赵居礼赴德培训总结
赴德汇报
目录第一部分赴德概述 (2)一培训时间 (2)关键词：四个星期 (2)二培训地点 (2)关键词：德国杜塞尔多夫 (2)三培训人员 (2)关键词：黑龙江省19所高职院校教师 (2)四培训机构 (3)关键词：德国手工业技能发展中心 (3)五培训形式 (3)关键词：每周3天理论培训2天参观考察 (3)六培训内容 (3)关键词：双元制职业教育行动导向教学 (3)第二部分德国职业教育 (4)德国的教育体系与德国职业教育 (4)（一）德国教育体系概述 (4)（二）德国的职业教育体系 (5)第三部分行动导向教学方法 (8)一行动导向教学思想及其教学目标 (8)（一）行动导向教学思想的产生及其基本理念 (8)（二）行动导向教学思想的培养目标 (8)二行动导向教学的典型方法 (9)（一）项目教学法 (9)（二）案例法 (9)（三）角色扮演法 (9)（四）引导提示法 (9)（五）头脑风暴法 (9)（六）壁报或PPT法 (10)三行动导向课程开发方法 (10)（一）对于某一专业（工种）课程的总体设计 (10)（二）学习情境的设计 (10)第四部分赴德学习收获与思考 (11)一学习收获 (11)（一）双元制教育的成功所在 (11)（二）对行动导向教学的思想理解 (11)（三）理清了行动导向课程的构架 (11)二学习思考 (12)（一）制定一个符合行业需求的教学大纲 (12)（二）渐进式课程改革也许更合适 (12)（三）与企业合作是必然之路 (13)（四）师资培养是关键 (13)第一部分赴德概述一培训时间关键词：四个星期从9月27日至10月24日，学习考察共进行了四周时间。
二培训地点关键词：德国杜塞尔多夫本次培训的地点设在德国的杜塞尔多夫市，它是北莱茵-威斯特法伦州首府北威州是德国经济最发达、人口最多、治安环境最好的州，著名的鲁尔工业区就在这个州。
这里有我们熟悉的德国城市科隆、波恩、亚琛等。
我们住在杜塞尔多夫市郊的acora hotel，两人一个房间，房间不大，但很整洁，设施也很完备，有电磁炉可以做饭，如图1。
他山之石可以攻玉——赴德国培训学习之感受与体会
他山之石可以攻玉——赴德国培训学习之感受与体会近日，我随公司赴德国参加培训学习，下面是我在旅程中的一些感受和体会：首先，赴德国学习可以让我收获了诸多新知识。
学习过程中，专家们讲解了德国先进的管理理念，让我们在思维上有了更广阔的认识和视野，学习中涉及到各个经营管理领域，非常详细的让我们了解了不同的案例，并引导我们如何去实现企业的可持续发展，还有欧洲市场经济分析，管理规则应用，和德国同行们的交流沟通，让我们有机会获得更多知识和新视野，为今后发展公司经营和管理提供参考和借鉴。
其次，赴德国学习可以让我增长了自身实践能力，同时也拓宽了我的思维视野。
学习这些新知识，让我自身增加了实践性，学以致用的能力，实践性的学习，可以让自己的学习效果实现。
在一些体验中，可以更快的掌握以及理解这些新的知识，以及让自己更加了解自身在学习知识中的有效性，从而为今后解决实际问题提供参考和指导意义。
此外，赴德国学习也可以锻炼我的业务能力。
在短短的两周的培训学习中，我可以和德国的同行学习，同时也可以参与一些交流讨论中，从而提高我的业务能力，也可以增进我对德国企业的理解和认识，从而为后期的就业和发展提供更多的机会。
总的来说，这次赴德国培训学习，我获得了诸多的知识和体会，从而可以更好的满足企业对我们人才的需求。
同时，这次学习也拓宽了我的视野，让我了解到不同文化的美妙，让我重新审视自己，反思自身在自身发展和平日工作中。
经过这次训学，我变得更加积极向上，期待着未来能够更加成功，为企业的发展做出更大的贡献，也可以帮助自己的实现更高的职业发展。
就此而言，“以他山之石可以攻玉”，正是我赴德国参加培训学习的感受之一，正是我在训练学习中发现的宝藏，探索着新的未知世界，发掘着更多的智慧，在这件大事中，又多了一份收获。
期待这次赴德国学习经历给我带来更多的智慧和收获，也期待未来可以发现更多新的宝藏！。
赴德国学习培训总结
赴德国学习培训总结在过去的几个月里，我有幸前往德国参加一项学习培训项目。
这是一次非常宝贵的经历，不仅让我对德国的文化和教育系统有了更深入的了解，还在个人发展方面带来了巨大的提升。
在这篇总结中，我将回顾我的学习经历，并分享我从中获得的收获和体会。
首先，我要感谢本次培训项目的组织者。
他们为我们提供了一个丰富多彩的学习环境，使我们能够体验到德国的教育方式和文化风情。
培训项目的内容包括了德语学习、学术研讨以及参观一些重要机构和企业等。
这些安排让我全方位地了解了德国的学习和工作环境。
在德国的学习期间，我们参加了一系列的德语课程。
这些课程帮助我们提高了语言交流能力，同时也使我们更好地融入到当地的生活中。
我非常感激这些课程，因为它们不仅教会了我们如何用德语进行基本的交流，还让我们了解了德国文化和社会习俗。
这无疑对我们在德国的学习和生活有着极大的帮助。
除了语言课程，我们还参加了一些学术研讨会。
这些研讨会涵盖了德国教育体系、德国企业文化以及国际交流等方面的内容。
通过这些研讨会，我对德国的学术研究和创新有了更深入的了解。
同时，我还结识了一些来自不同国家的创业者和学者，从他们的经验中受益匪浅。
这些学术研讨会为我们提供了一个广阔的视野，激发了我们对知识和研究的热情。
参观一些重要的机构和企业也是培训项目的亮点之一。
我们有机会参观了德国的一些知名大学和研究机构，了解了他们的教学和科研成果。
此外，我们还参观了一些领先的德国企业，例如汽车制造商和科技公司。
通过这些参观活动，我们了解了德国工业的发展现状以及其在全球经济中的重要性。
这给我留下了深刻的印象，并激发了我对工业技术和企业管理方面的兴趣。
