形成性评价在初中英语教学中的应用
初中英语教学中形成性评价的应用
初中英语教学中形成性评价的应用新课程指导下的英语教学评价日益呈现出开放性，导向性和多元性特点，打破了传统教学以“考查学生掌握的知识量”这一单一的评价的方式，突出了人文性与可持续发展的内涵。
教学是教师有效地组织和引导学生的学习过程，是教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动，共同实现具体发展目标的过程。
在教学活动中，主体是学生，教师的教是为学生的学服务。
在“以知识为本”的理念框架下, 任课教师和学生只重视知识的积累、技能的掌握，只关注教学过程的间接性和引导性。
传统的评价模式，过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的唯一形式,只关注知识结构的考查结果，在一定程度上使学生身心发展受到限制。
而在“以学生的发展为本”的理念框架下,一切要从适应学生发展的角度出发, 不仅重视学生在学习过程中的亲历性、过程性和自主性,也要关注学生的学习态度。
还重视学生在学习过程中应用意识和创新能力的培养，以及学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成。
新课程的评价目的是要充分了解学生的学习状况，激发学生的学习积极性，促进学生可持续发展。
这些措施包括：反映学生学习英语所取得的成就与进步；鼓励学生学习英语的积极性；帮助学生认识自己的的长处和短处，全面了解自己的英语学习历程。
促使学生形成恰当的学习方法，帮助学生找准自我，树立信心，变“学会”到“会学”。
促使学生形成积极的态度，情感和价值观。
因此，在课程改革倡导开心课堂的今天，实施课堂师生互动，合作学习，自主学习等多元化的教学模式，并对学生的积极性，情感体验和思维过程进行形成性评价显得尤为重要。
二、形成性评价在英语教学中的应用形成性评价，又称过程评价，它是在教学的过程中对学生的学习结果和教师的教学效果进行的评价，目的是为了指导教学过程的顺利进行。
形成性评价从学生的日常表现中提取信息，通过对学生日常学习情况和教师日常指导情况的收集，帮助教师了解每个学生的学习实效和学习需要，随时调整教学内容和教学方法，以此提高课堂教学效率。
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言能力的重要组成部分，通过写作可以帮助学生提升语言表达能力，培养思维逻辑能力，提高综合运用语言的能力。
写作是英语学习的综合性活动，不仅能够巩固学生在听、说、读方面的知识，还可以帮助学生将所学知识有机结合，真正做到灵活运用。
写作也是培养学生创造力和思维能力的有效途径，通过写作可以激发学生的想象力，培养学生的观察力和感知能力。
初中英语写作教学对于学生的英语学习和综合能力提升至关重要，只有通过写作的练习和指导，学生才能真正掌握英语语言，提高英语表达能力，培养英语思维能力，实现全面发展。
1.2 形成性评价的定义形成性评价是指在教学过程中持续、全面地对学生学习过程和成果进行评估和反馈的评价方式。
与传统的一次性总结性评价不同，形成性评价强调对学生学习过程的关注和指导，致力于帮助学生发现自身的学习问题并及时加以改进。
形成性评价注重激发学生学习的主动性和自主性，通过多样化的评价方式和工具，促使学生持续进行自我反思和提高。
在初中英语写作教学中，形成性评价能够有效地帮助学生提升写作能力。
通过及时的反馈和指导，教师可以帮助学生发现并改正写作中的问题，促使他们在写作过程中不断进步。
形成性评价还能够帮助学生建立自信心，鼓励他们不断挑战自我，提高写作的表达能力和思维能力。
形成性评价的目的在于帮助学生做到学有所得，提高写作技能的质量和水平，使学生在英语写作中能够更加自信和熟练。
2. 正文2.1 形成性评价在初中英语写作教学中的意义形成性评价在初中英语写作教学中扮演着至关重要的角色。
形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的写作水平和写作能力，从而有针对性地进行教学指导。
通过实时的反馈和评价，教师可以及时发现学生在写作中存在的问题和不足，及时进行调整和帮助，提高学生的写作水平。
形成性评价可以激发学生的学习动机和积极性。
形成性评价在英语教学中的作用
形成性评价在英语教学中的作用新课程倡导以人为本，一切为了学生的发展，那么英语教学中对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。
近年来，在英语教学中我坚持使用形成性评价，深深地体会到它对教师和学生的作用。
一、形成性评价，学生继续学习的动力成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。
因此，在学生学习过程中，教师应充分利用评价手段，适时、适当、真切地鼓动学生的每一个成功。
对于基础差、性格内向或有自卑倾向的学生，哪怕是正确地回答了老师的问题，按时完成了作业这些平常的举动，如果加上老师富有激励性的评价，都会让学生感受到成功，坚定学习的自信心，从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
因此，在课堂教学中，教师应力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，运用鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，真诚的称赞他们。
如果学生在学习过程中能不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到别人的承认，因而获得了英语学习上的成功感，这种成功感引起的兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的自我乐趣，激发他们学习英语的兴趣，激起学生学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力，极大地提高学习效果，从而为英语教学的成功奠定基础。
二、形成性评价，学生能力全面发展的保证初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试、个人与小组以及家长和教师评价相结合的方式进行综合评价。
