沪教版七下《上海的弄堂》教学设计2篇(1)
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解上海弄堂的历史背景和发展过程。
（2）通过观察和分析弄堂的建筑特点，培养学生对传统民居文化的认识。
（3）提高学生对上海方言的听说能力。
2. 过程与方法：（1）采用图片展示、视频播放等方式，让学生直观地了解弄堂的面貌。
（2）组织学生进行实地考察，亲身体验弄堂的生活环境。
（3）开展小组讨论，引导学生从不同角度分析弄堂的特点和价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对上海本土文化的尊重和热爱。
（2）引导学生关注城市发展中的文化遗产保护问题。
二、教学内容1. 第一课时：弄堂的定义与历史（1）介绍弄堂的定义，让学生了解弄堂是上海特有的一种民居形式。
（2）讲解弄堂的历史发展，让学生了解弄堂起源于宋代，盛行于民国时期。
2. 第二课时：弄堂的建筑特点（1）通过图片和实例，分析弄堂的建筑风格和特点。
（2）讲解弄堂的布局和建筑材料，让学生了解弄堂的建筑特色。
3. 第三课时：弄堂的生活环境（1）播放短视频，展示弄堂居民的生活场景。
（2）引导学生关注弄堂的生活设施和社区氛围。
4. 第四课时：上海方言与弄堂文化（1）教授上海方言的基本词汇和句式。
（2）让学生用上海方言进行简单交流，感受方言与弄堂文化的联系。
5. 第五课时：弄堂的保护与传承（1）讨论弄堂在城市发展中的地位和价值。
（2）探讨如何保护和传承弄堂文化。
三、教学资源1. 图片：收集有关上海弄堂的图片，用于教学展示。
2. 视频：拍摄或收集有关弄堂生活的短视频。
3. 方言材料：整理上海方言的基本词汇和句式，供学生学习使用。
四、教学评价1. 学生能准确地描述弄堂的定义和历史。
2. 学生能分析弄堂的建筑特点和生活环境。
3. 学生能用上海方言进行简单交流。
4. 学生对弄堂文化的保护和传承有深入的认识和思考。
五、教学建议1. 实地考察：组织学生参观上海的弄堂，让学生亲身体验弄堂的生活环境。
2. 小组讨论：引导学生从不同角度分析弄堂的特点和价值，提高学生的批判性思维能力。
小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文三篇
小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文三篇小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文一教学目标：知识目标了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
情感目标体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。
教学重点：了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：1、布置预习(1) 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色?(2) 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：一、从预习导入教师提问1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?你眼中的上海弄堂是什么样子的?2、老师出示准备好的图片。
学生以个体为单位回答问题(点到即可)，展示自己查找的资料。
从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。
”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。
让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味小组活动1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点?你认为弄堂与人有什么关系?3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源?教师小结学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解上海的弄堂文化，认识到弄堂在上海历史和文化中的地位。
（2）通过阅读、讨论、观察等方式，提高学生对上海弄堂的认知和理解。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动、案例分析等教学方法，引导学生主动探究上海弄堂的特点和价值。
（2）组织学生进行实地考察，培养学生的观察力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对上海本土文化的尊重和热爱，增强学生的文化自信。