在这次培训项目中，我还结识了来自不同国家的伙伴和朋友。
我们一起学习、交流，互相支持和帮助。
这种国际交流的经历不仅增加了我的社交能力，还开阔了我的眼界。
通过与他们的交流，我学会了尊重并接纳不同文化的差异，对待事物更加包容和开放。
这将对我的未来发展和事业成功起到重要作用。
赴德国培训心得体会
赴德国培训心得体会赴德国培训心得体会【篇一：赴德国学习培训心得体会】赴德国学习培训心得体会鞍山市工程技术学校魏槟泽2014年1月，我很荣幸作为鞍山市职教城赴德国培训项目的一员，在不莱梅应用科技大学高等职业技术学院、柏林建筑专业职业学校、巴登-符腾堡州曼海姆双元制职业大学三所学校进行了学习培训和实地考察，此次学习培训，让我受益匪浅、感触良多，对德国的职业教育体制、模式，社会的参与、认同和需求等方面有了比较深刻体会，现将培训学习情况报告如下：一、德国双元制职业教育简介德国的双元制职业教育是在职业教育里提供多元化知识，采用弹性的教育方式，进行职业教育能力的转换的一种教育形式，是由联邦、地方政府与企业三方合作建立的适应德国国情的一种职业教育体制。
这种体制下联邦政府提供法律保障，是体系的基本结构；地方政府提供学校平台，培养公共技能和基础理论知识；企业提供技术和岗位，并拥有职业的要求权，由这三方共同培养出适应社会需求的技能人才。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照相关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再由行业公会协调分配到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
正规双元制毕业的学生不存在就业难的问题，因为要获得学校培训机会前学生必须被某个企业录取作为培训生，这是企业为社会应尽的义务，学生在学校是学生身份，由学校进行管理，每周1-2天在学校进行理论培训，每周3-4天在企业以学徒的身份进行培训，学习时间为3年，毕业时如果通过了工商联合会的考试拿到了技术证书加上本人愿意，就能成为企业的正式员工。
参与到双元制教育的企业要通过政府和公会的相关认证，并有一系列的措施在其参与过程中进行监督，若企业不达标则丧失参与资格，还要缴纳相应的罚金。
赴德心得
赴德学习心得体会暑期我们一行14位老师参加了绍兴市教育局职成教研究会组织的赴德短期交流、学习和考察。
8月1日中午11时我们从上海浦东机场出发，乘坐国航于当地晚上6：40到法兰克福机场，后乘约3小时大巴到达学习目的地德国亚琛。
在德的十八天我们见识了德国完善的培训基地和先进企业，同时也感受到了德国人良好的文明素养，领略了欧洲的如画般的风景，收获颇丰。
这次短期培训既有多媒体课堂教学，也有到手工业同业工会实训基地、企业参观等，通过培训让我对德国双元制职业教育体制有了更深切的认识，对德国灵活的教学方法有了切身的感受。
一、德国的职教体系和职业教育情况：在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学，则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。
在德4年小学教育后，学生主要分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学、完全中学。
纵向三分流的中学教育，具体为：主体中学学制5年，毕业生主要接受“双元制”职业教育，实科中学学制6年，毕业生进入全日制职业学校，完全中学毕业生主要面向大学，学制9年（相当于初中6年、高中3年）。
无高考制度，大学入学条件是完全中学毕业生或获得“专科大学成熟证书或大学成熟证书”者。
中职毕业生须读一年的职业高级学校，合格可获“专科大学成熟证书”，或读一至二年的大学预科学校，合格可获“大学成熟证书”。
二、双元制职业教育职业教育体系被人们称作“双元制”，它可以说是德国经济腾飞的一样秘密武器。
德国的双元制教育，即学校与企业共同承担教学义务，学生既是学校一员，又是企业的学徒。
这样的方式对于学生来说，提高了学习的目的性，有利于提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位；而对于企业来说，采用这种方式，学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。
同时，又可以将学生的实训作为一部分劳动力补充，减少了工资费用的支出，并也为企业所需要的熟练的劳动力作了切实的储备。
赴德学习总结
赴德学习总结周永强这次由中国物流采购联合会举办的赴德物流师资研修班，往返共计42天，作为其中的一员，今天回想起来如在昨日，在学习、生活上很多事情都值得回味，现总结如下：（一）学习对于德国不同教育层面物流培训的概况、物流职业培训的实践、生产物流学、供应链管理、垃圾回收物流、物流模拟与仿真等方面有了较系统的认知，在高职教育方面，具体了解了职业学院学习的前提条件，课程表的解析，职业学院的学习内容和组织，培训设置的基本原则，毕业生的就业机会，高等专科学校学习的前提条件，课程表的解析，培训设置的基本原则，毕业生的就业机会等方面，对于德国职业教育的“二元制”感受颇深，据此培养出来的学生，即具有一定的研究能力又具有相应的操作实践能力，何愁学生的就业分配呢，这样对于我国目前教育与实践严重脱离的现象是一种很好的启示。
而且德国教育体系的完善，适应于社会需求的各个层次，这样既不会对社会的资源造成过多浪费，又在国家范围内制造了各个层级，有利于社会的和谐发展。
本次课程较多时间用于物流系统的模拟，Prof. Dr. Peter Lorenz主讲了如下内容：1、几个模拟案例Magdeburg城市道路交通模拟系统；南非开矿系统模拟；婴儿尿布产品包装系统模拟。