l、图表法：对于学生每一阶段的学习情况采取坐标图、柱形图、扇形图或表格等图表来进行评价。
浅谈形成性评价在初中英语写作课堂上的应用
浅谈形成性评价在初中英语写作课堂上的应用引言一、形成性评价的概念形成性评价是指在学习过程中，对学习者的学习情况进行及时的、反馈性的评价，以促进学习者的进步和发展。
形成性评价与传统的终结性评价不同，终结性评价是对学习成果进行的评价，而形成性评价则是对学习过程进行的评价。
形成性评价强调的是通过对学生在学习过程中的表现进行及时反馈，帮助学生发现问题、改进方法、提升学习效果。
1. 及时反馈。
形成性评价强调的是在学习过程中及时向学生提供反馈。
通过详细、具体的评价，帮助学生了解自己的错误和不足，及时改正和提升。
2. 鼓励和引导。
形成性评价注重发现学生的潜力和优点，并给予鼓励和引导。
通过正面的评价，激励学生继续努力，并提供学习的方向和目标。
3. 个性化。
形成性评价强调每个学生的个体差异，根据学生的特点和发展需求，提供个性化的指导和评价。
1. 有效提供反馈。
在英语写作课堂上，通过形成性评价，教师可以及时发现学生的错误和问题，并提供具体的改进意见。
在批改学生的作文时，教师可以圈出错误的词语和句子，并给予正确的例句和解释，帮助学生理解并避免类似错误。
2. 激发学生学习兴趣。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生的优点和潜力，并给予鼓励和赞扬。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对写作的自信心和积极性。
3. 促进学生自主学习。
形成性评价鼓励学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
在英语写作课堂上，教师可以通过给予学生自主发展的空间和时间，让学生进行自我评价和自我改进，培养他们的写作能力。
结论参考文献：[1] 聂老师. 形成性评价在小学英语教学中的应用[J].小学英语教学参考,2019(01):81-82.。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。
一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。
我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。
在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。
该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。
教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。
听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。
在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。
具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。
这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
学生可课前准备，课上表演。
准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。
浅谈形成性评价在英语教学中的应用
和她谈心 。就这样 ， 她从羞 于启齿到慢慢 生 ，才能使学生感 受到你 对他 们的期待 ，
开 口，然后大 声跟读 ，最后 有表 情地 朗
读， 一步一步地 挖掘 自己的潜 能。单元测 了她 ， 让 她体 会到 了成功 的喜悦 ， 从而增
成 功 的快 乐是一 种 巨 大的 力 量 ， 它 们 改变评价 方式 ， 从 多角度 、 多方面鼓励
二、 形 成 性 评 价 的方 法 中 不 断体 验 进 步 与 成 功 ， 促 进 学 生综 合 语 式 ， 到期末 时给予每 个学 生合理 、 恰 当 的
２ ． 形成 性评价把记 单词变成 了乐趣 。
每 次 不 论 听 写单 词 还 是 句 子 ， 只 要 是 动 笔
写， 总有十 多个学 生不过关。这其 中有个
对 自 己 的教 学 行 为 进 行 反 渴望 的眼神望 着我 。我立 即挑选 了一个 获 得 反 馈 信 息 ，
根据学 生 的学 习态度 、 专注程 度 、 课 堂表 现、 学 习成 绩评价及学生的 自评 、 互评 ， 给 学生一个客观且公正 的评价。 利于评价学生的个人学 习情况和需求 。由 于谈话 的对象是不同层次 的学生 ，故教师 应根据学生个人的需求和教学要求来确定
评价
与 同学们 用英 语对话 、 交谈， 甚至参 与 角
色表 演。
评价 是教育教学 的重要组成部分 ， 科 深入 、 细致地总结经验和教训 ， 从而获得改 学 的评价 体 系是实现 新课 程 目标 的重 要 进教学方法与提高教学质量 的方法。 保 障。根 据教学发展 的需要 ， 每一位教 师 ５ ． 建 立学 生档 案。教 师应把学生每一 要 更新评价 观念 ， 采用形成性评价 与终 结 学 期的资料 收集起来 ， 给每 个学生建立一 编 性评价相 结合的形式 ， 既要关注学生基础 个学 习档 案 ，如根据所学课文 画的画、 动中表现出来的分析 问题 、 解决 问题 的能 得 的各项奖励。 教 师可 以不 断地 回顾档案 力。教师应通过评价 ， 使学生在学 习过 程 言 运用能力的全面发展。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】形成性评价在初中英语课堂教学中扮演着重要的角色。
本文从形成性评价的概念与特点入手，分析了其在初中英语教学中的重要性，并探讨了具体应用方法。
通过利用形成性评价促进学生学习动机的提升，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
