浅谈初中英语教学的有效性

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谈初中英语课堂教学的有效性

质量的有效途径。任何教学内容都要让学生能够运用，达到语言的输出。我们还要处理好教学内容的质、量、度的关系。一定
激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重、又散什么，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德。现在发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一
一
教学、提高课堂效率、进行科学研究积累资料。只有遵循教学规
既有丰富的文化知识又有创新能力的一代新人。三、优化教学内容成功的英语教学最重要的是看学生练习了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种 “ 学会 ” “ 能用” 就是 “ 内化 ” 。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，让学生在整Ｕｎｉｔ９Ｓｐｅａｋｉｎｇ时，不拘泥于教材中谈论在图书馆能干什么、不
明确教学目标，找出教学的重点和难点，做到课堂上有针对性地进行教学。（２）研究学生。教师要有的放矢地进行教学，既要减轻学生负担，又要提高教学效率，就要了解学生的思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。（３）针对学生的“ 学法” 来选择教法。教学方法是教师教法和学法的结合，是完成教
津有味地谈论着课堂上的事情。２．发挥故事、笑话的作用长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。教师可
佳时机，能使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教
毫觉察不到教师人为的痕迹。
二、优化课堂教学设计
学技巧，能使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝感兴趣，不仅踊跃参加到教学中来，而且下课后许多学生还在津

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
重庆市合川区二郎中学
如何完成《课标》提出的英语任务，大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。教师真正发挥才华，施展才能的舞台就是课堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才是解决问题的关键。如何确保课堂有效性？在初中英语教学实践中，笔者做了以下探索。确定目标。提高教学效率英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。我们经常说： “ 课堂因生成而精彩” ，但这并不意味着不要教学目标而随意上课。英语教学必须要有目标，而课堂教学目标必须是教师根据教学大纲，教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。教师只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，必须做到三要：一要根据教学大纲。二要有整体观念。三要根据学生实际情况。这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。二、创设情境。巧妙导入新课针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导人。新课导人的方式是多样化的。教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。如：Ｊ Байду номын сангаас ｎｉｏｒＢｏｏｋ３ｌｅｓ — ｓｏｎ７０｛Ｂｅｃａｕｓｅｉｔ ’ Ｓｔｈｅｒｅ．》，可开门见山，然后步步靠近主题。首先，精心挑选出与课文中所提及的ＭｔＱｏｍｏｌａｎｇｍａ特征相符的图片，然后提出三个问题：

初中英语教学有效性

初中英语教学有效性的探讨当前英语新课程标准强调以学生为本，突出教学方式的变革，这就对提高课堂教学的有效性提出了要求。

经过观看视频课堂教学实施知识学习与运用的有效性，我们会发现英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

因此，作为初中英语教师，我们应当思考如何提高英语课堂教学的的有效性，从而使学生能熟练掌握和运用英语知识。

下面笔者谈谈提高初中英语课堂教学有效性的方法。

一、教师要认真备课要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。

教师在教学中应当目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际，还应了解学生的差异性、学习基础。

教师更要认真深入钻研教材，活用教材，全面了解教材内容；确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。

教学有法，教无定法。

恰当地选择灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键之一。

在备课过程中初中英语教师应当依据不同的教学内容和类型设定不同的教学方法，即因材施教。

教师只有选择合适的教学方法才能调动学生学习的积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性。

二、以学生为本，设计合理的教学目标教学目标对整个教学活动具有很强的引领性和规定性，教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或目标不清晰就意味着教学是无的放矢，就会导致低效甚至无效的教学。

明确目标，增强目标意识，这需要教师吃透教材，吃透学生，从学生实际出发，以培养学生的自主学习能力为目标；以调动和挖掘学生内在的学习潜能为目标；以培养学生的创新意识和创新能力为目标；以学生学习文化知识为目标。

只有以学生为本设计合理的教学目标，也才有可能提高课堂教学的有效性。

三、开展“任务式”英语教学新课程标准提倡在初中英语课堂教学中应采用具有明确目标、实践性强的任务型教学方式，从而让学生在学习中有明确的目标和任务，并能让学生主动地学习。