（2）引导学生关注城市发展和文化遗产保护，提高学生的社会责任意识。
二、教学重点1. 上海弄堂的历史起源和发展变迁。
2. 弄堂文化的特点及其在上海市井生活中的体现。
三、教学难点1. 弄堂与现代城市发展的矛盾与协调。
2. 如何保护和传承上海弄堂文化。
四、教学准备1. 教师准备相关教案、课件、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示上海弄堂的图片或视频，引导学生关注上海的弄堂文化，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解上海弄堂的定义、历史起源和发展变迁。
3. 课堂讨论教师提出问题，引导学生探讨弄堂文化的特点及其在上海市井生活中的体现。
4. 案例分析教师展示上海弄堂的典型案例，组织学生进行分析，引导学生关注弄堂与现代城市发展的矛盾与协调。
5. 实地考察组织学生进行上海弄堂实地考察，让学生亲身感受弄堂的氛围和文化内涵。
6. 成果分享学生分组讨论，分享实地考察心得，探讨如何保护和传承上海弄堂文化。
7. 总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，强调弄堂文化在上海历史和文化中的地位，以及学生的责任和担当。
8. 课后作业9. 教学评价通过课堂表现、课后作业等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对上海弄堂文化的认知和理解程度。
10. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的反馈和教学效果，调整教学策略，以提高教学效果。
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解上海弄堂的历史背景和文化内涵，激发学生对上海本土文化的兴趣。
1.2 教学内容：介绍上海弄堂的起源、发展历程以及弄堂文化的特点。
1.3 教学方法：图片展示、故事引入、小组讨论。
1.4 教学步骤：(1) 展示上海弄堂的图片，引导学生关注弄堂的建筑特点和生活环境。
(2) 讲述一个关于上海弄堂的故事，引发学生对弄堂生活的好奇心。
(3) 分组讨论：让学生分享对弄堂文化的理解和感受，互相交流。
(4) 总结：教师总结学生讨论的结果，强调弄堂文化在上海历史和生活中的重要性。
第二章：弄堂的建筑特点2.1 教学目的：使学生了解上海弄堂建筑的特点及其形成原因。
2.2 教学内容：介绍上海弄堂建筑的外部特征、内部布局以及与西方建筑的差异。
2.3 教学方法：图片展示、比较分析、小组讨论。
2.4 教学步骤：(1) 展示上海弄堂建筑的图片，引导学生观察其特点。
(2) 比较分析：让学生了解弄堂建筑与西方建筑的差异及其形成原因。
(3) 分组讨论：让学生探讨弄堂建筑对居民生活的影响。
(4) 总结：教师总结学生讨论的结果，强调弄堂建筑在上海城市发展中的特殊地位。
第三章：弄堂生活中的民俗风情3.1 教学目的：使学生了解上海弄堂生活中的民俗风情及其文化内涵。
3.2 教学内容：介绍上海弄堂生活中的民俗风情，如茶馆、麻将、家长里短等。
3.3 教学方法：故事讲解、图片展示、小组讨论。
3.4 教学步骤：(1) 讲述一个关于上海弄堂生活的故事，引导学生关注民俗风情。
(2) 展示相关图片，让学生了解弄堂生活中的各种民俗风情。
(3) 分组讨论：让学生分享对弄堂民俗风情的理解和感受，互相交流。
(4) 总结：教师总结学生讨论的结果，强调民俗风情在上海弄堂生活中的重要性。
第四章：弄堂里的邻里关系4.1 教学目的：使学生了解上海弄堂里的邻里关系及其特点。
4.2 教学内容：介绍上海弄堂里的邻里关系，如互助、共享、关怀等。
《上海的弄堂》教案和反思
二、学习方法圈划、梳理、对照、品读、质疑、讨论，我想补充：三、课前准备1.找出文中描写弄堂环境、生活的段落，网上搜寻、筛选出与文中描述较为一致的照片3张。
2.自组学习小组（每组7人为佳），交流各自筛选的照片，对照文章，讨论并推出与文章所描述的弄堂（生活）最为接近的照片1~2张。
3.在浏览、筛选的过程中，这些弄堂照片给我留下的整体印象是（用几个词来描述）：4.在自主阅读过程中，除了书下注释和P/65“积累”部分的词语外，我还积累了哪些词语？5.在自主阅读过程中，有哪些方面（比如词句）我觉得很特别，留下了很深的印象，但是不太理解，迫切需要在课堂上和大家探讨的？四、课堂学习1.我的思考、感受：2.同学、老师的精彩发言：3.依然不甚明了、有待解决的地方：五、自我评价（每项25分，满分100分）（1）用心默读、朗读、圈划、思考了吗？（2）理解文章、体会到作者的情感了吗？（3）积极参与、有了新的发现收获了吗？（4）交流发言、帮助同学解决问题了吗？学生补充的学习目标：1.了解作者的写作意图。
2.学习一些好词好句，并运用他们。
3.知道作者主要写了弄堂里的哪些事物，能一直跟着作者的思路走。
4.了解上海弄堂的主要特点。
5.了解上海人的生活，人人体面背后的生活。
6.了解作者写作的思路、结构。