形成性评价也对教师的教学方式产生积极影响，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，从而调整教学方法和内容。
形成性评价在初中英语课堂中起着至关重要的作用，对提升教学质量和学生学习成绩具有显著的促进作用。
未来的研究方向可以更深入地探讨形成性评价在不同学科和年龄段的应用效果，以及如何进一步完善形成性评价的方法和体系。
【关键词】关键词：形成性评价、初中英语课堂教学、学习动机、教师教学方式、作用、研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育理念的更新，形成性评价在英语教学中逐渐展现出无限的可能性。
通过充分运用各种形式的形成性评价工具和策略，教师可以更好地了解学生的学习状态和需求，进而有针对性地制定教学计划和教学方式。
这些变革不仅有利于提升学生的学习动机和学习效果，也可以促进教师自身教学方法的更新和提升。
研究形成性评价在初中英语课堂教学中的应用，具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义形成性评价在初中英语课堂教学中的应用对教学质量的提升具有积极的意义，其研究意义主要包括以下几个方面。
形成性评价有助于全面客观地了解学生的学习状况，发现他们在学习中存在的问题和困难，为教师提供有效的参考。
通过及时了解学生的学习情况，教师可以有针对性地调整教学内容和方式，帮助学生更好地掌握知识。
形成性评价可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们自主学习和积极参与课堂活动。
通过及时反馈学生的学习成绩和表现，可以增强学生对学习的自信心，提高学习效果。
形成性评价有助于建立良好的教学氛围，促进师生之间的密切互动和合作。
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，更好地指导他们的学习，使教学变得更加个性化和有效性。
浅议形成性评价在初中英语课堂教学中的应用
浅议形成性评价在初中英语课堂教学中的应用阴韩冰(河北省深州市于科中学,河北深州053862)【摘要】随着教育体制的改革与完善,形成性评价作为一种行之有效的学科教学质量检验方法被逐步认可与推广,诚然,形成性评价应用于初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
它以多样化、层次化、科学化的信息综合与评价手段衡量了教师的“教”与学生的“学”。
【关键词】形成性评价;初中英语;内涵;应用策略我国传统的课堂教学评价方式是终结性评价，它未能完全激发学生学习的积极主动性，让学生成为各类繁杂考试而生的学习机器，机械、被动地接受课堂知识。
随着教育体制的改革与完善，形成性评价作为一种行之有效的学科教学质量检验方法被逐步认可与推广。
诚然，形成性评价应用于初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
对于初中英语教学来说，其教学质量的好坏直接关系着学生英语综合素养的高低，引入形成性评价可以克服终结性评价的弊端，给予学生的学习过程以全面、公正、客观评价，便于教师及时掌握学生学习动态，调整教学策略，提升教学质量。
一、形成性评价的内涵形成性评价，简单来说，即对学生的学习过程中的各项因素，如考试成绩、学习态度、学习方法、学习情感等作出的综合分析与评价，它主要是通过直接观察、间接咨询、测验、问卷调查等方式进行的一系列综合考评活动。
形成性评价的终极目的在于激励学生积极主动学习，激发学生内在学习潜能，增强学生自信，促使其养成良好的学习习惯，引导学生快速、高效地完成学习目标。
形成性评价应遵循以下原则，即科学性原则、激励性原则、导向性原则和多元性原则等。
在初中英语教学中，教师只有明确了形成性评价的内涵和应用原则，才能更好地将其渗透于英语课堂中。
二、形成性评价应用于初中英语教学的策略1、善用课堂及时评价增强自信心。
英语课堂是学生学习的主阵地，因此，合理与科学把握课堂时间，激发学习兴趣与信心，对提升学生英语综合素养至关重要，故教师在应用形成性评价时要善于基于课堂学生学习情况进行及时评价，以增强学生自信心。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析形成性评价是指对学生在学习过程中的表现和能力进行全面、准确、多样化的评价，以促进学生的学习和发展。
在初中英语课堂教学中，形成性评价的应用可以帮助教师了解学生的学习状况和困难，指导教学设计和实施，提高教学效果。
本文将从教师角度分析形成性评价在初中英语课堂教学中的应用。
形成性评价可以帮助教师了解学生的学习状况。
通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、课堂参与和合作等方面，教师可以了解学生的学习兴趣、学习动机以及学习困难，并及时采取措施进行干预。
通过测验和作业等形式的评价，可以了解学生对所学知识的掌握情况，是否存在理解错误或不牢固的地方，以便及时进行针对性的教学和复习。
形成性评价可以指导教师的教学设计和实施。
通过对学生学习状况的评价，教师可以了解学生的差异性和个体差异，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些有挑战性的任务和拓展知识；对于学习成绩较差的学生，可以提供一些基础知识的强化训练。
通过形成性评价的指导，教师可以根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高教学效果。
形成性评价可以激发学生的学习动力和积极性。
通过及时反馈和评价，学生可以得知自己的学习情况和表现，从而激发学习动力和积极性。
如果学生的学习成绩得到肯定和鼓励，他们会更加有信心并且更加努力地学习。
形成性评价可以帮助学生认识到自己的学习困难和不足之处，并得到教师的帮助和指导，从而积极面对挑战，改进自己的学习方法和策略。
形成性评价可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动和合作。
通过形成性评价的交流和反馈，学生和教师可以建立起良好的师生关系和互动，增进彼此的了解和信任。