在任务型初中英语教学中，学生可通过调查、实践、思考、讨论、合作等方式来学习和使用语言。

浅谈初中英语教学的有效性思考

松，老师也会教得轻松，效率自然就会提高。教师可以通过创设现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用．
教学情境激发学生的兴趣。教师所创设的情境对学生来说，应该辈子。 ’ 占人云： “ 人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终 ’。授具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方身受用不尽。 ”学好英语不仅要 “ 学 ” ，而且要 “ 学 ” ，要肯善
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课堂，师生＿同探求新知、形成能力的背景下提出来的。有效的性强。但ＮＥ在教材容量大、一些听力训练过难、一些模块任共Ｓ存课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养务难以落实、语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂课时，需对整个ｍｄｌ作统筹安排，对一些较难的听力训练进行ｏｕｅ

提高英语课堂教学的有效性不仅需要课堂组织者营造良好的
师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。建立融洽的师语言环境，采取积极有效的策略，尽可能激发学生的学习动机，生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学方法就显得特别英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生重要。教学方法应根据教学内容和学生状况灵活选择。诸如听渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式、方法，应予以精心安创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的排。只有选择好正确、适当的教学方法，才能充分调动学生的学学习机会。教师要努力寻找学生的闪光点并加以鼓励，帮助他们习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学的有效性。树立信心。在学习英语的美妙旅途中，教师应该始终充当学生学如在我们初级阶段英语课堂教学过程中，有一个重要的环节习的促进者、指导者和合作者角色。教师要经常给予学生表现的ＲＰＡＴＣ。就方式而言包括：ｐａｔｃｔｇｔｅ，ｐａｔｃ￣ＲＣＩＥｒｃｉｅｏｅｈｒｒｃｉｅ机会。久而久之，学生会把老师的表扬等价于对自己的关注和重ｉｇｏｐ，ｐａｔｃｉｐｉｓｒｃｉｅｌｂｏｅ；就ｎｒｕｓｒｃｉｅｎａｒ，ｐａｔｃｏｌｙｎ等ｅ视，从而激发学生不断向上的动力。如此，有效性学习的氛围必内容而言有整体练习、分步练习等。在我们引导学生用不同方式然会随之而来。做不同练习时，有时学生不理解要求而不能及时做出反应，此二、教师要有效地激发学生兴趣时教师应给出具体的范例。如不注意选择方法，势必影响课堂效要想提高教学效率，激发学生的兴趣关重要。试想，每率，造成时间浪费。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法堂英语课对学生都缺乏吸引力，学生呆在教室里面，整日恹恹恰到好处地结合起来，才能大大提高教学的有效性。的，了无生气，效率从何而来？成绩从何而来？教学的艺术说到五、授人以渔，使学生积极主动学习，提高课堂教学效率

浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略

一
堂教学的有效性势在必行。接下来，笔者就从以下几个方面来谈谈角色。如何提高英语课堂教学的有效性。
一
五转变教师的教学理念。培养学生的自主发须转变教育教学观念、创新建立融洽的师生关系。营造有效的学习氛围罗杰斯说： “ 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手，培养课程标准》要求课堂教学要体现学生的主关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ”在英语课堂教学过程学生自主发展能力。新《中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的
的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极参与者、指导者。地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他六多运用鼓励性的语言，激发学生学习英语的积极性要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思
译：
啾遵
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
王永昌

初中英语课堂教学有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。

只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。

近年来，随着课改工作的进一步深入，各级教育工作者，特别是一线的教育工作者就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。

教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。

但是，笔者也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面，许多教师还有待提高。

有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。

本着抛砖引玉的态度，结合自己的思考和实践，笔者在这里谈谈自己的一些看法。

笔者认为，要想提高课堂教学的有效性，最基本也是最重要的环节就是备课。

如果把教师的教学工作比作耕耘，那么，教师的课堂教学过程就是实实在在的播种过程。

农民为了让播到田里的种子都能发芽、长得好，之前要做很多的细致工作，如翻地、除草、除虫，选择播种时间和选种等。

教师为了使每一节课都有效，在学生中都能产生最大的效益，课前同样要精心备课。

那么，备课备什么呢？笔者认为最重要的就是备好知识目标、预习任务、教材整合、导课设计、课堂任务设计和学生课后作业设计。

一、明确知识目标知识目标是课堂教学的导向，明确的知识目标使课堂教学活动有的放矢，不走或少走弯路，明确的知识目标为接下来的学生预习任务设计、导课设计、整合教材、整合教材、课堂任务设计和课后作业设计指明方向。