2、物流教学中的模拟模型运用模拟模型在物流教学中占有很大比重。
一是通过使用成熟模型可以了解物流系统是如何运行的，同时可以改变参数以分析其后果。
二是建模技术，将具体的物流过程建模，并分析不同情景下的行为。
3、模拟模型简介模拟模型的原义：与原型类似的东西。
建立模拟模型的目的：通过运行模型分析系统，改变参数以了解我们在实际中难以实验的东西；培训（如驾驶练习）；节约时间和资金。
模拟采用类推的方法，根据现有的若干因素推断出更多因素的情况，同时力争使得模拟模型与现实的相似性达到最大化。
当然有时不可避免地会出现一些偏差，据此可以分成几类模型：具有遗传性的模型；实物模型；生物模型（如实验小白鼠）。
赴德学习体会
赴德学习体会从德国学习回来已经第五天了，因为积留的工作太多，没有及时完成这个出发前就预留的任务。
在繁琐的事务工作抹去美好的回忆之前，抓紧把学习中的感悟和思考记录下来与大家交流分享，终因未能静心深入思考和整理思路，可能表述粗浅。
豪士教授以德国职业教育体系和管理、德国不同种类的职业教育机构类型以及各自的任务和作用、德国职业教育的理念以及世界职业教育的发展趋势，行动导向和针对工作过程的教学理念、德国职业教育考试标准和方法、世界不同的职业教育模式比较等五个专题讲座较全面地介绍了德国职业教育。
这些原来看着头大的题目在豪士教授深入浅出的讲解中渐渐给我们揭开了德国职业教育的神秘面纱。
其中对我触动最深的是德国职业教育的不同机构分担教育战略研究和教育战术实施。
老师按照由教育部组织研究部制定的教学计划组织实施教学，学习领域紧跟企业需求。
想到自己大学毕业近二十年，在几乎未接触计算机行业的情况下，却在制定计算机专业教学计划不禁汗颜。
曾经也抱怨计划不如变化快，专业部的调整和四年制转三年制的变化等因素一直让专业教学计划处于过渡期，却从未考虑过这个教学计划的战略高度本身的可笑性和可悲性。
记得赴德之前在填写示范校的质量检测表，看到有一项内容是要与企业一起制定教学计划，感觉挺纳闷是空谈。
通过学习却感觉这实在是很必要的，随即考虑到要具体执行的话又无从着手，目前真正与我们计算机专业合作的企业在哪里？计算机专业作为信息服务业，到底具体在哪些企业有不可或缺的岗位？谁去联系这些企业参与制定教学计划？因为一直以来我认为计算机专业学生就业不对口是必然的，没有什么企业象电子、数控等专业一样接纳计算机专业的学生成批上岗。
但在职业学校的校长介绍1900名学生分散在1400多个企业时，我很震惊。
明白了佟院长说的，不要把职业教育的一切问题归根于中国人多，人多企业也多，机会也多，问题是培养的学生是否符合企业需要，我们的老师是否能培养出有利于推动企业发展的学生。
赴德培训个人总结(中天国际--董操)
山东中天国际工程有限公司赴德参加工业设计专业技术培训总结报告培训结束、使命开始中天国际董操2014/12/31赴德参加工业设计专业技术培训总结——山东中天国际工程有限公司董操一、概述 (3)二、培训内容 (3)三、学习精髓部分的感悟 (4)1、工业设计理论的学习——内涵的深刻领悟！ (4)2、椅子博物馆和瓷器工厂参观——设计理念的传承和先进的生产工艺！ (5)3、设计方法——设计出富有生命的产品！ (6)4、沟通、品牌设计——挖掘企业形象特征背后的能量！ (7)5、生态设计——可持续性产品设计的选择！ (8)6、设计过程、设计历史——有界限的程序和无界限的创新！ (9)7、以用户和用户体验为中心——满足深层次需求，即提升了附加值！ (9)8、设计管理——实现设计目标，高效利用资源！ (10)9、KISKA设计公司——多种文化碰撞出的意——见证流程化管理模式！.. 1110、自由复制、自由竞争——不一样的保护和发展模式！ (12)11、BMW梦幻体验、辉柏嘉公司参观——领略百年企业的精神面貌！ (12)12、服务设计、质量保证——产品和服务将被合并,未来的竞争力！ (13)五、学习结束、使命开始 (15)一、概述1、培训时间：2014年12月1日至12月20日。
2、培训地点：德国BAYERN DESIGN工业设计培训中心。
3、参训人员：淄博市20名工业设计专业技术人员。
4、培训讲师：设计公司CEO、大学教授、设计总监、设计工作室资深设计师、各行业知名企业设计及生产部门负责人等。
根据淄博市人设局安排，20名工业设计专业技术人员组成赴德培训团已经按计划圆满完成了培训学习任务。
此次在德国培训学习，虽然时间不长，但开阔了眼界、增长了见识，丰富了知识、提高了水平，感受很深、体会良多，我会在今后工作中一定要把学到的先进知识和管理理念与方法结合实际运用到工作中，进一步提高工作水平和质量，大胆创新，努力提高自身作为一名工业设计专业技术人员的综合素质。
赴德法学习考察感悟
４ 天 ，并通过嗅觉和胆量确定专业方 向，每年从 民间选 ０ 购 １ｏ Ｏ 头犬 ，作为更新工作犬之 用 ，因为 ，工作 犬的使
用年 限一般为 ８年。
进 一 步 开 发 小 型 犬 的 实 验 研 究
（ 辑 ：李 编 力）
柏林 警察署的课程设置是根据专业要求 ，把课 程分 领域 。 为 Ａ 两种 ， 为最 高 ，Ｂ Ｂ Ａ 为次 ，在专业课 方面 ， 有公 共安
维普资讯
我们参观 的饲料加工厂管理规 由于 巴浦洛夫的条件反射学说 在 饲料。 协会主办 的Ｓ— ｕ ｄｓｉｇ ｒｒ１ ｕ ｇ 用。 Ｖ ｂ ｎｅｓｅｅｐ ｆｎ ｃ
设备现代化 ， 营养标 准化、 科 展赛 ，踊跃的参赛人、犬和成功 的组 很 多原理 、现象上解释不清 ， 达不 范化 ， 表
尤 织管理给我们留下了深刻的印象。在 全 ， 其在犬的高级神经活动方 面更 学化 ，在 犬舍建设方面也 非常讲究 ，
