1--①-《学 弈》

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

开始新的单元学习时，首先要看一看单元导语。

在导读中的第一自然段我们会体会到，本组课文作者要在如何感悟生活、获得人生启示方面要帮助我们。

那我们在读文是就要看一看作者写了生活中的那些事情，在这些事情中又获得了怎样的人生启示，对我们成长有什么意义。

这是要边读边思考的。

第二自然段告诉我们在读文的过程中，要抓住重点句段认真去读，并能联系生活实际体会句段中蕴含的道理，同时在读课文的时候，还要把我主要内容，思考他所运用的表达方法，运用了怎样的表达方法把这样的内容说清楚的，在我们的习作当中，试着用一用这些方法，这样边读边想边用，才能通过几年的学习，把我们已经具有的自学能力运用好。

同学们，到了六年级了，我们要注重自学、自悟、自得。

这样，我们的语文能力才能得到进一步提高。

1．读准本文的生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2．理解重点词句，积累文言字词，根据课后注释联系上下文，正确翻译课文。

3．复述故事，理解课文的主要内容，理解课文寓含的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

朗读和背诵课文，学会依据注释读懂重点词句的意思，会翻译原文。

准确把握课文的主要内容，体会作者是运用哪些表达方法表达中心的。

联系生活实际，领悟两篇文言文中蕴含的道理，获得人生的启发。

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

1．布置学生查阅有关资料，初步了解孔子、孟子的生平。

2．多媒体课件。

四课时。

1--①．《学弈》第一课时一．谈话导入，揭示课题：1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

同学们，还记得我们以前学过的两篇文言文吗？（《杨氏之子》、《伯牙绝弦》）。

课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。

今天，我们又要学习两则新的文言文。

这两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体，从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志（把心思全放在上面。

形容一心一意，聚精会神，丝毫不马虎。

）”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

3．介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

4．解题：“弈”“学弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）二．初读课文，读通句子，感悟读法。

１．学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）2．有不会读的字吗？标注出来，查一查，然后注音。

（结合课文语言环境，给下列加点的字注音：学弈．（yì）惟．（ wéi）鸿鹄．（hú）缴．（zhuó）弗．（ fú）矣．（ yǐ）与．（ yú）为（ wèi）是）3．学生再读后，师生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

《学弈》弈秋，通国/之善弈者也。

使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(hónɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuó) /而射之。

虽/与之/ 俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。

为是/其智/弗若与(yú)？曰(yu ē)：非/然也。

（熟记句子节奏。

）4．学生自由练读，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）5．用多种方式指导学生朗读，如指名赛读、齐读等。

三．精读课文，理解文意。

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，交流讨论每句话的意思，理解故事内容。

3．解释下列加点字词：弈秋．．（人名。

因他善于下棋，所以称为弈秋。

），通．（全）国之．（文言助词，的）善．（善于，擅长）弈．（下棋）者．（的人）也．（文言助词）。

使．（让）弈秋诲．（教导）二人弈，其．（其中）一人专心致志．．．．（集中意志），惟．（只）弈秋之．（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。

无实义，不译。

）为听（只听弈秋的教诲），一人虽听之．（指代弈秋的教导），一心以为鸿鹄．．（天鹅）将至．（到），思．（想）援．（拉开）弓．（弓箭）缴．（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）而射之．（它，指鸿鹄），虽与．（和）之．（他，指代另一个学生）俱．（一起）学，弗．（不）若．（如）之．（他，代词，指前一个人）矣．（文言助词，了。

）。

为．（wèi 因为）是．（这，指这个人）其．（代词，他的，指后一个人）智．（智力、智慧）弗若与．（通假字，同“欤”，表示疑问或反问的助词，跟“吗”“呢”相同。

）？曰．（说）：非．（不是）然．（这样）也。

【教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

4．同桌互相交流，疏通文意。

致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拉弓搭箭把它射下来。

这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

四．复述故事。

五．指导学生背诵课文。

六．作业：在练习本上把课文默写一遍，把课文翻译一遍。

1．结合课文语言环境，给下列加点的字注音。

鸿鹄．（ hú）缴．（ zhuó）弗．（ fú）矣．（ yǐ）与．（ yú）为．（wèi）是2．在括号里写出加点词的意思，再回答问题。

弈秋，通国．．( )之善．（）弈者也。

使弈秋诲．( ) 二人弈．( )，其．（）一人专心致志，惟． ( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄．． ( )将至，思援．( )弓缴而射之。

虽与之．( )俱．( )学，弗若．．（）之矣。

为．( )是其．( )智弗若与．（）？曰：非然．（）也。

3．解释下列句子的意思。

①弈秋，通国之善弈者也。

——弈秋是全国的下棋高手。

②使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

——让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

——而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。

④虽与之俱学，弗若之矣。

——虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

⑤为是其智弗若与？曰：非然也。

——能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

第二课时一．复习提问：1．解释下列加点字词：弈秋，通国．．（全国）之善．（善于，擅长）弈．（下棋）者．（的人）也。

使弈秋诲．（教导）二人弈，其．（其中）一人专心致志．．．．（集中意志），惟．（只）弈秋之．（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。

无实义，不译。

）为听，一人虽听之．（指代弈秋的教导），一心以为鸿鹄将至，思援．（拉开）弓缴．（古时指带有丝绳的箭。

）而射之．（它，指鸿鹄），虽与．（和）之．（他，指代另一个学生）俱．（一起）学，弗．（不）若．（如）之．（他，代词，指前一个人）矣。

为．（wèi 因为）是．（这，指这个人）其．（代词，他的，指后一个人）智．（智力、智慧）弗若与．（通假字，同“欤”，表示疑问的助词，跟“吗”“呢”相同。

）？曰：非然．（这样）也。

2．说说这篇文章主要讲什么内容？弈秋是全国的下棋高手。

让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拉弓搭箭把它射下来。