二、学生预习任务设计就目前情况看，大部分教师都比较重视给学生布置预习任务。

但就笔者观察，其中大部分教师给学生布置的预习任务目标不明确，教师常常简单地要求学生回去预习新课，至于怎样预习、预习要达到什么目标并不明确。

初中英语课堂教学有效性研究

初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。

课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。

可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。

“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。

在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。

提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。

2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。

有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。

3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。

因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。

二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

初中英语课堂教学有效性论文

浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。

在实践中，笔者做了以下探索。

一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

”（英语课程解读p67）。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。

因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。

但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。

所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。

本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。

如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。

初中英语课堂教学有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性摘要：师生真诚相处，在融洽的课堂环境中，展开合作探究学，团队互助合作，学习个体积极向上，运用多媒体教学手段，从而提升课堂教学有效性。

关键词：课堂教学有效性；师生感情；探究学习；分层；团队合作；多媒体课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。

因此，要求教师要从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。

课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。

下面笔者就如何在初中英语教学中实施有效教学展开一系列探讨。

一、培养真诚的师生感情，提升英语课堂教学有效性英语课在教室这样一个固定的环境中一天天地进行着，参与者是教师、学生和教材。

教师和教材、学生和教材是人和物的关系，而教师和学生是人和人的关系，人和人之间首先应是感情上的互动和磨合。

首先要做一名让学生愿意走近的英语教师。

用英语表达在英语教学中非常重要，而在传统的意识中，教师高高在上，学生们必需无条件服从教师。

学生对教师更多的是敬畏，在教师面前不敢或不愿意开口说话，这有碍英语学习。

要做一名让学生愿意走近的英语教师，主动走近并了解学生，一方面教师对学生的个性特点有了了解；另一方面学生对教师也有了一定的了解，在心理上彼此没有了距离感，从而使学生愿意走近教师，并敢于表达自己，这种默契迁移至英语课堂中，良好的互动就成为自然。

其次要做一名让学生喜欢并钦佩的英语教师。

教师是沐浴过知识芬芳的典型范本，无论言谈举止还是待人接物，都应该让学生明显感受到有知识的魅力，从而增强学生们追求知识的愿望。

当学生喜欢并钦佩教师时，教师的教学会更容易进入学生的心和脑。

俗话说：“亲其师，信其道”，当师生间有良好的感情互动，那么所有为提升课堂教学有效性而采用的方法才会有见成效的可能，才会出现真正灵动、有效的英语课堂。

浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。

备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。

1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。

教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。

但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。

因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。

比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。

总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。

2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。

“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。

提高初中英语课堂教学有效性的策略研究

提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。

这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。

教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。

教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。

二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。

初中英语教学应该注重引导学生自主学习。

教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。

教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。

三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。

通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。

教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。

教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。

四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。

初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。

教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。

五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。

初中英语课堂教学有效性

浅谈初中英语课堂教学有效性有效课堂是教学的核心。

受传统教育观念和评价制度的影响，当前学生学习英语基本是接受学习、死记硬背，进行机械训练，很少主动参与、乐于探究。

笔者通过结合英语课堂教学实例，从学生主动参与、良好师生关系、培养学习兴趣、加强知识联系和培养自学能力等五个方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。

课堂是指在教室进行的教学活动，教学是指教师的教和学生的学的活动。

笔者探讨的“有效性”是针对“班级授课”而言的。

班级授课是一种教学的组织形式，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，教师对比较固定的学生群体，在比较固定的时间内完成的一系列的教学活动。

