高职院校开展素质拓展训练的思考
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高职院校全面实施大学生素质拓展计划的必要性
高职 院校全面 实施“ 学 生素质 拓展计 划” 必要性 大 的
万 军
(南通职业大学， 江苏 南通 226007
摘 要:在高等职业教育体制改革不断深化和素质教育深 入推进的新形势下，高职院校全面实施 “ 大学生素质拓展计 划” 有其充分的必要性。 本文从党和国家“ 全面推进素质教育” 的重大决策， 高等职业教育的办学定位和培养目 社会时高 标， 职院校毕业生的要求，高职院校学生成长成才的迫切需要四 个角度进行 了具体分析。 关键词 : 高职 素质拓展 必要性 作为高等教育的重要组成部分和高层次的职业教育，既不同 于普通的高等教育， 也有别于中等及其他职业教育。借鉴国外 职业教育发达国家的先进理念， 根据我国有关高等职业教育的 法律、 法规和文件， 大家已普遍认同高等职业教育的办学定位 应该是“ 以服务为宗旨、 以就业为导向、 以能力为本位”其培养 ， 目 标应该是为地区经济和社会发展， 为社会主义新农村建设培 养生产、 建设、 管理、 服务第一线的高级应用型技能人才。
人才培养质量被视为高等职业教育的生命线， 那么， 高等
20世纪90年代末以来， 我国的高等职业教育取得了蓬勃 发展， 规模实力迅速壮大。一组数据显示 ， 从1998年到2004年 的6年间， 我国的高职招生人数从43万增加到237.43万;在校 生人数从117万增加到595.65万， 分别占全国普通高校招生人 数的53%和在校生总数的44.65%;全国共有1731所普通高校， 其中高职高专1047所， 60.49% ， 占 基本实现了每个地市至少设 置一所高等职业院校的格局。 可见， 高职高专教育已经占据了 我国高等教育的半壁江山，高等职业教育在培养高素质的劳 动者和专门人才方面发挥着越来越重要的作用。 “ 大学生素质拓展计划” 作为共青团中央、 教育部、 全国学 联联合推行的一项 旨在深人推进高校素质教育的系统工程 ， 以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实 践能力为重点， 以普遍提高科学素质和人文素质为目的， 按照 现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养 进行科学性规划、 个性化培养和综合性开发。 该计划从2002年 开始， 首先在全国63所高校进行了试点， 近些年来不少高职院 校也积极响应、 陆续展开了实施， 取得了良好的效果。 笔者认为，在高等职业教育体制改革不断深化和素质教 育深人推进的形势下，大学生素质拓展计划”应该在高职院 “ 校全面实施 ， 其必要性具体有以下四点 : 一、 由党和国家“ 全面推进素质教育” 的至大决策决定 世纪之交， 党中央、 国务院召开了改革开放以来第三次全 国教育工作会议， 颁发了《 中共中央、 国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》 中发〔 )9号， ( 1999 以下简称《 决 定》， ) 吹响了新世纪党和国家“ 深化教育改革全面推进素质教 育” 的号角。 全面推进素质教育， 是我国教育事业的一场深刻变革， 是 党和国家为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策。决 《 定》 指出: “ 实施素质教育， 就是全面贯彻党的教育方针， 以提 高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力 为重点， 造就‘ 有理想、 有道德、 有文化、 有纪律’ 德智体美 的、 等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”全面推进素 “ 质教育， 要坚持面向全体学生， 为学生的全面发展创造相应的 条件” 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、 。“ 中小学教育、 职 业教育、 成人教育、 高等教育等各级各类教育” 。 2004年9月， 教育部等七部门的《 关于进一步加强职业教 育工作的若干意见》 (教职成〔 2004)12号) ， 明确要求“ 职业院 校要全面实施素质教育” 。 由此看来，大学生素质拓展计划” “ 作为贯彻落实《 决定》 精神、 服务高校素质教育的一项有效举措， 在高职院校全面实 施的必要性是由党和国家“ 全面推进素质教育” 的重大决策所
万 军
(南通职业大学， 江苏 南通 226007
摘 要:在高等职业教育体制改革不断深化和素质教育深 入推进的新形势下，高职院校全面实施 “ 大学生素质拓展计 划” 有其充分的必要性。 本文从党和国家“ 全面推进素质教育” 的重大决策， 高等职业教育的办学定位和培养目 社会时高 标， 职院校毕业生的要求，高职院校学生成长成才的迫切需要四 个角度进行 了具体分析。 关键词 : 高职 素质拓展 必要性 作为高等教育的重要组成部分和高层次的职业教育，既不同 于普通的高等教育， 也有别于中等及其他职业教育。借鉴国外 职业教育发达国家的先进理念， 根据我国有关高等职业教育的 法律、 法规和文件， 大家已普遍认同高等职业教育的办学定位 应该是“ 以服务为宗旨、 以就业为导向、 以能力为本位”其培养 ， 目 标应该是为地区经济和社会发展， 为社会主义新农村建设培 养生产、 建设、 管理、 服务第一线的高级应用型技能人才。
人才培养质量被视为高等职业教育的生命线， 那么， 高等
20世纪90年代末以来， 我国的高等职业教育取得了蓬勃 发展， 规模实力迅速壮大。一组数据显示 ， 从1998年到2004年 的6年间， 我国的高职招生人数从43万增加到237.43万;在校 生人数从117万增加到595.65万， 分别占全国普通高校招生人 数的53%和在校生总数的44.65%;全国共有1731所普通高校， 其中高职高专1047所， 60.49% ， 占 基本实现了每个地市至少设 置一所高等职业院校的格局。 可见， 高职高专教育已经占据了 我国高等教育的半壁江山，高等职业教育在培养高素质的劳 动者和专门人才方面发挥着越来越重要的作用。 “ 大学生素质拓展计划” 作为共青团中央、 教育部、 全国学 联联合推行的一项 旨在深人推进高校素质教育的系统工程 ， 以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实 践能力为重点， 以普遍提高科学素质和人文素质为目的， 按照 现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养 进行科学性规划、 个性化培养和综合性开发。 该计划从2002年 开始， 首先在全国63所高校进行了试点， 近些年来不少高职院 校也积极响应、 陆续展开了实施， 取得了良好的效果。 笔者认为，在高等职业教育体制改革不断深化和素质教 育深人推进的形势下，大学生素质拓展计划”应该在高职院 “ 校全面实施 ， 其必要性具体有以下四点 : 一、 由党和国家“ 全面推进素质教育” 的至大决策决定 世纪之交， 党中央、 国务院召开了改革开放以来第三次全 国教育工作会议， 颁发了《 中共中央、 国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》 中发〔 )9号， ( 1999 以下简称《 决 定》， ) 吹响了新世纪党和国家“ 深化教育改革全面推进素质教 育” 的号角。 全面推进素质教育， 是我国教育事业的一场深刻变革， 是 党和国家为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策。决 《 定》 指出: “ 实施素质教育， 就是全面贯彻党的教育方针， 以提 高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力 为重点， 造就‘ 有理想、 有道德、 有文化、 有纪律’ 德智体美 的、 等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”全面推进素 “ 质教育， 要坚持面向全体学生， 为学生的全面发展创造相应的 条件” 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、 。“ 中小学教育、 职 业教育、 成人教育、 高等教育等各级各类教育” 。 2004年9月， 教育部等七部门的《 关于进一步加强职业教 育工作的若干意见》 (教职成〔 2004)12号) ， 明确要求“ 职业院 校要全面实施素质教育” 。 由此看来，大学生素质拓展计划” “ 作为贯彻落实《 决定》 精神、 服务高校素质教育的一项有效举措， 在高职院校全面实 施的必要性是由党和国家“ 全面推进素质教育” 的重大决策所