通过对学生学习过程和成果的评价，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力和社交能力。
形成性评价在初中英语教学中的应用
面强调书本知识 ， 忽 视 了对 学 生 思 考 能 力 、 自学 能 力 、 道 德 品 质、 心 理 素 质等 的培 养 。 第 二， 评 价 标 准层 面 。 终 结 性 的评 价原 则 比较 单 一 ， 其 评 价 的标 准 就 是学 生 的 考试 成绩 ， 这 种 将 学 生 的能 力 只 通 过 最 后 一 个 分 数 的结 果 呈 现 的方 式 ，无 法 真 正 评 价学生的现有水平及未来潜力 ， 容 易打 击 学 生 的 自信 心 ． 使 学 生丧失学习兴趣。第三 ， 评价形式层 面 。 终 结 性 评 价 关 系 比较 单一 ， 评 价 者 与 被 评 价 者 之 间 的关 系不 对 等 ． 被 评 价 者 只 是 被 动、 消极地等待评价 ， 没有构建 起学校 、 教师 、 学生 、 家 长 各 个 角 色 共 同 参 与 的评 价体 系 ， 而 且 评 价 的形 式 死 板 、 不 灵 活 。第 四， 评价功能层 面， 终结性评 价只关注最 终结果 ， 忽 略学 生 的 成长过程 、 进步程度等 ， 这 就 决 定 了 其 功 能 。 终 结 性 评 价 没 有 起 到 很好 的 帮助 学 生 改 善 缺 点 、 开发学生潜力 、 激 励 学 生 学 习 和 成 长 的作 用 。 二、 形 成 性 评 价体 系 的 特点
—墨
形 成 性 评 价 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用
任 坤
（ 台安 县 洪 家 农 牧 场 中 心学 校 ， 辽 宁 台安 １ １ ４ １ ０ ０ ） 摘 初 中英 语 教 学评 价 体 系在 英 语 教 育 中 的地 位 越 来越 重要 ， 其 对 帮 助 学 生增 强 自我 学 习能 力 、 强化 英语 课 堂教 学 效 果 、 加 强师生五动 等 起 到 重 要 作 用 。 形成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 体 系相 比 ． 有 截 然 不 同的 教 育 理 念 ， 更 符 合 初 中英 语 教 学 特 点 。 本 文 分 析 了 形 成性 评 价 体 系的 特 点 ． 并 阐 述 了形 成 性 评 价 体 系的 具 体 实
浅谈形成性评价在初中英语教学中的运用
浅谈形成性评价在初中英语教学中的运用摘要：随着国际化沟通进程的加快，时代的进步。
初中教育作为基础教育阶段，加强初中英语教学，有利于培养学生良好的英语习惯和英语能力，为高等教育提供坚实的基础。
本文主要阐述了初中英语教学中存在的问题，以及形成性评价在初中英语教学中的实践对策。
关键词：初中英语形成性评价实践对策随着教育制度的改革，英语教学不断受到重视。
分析初中英语教学存在的问题，合理的运用形成性评价，制定有效的对策，能够提升初中英语教学水平，完善教学评价系统，激发学生学习积极性，推动初中教育可持续发展。
一、形成性评价的具体特征形成性评价主体主要以学生为主，加强与学生之间的互动，构建学生、教师、学校多元化的评价系统，通过这个系统将评价的信息反馈到评价对象，从而进行综合评价。
在教学评价主体中，应该加强学生、家长、老师之间的联系，从而更好的促进学生全面的成长。
在初中英语教学学习中，不仅仅是对知识的学习，还需要学生有一定的感悟，培养学生良好的语感和运用能力。
合理的实施形成性评价可以很好的确定学生的学习效果，帮助教师调整自身的教学方式，推动初中英语教学更好地发展。
二、初中英语教学中存在的问题1.教学方法落后单一。
在初中英语教学中，大多数情况下对教学主体的确定不明确，老师采用灌输的方式，进行教学，这就使得学生在被动的学习，教师引导性作用不强，没有对应的思考空间和时间，使得学生对相关课程的学习感到枯燥无味，从而降低学生的学习兴趣。
同时由于课堂时间的问题，使得学生在实际的口语训练中效果不明显。
这种教学方式和手段不能够激发学生的学习热情和主动性，也就无法促进初中英语教学的效果和质量提升。
2.评价机制不完善。
在初中英语的课程设计中，要确保能够培养学生英语运用能力。
制定评价模式应该重点对学生的运用情况和创新能力进行评价。
目前，根据相关的数据表明，一些初中英语教学中评价机制还不够完善，评定学生的英语学习标准还是通过考试成绩来确定，这就使得学生对学习内容死记硬背，为了通过考试而学习，也就偏离了初中英语教学的宗旨。
形成性评价在初中英语教学中的有效实施
- 152-校园英语 / 基础教育形成性评价在初中英语教学中的有效实施甘肃省兰州市第四十三中学/尹娜【摘要】教育评价在现代教育科学领域当中占据重要地位，因此，形成性评价广泛受到人们的重视。
形成性评价是对学生的学习过程进行有效评估，目的在于挖掘学生的最大潜力，改进学生的学习方法，为教师提供具有价值的学习反馈。
本文就形成性评价在初中英语教学当中的实施进行探讨，通过对形成性评价实施结果的研究，寻找出存在问题，并提出相关解决方案。
【关键词】形成性评价 评价手段 评价工具一、形成性评价的定义形成性评价指的是为了改善课程教学活动以及其他相关方案的活动，而对其进行相关评价的一种行为，是通过对教育过程当中存在的问题进行分析和评价，及时为正在进行的教学活动进行信息反馈。
一般而言，形成性评价的目的不是用于区分学生层次的高低和学习成绩的优良与否，因此，形成性评价指的是在教学过程当中，教师通过观察学生的行为进一步分析，从而提高学生的学习信心，提高学习的积极性和主动性，并且对学习的内容进行及时有效的反馈，适时调整学习方法，提高学生的学习效率。
二、形成性评价在初中英语教学中的地位1.有效激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，特别针对初中英语而言，形成性评价通过把初中生作为评价主体，能勾起对学生对学习内容好奇心，促使其通过评价的方式参与到初中英语的学习当中去，让学生更加深入了解到学习的内容，通过相关知识内容的了解，克服对应于的恐惧心理，了解评价指标的制定标准以及产生结果的评价标准，从而有效提高对于评价结果的认同，针对性的提高相关的薄弱环节，这样能够有效促进学生对英语课程学习积极性的提高，激发学生的学习兴趣。
