必须让学生清楚地
当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断知道本节课该学什么，怎么样学，使学生明白每一节课的学习
浅谈新课改下初中语文素质教学
张海梅（河北省涉县第五中学。涉县０５６４００）
【摘要】随着时代在进步，传统的基础教育模式已经难以适应新世纪Baidu Nhomakorabea 育对培养优质人才而提出的要求，新课改在此背
景下展开，倡导新的教学理念，致力于改善学生的学习方式。新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
课，熟悉每个学生的特点和学习进度，根据学生的实际情况因绪共鸣时，才能被情感所折服所教育。只有形成一种内在的精材施教。因为每个教学班学生的语文水平并不是同在一个水神信仰力量，才能达到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化的

浅谈中小学语文课的素质教育

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浅谈中小学语文课的素质教育
张庆军
（门峡市卢氏县范里二中，三河南卢氏４２０）７２０
《中国教育改革和发展纲要》指出：全面提高学生的思想们： “ 在所有各门课程中，强中、加小学语文课素质教育显得更道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。” 国家教委副主任为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：施行 “ 三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径素质教育．中最主要的有三个问题：其第一解决基础教育是面中、小学语文课素质教育应从哪里人手？我的看法主要有向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二两点：解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。” 质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是《纲要》讲话》和《为中、学语文课由应试教育向素质教育转起主导作用的，教９的这种主导作用制约着学生的学习积极小币轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程。是发才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到世纪大事。人，其中某班有位许× 学生，入学时他的学习成绩、听说读写素构建整体科学文化的基础质、习习惯、学行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻众所周知，小学语文课，中、是一门综合性极强的学科。它势下，经过两年，的成绩跃居为全班第一。个奇迹的出现，他这即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大用该校校长话来讲，是：教育好差生，教师最大的德行，就 “ 是厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不是教师最高水平的体现。” 可见只有高素质的教师，采用高素可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可质的教育行为，才会把原来的“ 差生” 养成高素质的优秀学培以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想生。政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质。的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，学生让决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不以自学为主线，通过主动活泼的学习方式。乐于接受教师施以可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，小学语文课语文素质教育，而使学生在德、体、、中、从智、美劳等各方面都得尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的到全面发展与提高。基矗。为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：二、强化中、学语文课素质教育小１．遵循语文课工具眭的特点和规律，引导学生在掌握与运应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，强语文基础知识是反复深入地进行听、、、、加说读写基本技能的＿。这种训练ｉ；Ｉｌ陈与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提教育，培养社会主义道德品质等各个方面，了大量工作，高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“ 都做题海战术” “ 、死记积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受硬背答案” “ 、考啥学啥，不考不学” 的左右，多进行应用性整体 “ 应试教育” 思维的束缚，片面追求升学率“ 至高无尚”使基础训练，，让学生在不断的听、、、说读写实践活动中，驾驭语言文教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重学的工具，强化自身语文素质。点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖攻不下。这些学２在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，．注意抓好校只是供少数 “ 英才” 大款和特权阶层用“ ，高分 ” 几万之重学生的语文能力综合训练，，使语文教学始终沿着“ 一合一分一金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力合 ” 的路线有序化地进行。“ 是为了化整为零，分” 便于分散难以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应点；合 ” “ 是为了归零为整，语文训练产生综合效应，使从而达试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，到全面提高学生语文教育素质的根本目的。三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资３．无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的来有意识地激发学生的学习兴趣，养他培料，数也数不尽，也做不完的模拟考试题，些题不是要求特点及其文学因素，做这学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学《雷一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，生学现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢雨》得了高分。上了上一级学校，实际上，考而他们的听说读写语边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，后，然我跟着音乐的文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，了。滑坡为旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学读。学生在音乐的烘托下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必的境界中，然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。通过这样的训练，充分的调校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质潜移默化中获得有效的强化与提高。先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我

浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育

中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。

一、构建整体科学文化的基础

中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。

二、强化中学语文课中的素质教育

应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根

指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。现实告诉我们：在所有各门课程中，加强中学语文素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。那么，如何在中学教学中实施素质教育呢？

语文课实施素质教育的几点做法

摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。提高人的素质就是使人的身体素质、智力素质、道德素质、科学素质、审美素质和心理素质得到和谐发展，并使之进一步完善，提高人的素质必须通过素质教育。语文课实施素质教育要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。

关键词小学教师培训培养困境与对策

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养二十一世纪所需要人才的主阵地。随着素质教育的深入发展，提高课堂教学效益的问题已摆上议事日程。作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。要将素质教育落实到实处，首先必须明确什么是素质教育。我们所说的素质教育是指以提高中华民族素质为宗旨，以实现人的素质的和谐发展为目标，以德、智、体、美、劳各有完美结合为途径，以适应社会主义事业发展需要为功能的一件教育模式。提高人的素质就是使人的身体素质、智力素质、道德素质、科学素质、审美素质和心理素质得到和谐发展，并使之进一步完善，提高人的素质必须通过素质教育。这就要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。语文教学根据学科的特点，应做到以下几点：

一、面向全体学生做到因材施教

要在小学语文教学中落实素质教育面向全体学生，很重要的一点是因材施教，使各层次的学生都有所提高，并发展学生的个性特长。学生中的差异是普遍存在的。不注意这种差异，就谈不到以学生为主体，同样的不注意差异，就谈不到因材施教，更不可能提高全体学生的语文素质。要做到这点必须改变以教师讲授为主、标准简单划一的教学模式，采取因材施教的方法。例如复习旧知识、字词的识记与理解、背诵默写等容易掌握的内容，必须要求全班学生掌握，这样使每一节课全班学生都有所得在检测目标这一环节，教师设计问题也要有层次性，简单的问题提问学困生回答，难度较大的就提问优生回答，高难度的就提问尖子生回答，这样就使每名学生在课堂上都有回答问题的机会。由此可见，考虑到学生的差异，因材施教，才能做到面向全体学生，做到大面积提高教学质量。

素质教育在语文教学中的体现——浅谈课改下的语文教学

化。让学生从文本的具体了解到文学的宏观把握，在语言文字的品味中提升自身修养，到素质教育的目达
的。
便学生理解课文。如：春秋战国图，烛之武退秦师》像《《六国论》等课文都会用到。
总之，些教学模式的设计和实践增强了学生课这
二、拓宽语文视野。向连接文科知识横（把读书与写作贯通起来，一）让读书为写作搭建
册课文共四个单元十四课。我们把它们看成十
“ 弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发
挥应有的作用 ” 语文教育应以创新性语文课堂教学。
四份写作的材料。每一课书在阅读分析讲课的同时就定下写作的目标，了构思成文，生在学的时候就为学会格外认真思考。同时，由于他日后为此而动笔，对文
是单行线、装本。简（）语文学习与其它文科科目贯通起来，行二把进
课程的功能应当是促进学生发展，具体说，就是提高高中学生的“ 语文素养 ” “ 重语文应用、，注审美与探究能力的培养” 并且要为“ ，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用” 。新课程标准
章的理解和掌握往往比较到位。可以说这是一个互为

中学语文教学在自读课文中落实素质教育

浅谈中学语文教学在自读课文中落实素质教育素质教育是党和国家提出的一项世纪工程和兴国战略，以提高整个国民素质为宗旨，但由于应试教育的根深蒂固，一些小城镇特别是农村众多的教师，对素质教育不理解，认为素质教育就是不重视文化教育。

针对语文这一学科，部分教师虽然已在素质教育这一思想的影响之下，已一步步地从满堂灌、填鸭式，学生消极接受、被动获取知识的教学形式中走出，但在教学中却又不同程度的出现了对课堂教育形式管理过于松散、放任的局面。经过这几年的教育教学实践，笔者认为，语文课要从课堂中从真正意义上落实素质教育，绝不能放弃自读课文的教学。