素质拓展训练活动在高职院校学生思想教育工作中应用
浅谈素质拓展训练活动在高职院校学生思想教育工作中的应用摘要:素质拓展训练作为一种全新的教育模式,越来越受到当代大学生的喜爱,如何转变教育观念,充分利用素质拓展训练的教育模式,加强校企合作,提高高职生的综合素质,是摆在思想政治教育工作者面前的一个很重要的课题。
关键词:素质拓展训练高职学生思想政治教育中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0147-011 高职院校学生培养特征高职院校学生由于受文化基础差、人生目标模糊,学习主动性、自觉性不足,学习习惯不好等因素的制约,因此,高职院校学生的培养目标和普通本科高校学生的培养目标有一定的差别。
目前,综观全国高职院校学生的人才培养方案,体现如下基本特征。
培养目标特征。
根据中央“16号”文件精神,高职教育的人才培养目标是以培养“高素质、技能型”人才为主,重点培养学生在生产、管理和服务等方面的技术和技能,实行“校企合作”做到学校和企业“无缝对接”,真正做到人才培养“以市场为导向”。
实践性特征。
高职教育特别强调和重视实践技能的培养,因此,高职教育的教学手段和途径应与实践体验密切结合,根据职业和岗位的要求来设计各种教育教学活动,当然思想政治教育工作也不例外。
2 素质拓展训练活动的特点(1)活动体验性。
素质拓展训练活动的项目虽然都以体能活动为载体,但其主旨是要学生在活动中得到认知、情感的体验,而且更多的是强调活动的连贯性和综合性。
所以,素质拓展训练活动更多体现的是活动的体验综合性。
(2)磨练意志性。
拓展训练活动项目的设计都具有一定的难度,学生在完成活动的过程中不仅要承受体能上的考验,同时更要承受心理上的考验,这就要求学生必须具备顽强的意志和坚定的信念才能出色的完成任务,在这一系列过程中无形中就达到了磨练学生意志性的目的。
(3)个体差异性。
拓展训练活动虽然强调团队协作的重要性,但在具体活动中个体的作用也是不可忽视的,每个人由于经历和教育背景的不同对事物的变化发展所持的态度是不一样,因而在活动所体现出来的解决问题的方式方法也不尽相同,所以说,素质拓展训练活动在某种意义上也体现出了个体的差异性。
浅谈高职院校体育课开展拓展训练的意义
１ 前 言
按照大纲灌输基本 知识 、 基本技 能， 片面强调课 程 的练 习强度， 既没有 学生 的丰富情感， 没有对 学 更
拓展训练 ， 又称外展训 练， 是利用 自然环境 或 生 的关怀 ；导致把 学生的学习与人文精神的建构 人工设置 的各种复杂环境， 以心理挑战为重点， 为达 分离，把社会 角色 的确定 与人的全 面发展分割 开 到“ 激发潜 能、 炼 团队、 熔 砥砺心智” 的培训 目的而 来， 这样 不利于学 生个性 的发 展， 不利 用培养 具 也 精心设计 的具有开发性、 挑战性的实践活动 。学校 有创新精神和创造性 的人才 。体育课程指导思想 拓展训 练始于二 战之后， 发展 于上世 纪六、 十年 制约于一定 的社会 、 七 经济 、 文化 以及政治背景， 统 传 代， 成熟于八十年代 。 上世纪 ９ 年代初， ０ 拓展训练的 的体育课程在其课程 目标 、 教学方法与手段 、 学 教
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青海体育 科技
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浅谈高职院校体育课开展拓展训练的意义
马 慧 ’ 沈 洋
摘 要 ： 展 训 练 纳入 高 职体 育 课 程 体 系 ， 仅顺 应 当代 体 育 课 程改 革 的 发展 趋 势 ， 体 现 现 代 教 育 拓 不 也 理 念 的创 新 ， 是 素 质教 育 的需要 。拓展 训 练 是 生 存 训 练 与教 育 实 践相 结 合 的 产 物， 通 过 一些 特 殊 项 目 更 它 的训 练 来 塑 造不 同方 面 的 心理 品 质， 通 过多 种 形 式 的 训 练来 促 进 学 生 综 合 心 理 素 质 的提 高 。研 究 实 践 并 表 明， 展 训 练 对 学生 心 理 素质 的培 养 和个 性 品质 的成 熟 都具 有 重 要 意义 。 拓 关 键 词 ： 职 院 校 拓 展 训练 高 体育课 心 理 素质 个 性 品质
高职高专院校教师的素质拓展探讨
高职高专院校教师是学校 素质拓展工作的直接组织 者和领导者。拓展和提升教师的素质 ，是成功实施素质 拓展计划的根本保证 ，是实施素质拓展活动成败的关键。 要适应素质拓展计划的要求，就要求广大高职高专教师 在教育观念上、心理素质上及教学技能上全面更新提高。
一
、
教 师 需拓 展 的素 质
来 ，素质拓展 工作 也无可避免地 面临着信息 化的挑 战， 仅仅靠 “ 粉笔 ＋黑板 ＋嘴 巴”的教学手段是不行的 ，必 须抢 占信 息技 术这个 制高 点 。教师要 运用 现代信 息 技 术。一是教学演示 。如设计编制电子教案、Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 文稿 、教学课件 、网上 课程等 ，增加 活动 的直观性 ，提 高教学效率。二是网络课程 的开发和利用。教师要善于 从网络的节点和 连接 中不 断获取教学材料和信 息，开 发 和利用 网上的课程资源 ，并善于把网络上 的新知识运用 到素质拓展工作 中来 。三是构建交互 式学 习环境 。如构 建 网上学 习社 区、网上论坛 等新 的教学平 台等。 ５． 良好 的沟通 能力 。素质 拓展计划对 教师 的沟通 能力提 出了更高 的要 求 。教师 的教学 方式 由传统 的统 化 、灌 输化 、教条化 走向选择化 、互动化 、创 新化。 在这 个理念 下 ，师生 之 间是 一种 新型 的平 等互动 的关 系 ，学 生成 了教 师探 究教学 的合 作伙伴 ，所 以发 展教 师 的沟通 能力 尤为重 要 。这就 要求教 师要 有与学 生建 立 良好人 际关 系的能 力 。教师 要创设 多种 有利于 与学 生交 流 的即时情 境 ，在多 种交 流情境 中沟 通学生 的 内 心世 界 ，发挥知 情互 动 ，入 境 互动 的作用 。 ４． 团队合作 能力。素质拓展 计划 强调注重学生 的 合作 意识 ，那么 作为 教师 首先就 必须具 备 良好 的合作 意识 ，方能 为学 生的 合作创 造 出 良好 的和谐 氛 围。 学校素质拓展计划的实施 ，需要 多方共 同努力 ，互 相协作 。教 师首先 要和学 生 团结合 作 ，同时教师 与教 师、校长、专家还需建立和谐的合作伙伴 关系。教师之 间也需要相互学 习，互补长短 ，实现思维、智慧的碰撞。 再次 ，教 师作为学校管理工作的对象 ，在素质拓展 计划 的开展 过程 中需要 与学 校管理 者 合作 ，以获 得领 导的 有 力支持 ，保证活动的顺利进行。最后 ，素质拓展 活动 也需要教 师和社 会 、社 区 、家长 以及相 关人员协作 。 ５ 具备 较强 的组 织管理 能力。素质 拓展活动是一 ． 个教学 、训练和教育的综合过程 ，又是一个多层 次、多 因素 、结构 复杂 的系统 工程 。其 中，教 师 的组织 工作 是非常 重要 的一环 ， 良好 的组 织 工作能 把教学 的各 种 因素 、环 节 等有机地 连 接起来 ，最 优化地 发挥 其功 能 和 作用 。素质 拓展 活动 中教师 要根 据活 动特点 、活动 对 象 、活动 目标 、活动 内容等 ，进 行合理 安排 ，这些 都 需要高 水平 的组 织能力 。如 果离开 了组织工 作 ，要 想 完成 好素质 拓展 工作 是不可 想象 的 。 ６． 实践操 作 能力。高等职业 教育不 但要进行理论 知识的传授 ，更要注重职业技术技能的传授。 因此 ，高 职教师 应该 是 “ 师 型” 的教师 ，即不 仅是 教师 ，同 双 时还是 工程 师或 会计 师 、经 济师 、统计 师 。在业务 上 是多面 手 ，要一 专多 能。如语 言 实训 能力就 是高职 教 师 的必 备能 力 ，包 括组 织模 拟实训 、现 场实 训 、参 与 实 训 并进 行 指导 等能力 。语 言测试 能力 也是每 位教 师