2.强化学生学习能力。
形成性评价对于中学生在英语课堂学习中的兴趣、态度、习惯等指标进行测量，能够通过测量结果得出学生学习英语的状况，及时有效的根据学习效果制订出适合自身的学习计划，避免学生由于学习内容吃力而不学，或者由于学习内容过于简单，不认真学习活着浪费学生的学习时间，从而有效的提高学生学习英语的效率，促进英语学习水平的提高。
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究一、形成性评价理论形成性评价是指在教学的过程中，教师对学生进行反复、动态的评价，以了解学生的学习状况，发现问题，并及时给予指导和帮助，促进学生的学习提高。
形成性评价的目的在于促进学生发展，强调评价和教学的密切联系，强调学生在学习过程中的实际表现和发展，而不是简单地对学生进行分数的评定。
形成性评价包括多种形式，如课堂讨论、小组讨论、作业、实验报告、口头报告等，其中口头报告是对于提高学生英语听说能力尤为重要的一种形式。
通过口头报告，学生不仅需要用英语表达自己的看法，还需要理解他人的观点并做出回应，这种交流的过程对于学生的听说能力提升非常有益。
二、形成性评价在初中英语教学中的实践研究1. 提倡学生参与课堂讨论形成性评价注重学生的实际表现和发展，因此在教学过程中，教师可以提倡学生参与课堂讨论，不仅让学生通过口头表达自己的看法，还可以帮助学生倾听他人的观点，并做出回应。
通过这样的课堂讨论，可以有效提高学生的英语听说能力。
2. 安排口头报告环节在课堂教学中，教师可以安排口头报告的环节，让学生针对某一主题进行口头表达，并接受其他同学和教师的提问和评论。
通过口头报告，可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，并培养学生的听力理解能力。
3. 采用小组活动教师可以设计各种形式的小组活动，让学生进行小组讨论或展示，通过与同学共同合作、交流和讨论，提高学生的口语表达和听力理解能力。
小组活动可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并在实践中提高听说能力。
三、结论在初中英语教学中，形成性评价对提高学生的听说能力起到了积极的作用。
通过提倡学生参与课堂讨论、安排口头报告环节、采用小组活动等方式，可以有效提高学生的听说能力，并且激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在今后的英语教学中，应更加注重形成性评价的实践研究，为学生的听说能力提升提供更多有效的途径。
形成性评价在农村初中英语教学中应用
形成性评价在农村初中英语教学中的应用摘要：形成性评价能促进农村初中英语教学的改革，教师要创造途径，实施形成性评价，对学生实施评价过程中的问题进行审视，提高英语教学的效果。
关键词：形成性评价初中英语教学途径中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0188-01教学评价是教师教学活动中重要的组成部分，农村学生的学习评价是教学的重点，形成性评价应满足于学生的发展，重视形成好的人格。
教师要全面了解学生，调控学生的教学行为，帮助学生理解自我，提升自主学习的才能，实现学生全面发展。
教师要通过有力的教学评价解决学生学习的困惑。
1 创造多种研究途径进行教学，形成形成性评价（1）运用观察、提问、调查等方式，了解学生的学习动机、学习态度和学习方法，充分研究学生，重视抓好备课、上课、辅导等教学过程，完善教学结构，形成教学方法，端正教学态度。
教师可以组织问卷调查，让学生的自我评价和家长的评价充分结合，帮助学生复习知识，巩固知识。
教师要组织学生进行预习，培养学生听录音的习惯和多渠道学习英语的习惯，实现教师对学生的全面了解，充分传授教学内容，把握教学进度，灵活运用教学方法拓展学生的学习渠道，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习动力。
（2）重视课堂提问，贯穿在教学活动中。
教师要通过课堂提问，提升学生的综合语言运用能力，解决学生的学习困难，改正学生学习的缺点，及时调整学生的学习策略。
教师要重视积极提出问题，可以是高层次的问题，也可以是低层次的问题，也可以是复合型的问题，也可以是发散性的问题，并实现学生问题的搭配，锻炼学生的思维品质。
教师可以组织教师和学生，也可以组织学生和学生进行提问，进行学习记录，并根据学生回答问题的情况给予学生正确的评价。
（3）组织学生观察，提升学生的学习能力。
教师要重视学生的观察能力的培养，对学生实施教学，关注学生的日常语言、行为和学习动作，关注学生的学习过程，科学使用教科书，组织学生开展相互合作和交流，深化学生对知识的理解。
形成性评价量表在初中英语阅读教学中的设计与运用 以译林版八年级上册Unit
四、教学实践
3、小组讨论：组织学生围绕主题意义进行小组讨论，要求他们从文中找出证 据支持自己的观点。学生们积极发言，分享自己的见解，课堂氛围热烈。
四、教学实践
4、教师点评与总结：对学生的讨论进行点评，肯定他们的积极思考，同时纠 正一些理解上的偏差。最后，总结本课的主题意义及涉及的英语知识点。
四、教学实践
在本单元的教学过程中，我采用了以下步骤进行主题意义探究的阅读教学实 践：
1、导入：通过展示一些关于友谊和动物保护的图片，引导学生讨论并引入单 元主题。
四、教学实践
2、文本阅读：指导学生阅读文本材料，鼓励他们在阅读过程中主动发现和解 决问题。同时，为了帮助学生更好地理解文本中的细节信息，我设计了相应的判 断题和填空题。
形成性评价量表在初中英语 阅读教学中的设计与运用 以译林版八年级上册Unit
01 引言
03 参考内容
目录
02 设计过程
引言
引言
初中英语阅读教学是提高学生英语阅读能力、培养英语语感的重要环节。为 了更好地了解学生在阅读学习过程中的表现，教师需要采用有效的评价方式进行 及时反馈。形成性评价量表作为一种重要的评价工具，可以帮助教师把握学生的 学习进度和个性
1、明确主题意义：教师需引导学生深入剖析文本背后的主题意义，如友谊的 珍贵、动物与生态保护的重要性等。通过小组讨论、上下文猜测等方法，帮助学 生自主发现主题意义。
三、探究策略