7.有感情地朗读全文。
8.知道作者写作思路与目的，明白各种“历史简述”的概况。
9.真正从文章中理解到上海弄堂。
学生补充的学习方法：1.分段2. 概括3.批注4.想象5.写作6.查资料学生提出的各种问题：1.弄堂和别的建筑有什么不同？2.就是上海的美女，也是家常打扮……3.为什么上海人在外面很体面，但在弄堂里却是家常打扮？4.为什么上海的弄堂里总是不会有绝望的情绪？5.为什么说上海人的生活是不卑不亢的？6.他们不是纯真的人，当然也不太坏。
究竟是褒是贬？是否矛盾？7.上海弄堂的生活与别的地方有什么不同？8.作者为什么把弄堂的演变史放在中间？9.作者为什么要举如此多弄堂生活的例子？有何作用？10.为什么人们不选择大房子反而选择住在小弄堂里？11.这里也像世故老人……12.他日日望着小街上来往的人……13.那是从前城市的划分……14.安详实用，不卑不亢，不过分地崇尚新派……15.上海是一个大都市，大到就像饭店里大厨子用的桌布一样，五味俱全。
公开课教案教学设计课件上海五四制语文七下《上海的弄堂》PPT课件
作者是从哪些方面写出了上海弄堂的 特点的？
1、从弄堂的数量、形成与发展历 史 2、抓住弄堂生活特点，从视觉、 听觉、嗅觉等方面描写了一些细节 3、表现了上海弄堂安详实用、中 规中矩的特点。
上海弄堂的特点？
安详实用，中规中矩
抓住人或事物的细微处进行 具体而生动的描写，其中又 融入作者的情感与体悟，这 就是细节描写。
都写到了卖东西的人。 都蕴含者自身的一种文化 都写出了各自晚上的生活。
异 卖东西：
《北》车 《上》店
《北京的胡同》与《上海的弄堂》 写法上的异同：
同：《北》写作融进了作者的留恋之情。
《上》作者夹带着对弄堂生活情趣的赞美。
异：《北》：较多对胡同景物的描写
《上》：把人写的很具体 《北》用家乡的小巷来衬托 《上》写出弄堂形成的历史 《北》运用了夹叙夹议的写法。 《上》运用了记叙，说明，议论的写作手法。
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
上海的弄堂
陈丹燕
作者：
1982年2月毕业于华东师范大学中文系获得文学学士学位。 1983年翻译了《小老鼠斯图亚特》（怀特著）。 1984年发表第一篇散文《中国少女》、第一篇小说《当有人 遇到不幸》。1988年出版第一部中篇小说集《女中学生三步曲》。 从1990年至1997年先后发表的有中篇小说《寒冬丽日》长 篇小说《一个女孩》、《心动如水》，纪实作品《独生子女宣言》， 翻译作品《黑珍珠》。 长篇小说《一个女孩》的德文版1996年获得奥地利国家文学 奖金奖，同年获得德国国家文学奖银奖，1997年获得联合国教科 文组织全球提倡宽容青少年文学金奖。1999年繁体字版获得台湾 《联合报》年度好书奖、《中国时报》年度好书奖。 1998年以后，主要作品有：《上海的风花雪月》、《上海的 金枝玉叶》、《上海的红颜遗事》，欧洲游历系列《今晚去哪里》、 《咖啡苦不苦》。
上海的弄堂 教学设计(沪教版)教案
上海的弄堂执教者戴毅教学目标：1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。
2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教学重点与难点：1．重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。
2．难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教学过程：1.导入新课，创设情境。
（1）阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。
（2）通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。
2.合作探究，理解课文。
（1）分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。
（2）深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。
3.总结全文，归纳主题。
弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。
5．课外延伸，拓展主题。
（1）说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。
（针对外地学生）（2）谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别。
（针对上海本地学生）归纳：一样的土地，不一样的人。
时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。
新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。