首先，在试卷中加入一定量的自读语文知识，以引起学生重视。由于在现行考试中，语文试卷中出题范围中有重点篇目与非重点篇目之分。讲读课文大多为重点篇目，涵盖在试卷中的全部题型内，而那些自读课文都是非重点篇目，涉及题型无非是些字词，占分值微乎其微。长期以来，学生思想中产生一种重点讲读课文，轻自读课文的思想。为了使学生对自读课文有一个新的认识，从思想上也重视起来，教师应在平时的测验、考试中，在试卷中加入一定数量的自读课文知识，除了原本就有的基础知识外，在阅读题中要有至少一道题的自读课文语段。

其次，培养良好的语文学习习惯。要使学生认识到学习语文不仅是6本书所能解决的了的。语文是一门基础学科，无时不在，无

事不用。通过对学生良好语文学习习惯的培养，让学生自主有效地从书本中、社会中、从教师、同学、父母等人身上受到影响，获取知识，为学好语文奠定坚实基础。学生应该养成哪些良好习惯呢？新大纲有具体规定：如阅读方面要养成默读习惯，用普通话准确、流利地朗读课文的习惯；说话方面要养成语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然、有礼貌的习惯。这些习惯怎样养成呢？首先让学生思想上重视，明白养成好习惯的益处。

浅谈初中语文课的素质教育

【关键词】初中语文素质教育全体学生培养
新课改以来，教师们努力引导学生改变传统的以被动接推进素质教育的今天，全面提高中学生语文素质将是今后一
受为主的学习方式，课堂教学过程中让学生自主进入教材，发段时间内中学语文教学改革发展的重要任务。研究的主要内现问题，小组合作交流探讨解决问题，逐步培养 “ 自主、合作、容：（１）解决推行语文素质教育中的困惑，即“ 语文的素质教育
去了学习的兴趣。二、注重学生思维能力、创造能力的培养
不可缺少的组成部分。这样做能够发展学生语文能力，提高思
想水平，发展思维能力，丰富文化素养，培养审美观念，扩大知
语文教改要想真正改出成效，不能局限于教法的改革，而识视野等，全面提高学生的语文素质。要把改革的触角深入到学生的思维领域，从语文教学的根本能力。课堂民主，调动学生参与学习的积极性。这是培养学生创造性
教育只是面对少数学生，是一种扭曲的教育，施教者缺乏 “ 全为“ 工具性与人文性的统一” ，新的教材体系应由阅读与写作、

如何利用语文课实施素质教育

这个命题包含三个方面的基本内容：一是中学语文课的内容特点，二是中学年龄段学生的心理特点，三是如何使前两点恰当结合，以全面提高学生综合素质。下面，我就这几个问题，结合我多年中学语文教学的经验，谈一些粗浅的看法。

首先，就中学语文课的内容特点而言，传统的语文教材都强调语文学科知识性和工具性的统一，而比较忽略它的人文性。随着素质教育讨论的广泛深入及素质教育实践步伐的大大加快，随着新一轮课程改革的全面完成，一些更新更能体现时代特色和未来社会对语文教学需求的新内容、新课题被补充到语文教学的内容中来，如文学艺术内容的加强，思想文化内容的更新与扩展，如实践能力、创新精神、综合素质的培养等等，并逐步为广大的教育工作者所接受而形成共识。这无疑上为广大的教育工作者开辟了一个新的天地，也提出了一系列新的课题。这里，我主要强调一点，就是语文课对人文性的强调重视毫无疑问，是对语文教师提出了更高的要求，是对传统的教书育人思想的升华。它理所当然的给每个语文教师肩头压上了义不容辞的素质教育的重担。

语文教师是素质教育的主要实施者。因为他所面临的每个字词、每个语句、每个画面、每种形象、每篇作品，乃至每种思想、感情、境界等，都无不体现人类的智慧与文化，都无不体现其深广的人文背景，而这些又都毫无例外地要与每个学生身上的社会性和人文特质发生反应，引起共鸣。正是因为语文教材为广大学生提供了无数