2、整体阅读与细节阅读相结合：在整体把握文本内容的基础上，教师应指导 学生文本中的细节信息，如时间、地点、人物等，以便更好地理解主题意义。
二、文本分析
二、文本分析
本单元的文本主要包括阅读材料、习题及教学建议等内容。这些文本主要围 绕着友谊、动物与环保等主题展开，涉及记叙文、说明文等不同文体。其结构清 晰，语言难度适中，适合初中生阅读。同时，文本插入了大量图片和图表，有助 于学生更好地理解内容，激发其阅读兴趣。
提质增效视角下形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
提质增效视角下形成性评价在初中英语阅读教学中的应用◎刘爱萍引言在初中阶段,英语阅读教学作为语言学习的重要组成部分,不仅需要关注学生对英语语言的理解,更需关注他们对文本深层次思考和综合运用语言的能力。
形成性评价是教学过程中的重要环节,其不仅仅是对学生学业表现的简单记录,更是一种促进学习、指导教学的重要工具。
通过及时的反馈和有针对性的指导,形成性评价能够帮助学生更好地理解自己的学习状态,找到学科知识和技能中的薄弱环节,从而有针对性地进行提高。
因此,研究形成性评价在初中英语阅读教学中的应用具有重要意义。
本文从四个方面探究形成性评价在初中英语阅读教学中的应用,旨在为初中英语教师提供一定的参考和借鉴,以保证英语阅读教学效果。
1.互动交流,了解学生学情每位学生都是独一无二的个体,拥有各自的学习风格、兴趣点和学习能力。
了解学生学情是一种深化教育教学管理的必要手段,不仅服务于个性化教学,还有助于及时发现和解决问题,同时促进师生之间的紧密联系,营造积极向上的学习氛围。
因此,进行形成性评价的前提是利用互动交流来了解学生学情,包括学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读策略等方面。
在互动交流中,教师可以采用多种方式,如提问、讨论、小组合作等。
通过提问,教师可以了解学生对阅读材料的理解程度;通过讨论,教师可以了解学生的阅读思维和表达能力;通过小组合作,教师可以了解学生的合作能力和自主学习能力。
了解学情后,教师还需要建立学生阅读成长档案袋,以记录学生在阅读学习中的表现和进步。
档案袋可以包括学生的阅读成绩、阅读笔记、自评和互评结果以及其他相关资料。
通过定期整理和总结档案袋,教师可以更好地了解学生的阅读学习情况和需求,为阶段性的形成性评价提供参考。
例如,人教版七年级下册“Unit4Don’t eat in class”中Section B部分,主要讲述了学生Molly Brown表达了对家庭和学校严格规定的不满,通过写信给Dr. Know寻求建议。
形成性评价在初中英语写作教学中的运用初探
形成性评价在初中英语写作教学中的运用初探随着教育教学理念的不断更新，形成性评价在教学中得到了越来越多的关注和运用，尤其在英语写作教学中的应用已经成为了一种趋势。
本文将从初中英语写作教学的实际出发，探讨形成性评价的定义、优点和在初中英语写作教学中的运用。
一、形成性评价的定义形成性评价是针对学生在学习过程中的表现和结果所进行的评价，是一种基于过程的评价方式。
形成性评价的特点是连续性、反馈性和参与性。
连续性是指在学习的各个阶段对学生进行评价，反馈性是指及时向学生反馈其学习情况和学习成果，参与性是指学生直接参与到评价和反馈中。
形成性评价相比传统的单次评价，具有如下优点：1.可及时发现学生的问题。
形成性评价是在学习过程中进行的，通过对学生学习中的表现进行评价，及时发现学生存在的问题和困难。
2.可以激发学生的学习动力。
形成性评价中的及时反馈，可以让学生掌握自己的学习成果和不足，从而刺激学生更加努力地学习。
3.可以提高教学质量。
教师通过对学生的表现进行评价和反馈，能够及时地调整教学内容和方法，提高教学质量。
4.可以促进学生自主学习。
形成性评价强调学生的参与性，在评价和反馈的过程中，学生可以发现自己的不足，进而制定出相应的学习计划，提高自主学习的意识和能力。
初中英语写作是英语教学中的一个重要环节，通过对学生的写作能力进行评价，可以提高学生的英语综合能力水平。
在初中英语写作教学中，形成性评价可以通过以下几个方面进行运用：1.前期评估。
通过评估学生的英语水平、写作能力和学习意愿，制定出合适的教学计划和目标；同时，也可以了解学生的自学能力和自学习惯，为后面的教学活动做好准备。
2.中期评价。
评价学生在写作的过程中的表现，关注学生的写作内容、语法准确性、表达能力和语言流畅度等方面。
通过对学生的中期评价，及时发现学生的不足，并针对性地进行指导和帮助。
3.后期评价。
评价学生的写作成果，质量评估和错误分析，让学生直观地了解自己的写作水平和需要改进的方面，提出具体的建议和对策。
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成性评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
本文将试图谈论本人在平时的教育教学中，如何通过各种形式力图有效实施形成性评价以及在此过程中的困惑。
一、通过各种途径有效开展形成性评价1. 通过观察、提问、座谈、问卷等方式，了解学生对英语课程学习的动机、态度、方法等情况，了解学生对教师的教学工作(包括备课、上课、辅导)、课堂教学结构、方法、态度的评价通过问卷的形式，将自我评价和家长评价相结合，了解学生课后是否能及时复习、巩固已学知识？是否能在课前进行有效地预习？是否有每天听录音的习惯？是否通过多种渠道学习英语的习惯？这有效地帮助教师增强对学生的了解，并不断调整教学内容、进度及方法。
争取以学生喜欢的方式呈现和展开教学,有效激发他们的学习兴趣和热情，强化他们的学习动力。
2. 把课堂提问贯穿英语课堂教学的各个环节通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。
在课堂上的提问，有较高层次的问题，也有较低层次的问题，有复合型问题，还有发散型问题。
在平时的课堂提问中注意这两类问题的配搭，并适合加大发散型问题的比例。
提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人小组中互相提问，教师作适当的记录，并根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价。