笔者认为，一堂课上得是否成功、教学效果如何和学生对这节课的感觉有很大的关系，也就是说学生对教师的这节课有没有兴趣、对教师所讲的说话能否听进去、主动学还是被动学。

笔者结合教学实践，谈谈对有效课堂的认识与学生学习兴趣培养的看法。

一、初中英语教学中影响学生有效学习的主要因素1.教师陈旧的教育观念和简单的教学方法制约了学生英语学习兴趣的培养。

长期以来，我们的教育只注重传授知识，而忽视学生的个人兴趣、个人爱好和个性心理发展的内在要求；只注重应试技巧、应试能力的提高，而忽视学生其他方面能力的发展。

2.现行英语的考试评价制度制约了学生英语学习兴趣的培养。

虽然新课改强调要改革单一的评价方式，实行多元评价、综合评价，但在实际操作过程中，绝大部分学校仍然以考试成绩为终结性评价，仍然以考试成绩评价教师的工作水平。

在这样的评价制度下，无论是教师还是学生都努力地为争取高分，接受学习、死记硬背、机械训练、应付考试。

学生学英语时只为了应付考试，谈不上兴趣学习。

二、在初中英语教学中强化课堂教学效果的策略课堂教学效果实际上是向40分钟要质量。

学生不是一出生就会学的，而是经过教师的悉心教育后，才能主动参与学习。

把课堂交给学生，发挥他们自主探究的能力；有良好的师生关系，能使学生更专心地听课，从而强化课堂教学的效果；新的课堂改革要求加强小组合作、小组交流和小组探究的精神；学生从被动学习变成积极乐观地学习，体现有效课堂的核心。

浅谈初中英语口语教学有效性的提高

浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着社会的发展和全球化趋势的加强，英语已经成为人们必不可少的交流工具。

因此，初中英语口语教学已经变得越来越重要。

实际上，英语口语是英语学习的关键环节，因为它能够促进学生交流和沟通，并加强他们的表达能力。

然而，目前我国英语口语教学中仍存在一些问题，如教学方法、教学资源等，这些问题严重影响了初中英语口语教学的有效性。

因此，本文将从以下几个方面谈谈初中英语口语教学有效性的提高。

一、教学目标的制定在初中英语口语教学中，教学目标的制定十分关键。

教师应该根据学生的英语学习水平和学习目的，制定合理的教学目标。

同时，教师还应该让学生根据自己的实际情况，制定个人英语口语学习目标。

这样，既可以帮助学生更好地明确自己的学习方向，又可以增强他们的学习动力。

二、教学方法的选择初中英语口语教学的教学方法非常重要。

传统的口语教学方法主要是由教师授课，学生听课和背诵。

这种教学方法虽然可以帮助学生掌握一定的语法知识，但却无法培养学生的英语口语能力。

因此，教师应该采取多种口语教学方法，如小组讨论、游戏、角色扮演等，以提高初中英语口语教学的有效性。

三、教学资源的丰富性教学资源的质量直接影响初中英语口语教学的有效性。

因此，教师应该努力寻找更多的教学资源，如录音、视频、实际场景等，以丰富教学内容。

同时，学校也应该为学生提供更多的英语学习资源，如英语角、英语俱乐部等，以帮助学生更好地学习英语口语。

四、教学环境的改善教学环境对初中英语口语教学的有效性也有很大的影响。

学校应该为学生提供舒适、安静的环境，以避免各种噪音干扰学生的学习。

另外，学校也应该加强教学设施的建设，为学生提供更好的学习条件。

总的来说，初中英语口语教学的有效性的提高是需要教师和学校共同努力的结果。

教师应该注重教学方法的多样性，加强教学资源的丰富性，同时学校也应该为学生提供更好的教学环境。

只有这样，才能真正提高初中英语口语教学的有效性。

论文：浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性

82704 学科教育论文浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性初中英语教学是衔接小学英语学习与高中英语学习的重要纽带，它在英语的学习中起到承上启下的作用，是启发学生英语学习思维，提高学生学习兴趣的重要领域，初中英语的教学效果对学生的影响可以说是巨大的，但是在当前的初中英语教学中，依旧存在着一些问题。

一、初中英语课堂性教学现状虽然对当前使用的初中英语教材进行了改革，改革后的教材更适合学生进行学习，更容易提高学生的“听、说、读、写”能力，但是多数教师并没有领悟改革后教材的先进性，还是对学生进行传统的教学方式，重视对学生听写能力方面的培养，忽视提高学生的口语交际能力。

当前的初中英语教学方法主要是：教师先对单词进行领读、再讲解英语语法，最后给学生布置大量的课外作业进行练习。

长期处在这种教学模式下的学生无法提高对英语学习的兴趣，在对英语进行练习时，也在采用机械化的方式完成英语的作业。

而这种教学方式不具有创新性，无法提高英语课堂有效性。

二、提高初中英语课堂有效性的具体措施1.以“兴趣”为主导，建立学生英语学习的信心。

兴趣对人的影响是重大的，学生对哪门学科的学习感兴趣之后，该学科的学习效率往往是其它学科的2倍以上。

因此，要想提高初中英语的课堂有效性，首要就是帮助学生寻找到学习英语的兴趣。

教师要充分利用当前的教学资源来吸引学生的课堂注意力，教师首先可以利用的教学资源就是初中英语教材，仁爱版的初中英语教材将图片与文字相结合，将生活内容与教学内容相结合，降低了学生对教材的理解难度。