知之甚浅 ， 致使 我 真正做到 了冬季 防寒保暖 ， 夏季通风 德 国的吉森兽医中心 ，我们着重参观 是不 能深入 解析 ， 凉爽 。犬有一 个 良好 的休息场所 ， 对 学 习了犬的髋关节发育和检测、犬 的 国的警犬技术 出现停滞状 态。 尽快 改
１ ．到达 德国后 ，我们相继参观 依法办事 ， 他们 的带犬执 法人 员全部 而真 实的表演也使我们全体团员深感
考 察 了德 国联邦 警察局 警犬 培训 中 是警察 ， 在带警犬巡逻 中为了既要 制 敬佩 ，法 国、德 国警方的所 有表演 ， 心、 柏林警察局 警犬培 训中心 、 尼 服嫌疑 人 ， 慕 而又最大限度地减轻对嫌 完全模仿真 实事件 进行表演 ， 不但 带
赴德国学习培训总结_培训总结
赴德国学习培训总结_培训总结在德国学习和培训期间，我参加了一系列的课程和活动，获得了丰富的知识和宝贵的经验。
通过这段时间的学习和实践，我对德国的文化、教育体系和商业环境有了更深入的了解。
在此，我将对我的学习和培训进行总结。
我参加了德国语言课程，在学习德语的过程中，我被德国人民对语言的重视所震撼。
德语是德国人的母语，他们很注重语言的纯熟和准确。
通过学习德语，我提高了自己的语言表达能力，并且更好地适应了德国的学习和生活环境。
我参观了德国的一些知名企业和研究机构，如大众汽车、西门子等。
通过实地参观和与企业代表的交流，我深入了解了德国企业的管理理念和创新能力。
德国企业注重质量和效率，他们重视员工的培训和发展，并且非常重视创新和科技的推动。
这些经验对我今后的职业发展将有着重要的指导意义。
我还参加了一些课程和讲座，学习了德国的教育体系和商业环境。
德国的教育体系注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
商业环境方面，德国注重合作和互利共赢，企业之间的关系和责任意识很强。
这些知识对我今后的学习和工作都将起到积极的引导作用。
在培训期间，我还积极参与了一些社交活动和文化交流。
通过与德国人的交流和互动，我更深入地了解了德国的文化和习俗。
德国人注重准时和守约，他们非常尊重他人的隐私和个人空间。
在与他们的交往中，我学到了德国人的严谨和细致精神，这对我今后的人际交往起到了重要的借鉴作用。
德国的学习和培训给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。
通过这段时间的学习和实践，我增长了见识，提高了自己的综合素质。
我相信这次培训将对我的未来产生积极的影响，让我能够更好地应对各种挑战和机遇。
我要感谢组织和安排这次培训的单位和老师们，他们倾心倾力地为我们提供了一个良好的学习和培训环境。
我也要感谢我的同学和朋友们，他们在学习和生活中给予了我很多的帮助和支持。
希望我们能保持联系，共同进步。
谢谢大家！。
赴德国培训心得 (2)
赴德国参加焊接培训学习心得陈会章赴德国参加焊接培训心得体会在学校领导和同事们的支持下， 5月16日至7月25日，我有幸参加了赛德尔基金会在德国举办的焊接专业培训班，这也是赛会在德国举办的第二期焊接专业的培训班，培训期间进行了系统的理论学习和有针对性的实践操作训练。
在培训过程中，我抱着认真学习的态度，虚心学习，认真听课详细做好学习笔记，按时完成各模块作业，并注意观察和收集资料，尽可能多地了解教育教学、专业建设、行业发展相关信息。
为期六周的学习，使我在专业知识、专业技能、教学方法、教学手段运用等方面获得了极大提高。
这一切虽然与我个人的努力密不可分，但最重要的是学校给了我学习机会，赛德尔基金会为我们提供了学习平台，德国手工业协会为我们创造了学习条件，因此，我要在此向学校、赛德尔基金会、德国手工业协会的领导、教师以及所有参与这次培训的专家、学者和工作人员表示深深的感谢，并决心在今后的工作中用自己的实际行动回报学校，回报社会，为我国焊接专业职业教育贡献自己的力量。
这是一次精心组织，内容丰富，形式多样，别开生面同时又有真材实料的培训，是我人生中最难忘的经历之一，是我今后教学生涯的一笔宝贵财富，它具有以下几个方面的特点：一、教学课程设置合理此次培训，培训学校在课程设置方面通过教学理论与方法、专业知识与技能、企业参观与实践、考核与考证四个方面的内容，全面系统地提升学员的专业素质和专业修养。
在教学理论与方法方面开设了《教学理论与方法》课程，使我们对教育、教师、职业教育、职教思想、技能型人才、国际职业教育与我国职业教育现状和发展方向、教育科研等方面有了更深刻的认识；在专业知识与技能方面开设了《焊接概论》、《焊接方法与设备》、《焊接冶金与焊接性》、《焊接结构生产》、《钎焊》、《焊接检验》等理论课程，并同步进行了焊条电弧焊、亚弧焊、二氧化碳气体保护焊、金相试验、钎焊试验、焊接方法试验、焊接检验试验等技能训练，让我们由浅入深，从基础到专业，系统全面地学习了焊接专业知识和操作技能；在企业参观与实践活动方面，主要安排了另一个技工培训学校、还有幸参观了大众汽车厂的生产线以及参观了世界技能大赛，使我们对焊接技术在电力、家用电器、机械制造、军工、航天等企业的应用以及我国焊接技术的前沿研究状况有了对比；在考核与考证方面，安排了理论课程考试、操作知识和技能考试、焊接技师取证考试、结业论文、模拟教学等，让我们对所学知识和技能进行全面综合运用，使我们的专业素质和专业修养得以全面系统地提升。
赴德国学习培训总结7篇
赴德国学习培训总结7篇篇1一、引言本次赴德国学习培训，旨在提升专业技能，深入了解德国先进的职业教育体系。
在为期一个月的学习过程中，我深入了解了德国的教育文化、教学方法以及职业素养要求。
现将本次学习培训的经历与收获进行如下总结。
