浅谈技校机械基础教学(精编文档).doc

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浅谈技工学校机械基础课程教学改革

学会去发现别人的优点和缺点，从而反省和完善教学。
（者单位：广州市交通技师学院）作
ＲＦＲＡＩＮｌＥＯＭＴＯ改革
挥和学生的想象，从而限制了教学质量的提高。
３学生不善于思考．
型（螺杆上两段螺纹的旋向相反，根据公式 Ⅳ（＋）即＝活动螺母的实际移动距离增大）。这样在享受成功的快乐中，激发了学生的学习兴趣：在质疑过程中，激发了学生
的求知欲望。Fra Baidu bibliotek
６教师听课、评课技巧和水平有待提高．听课、评课的目的是吸众家之长，弃自家之短，成自家之长。笔者学校通过拥有优秀教学能力教师的示范课对全系教师起示范、带领作用，推行一年来，引领效果明显。但部分教师听课、评课的技巧和水平有待提高，还需
教材是教学之本，是提高教学质量的前提。目前学校的教材，将国家对学校制定的培养目标和职业技能签定标准作为教学改革的指南，教师要统领教材的知识点，给学生讲解时要详尽周全。尽管教师在教学的过程中，多次尝

对技校《机械基础》课程教学方法的探讨

点。
上课还是讲得多，动得少。没有发挥学生积极性和主动性，学生自我学习和获得知识能力较弱。例如，在讲授“ ｖ带传动” 内容，如果空而无物费力解释原理，不如到实际现场直观教学效果好。１．４实验的教学内容偏少在技校教学中，《机械基础》课程更注重学生的实践能力，当然，实践基于理论知识的基础上进行的，所以学生必须要掌握扎实的理论基础，才能在实践操作中更加熟练，并有能力应对和解决各项突发问题，并能有效根据各种问题拓展思路，引发新的思考和研究。例如，在学习轴系零件时，如果安排圆柱齿轮减速器装拆实验，对轴、齿轮、轴上零件固定知识掌握，更容易吸收得多，但教材较缺少这类练习，所以，实践是对知识的再创造和再拓展。２改进《机械基础》课程教学的措施２．１注重基础理论知识的教学任何学科的基础理论都是构成该学科的重要基石，《机械基础》也要重视理论教学，学生只有掌握了扎实的理论知识，才能在实践时游刃有余。《机械基础》课程的理论知识并非一些死记硬背的概念和定理，也需要培养学生细致的观察能力、抽象的空间想象能力，灵活的思维能力以及先进的创新能力等等，这些都在为学生进行灵活实践做好充足的准备工作。

浅谈技校《机械基础》课的课堂教学中妥善处理的几种关系

传动 ” 的知识有机地结合在一起，从而巧妙地衔接了教材中不同的章节内容，产生了飞跃，有利于培
学实践中的粗浅体会、教训以及存在的问题，从以下四个方面，谈谈自己的一些想法。一方面供同行
参考；另一方面也是为学生学好专业技术知识和在今后工作中进一步提高技能操作水平，奠定坚实的
・
７８・
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第１８卷第２期系统地认识和了解该课程，是很有必要的。二、认清深与浅的关系
高等教育研究趣，可鼓励他们自学。
三、把握宽与严的关系
多。联旧，是为了巩固旧知识；引新，是为了完成
《械基础》课是一门有严密逻辑体系的课程，机
我校现使用的教材是重庆劳动局编写的《械基机
础》（９８年版）１９，其内容有三篇共十五章，即第
本堂课的教学任务，二者要有机地结合，在教与学
的过程中，教师是一个必不可少的重要因素，教学

浅谈中职技校机械基础教学

神州教育

浅谈中职技校机械基础教学

包磊明

宁波市鄞州职业教育中心学校

摘要：机械基础是机械类专业的技术基础课，为学习专业

技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。职业技术院校的机械基础教学具有一定的理论性和较强的实用性，能够培养学生的技术基础，为学生更好学习其他机械专业课程发挥基础作用。然而机械基础课程内容知识点多，内容抽象，课程章节连接不紧密，为了有效地让学生学好机械基础这门课程，提高教学质量，文章做了一些探讨和研究。