形象的素材，才使我们对学生进行各种教育——如知识传授、能力培养、品质情操陶冶、性格感情完善，乃至各种实用技能的培训及潜在智能的开发——都变得不仅可能，而且十分现实。这是语文课在素质教育方面其他学科都难以匹敌的优势。

谈谈中学语文的核心素养

作者：邓红妹

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第3期

“素养”，是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习中，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的。什么是“语文核心素养”？《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，是关系语文本质和学生终端的关联性所在。我认为“语文核心素养”可提炼为语文能力和人文修养，是一种普遍的素养。

语文核心素养是一个人在不断积淀的语文知识和能力的基础上形成的一种稳定持续长久的能力和习惯，而将其不断运用于生活中各个方面的一种最根本的素养。语文教育是一种人文教育，要让学生用自己的思维去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择属于自己的独特的人生道路。而语文教育核心素养则应该在这个过程中发挥其独特的作用。

语文能力，就是感悟和应用语文知识的方方面面，关系到语文老师常谈的“听说读写”，在中学语文课堂上，被强调最多的就是如此。听人表达，听出本意和深层含义，在这个拐弯抹角，鱼龙混杂的社会显得尤为重要。“说”理解为表达能力，在语文课堂尤为重要。但是，现在的中学生他们感觉是三缄其口，沉默寡言，好像在课堂上发言是多不自在的事情。现在的中学语文课，大多成了老师们的表演课，一个人的独角戏，学生就像观众，是说不了什么话的。“读”一直是语文课堂发声的方式，齐读、自由度、分角色读等，才显现了语文课的活力与生机，其关键能力就是语言能力。现代社会，评价人才的标准与时俱进，讲究的是运用能力。一个人，能在公众场合侃侃而谈，或者在社交场所随机应变，如鱼得水，确实能让人对之另眼相看。一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”这样的人，往往让人羡慕，让人崇拜和欣赏。

浅议中学语文课堂教学之素质教育宜阳县锦屏镇二中刘百利

浅议中学语文课堂教学之素质教育

河南省洛阳市宜阳县锦屏镇第二初级中学刘百利

摘要：语文课堂教学，要按照素质教育的要求明确语文课堂教学之内容，实现语文课堂教学的民主化，科学化。开启学生思维，促进学生全面发展，提高学生语文综合素质。

关键词：课堂教学之内容；课堂教学民主化；促进全面发展

素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把学生全面发展落到实处。那么，如何在语文课堂教学中实施素质教育，笔者认为要从以下三方面入手。

一、按照素质教育的要求明确语文课堂教学之内容。

实施素质教育，就要面向全体学生，面向学生德、智、体的每个方面，使学生生动活泼地、主动地得到发展。而课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此优化课堂结构，明确语文课堂教学之内容是上好语文课的关键。

（1）语言文字训练与思想品德教育相统一，与思维能力训练相统一。在中学语文教学中，听、说、读、写基本能力的教学与训练不是与思想品德教育、思维能力训练割裂开来孤立进行的，而是要有机结合，水乳交融地进行。

（2）口头语言能力和书面表达能力协调发展。学生对语言的吸收能力与运用能力是语文素质的基本标志，也是学生个性发展的基础之一。重文轻语或重语轻文都会影响学生语文素质的均衡发展，在口头言语和书面表达训练的结合上，应着重从言之有物、言之有序、言之有理、言之有情上进行训练，要根据不同学生、不同教材、不同侧重点进行系列训练，使训练有坡度，有实效。