他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄。
在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好！4.布置作业（1）谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。
（2）探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。
附：板书设计（参考）弄堂生活的特点：安详实用弄堂人的特点：既注重面子、又讲究实惠（上海城市文化）上海的弄堂一、教学目标1.通过圈划重点词句理解作者笔下上海弄堂生活的特点。
2.通过对弄堂生活特点的总结归纳，概括出生活在弄堂中的上海人的特点。
二、教学重点与难点1．重点：通过阅读课文，借助文中描写弄堂的词句分析弄堂生活的特点。
2．难点：从对弄堂生活的分析中品读出弄堂生活所代表的上海文化，并从中了解上海人的生存方式和生活观念。
三、教学过程1.导入新课，创设情境（1）现在世博会正在举办期间，上海成了全中国乃至全世界瞩目的焦点，但是在座各位同学有没有谁能说自己真正了解上海，了解生活在这个城市中的上海人？作家陈丹燕就告诉了我们一种了解上海人的方法，那就是走进上海的弄堂！现在就让我们跟随着作者一起走进上海的弄堂，去看一看上海的弄堂究竟是怎样的。
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解上海弄堂的历史、特点和文化内涵，提高学生对上海本土文化的认识。
2. 通过分析弄堂中的生活场景，培养学生对生活的观察力和想象力。
3. 引导学生从文学作品中发现美好，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 上海弄堂的历史和发展2. 弄堂的生活场景和风情3. 文学作品中的弄堂形象三、教学重点：1. 上海弄堂的历史和发展2. 分析文学作品中的弄堂形象四、教学难点：1. 弄堂文化内涵的理解2. 培养学生的观察力和想象力五、教学方法：1. 讲授法：讲解上海弄堂的历史、特点和文化内涵。
2. 案例分析法：分析文学作品中的弄堂形象。
3. 讨论法：引导学生探讨弄堂中的生活场景和风情。
4. 观察法：鼓励学生观察生活中的弄堂，发现美好。
六、教学安排：1. 第一课时：讲解上海弄堂的历史、特点和文化内涵。
2. 第二课时：分析文学作品中的弄堂形象。
3. 第三课时：讨论弄堂中的生活场景和风情。
4. 第四课时：观察生活中的弄堂，发现美好。
5. 第五课时：总结课程内容，进行复习和测试。
七、教学评价：1. 学生对上海弄堂的历史、特点和文化内涵的理解程度。
2. 学生对文学作品中的弄堂形象的分析和讨论。
八、教学资源：1. 教材：《上海的弄堂》2. 图片：上海的弄堂风光、生活场景等。
3. 视频：有关上海弄堂的纪录片、电影片段等。
九、教学步骤：1. 导入新课：通过展示上海的弄堂风光图片，引导学生关注课题。
2. 讲解上海弄堂的历史、特点和文化内涵。
3. 分析文学作品中的弄堂形象。
4. 讨论弄堂中的生活场景和风情。
5. 总结课程内容，进行复习和测试。
十、课后作业：1. 深入了解上海弄堂的历史和文化，搜集相关资料。
六、教学拓展：1. 组织学生参观上海的弄堂，亲身体验弄堂的生活氛围。
2. 邀请上海本地居民或专家，进行专题讲座，分享弄堂的故事和经验。
七、教学反思：1. 教师在授课过程中，是否充分讲解了上海弄堂的历史、特点和文化内涵？2. 学生对文学作品中的弄堂形象是否有了深入的理解和分析？3. 学生在观察和发现生活中的美好方面，是否有所收获和成长？八、教学建议：1. 在讲解上海弄堂的历史和文化时，可以结合更多具体的实例和故事，增加学生的兴趣。
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解上海的弄堂文化，感受弄堂的历史底蕴和独特魅力。
2. 通过阅读《上海的弄堂》，培养学生对现代文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考弄堂变迁背后的社会原因，增强对本土文化的认识和传承意识。
二、教学内容1. 课文《上海的弄堂》内容概述：本文通过对上海弄堂的描绘，展现了弄堂的历史变迁、生活风貌和人文情感，表达了作者对弄堂生活的留恋和思考。
2. 教学重点：理解课文内容，感受弄堂文化的独特魅力。
3. 教学难点：分析弄堂变迁背后的社会原因，思考本土文化的传承与发展。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上海的城市特点，引出课题《上海的弄堂》。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解弄堂的历史变迁和生活风貌。
3. 合作探究：分组讨论，分析弄堂变迁背后的社会原因，思考本土文化的传承与发展。
4. 分享交流：请学生代表分享讨论成果，总结弄堂文化的独特魅力。