关键词：机械基础；教学方法；学习兴趣

机械是人类进行生产劳动的主要工具，也是社会生产力发展水平的重要标志。人类为了适应生产和生活上的需要，从古至今，利用机械代替人进行工作的例子比比皆是。现今，人们在日常生活和生产中，广泛使用着各种各样的机械，以减轻劳动强度和提高工作效能，特别是在有些场合，只能借助机械来代替人进行工作。随着社会的发展和人类的进步，生产实现机械化、自动化，对于发展国民经济具有十分重要的意义。中等职业技术学校的学生是现代生产的后备军，工作中药直接使用各种机械设备，所以必须努力学好机械基础这门课程，掌握各种机械设备的构造原理和运动规律，为进一步学习机械专业知识打好基础。

机械基础是中等职业技术院校机械类专业的一门专业基础课，这门课程和中学阶段的课程联系较少，和机械制图、工程力学、公差配合、金属材料与热处理、数学联系很大，学生在学习过程中有一定的难度，这就要求教师在教学过程中，综合运用上述基础专业课的知识，联系日常生活。专业工种中的具体实例，把枯燥的知识变成学生想学的、乐学的知识。因此对机械基础教学方法的研究成为当今教师研究迫切解决的课题，笔者通过教学研究总结出如下的教学方法：

翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用

近年来，随着信息技术的快速发展及网络技术的普及，课堂教学模式也随之发生了改变，翻转课堂模式正变得越来越受欢迎。翻转课堂模式是指学生在课堂外进行学习，教师

在课堂内引导、讲解和解答问题的一种教育模式。这种模式强调学生自主学习、团队合作

和教师讲解课时互动质量的提高。在机械基础这一专业课程中，翻转课堂模式也可以起到

很好的教育效果。

机械基础课程是一门专业基础课程，是学生在后续机械相关课程学习中的重要基础，

学生在这一阶段需要学习机械基本原理、机械设计、机械制图等基础知识。在传统课堂教

学中，教师会通过讲授、讲解、演示等方式帮助学生掌握基础知识。而在翻转课堂中，学

生可以在课堂前自主学习相关知识，然后在课堂中与教师和同学交流，并练习解决各种实

际问题。

首先，翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性。在传统课堂教学中，教师主要靠

讲解和讲授内容来传达信息。这种单向传递知识的方式容易让学生产生疲劳感和反感。而

在翻转课堂中，学生可以通过多种方式自主学习和掌握相关知识，例如观看课程视频、听

课程音频、阅读教材资料等。这种多元化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们

的学习积极性。

其次，翻转课堂可以提高学生的学习效果和学习质量。学生在自主学习的过程中，可

以按照自己的节奏和需求进行学习，有利于他们更深入地理解和记忆相关知识。而在课堂上，教师可以根据学生的具体问题进行针对性讲解和解答，帮助学生更好地掌握知识。此外，翻转课堂还可以促进学生的团队合作和互动。学生可以在小组内讨论和交流，彼此之

技校《机械知识》教育浅谈

学积极性。三、技校《械知识》育的改革设想机教
悉各种液压和气动的原理，以及它们在液压和气动系统中的
应用；熟悉常用的金属材料的性ｉｉ切具有查阅有关资料的ｉｉ
现在国家非常重视中等职业学校的办学水平，大力培养
技能型和应用型人才。作为一名机械知识教师，根据当今的
Hale Waihona Puke Baidu果，也得到其他老师的好评，生的学习积极性也很高。后学
很好，请坐下” 等带有情感色彩的语言，有助于搞活课堂气
氛，给学生回答问题营造一种民主和谐的环境，从而调动他们的学习积极性。３采用多种教学方法调动学习积极性．
实际生产中能够认识，分析各种机构的动作原理，了解各种通用机械零件的参数结构，能正确应用有关国家标准；并熟
课程，不象模具，钳工，电焊等其它专业具有很强的操作性。在每年的培训中都被忽略。这样，不仅影响到机械知识课程的规范化、深入化。而且影响到学生的学习情绪和教师的教
能力。
二、校《技机械知识》育中的问题教