教师如果充分利用仁爱版的初中英语教材，帮助学生找教材中内容与生活的结合点，必然能够大大提高课堂有效性。

其次，教师可以适当使用多媒体教学来调动学生的学习神经，从而推进英语课堂的进行。

2.以“动力”为润滑剂，推动初中英语的课堂有效性。

（1）帮助学生正确理解学习英语的目的。

首先，我们要矫正学生学习英语就是为了中考这一错误定向，要帮助学生找到在日常生活中英语使用的乐趣，理解学习英语是为了能够更好在社会上进行交流，对英语进行运用这一正确理念。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。

特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。

最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。

关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。

以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。

预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。

而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。

假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。

我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。

这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。

要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。

如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。

让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。

让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。

最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。

浅谈初中英语课堂教学有效性策略

浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师在英语课堂教学中的有效性策略对于学生的学习成绩和学习兴趣具有至关重要的影响。

有效的教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，同时也可以为学生打下较好的英语学习基础。

在初中英语课堂教学中，教师应该注意采用一些有效的教学策略来提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地学习英语知识。

教师应该重视学生的实际需求，根据学生的学习情况和水平设计合理的教学内容和教学活动。

针对初中生的学习特点，可以结合学生的生活经验和实际情况来设计教学内容，通过生活化的教学内容吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，通过增加趣味性来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。

教师在课堂教学中需要采用多种教学方法和手段，增加教学的多样性和灵活性。

在传授英语知识的可以采用故事讲解、游戏竞赛、小组合作等教学方式来引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

多媒体和现代技术也可以被引入到教学中，通过图片、视频、音频等形式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该关注学生的学习态度和情感体验，注重培养学生的积极心态和自主学习能力。

在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和引导，帮助学生正确树立学习目标，激发学生自主学习的热情。

教师还可以采用奖励激励的方式来鼓励学生，提高学生的学习积极性和自觉性，从而提高课堂教学的有效性。

教师还可以鼓励学生多进行口语交流，提高学生的英语交际能力。

通过进行角色扮演、小组讨论、实践应用等形式的活动，可以引导学生多进行口语练习，增强学生的语言表达能力和沟通能力。

教师还可以以听力、口语为切入点，引导学生进行对话、讨论等活动，帮助学生提高听说能力，增强语言应用能力。

教师还应该重视课堂教学的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学的有效性。

在教学过程中，教师应该通过课堂练习、作业考查、测试评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供及时的帮助和指导。

浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“四个实现”

浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“四个实现”内容摘要：寻找一种有效、高效的教学方法一直是我们教育者的追求和努力方向。

本文认为，从教师的角度讲，初中英语课堂“有效教学”的开展，关键在于做到四个实现：一要以学生的发展来引领目标，实现“三维目标”的有机整合与落实；二要注重课堂的动态生成，实现预设与生成共和谐；三要注重通过活动途径让学生体验参与，建构知识，实现感性认识到理性认识的上升；四要重视探究过程中教师的引导作用，实现主导与主体的最佳契合。

关键词：英语课堂教学有效性四个实现背景远在1632年，捷克大教育家夸美纽斯就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”， 20世纪上半叶西方的教学科学文化运动提出了“有效教学”（effective teaching）的理念。

直至今天，寻找一种有效、高效的教学方法仍旧是我们教育者的追求和努力方向。

尽管每个教师都希望自己的教学受学生的欢迎，且效果显著，但有时在课堂教学中还是存在很多低效或无效的教学行为，教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师的心头之痛。

因此，在新课程背景下探讨如何使课堂教学更具有效性就显得有现实指导意义。

一．什么样的课堂是有效的余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

”课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”根据《英语课程标准》对教学建议的陈述，有效的英语课堂教学应该是以学生的发展来引领目标，遵循学生学习英语的认知和心理规律，充分发挥学生学习英语的主体作用，通过预设与动态生成的课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会,从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到兴趣盎然，从不喜欢到热爱。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。

本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。

为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。

一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。

教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。

初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。

怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。

这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。

2.备学生。

课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。

每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。