浅谈高等职业院校体育素质拓展训练工作
与鼓励 ，能够让很多人在训练 中看 到一个不 同寻常的 自己， 对
自己充满信心 ， 能够让 自己对未来产生更大 的憧憬 。
２ 通过拓展训练 ， ． ２ 感受失败与成功的体验 意志品质必须通过实践来培养 ，也必须通过实践来检验。
素质拓展训练没有面向广大学生进行 ， 只对选修课的部分 学生进行 ，而指导课外 活动的参与者往往是一些基础较好 、 自 身兴趣浓厚 、 自信心较强的学生干部和学生社团成员 。
法。在新 的形势下 ， 如何探索高职 院校大学生素质拓展训练的
新思路 、 新方法 ， 让大学生 素质拓展训练在 学生成长 中取得更 加积极 的成效 ， 值得我们 去深入地思考和研究 。
精神和创新能力的培养 ；忽视了对学生思想品质 与道德意识 、 诚信友善与团结协作精 神的培养和意志力与受挫力 以及 收集
目 高职 院校大学生素质拓展工作已引起高度重视 ， 前 而对
体育素质拓展训练认识不足 、 理解不深。很 多院校 引入 了素质
拓展证书 ， 一般由学生处、 团委负责 ， 往往通过学生参加多少 活
动、 参加多少 比赛 、 听多少讲座 、 参加多少会议来 评判 ， 与素质
拓展训练甚至体育教学完全脱离。 这样就忽视 了对学生 的科学
处理信息等能力 的训练 ； 忽视 了对学生兴趣 、 机 、 象力 、 动 想 观 察力 等心理素质 的强化。
３２ 对 素 质 拓 展 训 练 开展 情 况 不 容 乐观 ＿
２ 素 的特殊情境 ， 以活动的形
式 让参 与者进行 体验 ， 中感悟 出活动所蕴 含的理念 ， 从 通过反 思获得知识改变行为 ， 实现可趋性 目标的一种教育 模式 。它使
【 摘 要 】 分析高等 职业院 校体育 素质拓 展工作 现状， 在高 指出 等职业院 校开展体育素质 拓展训练 应当 从体育 课堂 教学 、
自己充满信心 ， 能够让 自己对未来产生更大 的憧憬 。
２ 通过拓展训练 ， ． ２ 感受失败与成功的体验 意志品质必须通过实践来培养 ，也必须通过实践来检验。
素质拓展训练没有面向广大学生进行 ， 只对选修课的部分 学生进行 ，而指导课外 活动的参与者往往是一些基础较好 、 自 身兴趣浓厚 、 自信心较强的学生干部和学生社团成员 。
法。在新 的形势下 ， 如何探索高职 院校大学生素质拓展训练的
新思路 、 新方法 ， 让大学生 素质拓展训练在 学生成长 中取得更 加积极 的成效 ， 值得我们 去深入地思考和研究 。
精神和创新能力的培养 ；忽视了对学生思想品质 与道德意识 、 诚信友善与团结协作精 神的培养和意志力与受挫力 以及 收集
目 高职 院校大学生素质拓展工作已引起高度重视 ， 前 而对
体育素质拓展训练认识不足 、 理解不深。很 多院校 引入 了素质
拓展证书 ， 一般由学生处、 团委负责 ， 往往通过学生参加多少 活
动、 参加多少 比赛 、 听多少讲座 、 参加多少会议来 评判 ， 与素质
拓展训练甚至体育教学完全脱离。 这样就忽视 了对学生 的科学
处理信息等能力 的训练 ； 忽视 了对学生兴趣 、 机 、 象力 、 动 想 观 察力 等心理素质 的强化。
３２ 对 素 质 拓 展 训 练 开展 情 况 不 容 乐观 ＿
２ 素 的特殊情境 ， 以活动的形
式 让参 与者进行 体验 ， 中感悟 出活动所蕴 含的理念 ， 从 通过反 思获得知识改变行为 ， 实现可趋性 目标的一种教育 模式 。它使
【 摘 要 】 分析高等 职业院 校体育 素质拓 展工作 现状， 在高 指出 等职业院 校开展体育素质 拓展训练 应当 从体育 课堂 教学 、
对高职院校实施拓展训练的研究
息 、 特 的培 训 方 式 赢 得 了广 大 青年 学 生 意 义 。 独 ，
一
拓 展 社 团 集 知 识 、 康 、 乐 ， 技 干 健 娱 竞
体 ， 我 国 高 校 学 生 社 团 中具 有 相 当高 在
的人 气 ， 高 校 课 外 群 体 活 动 竞 赛 和 校 园 是 体 育 文 化 活 动 以及 校 际 间社 区 间 交流 的主
项 可 以 开 设 新 的 课 程 资 源 ， 时 也 是 件 的 高职 院校 根 据 职 业 培 训 的要 求 规 划 建 同
时期 德 国 人 库 尔 特 ・ 恩 的 “ 展 培 训 ” 汉 拓 理 能 提 升 体 育 、 理 、 理 教 育 等 课 程 吏 好 设 相 应 的 拓 展 训 练 基 地 ， 来 针 对校 内 师 管 心 用
２ １ Ｎ０． １ ００ １ Ｃｈｌｅ ｕｃａ ｉ ｎ ｝ ｏｖ ｌ ｎ Ｅｄ ｔ ｏ ｎｎ ｅｔｏｎ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
对高职院校实施拓展＂￣的研究 ｉ ， ｉ ｌ ｌ
胡 小 善
科 研 教 究
（ 东莞职业 技术学 院体育教 研室 广东 东莞 ５ ３ ０ ） ２ ８ ８ 摘 要 ； 展 训练对促进人 的 全 面发展 有重 要作 用。 拓 高职 院校 实施拓展 训 练可 与心理健康教 育 ． 素质教 育 。 程建设 。 业培 训 以及体 课 职 育课 程相结合 ， 离职 院校 在 实施拓展 训练童 点应 解决师 资培养 ． 场地建 设和 拓展 训 练概念 的认知推 广 。
较 本 科 院 校 学 生 而 言 ， 职 学 院 的 学 和 心 理 健 康 教 育 。 展 训 练是 一 种 以 提 高 课程 目标 的 侧 重 点 不 同 。 育 课 程 的侧 重 高 拓 体
一
拓 展 社 团 集 知 识 、 康 、 乐 ， 技 干 健 娱 竞
体 ， 我 国 高 校 学 生 社 团 中具 有 相 当高 在
的人 气 ， 高 校 课 外 群 体 活 动 竞 赛 和 校 园 是 体 育 文 化 活 动 以及 校 际 间社 区 间 交流 的主
项 可 以 开 设 新 的 课 程 资 源 ， 时 也 是 件 的 高职 院校 根 据 职 业 培 训 的要 求 规 划 建 同
时期 德 国 人 库 尔 特 ・ 恩 的 “ 展 培 训 ” 汉 拓 理 能 提 升 体 育 、 理 、 理 教 育 等 课 程 吏 好 设 相 应 的 拓 展 训 练 基 地 ， 来 针 对校 内 师 管 心 用
２ １ Ｎ０． １ ００ １ Ｃｈｌｅ ｕｃａ ｉ ｎ ｝ ｏｖ ｌ ｎ Ｅｄ ｔ ｏ ｎｎ ｅｔｏｎ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
对高职院校实施拓展＂￣的研究 ｉ ， ｉ ｌ ｌ
胡 小 善
科 研 教 究
（ 东莞职业 技术学 院体育教 研室 广东 东莞 ５ ３ ０ ） ２ ８ ８ 摘 要 ； 展 训练对促进人 的 全 面发展 有重 要作 用。 拓 高职 院校 实施拓展 训 练可 与心理健康教 育 ． 素质教 育 。 程建设 。 业培 训 以及体 课 职 育课 程相结合 ， 离职 院校 在 实施拓展 训练童 点应 解决师 资培养 ． 场地建 设和 拓展 训 练概念 的认知推 广 。
较 本 科 院 校 学 生 而 言 ， 职 学 院 的 学 和 心 理 健 康 教 育 。 展 训 练是 一 种 以 提 高 课程 目标 的 侧 重 点 不 同 。 育 课 程 的侧 重 高 拓 体
高职院校素质拓展训练项目竞赛开展的实践与探索
一
、
问题 提 出
素质拓 展训练符合高职 人才培养 目标 需求， 被许多高职 院校 引入 并对 素质拓 展训练课 程化进行 深入研究 ， 但对 高职 院校素质拓展 训练项 目竞赛 开展的研 究很少 。 素质拓展训练
Байду номын сангаас
项目 竞赛 的开展， 对课堂教学起到有效补充 ， 为学生提供实