二、培训内容本次培训主要分为以下几个方面：1. 职业教育体系：学习了德国职业教育的发展历程、特点以及运行机制，了解了德国双元制职业教育模式的核心要素。
2. 教学方法与技巧：观摩了多节专业课程，学习了德国的互动式教学、实践为导向的教学方法以及项目式学习的应用。
3. 企业文化与职业素养：了解了德国企业的文化特点，学习了德国职场中的职业素养要求及职业道德标准。
4. 语言能力提升：接受了德语语言培训，提高了在日常工作及专业领域的德语应用能力。
三、经历与收获1. 职业教育体系：德国职业教育体系的严谨性和实用性给我留下了深刻印象。
双元制职业教育模式为学生提供了与实际工作紧密结合的实践机会，使学生在校期间就能积累丰富的工作经验。
2. 教学方法：德国教师的教学方法注重培养学生的实际操作能力，互动性强，鼓励学生独立思考和解决问题。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 企业文化与职业素养：德国企业文化的严谨和务实让我受益匪浅。
在职场中，注重团队合作、诚信和责任感，这些都是我需要在未来的工作中学习和提升的。
4. 语言能力提升：通过本次德语培训，我的德语水平有了显著提高，为今后的工作和生活打下了良好的语言基础。
四、反思与展望本次赴德国学习培训，我收获颇丰。
在职业教育体系、教学方法、企业文化与职业素养以及语言能力提升等方面都有了显著的进步。
然而，我也意识到自己在职业素养和语言能力方面还有很大的提升空间。
在未来的工作中，我将努力将所学的知识和经验应用到实际工作中，提升自己的职业素养和语言能力。
此外，我还将借鉴德国职业教育的成功经验，在我的工作领域中推广实践导向的教学方法，帮助学生更好地掌握实际操作能力。
2024年赴德国学习培训总结（2篇）
2024年赴德国学习培训总结随着全球化和国际化的发展，越来越多的人选择出国留学，以拓宽自己的视野、提升自身素质和能力。
我有幸于2024年赴德国学习培训，度过了一段充实而难忘的时光。
本文将对我在德国学习培训的经历进行总结。
首先，我想总结我在德国的学习经历。
在德国的学习环境非常好，教师素质高、课程内容丰富，我在这里的学习成果超出了我的预期。
在德国的学校里，教师更注重学生的自主学习和思考能力的培养，课堂上更注重互动和实践。
这让我非常受益，学会了主动思考和表达自己的观点，提升了语言沟通能力和合作能力。
此外，德国的学习资源也非常丰富。
在我的专业领域，德国有着先进的实验设备和研究机构，我有幸能够接触到最新的科研成果和先进的技术。
在这里，我还有机会参与到一些项目和实践，锻炼了我解决问题和团队合作的能力。
这些学习经历不仅丰富了我的专业知识，也让我对未来的职业规划有了更清晰的认识。
除了学术上的收获，我在德国还收获了更多宝贵的人生经验。
首先，我学会了独立生活。
由于离家在外，我需要自己打理学习和生活，学会了独立解决问题和照顾自己。
这让我更加成熟和自信。
其次，我也结识了许多来自不同国家的新朋友，与他们交流和合作让我更加开阔了眼界，接触到不同文化和思维方式。
最重要的是，我还学会了尊重和包容，尊重别人的差异和意见，并与他人和谐相处。
在德国期间，我还利用周末和假期的时间游览了一些著名的景点。
例如，我参观了科隆大教堂，这是一座具有悠久历史的哥特式建筑，给我留下了深刻的印象。
我还去了德累斯顿，欣赏了独特的巴洛克艺术风格，感受了这座城市的历史底蕴。
这些旅行不仅丰富了我的生活，也让我更好地了解了德国的文化和历史。
在回国之前，我还参加了一些留学生活动和交流会议。
这让我有机会分享自己的学习经验，了解其他留学生的经历，拓宽了我的视野。
这些活动也让我更加深入地了解了德国的社会和文化，为我将来的职业发展做好了准备。
总的来说，我在德国的学习培训经历非常宝贵和难忘。
教师去德国培训心得体会
教师去德国培训心得体会教师去德国培训心得体会1. 前言教师培训是提升教师专业素养和教学水平的一种有效途径，而到国外进行培训更能开拓视野、拓宽思路。
德国作为世界重要的教育强国之一，其教育体系和教学方法备受瞩目。
本文将以我个人作为被派往德国进行教师培训的体验为基础，分享我的心得和感悟。
2. 培训前2.1 研究和准备在赴德国培训之前，我对德国的教育体系和教学方法进行了一定的研究和了解。
了解德国的教育体系和教学方法有助于我们更好地融入当地的教学环境，从而更有效地进行学习和交流。
2.2 携带相关材料和设备在进行教师培训期间，我们需要准备一些相关的教材和教具，以供实际操作和展示。
此外，还需要准备好电子设备等，以便于学习和记录。
3. 培训过程3.1 参观学校和课堂在培训期间，我有幸参观了德国的几所中小学校，观摩了当地老师的教学方式和教学氛围。
通过观摩课堂，我深刻地感受到了德国教育的特点和优势，同时也发现了一些不足之处。
这对于我个人的教学研究和提升非常有帮助。
3.2 参加讲座和研讨会培训期间，我们还有机会参加德国教育专家和教育学者的讲座和研讨会。
这些活动使我得以了解德国教育的最新理论和实践，借鉴了一些先进的教学方法和教育理念。
这些知识和经验对于我的教学和工作具有重要的指导作用。
3.3 交流和合作在培训期间，我与来自世界各地的教师们进行了广泛的交流和合作。
通过交流，我们分享了各自国家和地区的教育经验和教学方法，互相启发和帮助，使我们受益匪浅。
这种跨文化交流和合作对于拓宽自己的思维和视野非常重要。
4. 培训后4.1 总结和反思培训结束后，我进行了总结和反思。
我审视了自己在培训期间的表现和收获，并从中找出不足之处，以便今后的教学中能够加以改进。
我也对德国教育体系和教学方法进行了进一步的思考，总结出了一些适合我自己的教学理念和方法。
4.2 应用和分享回到学校后，我将所学的知识和经验应用到自己的教学工作中。