5. 拓展延伸：引导学生关注身边的本土文化，思考如何传承和弘扬。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 思考分析：评价学生在讨论中是否能分析弄堂变迁背后的社会原因，思考本土文化的传承与发展。
五、教学资源1. 课文《上海的弄堂》文本。
2. 上海弄堂的相关图片和视频资料。
3. 本土文化传承的相关案例和资料。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和相关知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 案例分析法：引入本土文化传承的案例，引导学生思考。
八、作业布置2. 推荐阅读其他有关上海弄堂的文学作品，加深对弄堂文化的了解。
九、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
十、课后服务教师要关注学生在课后对教学内容的吸收和理解情况，提供必要的辅导和指导，帮助学生巩固所学知识，提高本土文化素养。
《上海的弄堂》教案
《上海的弄堂》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解上海弄堂的定义及其历史背景。
引发学生对上海弄堂文化的兴趣。
1.2 教学内容介绍上海弄堂的定义：狭窄的巷道、石库门建筑、共同的生活空间。
简述上海弄堂的历史背景：清朝、民国、新中国成立至今。
1.3 教学活动展示上海弄堂的图片，让学生初步感受弄堂的氛围。
引导学生分享对上海弄堂的认知和印象。
教师总结并强调本课程的重点内容。
第二章：上海弄堂的建筑特点2.1 教学目标了解上海弄堂建筑的主要特点。
2.2 教学内容讲解上海弄堂建筑的特点：石库门建筑、老虎窗、弄堂名称的来历。
2.3 教学活动展示上海弄堂建筑的图片，让学生观察并分析其特点。
教师提问，学生回答，共同探讨上海弄堂建筑的特点。
教师总结并强调本节课的重点内容。
第三章：上海弄堂的生活文化3.1 教学目标了解上海弄堂居民的生活方式和文化特点。
3.2 教学内容讲解上海弄堂居民的生活方式：共同的生活空间、邻里关系、节日庆祝活动。
探讨上海弄堂文化中的特色元素：棋牌娱乐、搓麻将、摆摊小生意。
3.3 教学活动教师通过图片、故事等形式，介绍上海弄堂的生活文化。
学生分享对上海弄堂生活文化的认知和感受。
教师引导学生探讨上海弄堂文化中的特色元素。
第四章：上海弄堂的变迁4.1 教学目标了解上海弄堂在改革开放以来的变迁。
4.2 教学内容讲解上海弄堂的变迁：城市更新、石库门建筑的保护与改造、新式弄堂的兴起。
4.3 教学活动展示上海弄堂变迁的图片，让学生观察并分析其变化。
教师提问，学生回答，共同探讨上海弄堂的变迁原因和影响。
教师总结并强调本节课的重点内容。
第五章：课程小结5.1 教学目标巩固学生对上海弄堂的认识和理解。
5.2 教学内容回顾本课程的主要内容：上海弄堂的定义、建筑特点、生活文化和变迁。
5.3 教学活动教师引导学生总结本课程的重点内容。
学生分享对上海弄堂的感悟和思考。
教师给予点评和鼓励，结束本节课。
第六章：弄堂里的游戏与娱乐6.1 教学目标了解上海弄堂里孩子们的传统游戏和娱乐方式。
经典案例解析：小学六年级语文《上海的弄堂》教案
本文将从教学目标、教学重点、教学方法、课堂实施与教学反思等几个方面，对小学六年级语文《上海的弄堂》教案进行深入解析，并探讨其教学效果和优化空间。
一、教学目标本节课的教学目标主要集中在以下几个方面：1.掌握课文中的重点词汇、短语、句型等语言知识，提高词汇量和语言运用能力。
2.理解课文的情感表达和交际功能，培养对文学作品的欣赏和感悟能力。
3.拓展学生对上海城市文化的认识和理解，促进文化交流和交融。
4.培养学生的合作与探究能力，提高解决问题的能力和自主学习的兴趣。
二、教学重点1.理解和运用课文中的关键词汇、语言结构及表达技巧，例如：弄堂、排水沟、淘米、卖力、招呼、钦佩等。
2.理解课文中对上海城市文化的表达和描绘，如弄堂文化、华夏文化和中外文化交融等。
3.运用多元化的教学策略，引导学生积极探索、思辩和发现课文所表达的深层意义和文化内涵。
三、教学方法1.语言输入和输出通过课前的课前预习，和课中的整体理解和听说读写等多种语言输入方式，为学生提供高质量的语言输入和语言输出的机会，引导学生读写再生等各种语言输出方式，从而巩固和提高对语言的运用能力。
2.夯实基础，灵活探究在对重点词汇、短语、句型等语言点进行讲解和理解的基础上，引导学生灵活探究，发现其在其他语言环境下的运用方法，从而提高语言运用的灵活性和多样性。
3.场景体验和文化交流通过场景模拟、故事分享、对话评价、文化探究等多种情境化的教学方式，让学生身临其境地感受上海城市文化的魅力和特色，增强对文化交流和交融的认识和体验。
四、课堂实施1.课前预热通过观察图片、听教师故事、语言输入、话题交流等多种方式，引导学生进入课堂主题，激发学生的情感和注意力。