践展示平 台，调动学生参与 的积极性 ， 提高学生对素质拓展 项 目认知 ，促进 素质 拓展 训练 在高职院校的全面系统开展 ， 更加有 效的助推 学生职 业能力的提 升 。 二 、高职院校素质拓展训练项 目竞赛意义 １ ．丰 富高职校 园体育文化 随着 高职 院校内涵建设及专业文化建设的深入 ， 高职体 育文化 内涵 提升势在 必然， 高职 院校素质拓展训练项 目竞赛 积极开展 ，使学生在亲身体验中领会到 团队精神 的真谛 ， 并 切 实提 高队员在沟通 技巧 、团队协作等方面 的整体素质 ， 丰 富高职校 园体育文化 内涵 ， 拓展校 园体育文化 的作用 ， 充分 体现 高职体 育健康和 职业双重属性， 这对于培养全面发展 的 高素质 技能型专 门人才 ， 加强高职校 园文化建设具有 良好 的 促进作 用。 ２ ．促进课余竞赛 的多样性 课余体育竞赛的对象是全体学生 ， 为 了吸 引、 鼓励 不同 水平和层 次的学生参加，突 出对学生 的教育 ， 就必须考虑其 多样性 。 一方面 ， 高职 院校素质拓展训练项 目竞赛 与正规 的 运 动项 目竞 赛 以及 学校 的传 统项 目共 同促进课 余体育竞赛 内容 的多样 性。另一方面 ，促进课余体育竞赛的组织形式 、 场地 、器材、方法 多样性 ，比如在参加办法 、记分方法 上更 能调动 学生参赛的兴趣和热情 ，提高学生 的参与度 。 ３ ．与素质拓展 训练课堂 教学互为补充 素质拓展融入高职体育在丰富传统 的体育教学模式 ， 完 善素质 教育 ， 对学生 的身心素质 、团队意识上起 到积 极的促 进 作用 。 但素质拓展训练要求人数不 能太 多同时项 目的完成 需要相对较长的时间 ， 课堂 教学 中教 学班 级人数和 时间设置 比较固定，不能充分满足全部学 生的项 目体验 需求 ，高职体 育 实施素质拓展教学设计还有待完善 ， 素质拓 展训练项 目竞 赛 利用课余时间组织学生 以团队竞赛形式开展 ， 在 时间、 场 地 等因素上可 以使学生充分体验项 目感受 团队力量 ， 提 高对 项 目认知度 。 与课堂教学 ， 课余素质拓展培训共 同构 建了素 质 拓展推进 的完整体系 。 ４ ．助推学 生 自我价 值的实现 通 过素质拓展训练项 目竞赛 ， 使学 生根据 比赛 任务设计 规划组织，充分发挥学 生的主体作用 ， 有 效的调节 学生的不 良情绪 ， 增加学生 的团队协作交流 ，为学 生提供 良好 的 自我 展示的平 台， 团队经历前期艰苦 的意志磨练和 队友 的协同努 力集 体完成项 目时 ， 可 以获得更 多的 自信和荣誉感 。 这种 良 好 的心理体 验和经 历不仅塑 造和培养 学生 的内在品格和修 养， 还会对学生职业生涯规划和 自我价值 的实现有 明显的助 推 作用 。 三、高职院校素质拓展训练项 目竞赛存在 问题 １ ．竞赛过 于注 重外 在形式 在素质拓展训练项 目竞赛组织 中， 教师更 多的注意 规则 介 绍、学生组织、安全保护等环 节，只注意 到项 目的外 在组 织形式 ， 没能够让学生真正 的领悟到项 目的竞赛 内涵 ，项 目 体验后的感悟环节的重要性被忽略 。 往往在 比赛 的组织过程
、
问题 提 出
素质拓 展训练符合高职 人才培养 目标 需求， 被许多高职 院校 引入 并对 素质拓 展训练课 程化进行 深入研究 ， 但对 高职 院校素质拓展 训练项 目竞赛 开展的研 究很少 。 素质拓展训练
Байду номын сангаас
项目 竞赛 的开展， 对课堂教学起到有效补充 ， 为学生提供实
践展示平 台，调动学生参与 的积极性 ， 提高学生对素质拓展 项 目认知 ，促进 素质 拓展 训练 在高职院校的全面系统开展 ， 更加有 效的助推 学生职 业能力的提 升 。 二 、高职院校素质拓展训练项 目竞赛意义 １ ．丰 富高职校 园体育文化 随着 高职 院校内涵建设及专业文化建设的深入 ， 高职体 育文化 内涵 提升势在 必然， 高职 院校素质拓展训练项 目竞赛 积极开展 ，使学生在亲身体验中领会到 团队精神 的真谛 ， 并 切 实提 高队员在沟通 技巧 、团队协作等方面 的整体素质 ， 丰 富高职校 园体育文化 内涵 ， 拓展校 园体育文化 的作用 ， 充分 体现 高职体 育健康和 职业双重属性， 这对于培养全面发展 的 高素质 技能型专 门人才 ， 加强高职校 园文化建设具有 良好 的 促进作 用。 ２ ．促进课余竞赛 的多样性 课余体育竞赛的对象是全体学生 ， 为 了吸 引、 鼓励 不同 水平和层 次的学生参加，突 出对学生 的教育 ， 就必须考虑其 多样性 。 一方面 ， 高职 院校素质拓展训练项 目竞赛 与正规 的 运 动项 目竞 赛 以及 学校 的传 统项 目共 同促进课 余体育竞赛 内容 的多样 性。另一方面 ，促进课余体育竞赛的组织形式 、 场地 、器材、方法 多样性 ，比如在参加办法 、记分方法 上更 能调动 学生参赛的兴趣和热情 ，提高学生 的参与度 。 ３ ．与素质拓展 训练课堂 教学互为补充 素质拓展融入高职体育在丰富传统 的体育教学模式 ， 完 善素质 教育 ， 对学生 的身心素质 、团队意识上起 到积 极的促 进 作用 。 但素质拓展训练要求人数不 能太 多同时项 目的完成 需要相对较长的时间 ， 课堂 教学 中教 学班 级人数和 时间设置 比较固定，不能充分满足全部学 生的项 目体验 需求 ，高职体 育 实施素质拓展教学设计还有待完善 ， 素质拓 展训练项 目竞 赛 利用课余时间组织学生 以团队竞赛形式开展 ， 在 时间、 场 地 等因素上可 以使学生充分体验项 目感受 团队力量 ， 提 高对 项 目认知度 。 与课堂教学 ， 课余素质拓展培训共 同构 建了素 质 拓展推进 的完整体系 。 ４ ．助推学 生 自我价 值的实现 通 过素质拓展训练项 目竞赛 ， 使学 生根据 比赛 任务设计 规划组织，充分发挥学 生的主体作用 ， 有 效的调节 学生的不 良情绪 ， 增加学生 的团队协作交流 ，为学 生提供 良好 的 自我 展示的平 台， 团队经历前期艰苦 的意志磨练和 队友 的协同努 力集 体完成项 目时 ， 可 以获得更 多的 自信和荣誉感 。 这种 良 好 的心理体 验和经 历不仅塑 造和培养 学生 的内在品格和修 养， 还会对学生职业生涯规划和 自我价值 的实现有 明显的助 推 作用 。 三、高职院校素质拓展训练项 目竞赛存在 问题 １ ．竞赛过 于注 重外 在形式 在素质拓展训练项 目竞赛组织 中， 教师更 多的注意 规则 介 绍、学生组织、安全保护等环 节，只注意 到项 目的外 在组 织形式 ， 没能够让学生真正 的领悟到项 目的竞赛 内涵 ，项 目 体验后的感悟环节的重要性被忽略 。 往往在 比赛 的组织过程
职技高师大学生素质拓展训练探讨
学联 联合实 施 的“ 学生 素质 拓展 计 划 ” 重要 内容 练 和提 高他们 的心 理 素质 。二 战结 束 后 ， Ｕ￣ Ａ Ｄ 大 的 Ｏ ＇ Ｒ Ｉ
之 一 。通 过 素 质 拓 展 训 练 ， 以 使 广 大 学 生 认 识 自 可 Ｂ Ｕ Ｄ成 功 的 培 训 理 念 被 进 一 步 发 扬 光 大 ， 训 对 Ｏ Ｎ 培 己 ， 现 自身 问 题 ， 发 个 人 潜 能 ， 高 自 我 管 理 能 象 也 由 最 初 的 海 员 扩 大 到 军 人 、 生 、 商 业 人 士 等 发 激 提 学 工
力， 掌握 多种 思维 方 式 ， 高 沟通 合 作 能 力 ， 造 团 各 类ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ群 体 ， 训 目标 也 由单 纯 的 体 能 生存 训 练 扩 展 提 塑 培
队精 神 ， 而 提 升 人 格 魅 力 ， 高 自身 修 养 。 自 ２０ 到 心 理 训 练 、 格 训 练 、 理 训 练 等 ， 为 现 代 社 会 进 提 ０２ 人 管 成
技 高 师 院校 大 学 生 素 质 拓 展 训 练 的 研 究 较 为 罕 见 。
素质 拓展 训练 以提 高大 学 生综 合 素 质能 力 为 主
有 鉴 于此 ， 文 拟对 职 技 高 师大 学 生素 质 拓展 训 练 要 着 眼 点 ， 过 整 合 各 种 活 动 项 目 ， 学 生 在 思 想 道 本 通 使 的 特点 、 练 项 目内容 以及 训练 实 施 保 障等作 出初 德 素 养 、 会 实 践 、 技 文 化 创 新 、 能 培 训 等 方 面 训 社 科 技