通过创新教学方法、丰富教学内容和提高学生参与度，我希望能够提高我的教学效果。
【参考文档】赴德培训总结-优秀word范文 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赴德培训总结篇一：赴德培训总结 -彭旭辉培训提高认识学习创新思路—全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国培训总结为了进一步推动广东省职业教育教学改革发展进程，广东省人力资源与社会保障厅不断组织全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国进行培训学习。
感谢我们学校给了我这样的机会，使我有幸作为201X年广东省技工院校专业带头人之一，与其他兄弟院校的15名专业带头人一同参加了由广东省人力资源和社会保障厅与德国汉斯·赛德尔基金会共同组织的“广东省技工教育赴德国学科（专业）带头人师资培训班”。
通过此次培训学习，我初步完成了我校领导专门给我布置的“从建设全国一流技师学院角度出发,立足于创建有特色的技工院校的“清华、北大”这一目标，我校的教育教学改革究竟该如何向前走？”这一课题。
一、培训交流情况实录此次培训学习分两阶段进行。
第一阶段培训于201X年8月26至30日在广东省国防科技技师学院举行，由德国罗腾堡州立职业技术学校校长尼希特莱恩博士主讲，主要是初步学习德国先进职业教育理念和教学方法，为出国进修作人文环境适应和专业知识学习准备；第二阶段培训于在201X年11月2日至12月1日在德国进行，主要是深入学习德国先进职业教育理念和教学方法，提升技工院校教师课程教学设计和教学实施能力。
第二阶段的培训内容主要有德国的职业培训体系、双元制职业教育的组织机构、职业学校的教学大纲、企业进行技能培训的规章制度和实训大纲、青少年社会能力和个性发展、技能培训的教学方法和能力考核与鉴定等。
德国位于欧洲中部，国土面积35.7万平方公里，总人口8401.2万人，全国划分为16个州。
此次培训主要在德国南图林根州的罗尔村（Rohr）自然保护区内的罗尔-克罗斯特职业（手工业行会）培训中心（BTZ），占地12.8公顷（约192亩），所涵盖的培训领域较广，是德国规模最大、培训功能最为齐全的职业培训中心，在联邦德国也是唯一一个综合类的培训中心。
赴德国参加警犬技术培训心得
赴德国参加警犬技术培训心得
赵邵军
【期刊名称】《中国工作犬业》
【年(卷),期】2006(000)003
【摘要】笔者于2005年5月20日至6月9日参加了公安部组织的赴德国警犬
技术培训团的学习培训工作。
在21天的时间里，培训团参加了汉诺威大学动物病理研究所、柏林警察局、柏林红十字联合会救生犬培训基地、斯图加特市警察局等5个接待单位举办的培训学习，观摩了两个州的犬赛情况，参观考察了动物食品加工厂、动物医院、犬具加工厂。
培训、学习、参观活动涵盖了与犬有关的方方面面，开拓视野的同时收获也很多。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】赵邵军
【作者单位】新疆自治区公安厅警犬所
【正文语种】中文
【中图分类】S829.2
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赴德国学习培训总结怎么写
10月26日至11月23日期间，我们学校多名教师组团赴德国进行师资培训。
我们在这里参加了集团举办的“师资培训班”进修学习。
进修学习德国的职业教育。
上课形式包括听课、讨论、参观等多种形式。
一、德国的职业教育我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规模,形成了不错的发展体系。
但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。
近年来,随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入,对教师的要求越来越高,特别是在课程开发和实施过程中,需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断学习先进的教学理念、教学方法和手段。
为此,我院组织了赴德国师资培训和进修,让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。
德国的职业教育,在全球处于领先地位。
正是通过成功的职业教育,为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。
德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。
德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：1、完善的职业教育体系。
德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。
而职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。
德国小孩一般3岁入幼儿园，6岁读小学。
小学四年制，他们小学毕业后实行第一次分流，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。
小学毕业后就读的中学有三类：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制学生占80%左右。