浅谈语文课堂教学中的素质教育

完成特殊的认知过程。换句话说，师的教是为学生的学服务树立正确的教育观，教摆正自己与学生的关系，放下架子，放松
的，教师的一切］作，＝都应当为学生全面健康的发展服务。：因此，面孔，造和谐融恰的课堂气氛，民主、等的态度而向伞创以平作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽演的大舞台。其能。然而应试教育的误区就在于：一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地
［关键词】素质教育；课堂教学；主体地位；培养能力
［中图分类号】Ｇ１７２［文献标识码】Ａｆ文章编号ｌ１７ — ０２２０）２０２－１６２６０（０８１－１１０
语文是中等职业学校的文化基础课，是为学好其他专业自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学
欢笑１常开、２１和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而拒绝神
贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确学生是课堂学习情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、刺挖苦的教师，以教师更新讽所的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性，理念、改变角色非常重要。我们要树立以人为本的教育理念，

浅谈语文课程在素质教育中的地位

作者：张士玉

来源：《科教新时代》2013年第07期

【中图分类号】G636 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）07-0026-01

随着经济的发展，社会日新月异的进步，人力资源素质的高低决定着社会经济的发展优劣。人力资源素质的提高必须通过教育才能实现，因此，当今的教育界已有一个共识：全面实施素质教育。实施素质教育必须搞清楚素质教育的内涵。简言之，素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新能力为重点的教育。

素质教育的倡导者认为文化素养是一种基础性的素养，对于其他素养的形成和发展具有决定性的影响，那么，文化素养的形成就离不开语文课程的学习，这是语文课程的性质所决定的。2011年板的语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，其他课程的学习离不开语文知识，一切专业知识的传授和专业技能的培养，都与语文息息相关，所以语文课程学习在素质教育中的地位就显而易见。那么如何看待语文课程学习在素质教育中的地位呢，使我们从事语文教学者应当探讨的问题。笔者根据多年从事语文教学的经验及语文课程本身的特点谈几点粗浅的认识。

一、传授语文知识，培养语文意识

语文新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，语文课程的基本特点。”所以，语文是以传授语文知识为主要目的的基础课程。教学生识字，教学生理解词句，教学生说话写句子，教学生阅读，教学生习作，这些都是语文课程所涉猎的内容。语文课程不仅要求学生学习基础知识（字词句段），而且要求学生学习基本技能（听说读写）。也就是说，语文课程和其他课程的学习重要区别，在于语言文字的学习，听说读写的训练。学生语文学得好，语文知识内涵深厚，对于学好其他课程，掌握科学知识，成为建设祖国的人才，有着举足轻重的作用。由此看来，从小培养学生的语文意识更是不可怠慢的任务。语文意识如何培养，应该在传授知识时加以渗透，向学生讲明白，学习语言文字的目的在于运用。一方面是把学到的基础知识，通过自己的内化加工，用已掌握的一些基本技能表达出来，也就是本课程中运用，可称为内化；另一方面把学到的语文知识运用于其他课程。比如解答数学应用题，就要理解题目表述的条件和问题，再分析理解，然后理化出解答方法。还要让学生明白，无论是物理、化学等课程，还是高科技领域，都离不开语文。比如，电子计算机已遍布现代生活、工作的各个领域，真可谓无处不有，但归根到底，还要用语言文字表达人们的意愿，这些内容均可以称为外延。只有这样，学生的语文意识才能得以培养，素质教育才能在语文课程学习中得已显现。

浅谈语文课的素质教育

对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
２强化语文课素质教育
学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文
素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全应该肯定，我们语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的面发展与提高。教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技为达此目的，必须抓好以下三个教学环节 Baidu Nhomakorabea
它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着 “ 合— —
二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不分——合 ” 的路线有序化地进行。 “ 分” 是为了化整为零，便于尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的分散难点； “ 合” 是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考最后，无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没课的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学

浅谈中学语文课堂中的素质教育

说话是口头表达，用的是口头语言．习作是书面表达．用的是书面语言说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切。因而．教师应鼓励学生大胆地说真话．说实在的话．说自己的话．不说假话．说空话．并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西．引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。教师还要开阔学生的视野，使他
一＋一 — ・－＋一＋一十－＋一＋一十－＋
能力这样学生既掌握了语言知识．又能掌握开启知识宝库的钥匙．为不断提高读写等能力创造了条件．也是提高学习效率和教学质
量的有效途径二、结合生活实际培养学生的表达能力语言是思维的基础，交际的重要工具语
文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此．教师应该让学生更多地直接阅读语文材料．鼓励学生开展大量的课外阅读．从而使学生在大量的阅读
中掌握运用语文的规律阅读要讲究 “ 三读法” ：初读，整体感悟，把握写了什么；细读，进