年 ３ “ 学 生 素质 拓 展 计 划 ” 全 国 ６ 月 大 在 ３所 院校 试
一
种 全新 的学 习 方 法 与 训 练方 式 。 １９ ９ ５年 ， 质 拓 素
高职院校开设拓展训练课的意义与实施途径
龙、 大树与松 鼠、 盲人 防阵 、 中劲草 、 风 信息 传递 、 猜猜 我是谁
等 ） 集 体 项 目 （ 志 成 城 、 梯 、 生 、 鼠 跳 、 河 、 叶 和 众 天 求 袋 渡 翻
ｐ ｎｄ ｎ ａ ｎ ｎ ｕｒ ｅ ａ ｉ ｇ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｃｏ ｓ ｓ
Ｐ ｅｉａ ＵＢｉ ｎ ｕ
（ ｈ ｎ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ Ｗｕ ａ ｏｙｅｈ ｉ ，Ｗｕ ａ ｂ ３ ０ ４） ｈ ｎ Ｈｕ ｅ，４ ０ ７
Ａｂｓ ｒ ｃ ： Ｏｕｔ ｒ ｏ ｄ ｉ ｙ ｏ ｘ ｒｅ ｃｉｇ ｓｕ ｙ ａ ｌｏ ａ ｎ ｗ ｅ ｃ ｎｇｉ ｅ ． Ｉ ａ ｅｔｔｅ ｎ ｅ ｔａ ｔ ｗａｄ ｂ ｕｎ ｓａ ｗａ ｆｅ ｐｅ ｉｎ ｎ ｔ ｄ ｎｄ ａｓ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｄ ａ ｔｃ ｎ ｍｅ ｈ ｅ ｄｓ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｆｐｈ ｓｃ ｌｔａ ｎｎｇ ｃ ｕ ｓ ｓ ｂ ｎｅ ｔｔ ｅ ｃ ｌ ｇ ｔ ｅ ｓ ｉ ｎｈ ｎ ｉ ｇ ｃ ｍ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ｆｔ ｅ ｔ ａ ｈｎｇ ｒ ｆｒ ｏ ｙ ｉ ａ ｒ ｉ ｉ ｏ ｒ ｅ ， ｅ ｆ ｈ ｏｌ ｅ ｓｕｄ ｎｔ ｎ ｅ ａ ｃ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｉ ｅ ｑ ｌ ｙ Ｉ ｕ ｔ ｏ ｈ ｅ ｕｉｅ ｅ ｆｐ ｙ ｉａ ｒ ｉ ｎｇ ｒ ｆｒ ｉ ｕ ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ｌｉ ｔｔｔ ｓ ｂ ｃ ｕ ｅ ｉ ｕａｉ ． ｔｓ ｉｓ ｆ ｒｔ ｅ ｒ ｑ ｒ ｍ ｎｔｏ ｈ ｓｃ ｌｔａｎｉ ｅｏ ｍ ｎ ｏ ｒ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎａ ｎｓｉｕ ｅ ｅ ａ ｓ ｔ ｔ
１ ２ 拓 展 训 练 的 基 本 内容 、 法及 特 点 ． 方
拓 展训 练 的 内 容 是 为 解 决 参 训 者 的 心 理 问 题 而 设 定 的
关于高职院校开设拓展训练课程的思考
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 码 ：Ｂ
拓展 训练课程 中，以学生 为主 ，教师只是给予及时 的 拓 展 训 练 课 程 及 发 展 现 状 高等 职教育 是我 国高等教 育的重要组成部分 ，已 启发和引导 。 二 、拓展训 练课 程解 决的主要 问题 占居 了高等教育 的半壁 江山 ，担负着培养德 、 、 、 智 体 １ 、改 变传 统教 育观 念 和方 式 美全面发展 ，具 有 良好 的职业 素质和实践能力 ，具有 传统教育是在 教学过程中只重视对学生进行知识 团队合作 精神和创新意识 ，掌握 一定专业技能 的生产
一
专业 教学有机结合 ，收 到了 良好 的效果。 拓展训练起 源于德 国 ，是 由德 国哈恩博士于二十 世纪建立的一种 心理训 练方法 ，现在 已经成 了国外学 校教育的一个重要组成 部分。拓展训练也被作为商务 公 司的团队精神及个人能力的提升训练 的重要手段。 拓展 训练引入我国是二十世纪 九十年代 中期 ，目前还 在初级阶段。但 拓展训 练在培养学生综合素质所起的 作用得到教育界人士普遍认可 。拓展训练是体验式学 习方式 ，本质是一种体验式培训 ，以学生为 中心 ，在
文章 编号 ：１０－ ７０ （０ ６ ３ ０２一 Ｏ ０ ９ ６ ０ ２ ０ ）０ — ０ ５ ２
关 于 高职 院校 开设拓展训 练课 程 的思考
吕振 凯 ，梁 锐
（ 连轻 工业学 院职 业技术 学院 ，辽宁 大 连 １６ ０ 大 １０） １
摘 要 ：在 高职 院校 中开展 “ 拓展训 练” ，有利于改 变传统教育观 念和方式 ，有利 于推进素质 教育 ，有利于培养学生积极 向上 的生活态度 。由于 “ 拓展训练”对场地 、器材及教 师等要 求较低 。 所以在高职 院校 开展 “ 拓展训练”是完全可行 的。 关键词 ：高职 院校 ；拓展训练 ；素质教育
拓展 训练课程 中，以学生 为主 ，教师只是给予及时 的 拓 展 训 练 课 程 及 发 展 现 状 高等 职教育 是我 国高等教 育的重要组成部分 ，已 启发和引导 。 二 、拓展训 练课 程解 决的主要 问题 占居 了高等教育 的半壁 江山 ，担负着培养德 、 、 、 智 体 １ 、改 变传 统教 育观 念 和方 式 美全面发展 ，具 有 良好 的职业 素质和实践能力 ，具有 传统教育是在 教学过程中只重视对学生进行知识 团队合作 精神和创新意识 ，掌握 一定专业技能 的生产
一
专业 教学有机结合 ，收 到了 良好 的效果。 拓展训练起 源于德 国 ，是 由德 国哈恩博士于二十 世纪建立的一种 心理训 练方法 ，现在 已经成 了国外学 校教育的一个重要组成 部分。拓展训练也被作为商务 公 司的团队精神及个人能力的提升训练 的重要手段。 拓展 训练引入我国是二十世纪 九十年代 中期 ，目前还 在初级阶段。但 拓展训 练在培养学生综合素质所起的 作用得到教育界人士普遍认可 。拓展训练是体验式学 习方式 ，本质是一种体验式培训 ，以学生为 中心 ，在
文章 编号 ：１０－ ７０ （０ ６ ３ ０２一 Ｏ ０ ９ ６ ０ ２ ０ ）０ — ０ ５ ２
关 于 高职 院校 开设拓展训 练课 程 的思考
吕振 凯 ，梁 锐
（ 连轻 工业学 院职 业技术 学院 ，辽宁 大 连 １６ ０ 大 １０） １
摘 要 ：在 高职 院校 中开展 “ 拓展训 练” ，有利于改 变传统教育观 念和方式 ，有利 于推进素质 教育 ，有利于培养学生积极 向上 的生活态度 。由于 “ 拓展训练”对场地 、器材及教 师等要 求较低 。 所以在高职 院校 开展 “ 拓展训练”是完全可行 的。 关键词 ：高职 院校 ；拓展训练 ；素质教育
论高职院校学生素质拓展训练
对 接 的 过 程 中 存 在 的 普 遍 问 题 ， 过 素 质 拓 展 训 练 可 以进 行 相 当 大 的 程 度 上 通 ２１１ 知 识 与 能 力 并 重 近 年 来 ， 少 企 业 在 挑 选 人 才 时 ， 仅 ．． 不 不 的 弥 补 ， 而揭 示 素质 拓 展 在 高 职 院 校 中 施 行 的 重 要 性 、 要 性 与 紧 迫 性 。 从 必 对 文 化 层 次 和 专 业 知 识 结 构 的要 求 越 来 越 高 ，还 普 遍 要 求 高 职 大 学 关 键词 ： 学 生 高 职 院校 企 业 素 质 拓 展 训 练 大
论 高职 院校学 生素质拓展训 练
李 志辉 刘红 月 （ 健雄职业 技术学院）
摘 要 ： 文 从 大 学 生 、 职 院 校 、 业 等 三 个 方 面 阐述 当 代 大 学 生 与 企 业 本 高 企
பைடு நூலகம்
２１ 职 业 素 养 要 求 更 高 ．