5年制学生毕业后只能选择职业学校，接受“双元制”职业教育;6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综合大学学习。
专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。
2、用法律来保证职业教育的管理和运行。
德国于1969年颁布了《职业教育法》，用法律来保证职业教育，它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训;对培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。
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考察学习跨界思考借鉴创新——参加高职院校领导德国培训项目研修报告陕西工业职业技术学院副院长赵居礼一、培训项目背景和宗旨（一）项目背景中国的高等职业教育是在中国改革开放后为适应地方经济社会发展需要而建立的，其定位是在高中教育的基础上培养高技能的人才。
高等职业学校主要招收普通高中和中等职业学校毕业生，学制二至三年。
中国现有高职院校1200余所，在校生916.8万。
近年来，中国政府高度重视高等职业教育的发展，高等职业教育的规模不断扩大，质量不断提高。
中国政府先后出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《中华人民共和国职业教育法》和《实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》等重要法律文件。
高职院校领导海外培训项目（以下简称“项目”）是中国国家教育部为提高高职院校领导的领导能力而专门设立的海外培训项目。
项目由国家财政部专项经费资助。
（二）项目宗旨项目的宗旨是为了配合国家示范性高职院校建设工程，学习借鉴国外职业技术院校的办学经验；培养一批具有国际先进办学理念，了解国际职业教育发展趋势，具有国际视野的职业教育领导者队伍；促进职业教育国际交流与合作；进一步推动中国职业教育的改革和发展。
二、培训考察过程2009年11月22日—2009年12月20日我们赴德一团在中国教育国际交流协会项目办付杰英主任助理和团长姚寿广副校长及副团长王纪安书记的带领下，通过四周时间，对德国学校、企业和研究机构进行参观访问，听取报告并参加提问与交流活动，初步了解了德国的国民教育体系、中等双元制和高等双元职业教育的体系与运作方式以及在新形势下德国职业教育的最新发展形势。
同时也对德国职业院校与企业在职业人才培养中所起的作用与做法有了较为全面的感性认识。
我所参加的考察和培训机构如下：1．综合大学：马格德堡大学和哈勒大学；2．应用科技大学：贝恩堡应用科技大学、梅泽堡应用科技大学、艾尔丁应用管理大学、兰茨霍特应用科技大学；3．双元制大学：巴登符腾堡双元制大学曼海姆校区；4．职业学校：马格德堡索恩贝克职业学校；5．培训中心：慕尼黑市政工程公共事业培训中心、巴伐利亚州行政管理培训中心、慕尼黑太阳能技术培训中心、马格德堡手工业行业协会培训中心大中型企业：大众汽车公司、希思机床公司、瓦尔特专用刀具制造公司；6．其他机构：慕尼黑工商企业行业协会、斯图加特学校发展研究所、巴伐利亚州教育质量与教学研究所、德国联邦职业教育研究所。
另外，在马格德堡大学听取了德方专家如下几个专题讲座：1．德国职业教育目标及双元制的职业教育；2．如何为企业调研做准备，经济社会对劳动者提出的能力要求；3．马格德堡大学组织机构的设置；4．马格德堡大学机械制造系物流专业网络教学平台开发案例介绍；5．经济技术发展条件下职业教育发展的倾向；6．德国职业教育体系及国际化合作；7．虚拟现实技术在职业教育中的作用；8．InWent和Metop的职能介绍。
三、培训体会与收获（一）对德国职业教育体系的新认识在赴德培训前,对德国的职业教育都有一定程度上的了解。
总体印象是：德国职业教育最主要的形式是双元制。
这是一种将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想相结合的企业与学校合作办学的职业教育模式。
企业为“一元”，学校为另“一元”，即是指学生通过政府劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格，形成了一种学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育模式。
德国的“双元制”职业教育体系不同于一般的学校教育形式，学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
因此，“双元制”意味着教学法意义上的两个学习地点——企业和学校之间的密切关系与相互合作。
实际上，德国的职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，本质上讲是企业学徒工职业培训，而不是单纯的学校教育行为。
“双元制”职业教育不只意味着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，而是两个不同的法律体系在两级政府间的协调和统一才是“双元”的实质。
在双元制体制下，职业教育以企业培训为主，职业学校居从属地位。
企业一元的培训模式既有大中型企业自己的培训中心，也有中小企业的跨企业培训中心，还有多个企业组成的培训网络等不同的培训地点与形式。
当前德国双元制职业教育的突出特点有：1．学习同生产紧密结合。
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