浅谈技工学校机械基础课程教学特点

教学探索ＩＳＫＩＬＬＳ
占浅谈技工学校机械基础课程教学特
，Ｉ’
文／李孔戎
摘要：技工学校开设的机械基础课程，必须强调以学生为主体，以教师为主导开展教学活动，只有了解技工学校学
教学知识学生悬念实践 “悬念 ” 来激发学生的学习兴趣，巧设悬念，有意识地制造一些空白地带。只有学生在一开始就带着悬念、带着问题，又急切想解开悬念知道答案，这样才能激发学生学习的主动性。在巧设悬念导入新课时，一定要在巧字上下工夫，只要巧得好、巧得准，就一定能巧得使学生在解除悬念、接受新知识时，有种 “ 上坡不觉陡、渡险不觉难 ” 的感觉。有悬才有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
四
、
加强直观和实训教学
机械基础课程所涉及的内容，虽然应用非常广泛，但在
教学中要想在课堂上讲清它的原理、概念，却又显得十分抽

浅谈《机械基础》讲授技巧

XIB IZ I I O

西北职教5期

■秦淑萍

《机械基础》课是由“机械传动”、“常用机构”、“轴系零件”、“液压传动”等内容组成,其特点是“繁杂而枯燥”,这对于刚刚初中毕业的技校学生来说,无疑是有一定难度的课程。首先,他们对机械缺乏感性认识;其次,他们还未曾掌握应有的读图知识,再加上课程本身繁杂等特点都给学生学好这门课带来了较大的困难。如果教师还习惯于传统的单一的教学模式和教学评价,以教师为中心、书本为中心、忽视学生的发展需要,就会形成教师教的吃力,学生学的乏力,就会造成教学质量下降。那么如何才能讲好这门课呢?笔者经过多年的教学实践发现在讲授中注意采用一些科学而合理的讲授技巧,不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生能够集中注意力,积极思维解决问题,而且可以充分发掘他们的智力潜能,收到良好的教学效果。

一、“课堂”“教学”“

景”化课堂设计在教学过程中是一个非常重要

的环节,课堂教学情景化就是为了增强教学效果而有目的地在课堂上创设的一种特殊的教学环境。在课堂教学过程中,它能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向,通过联系生活经验或具体事例来创设情景,可活跃课堂气氛,兴奋学生的思维。例如:“联轴器,离合器,制动器”作为一次课的内容,讲制动器时,我为设计好这个“压轴戏”保持学生的学习热情,我引进了这样一个教学情境:尤里卡博士做了一个实验--让一个自行车冠军在平地上快速骑车,然后刹车。请大家选择自行车制动的最有效办法:A 刹前闸;B 刹后闸;C 先刹前闸,后刹后闸;D 先刹后闸,后刹前闸。课堂立即活跃起来,这个情境促使学生产生竞争心理,大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了,也有刹车“经验”,结果,选“D ”的同学最多。尤里卡博士的答案却是“C ”———自行车的前闸制动,后闸减速。同学们所以选“D ”是注重减速,而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状,闸瓦式,等等,可请学生结合实际,说说自己所了解的制动器实例。最后,得出结论:各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。根据教学的需要,设计必要的教学情境,对教学活动有水到渠成的效果。

如何提高技校生学习《机械基础》课效率[论文]

浅谈如何提高技校生学习《机械基础》课的效率

【摘要】直观性教学，是学好机械基础的重要途径。生动、直观、形象的教具，能帮助学生建立直观感性认识，引导学生对教具进行观察分析思考、提出问题并从中学会解决问题的方法。就教具的出示、演示、讲解，探讨是否可以帮助学生更容易理解。