2.语言输入和输出教师通过阅读、讲解、问答、模仿、演练等多种方式，对《上海的弄堂》中的重点词汇、句型、语言技巧等进行介绍和讲解，给学生提供高质量的语言输入和语言输出的机会。
3.情境体验与文化交流通过场景模拟、观看视频、听讲教师讲解等多种方式，让学生体验到上海的弄堂文化魅力和特色，探究弄堂文化与中文化交融的背后含义和重要意义。
小学六年级语文教案分享：《上海的弄堂》阅读课
今天我来分享一下小学六年级语文阅读课的教案，主要是关于《上海的弄堂》这篇文章。
教学目标：1.了解上海的弄堂文化2.初步了解上海弄堂的历史、地理和文化3.感受上海弄堂文化的特点和魅力4.阅读并理解每段的内容，说出段落的中心思想5.读懂词语、句子和段落6.提高思维能力和阅读能力教学重点：1.弄堂文化的介绍和了解2.文中生动的描写和构思3.理解文中分析的原因和依据教学难点：1.提高孩子的阅读和分析能力2.让孩子更好地理解弄堂文化的特点和魅力3.让孩子能够运用所学知识进行思考和分析教学步骤：一、导入1.引导孩子描述弄堂，让孩子了解弄堂文化的概念和特点。
2.播放教学视频，让孩子了解上海弄堂的历史和地理位置。
二、阅读文本1.小组阅读，每组圈出重点词语和句子。
2.课堂齐读全文，理解每段的中心思想。
3.带领学生讨论文中所描述的具体细节和弄堂的特点以及文中的构思。
三、分析文本1.引导孩子发现文章的主旨、作者的态度和文章中的方法。
2.让孩子归纳出带有语气的词语和句子，并理解词语和句子中所表达的意思。
3.引导孩子分析文中各段中的语言细节和作者的叙述方式。
四、延伸展示1.通过图片展示，让孩子更加形象地了解上海弄堂的文化特点。
2.让孩子从多个维度去观察弄堂文化，并发表自己的见解。
五、课堂要点1.了解弄堂的概念，学习相关词语和知识点。
2.深入了解上海弄堂的生活和历史。
3.培养孩子的观察能力和分析能力。
4.发展孩子的阅读技巧，尤其是理解段落中心思想的能力。
总结：通过《上海的弄堂》这篇文章的阅读，孩子们深入地了解了上海弄堂的历史和文化，并且学会了从多个维度去观察、分析、理解和表达自己的见解。
这篇文章对于提高孩子们的阅读和思维能力有着很大的帮助，更好地了解和发掘中国传统文化的精髓和魅力。
初中语文(上海沪教五四制)七年级下册《15上海的弄堂》word教案
《上海的弄堂》教案◇教学目标：1.知识目标:学会抓住日常生活中的细节，表现上海和上海人的精神状态。
2.能力目标:以读促写，能运用作者聚焦日常生活的视角，运用细节描写，刻画家乡一景。
3.情感目标：体会作者对弄堂所代表的文化的赞赏之情，培养对日常生活的热爱。
◇教学重点：了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的特点。
◇教学难点：以读促写，能运用作者聚焦日常生活的视角，运用细节描写，刻画家乡一景。
◇教学过程：（一）创设情境，导入新课1、同学们，老师最近有个朋友来上海，如果让你做一回导游，你会带他去哪里感受上海这座城市独特的魅力？预设：东方明珠、金茂大厦、国际金融中心、中国馆、外滩、城隍庙、上海弄堂……看来大家都很热爱上海，对体现上海特色的地方如数家珍。
大家不仅说到繁华热闹的新上海，还想到了上海风情的老上海。
作家陈丹燕就选择了“怀旧”路线，推荐我们去看看上海老弄堂。
2、（展示上海弄堂照片）看完照片，你对上海弄堂的第一印象是什么？预设：上海的弄堂破旧、杂乱、狭小……3、大家的这种第一印象，并不代表上海弄堂的全貌，这只是它的一面，上海弄堂的另一面要通过学习《上海的弄堂》这篇课文才能深入了解。
让我们起走进海派作家陈丹燕笔下的“上海弄堂”，跟着她一起去感受上海弄堂生活的独特魅力（板书课题及作者）。
（二）初读课文，整体感知自读课文，思考问题：1、作者为什么“强烈推荐”我们要“去上海的弄堂走一走”？明确：第2、4、14节中几句话，总而言之，弄堂能代表真实的上海人的生活。
用第7节的一句话来说，弄堂生活是上海人的“生活底色”。
2、作者从哪些方面写出了上海弄堂的特点？明确：弄堂生活、弄堂历史、弄堂里的上海人。
其中详写弄堂生活。
（三）品读课文，深入分析1、再读课文，圈划出你感兴趣的词句，然后在小组中合作完成：上海的弄堂生活给你印象最深的场景是什么？从中你感受到了上海人怎样的生活态度？（找出相关语句，用你们喜欢的方式有感情地读一读，并说说你们的看法）预设：第3节“常常有穿着花睡衣来买一包零食的女人，脚趾紧紧夹着踩塌了跟的红拖鞋，在弄堂里人们不见怪的”——弄堂人们日常生活不拘小节；第5节“平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里飘出来炖鸡的香气”——追求生活情调和享受；第5节“有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着，新洗的衣服散发着香气，花花绿绿的在风里飘，仔细地看，就认出来是今年大街上时髦的式样”——实在的底色上有对时尚的追求；第5节“你看见路上头发如瀑布的小姐正在后门的水斗上，穿了一件缩了水的旧毛衣，用诗芬在洗头发，太阳下面那湿湿的头发冒出热气来”——生活平实、要面子；第5节“还有修鞋师傅，坐在弄口，乒乒地敲着一个高跟鞋的细跟，补上一块新橡皮，旁边的小凳子上坐着一个穿得挺周正的女人，光着一只脚等着修鞋，他们一起骂如今鞋子的质量和那卖次品鞋子的奸商”——生活要面子、实在中透着精致；第6节“还有弄堂里的老人，在有太阳的地方坐着说话。