3. 细心观察观察是评价学生学习行为的基本方式。
我细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对我所教的内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解。
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形成性评价在初中英语教学中的应用传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。
所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。
：而形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。
“注重形成性评价对学生发展的作用”是《英语课程标准》（试验稿）中的一条重要的评价原则。
它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。
它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。
一、形成性评价在英语教学中的作用创造性地应用形成性评价技巧，首先应该解决英语教学领域中的两个紧迫问题，即英语就学人数中大幅度淘汰率和学习成绩较差学生的问题。
1、英语学习积累中的调节作用英语学习有着非常鲜明的积累特性。
在英语教学的最初几年内，学习英语是一个积累的过程。
在某单元内出现的内容会成为下一单元的基础，第一学年课程中所包含的词汇和结构是第二学年课程的基础。
未能掌握某一课文内容的学生，在学习下一课时会感到困难重重。
如果不给予帮助，这些学生很快就会落后。
在英语学习方面，不能期望新的单元会给学生提供“第二次机会”。
掌握是成功的必要条件。
形成性评价将提供学生从某一课文转入下一课文的调节手段。
就英语学习来说，我们甚至可以假定：优或良的学业成绩是对学生升入下一学年的要求。
在初中阶段，英语学习是最富有连续性的。
我们在教学中发现，在第一学年仅仅取得合格等地的学生，半数以上在次年学业成绩不合格。
并且，他们中很少有人能再提高学业成绩。
显然，学生必须为掌握而学习。
2、对学习成绩较差学生的学业成绩和语言能力的促进作用学习成绩较差的学生是指英语学习成绩低于自己年级平均一个或一个以上等地的学生。
他们常常在语言学习的听力方面感到困难，或语法感受能力较弱。
即使我们将听力方面需要帮助的学生编在一个班，把那些对语法学习感到困难的学生分在另一个班，事实上仍不能确保他们的掌握学习。
因此，经常进行形成性评价将能使教师和学生都了解何时掌握了某单元的内容及掌握的程度。
创造性地使用形成性评价，把语言能力倾向测验的成绩和学业测定之间的相关性减少到零，将在学习动机和结果中发挥重要作用。
因此形成性评价的主要作用是观察学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的作用不是为了对学生分等或鉴定，而是帮助学生或教师把注意力集中在为进一步提高所必须的学习上。
二、初中英语实施形成性评价的原则1．科学性原则初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。
评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言能力，通过测试提高学生综合语言运用能力。
教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。
2. 导向性原则形成性评价应有利于促进教学目标的实现。
对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的，只能通过非测试型的评价——主要是形成性评价来实现。
因此，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。
评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生装的学习过程，实现评价为学生装的发展服务的功能。
3．多样性原则形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生装的自我评价和合作评价。
教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。
形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定。
这有利于发挥学生装的想象力和创造性。
4．可行性原则实施形成性评价主终结性评价并重必然要打破原有的评价体系，而这一套新的评价体系的逐渐形成必定要做大量的工作，因此在笔者在操作的过程中着重考虑简便易行，不过多加重自己和学生的负担。
三、初中英语形成性评价的实施（一）形成性评价主体1、教师评价。
教师评价可以采取以下几种形式：（1）教师对全班的评价。
教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
（2）教师对部分学生的评价。
教师应评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。
（3）教师对学生小组的评价。
小组活动应当成为评价的重点。
教师应观察不同小组的内部互动情况、小组领导力的强弱、小组的信息沟通情况、小组执行任务的过程、小组解决任务的成效等。
（4）教师对学生个人的评价。
教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。
面对一个群体的众多学生，我们要分层次、有重点地进行形成性评价。
2、学生评价。
学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。
学生评价可以采取以下几种形式。
（1）学生自评。
教师应在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。