【关键词】教具机械基础实效性教学学习效率

目前，大多数中职学生在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，对机械专业根本不了解，在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。那么，作为一个教育者来说，我们首先要做的就是稳定他们的情绪，树立他们的信心，然后再进一步培养、激发他们对专业课——《机械基础》的兴趣。在《机械基础》课的教学中培养学生的形象思维能力，有助于学生理解抽象概念，提高思维效率，有利于学生发挥创造性。

一、课上选举合适的实例和利用自制教具

在《机械基础》课的教学过程中，各种机械的运动形成，齿轮轮系传动及液压传动，符号繁多，传动图线复杂，学生初学时没有这方面的感性认识，很难想象其中的运动和力的传递情况，若利用形象化教具，可以启发学生进行积极思维，而且又丰富了学生对该种问题的想象力，使学生比较透彻地把握这些概念。因此，教师在教学过程应善于运用形象思维手段，有助于概念的理解，简化问题的层次，缩短认识过程，提高思维效率。

1 在上机器的组成这节内容时，因为教材上的举例都没有相互

关联的，我上课时，拿出自行车模型，展示给学生看，不仅从定义上解释还从机器的组成部分上分析。讲解定义时针对机器的共同特征把各个部分分别对应起来。讲机器有4个部分组成时，就把自行车的各个部分分开。比如，原动机部分我会说是人力，执行部分是车轮，传动部分是链传动，操纵和控制部分是车把和车闸。这样学生既有了兴趣也有了课堂效率，他们肯定记的更牢。

浅谈机械基础的教学方法

围。例如，笔者在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂
有句名言说， “ 知识写成书时，那么，这个知识当已经过时了。 ”作为新时期的教师，在组织教学时必须实
相连的尺寸上画出同向的箭头，遇到尺寸边界上出现与刚才画箭头的方向不一致的尺寸时就在这个尺寸上画反向箭头，这样依次沿此箭头方向环绕尺寸链～周画出箭头，箭头指向与封闭环上方箭头方向相反的组成环为增环，反之为减环。这样，可以判断出图２的Ａ为减环，Ａ、Ａ为增中。环。在教学中，得到这样的结果后经常会有学生提出质疑：Ａ是总体尺寸，怎么会是减环？出现质疑的原因是：学生在学习中总认为总体尺寸都是增环，没有严格按照定
ＳＩＬＫＬＳ教学方法Ｉ
浅谈机械基础的教学方法
文／赵瑞花
摘要：在教学实践中，教师要从提高学生学习专业识，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很课的兴趣入手，围绕职校学生的特点，探求合适的教学方多人称为 “ 鸭式 ”教学，近年来受到很多质疑。但是，填

浅谈技校机械制图课的教学

【摘要】

技校机械制图课是技校重要的一门课程，通过学习这门课程可以帮助学生掌握机械制图的技能，为将来的就业打下基础。本文从课程的重要性、教学目标和教学内容入手，详细介绍了技校机械制图课的教学特点。通过理论与实践相结合的教学方式、多样化的教学方法、丰富的实验操作环节和丰富的教学资源，学生可以更好地掌握机械制图技能。同时也分析了这门课程对学生职业发展的意义，提出了改进建议和未来发展方向。技校机械制图课的教学效果将对学生未来的职业发展产生积极的影响，为他们的未来铺平道路。

【关键词】

技校机械制图课、教学、重要性、教学目标、教学内容、理论与实践结合、教学方法、实验操作、教学资源、教学效果、职业发展、改进建议、未来发展方向

1. 引言

1.1 技校机械制图课的重要性

技校机械制图课作为机械类专业的基础课程之一，具有非常重要的意义。技校机械制图课是学生打下扎实的专业基础的重要一环。通过学习这门课程，学生可以掌握机械制图相关知识和技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。技校机械制图课有助于培养学生的观察