毕 业 生 熟 练 掌 握 某 项 专 业 技 能 ， 较 强 的应 用 技 术 能 力 ， 且 上 岗就 有 而 高职 教 育 是 以 培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和 较 强 应 用 实 践 能 力 ， 面 能 顶 用 。 同时 ， 多企 业 还 很 注 重 毕 业 生 的 “ 习能 力 ” 为企 业创 造 许 学 ， 向 基 层 、 向 生 产 、 向 服 务 和 管理 第 一 线 职 业 岗 位 的 实 用 型 、 术 面 面 技 财 富 的能 力 。 因此 ， 高职 院校 的毕 业 生 在 校 期 间 是 否 接 触 过 一 些 实 际 型和 技 能型 专 门人 才 为 目的高 等 教 育 ， 职 业 技 术 教 育 的 高 级 阶段 ， 是 工 作 ， 历 过 顶 岗培 训 ； 否 参 加 过社 会 实践 、 会调 查 活 动 ， 否 达 经 是 社 是 是 国 家技 能 型 人 才 的培 养 皋 地 。 绕 这 一 培 养 目标 ， 多 高 职 院 校 在 围 很 到企业所需的技能等级等 ， 是企业选用人才的关注点。 都 课 程 上 进 行 了改 革 ， 少 学 生埋 论 学 习 的 时 间 ， 加 学 生 动 手 实 践 或 减 增 ２１２ 应 用 与 创 新 并 举 重 毕 业 生 的技 术 应 用 能 力 ， 关 注 创 新 ．－ 更 校 外 实 习 的时 间 ， 大 限 度 地 满 足 学 生 对 技 术 或 技 能 学 习 的 需 求 。 最 这 能 力 。 察 创 新 能 力 主 要 是 关 注 大 学 生 毕业 之后 再 学 习 、 实践 的能 考 再 样 的政 策 举 措 一 定 程 度 上 也 导 致 了学 生 在 校 时 间 的减 少 ，减 少 了在 力 。 些 具 有 主 动 性 、 极 性 、 于 提 出 问题 和 解 决 问题 方案 、 议 的 那 积 敢 建 学校 通 过 老 师 的指 导 下 提 高 综 合 素 质 的机 会 ， 之 其他 的 社 会 原 因 、 加 大 学 毕 业 生 ，往往 受 到 企 业 更 多 的青 睐。 创 新 型 人 才 不 会 满 足 于 现 家庭 原 因 、 育 背 景原 因 等 ， 多 学 生 暴 露 出在 综 合 素 质 上 的 欠缺 以 教 很 而 更 更 善于 运 用 自 己 及 实 际能 力 上 的贫 乏 ，也 因此 反 映 出高 职 院 校 重 视 和 加 强 学 生 素 质 状 ， 总 是 孜 孜 不 倦 地 向更 新 、 高 、 强 的 目标 挑 战 。 的 大脑 去 不 断 探 索 、 拓 和 创 新 的 大 学毕 业 生 是公 司看 重 的人 才 。 开 拓 展 训 练 的重 要 性 、 必要 性 和 紧迫 性 。 ２１３ 显 绩 与 潜 质 并 察 在 实 际 工 作 中 ，企 业 在 选 用 人 才 时 ， ．． 不 １ 目前 我 国大 学 生 思 想 素 质 状 况 分 析 光注 重学 习成 绩 ， 关 注 发 展 潜 力 。 种 对 潜质 的考 察 往 往 通 过 毕 业 更 这 据 一项 以全 国 １ ２６万大 学 生 为对 象 的调 查 显 示 ， 中 ２ ３ 其 ０ ％有 不 竞 发 同程 度 的 心理 问题 。 “ 闷”“ 郁 、变态 ” 为不 少学 生 的 口头禅 。 因 各种 心 生在 校 期 间获 取 的专 利 、 赛 奖 励 、 表 的文 章 及 言 行 举 止 所 传 递 的 成 信 息 获取 。 企业 十 分 关注 毕 业 生 的事 业 心与 责 任 感 ， 这是 人 才 能 否 成 理疾 病 而休 学 、 退学 的大 学生 人 数 已 占总休 、 退学 人 数 的 ５ ％左 右 。面 ０ 对 改革 开 放 的 日益深 入 ，当代 学 生 的成 长 经历 了传 统 的计 划经 济体 制 为企 业 财 富 的 重 要 内在 品质 。 企 业 希 望毕 业 生把 工 作 当作 长 期 追 求
对高职院校开展拓展运动的研究
神 州教 育
对测
对高职院校开展拓展运动 的研究
孥 花
东营市技师学院 ２ ７９ ５ ０７
摘要 ：高职院校 的体育教育所 包含 了对大 学生的体力与 院 教 师 的软 件 水 平 也 在 逐 步转 变 。而 拓 展 运 动 的兴 起 正 与 时 能力及心理素质的培养与提 高的功能。职业技 术教育是一种 代 背景 相 应 相 合 ，学 校 软 件水 平 的提 高 为拓 展 运 动 更 好 的开 专业 定向教 育， 在职业教 育的整个过程 中， 育教 学无论 对学 展 打下 厚 重 的基 础 。 体 生现在的 学习， 还是今后的工作 ， 都十分重要 。 因此 ， 对职业教 据 调 查 ，拓 展 训 练 培训 师 绝 大 部 分 是 大 学 和 中学 的 教 师 ， 体 育特 色的研 究 ， 对教 育思想 、 学观念、 学 内容和 方法的更 很 多教 师 在 拓 展 学 校 做兼 职培 训 师 。因此 ， 育 教 师充 当培 训 教 教 新与 改革 ， 使其适应职业教育形势的发展 ， 是广 大高职体育教 师 的角 色 完 成 课 堂 拓 展项 目的训 练 是 可 以胜 任 的 。
已不 能满 足 学 生 职 业 能 力 培养 的要 求 。为 提 高 教 师 的课 程 教 ４ 项 目的 设计 具 有 知 识 性 和 趣 味 性 、 学 能力 ， 高课 程 教 学 质 量 ， 建 立 真 正 符 合 职 业 能 力 培 养 的 提 并 体 育 课 是 体 育 教 育 的 主要 部 分 。但 拓 展 运 动 与体 育 教 学 课程体系 ， 推进 学 院 国家 示 范 性 职业 院校 项 目建 设 的发 展 ． 学 课 毕竟 是 有 区别 的， 能 简 单 地 把体 育课 改 为 拓 展 训 练课 。拓 不 院实 施 项 目化 课 程 教学 改革 展 运 动 看 似 游 戏 ， 实 是 为 某 些 预 期 的 结果 而 设 计 的． 其 目的 是 二、 有益于提高职业学校体 育素质教育中的作 用 让 学 生 在 愉 快 的 参 与 中学 到书 本 上 学 不 到 的 知识 。例 如 ： 球 在 中央颁布《 国家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ｆ０ ０ 类 项 目学 习 战术 配 合 的 过 程 中 可适 时插 入 反 映 团 队合 作 项 目 ２１— ２２ ００年 ）后 ， “ 》 将 以人 为 本 、 面 实 施 素 质 教 育 ” 为 战 略 主 的 拓展 训 练 。因 其 具 有 很好 的趣 味性 和 开 放性 ， 能在 短 时 间 全 作 ’ 它 题 ， 志着 我 国 步人 了全 面 实 施 素质 教育 的快 车道 。但 是 ． 标 如 内 吸 引 学 员 ， 发 学 员 的 参 与 热 情 ， 学 员 积 极 主 动 地 参 与 到 激 让 何 推 广 素 质 教 育 、采取 何 种 方 式 推 广 素 质 教 育 越 来 越 成 为 人 活 动 中 来 。 民 主 地 对 面 临 的 问题 发 表 看 法 ， 学 员 在 解 决 问 并 使 们 关 心 的 问题 。正 如著 名教 育 家 、青 少 年 研 究 专 家 孙 晓 云 所 题 的过 程 中 游戏 ， 时 在 游 戏 中享 受 快 乐 ， 快 乐 中得 到感 悟 ， 同 在 言 ：素质 教 育 的大 方 向 已定 ， 们 现 在需 要 做 的是 ． 究 探 索 在感 悟 中得 到 知 识 。 “ 我 研 出 一 条 全 方 位 的 、 质 量 的素 质 教 育 之 路 ， 各种 唯 分 、 应 高 让 唯 高 职 学 院 体 育 教 学 中 开展 拓 展 运 动 是 有 必 要 而 且 可 行 。 试 的 喧嚣 不 再 有 市 场 ” 在 高职 学 院开 设 拓 展 训 练课 程 既是 学 生 发 展 的需 要 ．而 且 它 拓 展 运 动 的适 时开 展 。有 利 于 增 强 职 业 学 院体 育 教 学 的 的 开 展 不 受 场 地 、 材 、 资 等 条 件 的 限 制 ， 习 方 式 灵 活 多 器 师 学 趣 味性 ， 职 业 学 院 体 育 教 学 中 引 入 拓 展 培训 这 种 形 式 ， 安 样 ， 目设 计 内 容 丰 富 ， 知 识 性 与 趣 味 性 于 一 体 ， 生 安 全 性 在 既 项 溶 学 全 又有 一 定 的 趣 味 性 ， 对 学 生 好 奇 、 动 、 强 烈 的求 知欲 ． 得 到 充 分 的保 障 。这 也 是 体育 教 学 内容 改 革 的大 胆 尝 试 与 探 针 好 有 对 单 调 、 燥 无 味 、 次 重 复 的 动 作 比较 厌 恶 ， 新 异 事 物 很 索 ，可 以弥 补 传 统 体 育课 程在 对 学 生 心 理 健 康 和 社 会 适 应 能 枯 多 对 感 兴 趣 的特 殊 性 心 理 ，体 育 教 师 可 以 运 用 素 质 拓 展 训 练 的 理 力 培养 方 面 的不 足 和 低 效 率 ， 『 了“ 本现 以人 为 本 ” 现 代 教 学 的 念 和 方 法 ， 合 自己 和 学 生 的 实 际 情 况 ， 各 家 所 长 ． 活 运 思 想 ， 结 集 灵 具有 广 阔 的前 景 。 用 ， 到严而不拘 ， 做 活而 不 乱 。 充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 参考文献 ： 使 学 生 迅 速 进 入 角 色 ， 效 利 用体 育 课 堂 的时 间 。 有 １ 张 蕊 ． 等 职 业 学 校 体 育 教 学 改 革 的探 讨ｆ 哈 尔 滨 体 、 中 Ｊ ］