小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文三篇
小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文三篇汪曾祺先生在《胡同文化》一文中，向我们娓娓道来北京的胡同文化，写出了北京人的心态，而本文是《胡同文化》的扩展阅读，让我们去体会中国另一座大城市——上海的弄堂文化。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文，欢迎大家阅读!小学六年级语文《上海的弄堂》教案范文一教学目标：知识目标了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
情感目标体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。
教学重点：了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：1、布置预习(1)读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色?(2)上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：一、从预习导入教师提问1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?你眼中的上海弄堂是什么样子的?2、老师出示准备好的图片。
学生以个体为单位回答问题(点到即可)，展示自己查找的资料。
从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。
”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。
让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味小组活动1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点?你认为弄堂与人有什么关系?3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源?教师小结学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
沪教版小学六年级语文下册《上海的弄堂》教案
沪教版小学六年级语文下册《上海的弄堂》教案知识目标了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：1、布置预习（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：一、从预习导入教师提问1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？2、老师出示准备好的图片。
学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。
从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。
”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。
让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味小组活动1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的`上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？教师小结学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。
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上海的弄堂
教学目标：
1、通过细节描写理解作者笔下的上海弄堂生活的特点。
2、体会作者流露在字里行间的思想感情，教给学生一些阅读文化散文的简易方法。
3、了解文中弄堂的发展演变历史这一内容对表达中心的作用。
教学重难点：
1、分析弄堂生活的情趣和特点，把握作者对弄堂生活和弄堂文化的感情。
2、理解本文谋篇布局的特点。
教学课时：2课时
教学时间：2007年6月11、12日
教学过程：
一、导入：展示关于上海弄堂的图片，使同学在感性认识的基础上进入课堂。
二、初读课文，圈划总结上海弄堂的特点。