力和分析能力。在绘制机械图纸的过程中，学生需要仔细观察和理解

零件之间的关系，培养了学生的空间想象力和逻辑思维能力。技校机

械制图课还可以提高学生的实际操作能力。通过绘制和分析机械图纸，学生可以更好地理解机械结构及其工作原理，为以后的实际操作提供

良好的基础。技校机械制图课的重要性不言而喻，它为学生的专业学

习和职业发展奠定了坚实的基础。

1.2 技校机械制图课的教学目标

技校机械制图课的教学目标是培养学生具备扎实的机械制图理论

浅谈《机械基础》授课的五个体会

XIB IZ I I O 西北职教期《机械基础》(第三版)是中国劳动社会保障出版社出版的中等职业技术学校机械类专业通用教材。该书包括常用机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容,涉及范围广,知识面宽,专业理论性强,因而给教学带来一定的难度。我在讲授这门课时,采用五结合的方法进行教学,收到了较好的效果。

一、认真备课,吃透教材

备课是教学工作的基础,备好课是上好课的先决条件。备课的过程,是教师提高自身文化科学知识修养的过程,也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。在这几年的教学过程中,我深深体会到了认真备课,吃透教材的重要性。吃透教材就是要非常熟悉教学大纲、教科书、教学参考书等相关内容,这需要教师花费大量精力。如果有疑问就应向同行虚心请教,查阅有关资料,弄清实质,千万不能死搬硬套,因为教科书可能在印刷或编排时存在一些差错,如果我们老师都没有发现问题,就不可能给学生指出来,学生就会按教科书上的错误内容去学习。

二、多举实例,提高兴趣

学生既是教师教学的对象,更是全部教学活动的主体,成功的教学只能是建立在对于学生充分而正确了解的基础上。根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学,才可能获得良好的教学效果。了解学生应当是全面的,近几年来我们技校读书的学生大部分来自农村,他们对社会的实践知识较为缺乏,对工厂极为想往。紧紧抓住这一渴望心理,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生爱听爱学,我在讲课过程中结合书本内容通过学生实际生活的体验多举实例来提高学生的学习兴趣。

三、因人施教,分类教学

一个班的学生,基础有高低之分,如果我们教师一味地按照自己的意志行事而忽略学生的接受能力,显然是不能很好地完成教与学的双边任务的。在技校读书的学生有相当一部分是文化基础相当差的,对于教材中比较抽象难理解的内容,如果不采用分类教学的方法,他们将很难学懂,所以因人施教非常重要。如:在讲第四章《轮系》中定轴轮系传动比的计算公式时,教材介绍传动比i=(﹣1)m ,因为这个公式使用时有限制条件:一是须用在平行轴定轴轮系的传动中,对于有圆锥齿轮传动,蜗杆传动的非平行轴定轴轮系传动公式中没有(﹣1)m 项;二是(﹣1)m 的含义和大小确定,而且决定m 大小时也易出错。所以,在对差生辅导时,我只要求他们按i=计算传动比大小,末轮(轴)的方向不用(﹣1)m 这一项判断,而是在所有的定轴轮系中在图中用箭头法标注判断即可。这样,大小和方向分开求既简单,又不出差错,使学生轻松地掌握了有关定轴轮系传动比的计算问题。四、教学内容与其他学科内容相结合教科书中的内容有些是非常抽象深奥的,如果我们教师一味地照本宣科,那学生们将很难理解和掌握,这时不妨把教学内容与其他学科内容结合起来,通过多学科的全面知识融合抽象的教学内容,使教学效果更加理想。例如在讲第三章第三节《渐开线齿廓》中渐开线齿廓的形成时,我结合数学中的圆的切线来引出发生线;用物理中物体发生的滚动来引出发生线的运动等。通过这种方法,使学生对抽象的内容有了更好的理解。五、教学与知识反馈相结合上课是教师教学的第二道工序,上完课并不等于完成全部的教学任务,还要通过批改作业、提问、测验等手段来检验学生的掌握程度。把传授的知识反馈回来,写到课后记中,再给学生重新讲解,这会起到很好的教学作用。如《机械基础(第三版)习题册》第53页有这样一题:在图10-2中,若溢流阀的调整压力为5×106Pa,减压阀的调整压力为1.5×106P a 。试分析活塞在运动期间和碰到挡铁后管路中A 处和B 处的压力值。学生作的答案和参考答案相同,如下:活塞运动期间:A 处压力:1.5×106Pa ,B 处压力:1.5×106Pa,碰到挡铁后:A 处压力:5×106Pa,B 处压力:1.5×106Pa 。后者的答案是正确的,但活塞在运动期间就不一定正确。分析如下:先看B 处压力。B 处压力是减压阀出口处的压力。我们知道,压力的大小取决于负载F,题中未给出负载F 的具体数值,所以可作如下讨论:因为P=F /A ,若负载F 产生的压力P ≥1.5×106Pa,则减压阀起作用,B 处压力为1.5×106Pa,若负载F 产生的压力P<1.5×106Pa,则减压阀不工作,B 处压力就不是1.5×106Pa 了,而是由负载F 产生的压力值确定。再看A 处:A 处压力是指液压泵出口处的压力,它的最大值由溢流阀调定。此处压力要由单活塞杆液压缸和图中箭头所指的另一负载产生的压力值一起决定,它取决于克服负载的各个压力中的最小值,但不会超过溢流阀的调定值5×106Pa,因图中未画出另一负载情况,所以学生误认为只有单活塞杆液压缸一处负载,故而考虑不周。(作者单位:杭州市萧山区技工学校)《机械基础》授课的五个体会■施