对测
对高职院校开展拓展运动 的研究
孥 花
东营市技师学院 ２ ７９ ５ ０７
摘要 ：高职院校 的体育教育所 包含 了对大 学生的体力与 院 教 师 的软 件 水 平 也 在 逐 步转 变 。而 拓 展 运 动 的兴 起 正 与 时 能力及心理素质的培养与提 高的功能。职业技 术教育是一种 代 背景 相 应 相 合 ，学 校 软 件水 平 的提 高 为拓 展 运 动 更 好 的开 专业 定向教 育， 在职业教 育的整个过程 中， 育教 学无论 对学 展 打下 厚 重 的基 础 。 体 生现在的 学习， 还是今后的工作 ， 都十分重要 。 因此 ， 对职业教 据 调 查 ，拓 展 训 练 培训 师 绝 大 部 分 是 大 学 和 中学 的 教 师 ， 体 育特 色的研 究 ， 对教 育思想 、 学观念、 学 内容和 方法的更 很 多教 师 在 拓 展 学 校 做兼 职培 训 师 。因此 ， 育 教 师充 当培 训 教 教 新与 改革 ， 使其适应职业教育形势的发展 ， 是广 大高职体育教 师 的角 色 完 成 课 堂 拓 展项 目的训 练 是 可 以胜 任 的 。
已不 能满 足 学 生 职 业 能 力 培养 的要 求 。为 提 高 教 师 的课 程 教 ４ 项 目的 设计 具 有 知 识 性 和 趣 味 性 、 学 能力 ， 高课 程 教 学 质 量 ， 建 立 真 正 符 合 职 业 能 力 培 养 的 提 并 体 育 课 是 体 育 教 育 的 主要 部 分 。但 拓 展 运 动 与体 育 教 学 课程体系 ， 推进 学 院 国家 示 范 性 职业 院校 项 目建 设 的发 展 ． 学 课 毕竟 是 有 区别 的， 能 简 单 地 把体 育课 改 为 拓 展 训 练课 。拓 不 院实 施 项 目化 课 程 教学 改革 展 运 动 看 似 游 戏 ， 实 是 为 某 些 预 期 的 结果 而 设 计 的． 其 目的 是 二、 有益于提高职业学校体 育素质教育中的作 用 让 学 生 在 愉 快 的 参 与 中学 到书 本 上 学 不 到 的 知识 。例 如 ： 球 在 中央颁布《 国家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ｆ０ ０ 类 项 目学 习 战术 配 合 的 过 程 中 可适 时插 入 反 映 团 队合 作 项 目 ２１— ２２ ００年 ）后 ， “ 》 将 以人 为 本 、 面 实 施 素 质 教 育 ” 为 战 略 主 的 拓展 训 练 。因 其 具 有 很好 的趣 味性 和 开 放性 ， 能在 短 时 间 全 作 ’ 它 题 ， 志着 我 国 步人 了全 面 实 施 素质 教育 的快 车道 。但 是 ． 标 如 内 吸 引 学 员 ， 发 学 员 的 参 与 热 情 ， 学 员 积 极 主 动 地 参 与 到 激 让 何 推 广 素 质 教 育 、采取 何 种 方 式 推 广 素 质 教 育 越 来 越 成 为 人 活 动 中 来 。 民 主 地 对 面 临 的 问题 发 表 看 法 ， 学 员 在 解 决 问 并 使 们 关 心 的 问题 。正 如著 名教 育 家 、青 少 年 研 究 专 家 孙 晓 云 所 题 的过 程 中 游戏 ， 时 在 游 戏 中享 受 快 乐 ， 快 乐 中得 到感 悟 ， 同 在 言 ：素质 教 育 的大 方 向 已定 ， 们 现 在需 要 做 的是 ． 究 探 索 在感 悟 中得 到 知 识 。 “ 我 研 出 一 条 全 方 位 的 、 质 量 的素 质 教 育 之 路 ， 各种 唯 分 、 应 高 让 唯 高 职 学 院 体 育 教 学 中 开展 拓 展 运 动 是 有 必 要 而 且 可 行 。 试 的 喧嚣 不 再 有 市 场 ” 在 高职 学 院开 设 拓 展 训 练课 程 既是 学 生 发 展 的需 要 ．而 且 它 拓 展 运 动 的适 时开 展 。有 利 于 增 强 职 业 学 院体 育 教 学 的 的 开 展 不 受 场 地 、 材 、 资 等 条 件 的 限 制 ， 习 方 式 灵 活 多 器 师 学 趣 味性 ， 职 业 学 院 体 育 教 学 中 引 入 拓 展 培训 这 种 形 式 ， 安 样 ， 目设 计 内 容 丰 富 ， 知 识 性 与 趣 味 性 于 一 体 ， 生 安 全 性 在 既 项 溶 学 全 又有 一 定 的 趣 味 性 ， 对 学 生 好 奇 、 动 、 强 烈 的求 知欲 ． 得 到 充 分 的保 障 。这 也 是 体育 教 学 内容 改 革 的大 胆 尝 试 与 探 针 好 有 对 单 调 、 燥 无 味 、 次 重 复 的 动 作 比较 厌 恶 ， 新 异 事 物 很 索 ，可 以弥 补 传 统 体 育课 程在 对 学 生 心 理 健 康 和 社 会 适 应 能 枯 多 对 感 兴 趣 的特 殊 性 心 理 ，体 育 教 师 可 以 运 用 素 质 拓 展 训 练 的 理 力 培养 方 面 的不 足 和 低 效 率 ， 『 了“ 本现 以人 为 本 ” 现 代 教 学 的 念 和 方 法 ， 合 自己 和 学 生 的 实 际 情 况 ， 各 家 所 长 ． 活 运 思 想 ， 结 集 灵 具有 广 阔 的前 景 。 用 ， 到严而不拘 ， 做 活而 不 乱 。 充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 参考文献 ： 使 学 生 迅 速 进 入 角 色 ， 效 利 用体 育 课 堂 的时 间 。 有 １ 张 蕊 ． 等 职 业 学 校 体 育 教 学 改 革 的探 讨ｆ 哈 尔 滨 体 、 中 Ｊ ］
浅谈高职院校就业指导新模式——素质拓展训练的应用
展 提 供 了可 能 性 。 在 开 展 素 质 拓 展 训 练 课 程 时 ，要 结 合 企 业 需 求 的特 点 ，设 计 相 应 的拓 展 项 目，如 ，沟 通 交往 素 质 可 采 用 “ ‘ 人 ’旅 行 ”、 “ 盲 风 雨 同行 ”等活动 ；意志责任可采用 “ 信任后仰 ”、 “ 承担责任 ”等 活 动 。 同时在 实 施过 程 中还应 分 专 业 ，根 据 学 生 的个 体 自身 的特 点 ， 结合 其 职 业 生 涯 规 划 的 需 求 ， 为 学 生量 身 开 展 拓 展 训练 。 在 素 质 拓 展 中 ， 训 练 教 师 要 对项 目的训练 目标和回顾 要点进行 学 习和 掌 握 ，才 能 顺 利地 组织 学 生 进行训练 ，在团队经验分享时给予 适 当 的 引导 和 点 拨 ， 使 训 练 到达 其 预期的效果。 同时要事先 了解和研 究 学 生 ，根 据 学 生 的 自然 情 况 和 个 性心理特征及训练 的 目标 设置情景 体 验 ，对 学 生进 行 引 导 。 引导 学 生 将 这 种 体 验 转 化 为 自 己 的 人 生 知 识 ， 以便 以后 用 于 生 活和 工作 。最 后 ，教 师 还 要 注 意 正确 、 合理 的保 护 学 生 ， 以保 证 训 练 的安 全进 行 。 总 之 ， 在 学 院 就 业 指 导 课 程 中应 用 素质 拓展 训 练 模 式 ， 能为 学 生提供锻炼 的机会 ，为其主动积极 的 提 供 了就 业服 务 ，使 学 生 步 入 社 会 后 的 被动 职 前 培 训 变 为 毕 业 前 的 主 动 积 极 的职 前 培 训 ，为 大 学 生 与 社会 之 间搭 建 了平 台 ，使 毕 业 学 生 更符 合社会需求 。 一来自间。 一、