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

中学语文教学旨在培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化意识，是现

代人素质教育的重要一环。在实现教育转型、落实核心素养的今天，如何落实中学语文课

的核心素养成为了一个重要的问题。本文将从培养学生的人文素养、思维素养、交际素养

和实践素养四个方面谈论中学语文课堂怎样落实核心素养。

一、培养学生的人文素养

人文素养是中学语文课堂落实核心素养的重要方面。在语文教学中，教师应该注重学

生人文素养的培养，使学生能够感悟到人文精神蕴涵的人类情感和智慧，从而发展自己的

人文心境。中学语文教学应以传承和发展中华文化为中心，要让学生通过经典文本的阅读，感悟文化内核，获取文化自信。此外，教师也可以引导学生关注当代社会发展，培养对现

实的批判性思维和感性体验，在面对生命和历史的困惑时能追溯历史和自然，探讨人生价值。

思维素养是中学语文课堂落实核心素养的另一重要方面。在语文教学中，教师应采用

多元化的教学方法，重视思维技能的训练，鼓励学生提出问题、提高提问质量、批判性分

析和运用知识解决问题。教师应该注重教学方法的转变，采用互动式课堂，激发学生的思

考情趣，培养学生发散性、创造性思维。通过多媒体课件、互动性质询、集体合作等方法，着力发展学生的信息素养。在语文教学中加强引导思维教育的实践，培养学生的思考和解

决问题的能力，促进学生的创新和实践能力的提升。

交际素养是中学语文课堂落实核心素养的另一个方面。交际素养主要涉及到学生与周

围社会的沟通与交流能力。在语文教学中，教师应该注重交际技能的培养，在教学中适当

反思语文课的素质教育

【摘要】今天的素质教育就是要对传统观念洗刷一新，换脑补血，就是要把主动权还给学生，把时间留给学生，把思想放给学生。学生是主体，是主角，也是演员，老师是导体，是配角，当然也是导演了。

【关键词】兴趣；更新；广泛

【中图分类号】g632 【文献标识码】a

当前，在全民教育中正在实施素质教育，但由于学校都有升学考试这根指挥大棒的存在，落实到具体的教学活动中却又是艰难的，几乎成了一句口号了，特别是理科。而文科方面，就其学科特点，实施这一教育方针还是相对容易一些的。现将就语文课来谈谈如何解决素质教育的问题：

首先，培养兴趣。有人说兴趣是第一位老师，一点不假。培养学生学习语文的兴趣，可以用名人的经典故事来激发他们的求知欲望，让他们感到语文与自己的生活关系密切，用处广泛，无处不在，无时不有。比如对学生口才方面的培养，冷战时期，我们用导弹把美国的高空侦察机打下来了。当外国记者问外交部长陈毅用的是什么武器。请猜，部长是怎么回答记者的？他可没用常见的外交辞令，板着一副严肃面孔，用“无可奉告”这句套话去搪塞记者，而是笑呵呵地说，“我们是用竹竿捅下来的。”好幽默、好新颖、好得体、好有个性的回答，这就是“说”的语言艺术。为保护学生的激情，可以在同学之间大力展开有关“说”的实践活动，如故事会、主题

班会、演讲会、辩论会等等。又如“读”的兴趣吧，可以利用网络、媒体、书报等多种形式来激发学生的读书欲望。在语文课堂上老师组织学生进行阅读教学时，可以让学生自带一本喜好的课外读物到教室来，在规定时间内阅读，读完之后与各位同学相互交换。如此循环下去，不仅扩大了学生的视野、培养了同学之间的人际能力，而且更重要的还是培养了他们爱书、读书的好习惯。