教师有必要培养和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，纪录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
（2）两人互评。
两人互评是一种长见的自主评价形式。
两人互评可能在所有的两人一组的活动中之中和之后动都应当发生。
（3）小组互评。
小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。
学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。
但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。
（4）群体合作评价。
全班参与合作评价，因参与人员增多而难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。
教师在进行全班合作评价时应作好组织工作，进行周密的规划，准备完备的评价工具，提供更为详细具体的指导。
此类评价活动与教学活动是一体的，本身就包含着教学内容。
3、家长评价。
目前在很多学校已引入了家长评价。
例如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生把在校的一些课业成果拿回家做展示汇报，家长对此给予评价。
此外，学校举办大型英语表演活动或教师在班上组织各种英语朗诵、课本剧表演等活动时，也可以邀请家长参加，并让他们对学生在活动中的表现作出评价。
家长参与评价，需要学校和教师的指导。
要不断改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。
（二）形成性评价方法当前评价方法要实现多样化的改革目标。
重点介绍以下几种评价方法。
1、课堂学生行为评价。
主要包括学生在课堂上的表现。
如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。
评价方法是，在小黑板上画表格，格数等于学生数，每一格代表学生的座位在班里的位置，所以每一小格代表一个学生。
一周有几节课，就画几个表格，每节课学生的课堂行为等级记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。
一周下来，小组组长把总评记录在每一个学生活动手册的扉页表中教师应及时搜集信息，对表现不好的同学给予指导，促其进步。
周周如此，一月下来，评出“月课堂最佳表现生”，“最佳进步生”一学期下来根据周的记录总评出此学期学生在此方面的等级，记录表上，放入学生档案。
2、作业。
主要包括家庭作业（口语作业和笔试作业）的完成情况。
课后作业尽量留一些可激发学生创造和想象的作业。
评价方法如第一项。
一月下来，评出“月最佳作业创造奖”，“最富想象力奖”“最佳进步生”3、检测。
每一单元的小测验和平时测验用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况，分为等级，记录在学生的表中。
对不合格的学生，可暂不记录，教师要针对不同情况给予批评或鼓励，激励他下次成功。
4、家长评价。
采用问卷调查的方式。
学期初发给家长，让家长参与评价，每周家长把评语记录在学生活动手册上，学期终家长给出总评价。
这样，加强了家长对该英语学科的认识，使家长更好的指导学生学习，从而使学校，家长，个人齐努力，定会受到较好的教育效果。
5、建立学生学习档案。
1、教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。
2、搜集学生自己认为最满意的作业，并让学生写出选择此作业的原因，放入学生档案。
最满意的作业可在一学期中随时更换。
若发现学生在一段时间作业完成不好，可抽出他的最满意的作业，来激励他，培养学生的自信心。
3、记录学生参加英语活动和竞赛的证明，证书，作为学生的成就。
6、合理恰当的运用激励性评价手段来激励学生。
激励性评价包括激励性语言和行为。
它是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。
激励性语言不是毫无原则的一贯表扬。
在日常教学中，针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。
给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头，更进一步”。
给学习感到困难的学生以肯定的信息，调动他们“我能行”的内驱力，让每一个学生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。
在激励性评价行为中，给予在竞赛中获得胜利的同学一个小小的奖品或在学生的个人形成性评价表中加分。
（三）形成性评价的内容形成性评价的方法和手段是多种多样的，有些评价需要学生独立完成，有些则需要其合作完成；有些在课内进行，有些在课外进行：有时在校内开展，有时在校外开展。
这些评价方法不仅能增强语言学习的趣味性，而且能细致地考察学生的综合语言运用能力。
在教学实践中，我们策划了“三个一”评价计划，具体内容是：1、一堂课：教师在每节课的最后两三分钟让学生回忆本节课所学内容，并对自己的表现进行评估。
例如，在教学《新目标》英语七年级上册第十单元有关参加俱乐部的其中一节课后，让学生填写以下课堂活动评价表。
（见表1）教师也可以要求学生对课堂教学内容和课堂学习效果进行分析和评估。
例如，在学习了《新目标》英语七年级下册Section A后，我们设计了如下课堂教学评估表（见表2）。
2、一单元：每一单元教学结束时，要求学生对本单元的词汇、语法和话题等的学习和掌握情况进行自评（见表3）。
每个单元相对固定的自查模式能帮助学生逐步养成反思习惯和提高其自学能力。
每次单元测试后，我们还要求学生先在专用的纠错本上分析自己做错的题目，并附上填好的评价表（见表4）。
3、一个学期：通过期末的终结性评价综合考查学生一学期内掌握的语言知识和语用能力。
通过自评、教师评价和家长评价，对学生的学习态度、学习方法和学习成效等不同方面进行综合评价，找出这一阶段学习中的成就和不足，以便在下一个评价循环中巩固和改进。