1、散读课文，边读边圈划细节，并总结出上海弄堂生活的特点。
2、边读边圈划细节，并总结出弄堂人的生活观念。
3、在分析细节的基础上，交流上海弄堂生活的特点以及弄堂人的生活观念。
明确：安详实用、实实在在的生活特点；
精明实惠、不卑不亢，不过分地崇尚新派的生活观念。
4、作者对弄堂人的认识评价及感情倾向是怎样的？（对弄堂生活情趣的赞赏）
三、朗读7-10节，回答下列问题
1、朗读7-10节，说一说这部分写了什么内容？（上海弄堂建筑的发展史）
2、作者为什么会把弄堂的演变历史放在中间部分写？
明确：弄堂建筑在发展演变中中西结合的特点，从而理解弄堂人在复杂的历史背景中求生存而逐渐形成的“中庸”、“务实”、“不卑不亢”、“不过分崇尚新派”的生活观念。
四、齐读文章最后一段，理解结尾段在文中的作用。
明确：弄堂生活最真实地展现了上海人的生活本质，因此作者选择通过弄堂生活来展现上海这个地域的生活特点。
五、总结归纳阅读文化散文的方法：阅读细节——分析特点——体会感情
六、作业布置
1、完成《点击》练习
2、说一说你心中的上海人有哪些特点，300字左右。
设计：
我在《上海的弄堂》教学过程中制订了如下的教学目标：
1、通过品读文本理解作者笔下上海弄堂生活的特点。
2、体会作者流露在字里行间的情感，培养学生对家乡的热爱之情。
之所以如此设想首先是因为本单元教学内容——世俗风情的需要。
同时本文反映的是同学们熟悉的弄堂生活，容易引起共鸣，因而要比较多的关注到人文的和情感价值观方面的内容。
因而了解弄堂生活的特点，体会作者的情感，培养对家乡的热爱之情，就成了教学中不可回避的内容。
但是，语文课毕竟是语文课，要在文本的研读，句子、词语的揣摩上下功夫，要关注到阅读和写作的方法，所以在教学重点上，我确定以引导学生通过“品读文本中的词句”来了解弄堂生活的情趣
和特点。
这样在关注语文的人文性，关注情感价值观的同时，可最大限度地体现语文工具性的特点。
因而，在教学中我用了大量的时间和学生一起反复研读课文。
首先请同学们回家自读课文，圈画出感兴趣的词句，初步了解文本的内容。
在课堂上又请同学们说出自己圈划的词句及其圈划的理由，意在使学生理解关键词句在文章思想的表达上起的作用。
养成学生通过抓住文章中的具体词语、句子来分析课文的好习惯，并提醒他们在自己的阅读、写作实践中关注具体的细节，学会使用描写、议论等表达方式。
至于采用“自由圈划”的方式旨在使学生习惯于在常态下关注文本，并能使更多的学生参与到学习中来。
但是就一节课而言，学生的理解肯定达不到十分的全面和深刻，因而在教学时我也不求面面俱到，有些问题如果学生没涉及到我就回避一下。
比如：对“弄堂的形成”这一部分在文中作用的理解，对弄堂文化现象的理解等等。
反思：
我没有弄堂生活的经历，对上海人的了解也还很不够，之所以选择这篇课文开课也是想给自己一些压力。
通过课前准备，读了一些书，看了一些资料，使自己的底气足了一些。
这使我感悟到，教师不断挑战自我，充实自己是十分必要的。
另外，我认为在本课的教学中多媒体的使用较好地起到了辅助教学的作用。
利用课间播放的短片能有助于突破难点，对学生理解弄堂的形成，居住的成员，对弄堂生活情感等都有帮助。
Ppt中选用的照片有助于对课文中心内容和主题的把握。
直接在电脑上圈划词句、解释词语使学生感到更加直观，印象深刻。
我感觉到整个教学环节基本上能按预设进行，学生思维也比较活跃，能积极参与到学习中去，但是也有两点有待提高。
1、由于学生圈划的范围较广，有时感到要讲的东西比较多，就离文本远了一些，涉及到的人文的东西多了一些。
２、对有的词句处理的不好，深度不够。
比如学生圈划出弄堂口的小店物品摆放是“错落有致”的，却随口说成了“错落无致”，当时我只是提醒他改正而已，却没有注意到其实这是对词语乃至对弄堂生活特点没有理解造成的，若能进一步追问下去效果会更好。
《上海的弄堂》简案
求是中学张英
教学目标：
1、通过品读文本理解作者笔下上海弄堂生活的特点。
2、体会作者流露在字里行间的情感，培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点：
引导学生通过品读文本中的词句了解弄堂生活的情趣和特点。
教学难点：
理解议论性语句的含义及其所表达的情感。
对“弄堂的形成”这一部分在文中作用的理解，对弄堂文化现象的理解（学生在自由发言时可能会涉及到，若不涉及就不展开。
）
教学过程：
预习：
１、熟读课文，圈划出感兴趣的词句，并能说出圈划的理由。
２、通过上网查阅、向长辈询问等渠道了解上海弄堂的生活。
一、新课导入
二、品读文本，理解词句含义
说出所圈划的词句及圈划的理由。
三、从整体上把握文本
思考：
1、通过大家感兴趣的这些词句能否看出弄堂日常生活的特点？
2、课文在哪些段落集中描写了这些特点？
3、是通过哪些具体事例表现这一点的？
4、文中议论的语句主要集中在哪些段落？
5、能说说它的作用吗？
四、拓展补充
文中所写的弄堂生活肯定是不全面的，能否就你的了解进行一下补充？
五、作业
用生动具体的语言写一段你所熟悉的弄堂生活。
六、小结。