2．企业的广泛参与。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
3．互通式的各类教育形式。
德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
4．培训与考核相分离的考核办法。
这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
同时了解到，目前德国的职业教育是由三个层次组成：职业准备教育、双元制和全日制职业教育以及职业继续教育与培训。
双元制是它的基础与主干。
由于技术的发展与经济全球化的影响等，德国的社会与经济结构已发生了巨大的变化，初中毕业学生能够获得企业培训岗位、成为双元制下的学徒工的机会愈来愈少，没有通过企业录用签订培训合同的初中毕业生在全日制职业学校接受职业教育的愈来愈多，使全日制职业教育已成为与双元制职业教育并列的一种职业教育形式（这些全日制职业教育与中国现有的职业教育模式相类似）。
而中学没有毕业的学生将在职业学校接受为期1～2年的职业基础教育准备。
1～2年结束时，再参加中学毕业考试取得中学毕业证，之后进入正式的职业学习。
(二)德国企业参与职业教育的新认识1．德国企业参与职业教育的原因德国企业在世界各国的企业中对职业教育的参与程度是最深入的。
德国企业热心于职业教育的原因主要有以下几个方面：（1）社会对技术的崇尚形成了有利于企业参与职业教育的氛围。
从企业层面看，早在13、14世纪德国就形成了手工学徒制度，这一传统一直延续至今。
从个人角度看，历史上工人的地位一直比较高，社会上很多家长希望自己的孩子接受培训，获得一个独立的工作。
（2）产业结构升级产生了对相应层次劳动力的强劲需求。
19世纪后半期统一之后，德国迅速地成长为一个新兴工业化国家，在这个过程中，德国的产业结构发生了巨大地变化，第二产业所占的比重迅速提升。
二战后，随着德国进入后工业化发展时期，第三产业所占的比重越来越大。
以汉堡为例，目前该市物流业所占比重很大，对相应专业和层次劳动力有较大需求也就自然而然了。
（3）企业参与职业教育能够获得更大的收益。
原因之一，积极参与职业教育，是企业满足自身劳动力需求的保障。
德国面积小，劳动力资源相对不足。
可使企业拥有稳定的技术工人来源。
原因之二，参与双元制职业教育可以提高企业的知名度。
《联邦德国职业教育法》分别对教育企业成员的个人资格、专业资格和场所进行了规定，并要求得到主管部门的认可。
能够进行双元制职业教育并招收学徒表明了企业的水平，这对企业来说，既是一种荣誉，又是一种宣传。
（4）联邦德国通过制度法律，保护了企业参与职业教育的权益，提高了其积极性。
主要有《职业教育法》、《青少年劳动法》、《职业教育促进法》、《企业组织法》。
2．德国企业参与职业教育的模式（1）教学主体A. 教学时间主体，企业支配主要的学习时间。
接受“双元制”职业教育的德国青年，都可以在国家认可的教育职业中选择一项。
学习年限为两年至三年半。
学习期间，每周三天半至四天在企业学习实际操作技能和知识，一天至两天在职业学校学习理论知识。
在整个学习过程中，学员60%—70%的时间在企业度过。
B. 教学地点主体，企业建有系统的学习基地。
除提供与教育职业紧密相关的教学场所，还通过一体化的专业教室以及模拟公司，学习岛等设施，对学生进行与技能紧密相关的工艺教学。
生产岗位和企业教育中心结合组成系统的技能实训基地。
C. 教学过程主体，企业执行统一的教学文件。
企业按照联邦政府颁布的全德统一的《职业教育条例》及其附件——企业《职业教育框架计划》，制定本企业以及学生个人的《教学计划》，实施职业能力导向的教学，不仅学习职业专业技能，而且获取直接的职业经验，注重培养学生的社会适用能力。
D. 教学人员主体，企业配备专职的实训教师。
这些教师是企业的雇员，由企业承担工资和社会保险。
实训教师负责学生的职业技能培训，必须要有2至5年的企业实际工作经验，必须获得“师傅”资格，并要学习教育学、心理学。
（2）经费主体德国企业承担了职业教育的大部分费用，这一投入计入经营成本。
企业支付的经费主要用于以下四个方面：A. 学生的“人头费”，即学生在整个学习年限内的生活津贴和社会保险。
B. 实训教师的“人头”费，包括兼职和专职实训教师的工资、报酬和社会保险。
C. 培训的设备购置。
D. 培训的教材购置、劳保及管理费。
3．法律主体教育企业必须遵循1969年颁布的适用于全德的《联邦职业教育法》以及《手工业条例》及其附件——企业《职业教育框架计划》和《职业教育合同》实施实训教学。
根据上述有关法律和法规，企业必须送学生去职业学校学习，以保证法律规定的在校学习时间，但学生与职业学校之间不存在法律契约关系。
具体表现在以下两个方面：（1）企业是“双元制”职业教育的“法人”，负责招收学生。
学生入学前，先要找到企业，获得职业学习位置，并同企业签订职业教育合同而成为企业的学徒，然后才能寻找到对口的职业学校。
（2）各个企业经济利益的代表——行会协会在“双元制”中具有监督企业职业教育运行的职能。
德国职业教育专家认为，企业在德国职业教育中的主体地位，导致了德国劳动力在就业资格上的高度标准化。
德国的雇主对各种学徒项目的技能了如指掌，一旦学徒成功获得职业教育的资格证书，雇主对学徒的技能掌握情况也就十分放心。
因此，雇主完全可以根据就业市场上的人才分布状况，组织企业生产。
在企业为主导的“双元制”的职业教育模式下，由于青年学生在就业之前已经具备了相当过硬的职业技能，所以他们从进入企业的一开始就能够独当一面。
因此，与老员工相比，这些刚毕业的青年工人并没有明显的劣势，所以找工作不是很困难。
事实上，德国青年的失业率相对来讲，一直比较低。