浅谈《机械基础》课的优化教学

作者：祝基民

来源：《海峡科学》2009年第03期

[摘要] 该文针对现阶段《机械基础》教学中存在的缺陷，根据《机械基础》课程特点和学生实际，结合本人教学实践，总结出优化教学手段，培养学生兴趣，从而提高《机械基础》这门专业课的教学效果。

[关键词] 教学思想优化教学启发式教学

1 问题的提出

《机械基础》课程是技工学校机械类学生专业基础课。对于只有初中基础的学生而言，由于缺乏感性认识及实践经验，学起来普遍感到吃力，缺乏兴趣，以致少数学生逐渐丧失了学好这门课的信心。在教学过程中，教与学是学习的两个方面，忽略任何一方都是不全面的，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的“教学”，教师的主导思想，以及观念的更新。经观察发现，现阶段我们的教学还存在以下缺陷：

1.1 教学思想陈旧

教师教学思想的革新是上好《机械基础》这门课的关键，由于在以往的教学中，教师片面强调智育，轻视德育、体育，只注重部分好的学生，忽略了大多数学生，同时教学脱离实际，尤其是脱离社会实践。“教书在育人”、“管教在管导”，而我们有的老师片面认为教学的任务只是传授书本知识。把学生视为被动地接受知识的对象，也不考虑现有学生的情况，只重视教学的作用，而不重视学生的学习效果。

1.2 教学方法古板

在现有的教学过程中，很多教师采用的教学方法就是填鸭式地向学生灌输知识。具体表现在：教师课堂讲得多，传授知识多，理论知识要求多；学生在课堂与教师的互动少，动手实践少，自学探求少。这种“闷罐”式教学方法，不仅牵制了教师教学思想的提高，同时也不利于学生独立思考能力和创造能力的培养。

调动师生两个积极性,努力提高《机械基础》课教学效果

调动师生两个积极性,努力提高《机械基础》课的教学效果【摘要】:针对技工院校学生的知识基础差,教师自身实践知识不足,有关机械基础的教学用具不满足教学需要的实际,在《机械基础》课教学中要注意做到深入浅出,结合实际进行教学,通过双边活动调动师生两个积极性,努力提高教学效果。

【关键词】:积极性《机械基础》教学效果

尽管《机械基础》这门课比较抽象,我们面对的又是基础较差的技校学生,如果我们能够结合他们的实际情况,采取有针对性的教学方法和手段就可以为他们的后续学习打下良好的基础。为此必须调动师生两个积极性,才能事半功倍,达到提高教学效果的目的。

一、教学中普遍存在的问题

《机械基础》是技工院校机械专业的一门专业基础课。该课程涉及面较少,知识点较多,概念抽象,理论性较强。学生由于缺乏感性认识,普遍感到此课程难学,主要存在以下一些问题:

1、学生的知识基础差。技校生基本是中考的落榜生,文化基础较差。虽然技校所开设的课程已相当简化,但由于学生自身素质较低,物理课学习内容过于简单,机械制图的基础差,加上学生缺乏基本机械常识,所以在《机械基础》的学习过程中,会感到很吃力。而一旦基础知识不够,对一些零件的结构想像不出,受力情况分析不透,就难以唤起对学习足够兴趣。这给教师的教学工作也带来一定的困难。

2、教师自身实践知识不足。在《机械基础》课程中,很多理论

知识的来源是实际的提炼,用于生产实际。例如《机械基础》中的第六章第一节:皮带传动中的张紧装置,如果按书上内容讲很简单,那么要让学生真正记住,作为我们老师必须给他们找一个实际应用的地方看一看,就此我们可以找到柴油发电机,它就是利用皮带的张紧装置调节皮带松紧的,并同时讲出皮带松对机器的影响,大大提高学生学习效果。如果不这样研究教学,无法进一步深入,就会直接影响教学效果。

技工学校机械专业《机械基础》教学效果的探讨与研究

一
、
在讲到 “ 轴 ”时，可以车床主轴箱为例并结合上述几门学科中的知识进行讲解。一个车床主轴箱就涵盖了以上几门学科的内容：从轮系——主轴，这中间涉及齿轮、轴等零件的尺寸确定，涉及齿轮、轴等零件的材料和热处理方式的选择，涉及齿轮、轴等零件的结构图，涉及齿轮、轴等零件的加工工艺，涉及轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等。通过对各学科知识间的综合，将原本孤立的知识重新整合起来，形成系统，有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
６、采用理论和实践进行一体化教学
课程中所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的，所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识。课堂中可采用实物直观演示教学、现场参观教学、电化教学等形式，让传动系统运动起来，使学生在动手实践中领悟系统的Ｔ作原理和运动特点。如可以组织学生到实训车间参观学习，让学生身临其境，增强学生的感性认识，加深对教材中理论知识的理解。可带领学生参观各种车床，将车床的主轴箱箱盖打开，让每一个学生都能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，观察轴上零件（齿轮、带轮、轴承）的轴向固定和周向固定方法。通过人工移动大溜板，观看齿轮齿条传动过程；挂自动走刀，观看刀架纵向和横向自动进给与变速过程。现场总结齿轮机构的主要类型（平面与空间齿轮传动、直齿、斜齿、外啮合、内啮合、齿轮齿条；低速、中速、高速等）及其在机械传动中的应用（传递运动及动力，改变速度大小和方向）。上完 “ 曲柄摇杆机构 ”和 “ 导杆机构”后，可组织学生到工厂去观察牛头刨床设备。在工厂师傅加工零件的过程中，学生通过仔细观察牛头刨床机构的运行情况，就能够较快理解 “ 曲柄摇杆机构 ”和 “ 导杆机构 ”这两种机构的运动规律；通过观察牛头刨床进刀时陧、退刀时陕这一现象，就容易明白曲柄摇杆机构具有急回挣ｌ生等特点。

技工学校《机械基础》课程教学探讨

２．因势利导．发展“ 潜兴趣”
这是一门与生产实践息息相关的基础学科，在教学过程当中应该有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
１．结合生活和生产实际．理解书本知识
十五岁的学生好奇心特别强，心理学上称这种特征为“ 潜兴趣 ” ，教学时充分利用“ 潜兴趣” 就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。例如，在学习“ 变速机构 ” 章节时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时漫，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。
率。三、学以致用。达到学习《机械基础》课程的目的
的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。” 所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。比如笔者讲到《螺旋传动》一节，用左、右手法则判断螺母的移动方向，就让同学们上来比划，同时用自己的语言讲述给大家听，虽然讲的磕磕巴巴，但这也是大家听课精力最集中的时刻。讲的好的，大家甚至会为他鼓掌，由此感到满足，从而喜欢上我的课。