素 质 拓 展 的 内 涵
高职院校开展素质拓展训练的必要性和实施办法
高职院校开展素质拓展训练的必要性和实施办法［摘要］根据我国高职院校学生培养目标，合理开展素质拓展训练可以提升学生的职业发展能力，本文在论证高职院校开展素质拓展训练的必要性的基础上，阐述了素质拓展训练的项目内容、项目设置、组织形式、师资培训、场地建设等具体的实施办法。
［关键词］高职院校素质拓展［中图分类号］g710 ［文献标识码］a ［文章编号］1009－5349（2012）11－0162－01一、高职院校开展素质拓展训练的必要性高职是职业技术教育的高等阶段，按照社会需求设置专业，培养高等技术应用型和高技能型专门人才。
高职的毕业生要想更快、更好地对接社会需求，有更好的人生职业发展，不仅需要良好的思想政治素养、专业知识、身体素质，还需要具备良好的心理素质、团队协作精神、人际交往能力、组织协调能力等现代社会能力。
（一）高职院校学生现状目前高职学生都是90后的孩子，他们追求个性、强调自主，创新能力强，但是独立能力较差；他们具备社会责任感，勇于承担，但是怕吃苦；他们有个性、有自信、敢于向传统与权威挑战，但是受挫能力弱；他们思维敏捷、头脑灵活、接受能力和交际能力较强，但是功利心也很强。
这些特点使他们在融入社会的过程中不能很好地调整自己，制约和影响了他们的就业和职业发展之路。
因此，高职教育需要开展能够促进学生心理素质提高的相关活动。
（二）高职院校开展素质拓展训练的意义素质拓展，又称外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。
素质拓展训练通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生哲理的活动提升参与者的心志、身体、品格三方面的基本素质。
大学生素质拓展训练是以全面锻炼和培养大学生素质为目的，运用多种教育手段（讲座、报告、行为训练、游戏、个案研习、论坛等），以操作性和实践性很强的行为训练激发学生的个人潜力，提升学生的勇气和自信心，磨练意志，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，同时能增强学生的集体参与意识，增加团队活力和凝聚力。
以拓展训练课程有效提升大学生综合素质——对高职类院校开设拓展训练课程的可行性分析
一
用 、改造以及适当的添置等方式 ，为拓展训练提供较好 的基础条件，也是训练成效得 以保障的重要前提 。
３ ． ５强化 教师 培训 ，打 造优 质师 资 队伍 。拓展 训练 是
一
项新的内容 ，高职院校在这一课程师资 的建设上 ，要
于提高学生综合体质 ，同步促进学生思想 、理念与心理 等方面的发展 ，与学生未来将要就业的环境 、行业 、岗 位要求相结合 ，提高学生的道德修养 、心理耐受能力 以
课程科学化建设 ，符合 当前高职院校大学生综合培养 目
标 的要 求与教 育教 学改 革的总 体要 求 。
２ ． 当前 高职 院校 学生 身心发展 分析
依据 国家颁发的 《 大学生体质健康标准 》，当前我 省高职院校在校大学生的身体素质发展状况令人担忧 ， 针对学生身高 、体重以及肺活量 、立定跳远 、快速跑等
２ பைடு நூலகம் １ ３ 年１ Ｏ 月
第ｌ ０ 期
体 育世界
以拓展训练课程有效提升大学生综合素质
—
对 高职类院校开设拓展训练课程的可行 ｌ ’ 生 分析
吉朝霞 徐 明胜
摘要： 拓展训练课 程 突破了 单 纯体 能训练的范畴， 与体育教 学既密切相 关， 又体 现了 更 为丰富、 多元的内容 、 目 标与形 式。 本文主要针对拓展训练的内 涵、 适应性以及高职院校学生身心素质与特点等方面进行分析， 提出高职院校开展拓展训练 课程的措施方案以及提升成效的途径， 更加有利于促进学生的全面发展 。 关 键词 ：高职 院校 ；拓 展训 练 ；分析研 究
作者简介 ：吉朝霞 扬 州市工业职业技术学院体 育部 徐明胜 扬州市工业职业技 术学院体 育部
要立足点是培养高素质的社会实用型人才 ，社会行业的 需求就是办学 的方向，在高职院校体育教学 中引入拓展 训练内容是提高学生综合素质 的有效措施 ，应将其纳人
用 、改造以及适当的添置等方式 ，为拓展训练提供较好 的基础条件，也是训练成效得 以保障的重要前提 。
３ ． ５强化 教师 培训 ，打 造优 质师 资 队伍 。拓展 训练 是
一
项新的内容 ，高职院校在这一课程师资 的建设上 ，要
于提高学生综合体质 ，同步促进学生思想 、理念与心理 等方面的发展 ，与学生未来将要就业的环境 、行业 、岗 位要求相结合 ，提高学生的道德修养 、心理耐受能力 以
课程科学化建设 ，符合 当前高职院校大学生综合培养 目
标 的要 求与教 育教 学改 革的总 体要 求 。
２ ． 当前 高职 院校 学生 身心发展 分析
依据 国家颁发的 《 大学生体质健康标准 》，当前我 省高职院校在校大学生的身体素质发展状况令人担忧 ， 针对学生身高 、体重以及肺活量 、立定跳远 、快速跑等
２ பைடு நூலகம் １ ３ 年１ Ｏ 月
第ｌ ０ 期
体 育世界
以拓展训练课程有效提升大学生综合素质
—
对 高职类院校开设拓展训练课程的可行 ｌ ’ 生 分析
吉朝霞 徐 明胜
摘要： 拓展训练课 程 突破了 单 纯体 能训练的范畴， 与体育教 学既密切相 关， 又体 现了 更 为丰富、 多元的内容 、 目 标与形 式。 本文主要针对拓展训练的内 涵、 适应性以及高职院校学生身心素质与特点等方面进行分析， 提出高职院校开展拓展训练 课程的措施方案以及提升成效的途径， 更加有利于促进学生的全面发展 。 关 键词 ：高职 院校 ；拓 展训 练 ；分析研 究
作者简介 ：吉朝霞 扬 州市工业职业技术学院体 育部 徐明胜 扬州市工业职业技 术学院体 育部
要立足点是培养高素质的社会实用型人才 ，社会行业的 需求就是办学 的方向，在高职院校体育教学 中引入拓展 训练内容是提高学生综合素质 的有效措施 ，应将其纳人
素质拓展训练对提高高职生思想政治素质的思考论文
素质拓展训练对提高高职生思想政治素质的思考摘要：随着时代的发展，高职生的思想政治教育工作面临着新的变化，分析了素质拓展训练在高职生思想政治教育中的作用，认为素质拓展训练是高职生思想政治教育的新载体，发挥出实践式、体验式课程的优势，来提高当代高职生的思想政治素质。
关键词：素质拓展训练高职生思想政治素质大学生作为国家的栋梁之才，在国家的各项建设中起着重要的作用。
大学生的思想素质是否过硬，不仅关系到个人的成长，更关系到社会的发展方向，甚至关系到国家和民族的前途和命运。
然而，随着社会的飞速发展，高职生的思想政治教育工作在新的形势下出现了新的变化，政治的多元化，经济全球化，信息网络化的趋势对高职生价值观念的冲击变得更加巨大，如何在新形势下运用科学有效的手段和方式提高高职生思想政治教育素质显得尤为重要。
一、当代高职生思想政治素质现状解析当代高职生由于文化基础比较差，相应的思想政治素质的水平也参差不齐。
客观地分析当代高职生的思想政治素质现状，主体是好的，积极向上的，应该肯定的。
但是，有一部分高职生群体的人生观和价值观还存在着一些不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面：1、不成熟性。
高职生政治思想的不成熟性体现在对党的基本知识和当的性质认识不够全面、深刻，对人生价值的认识存在偏差，从而表现出政治思想上的盲目和偏激。
2、不稳定性。
高职生的政治思想的不稳定性主要体现在从众心理，没有自己的想法，没有主见，思想容易受环境的影响而处于不稳定状态。
3、价值取向多元化。
高职生思想政治素质状况的一个重要特征就是价值取向的多元化。
“金钱万能”、“权力万能”等信仰充斥其中，由此可见，价值取向多元化的趋势已经呈现出来。
二、思想政治教育面临的新挑战1、思想政治教育环境面临的挑战。
随着信息化和网络化时代的到来，知识传播的载体发生了很大的变化，对当代高职生的世界观、人生观和价值观产生严重的影响。
大学校园本身就是一个小型的社会，学生置身其中会受到来自复杂的社会环境的全方位的影响，多方面原因造成思想政治教育环境的改变，在此种情况下，思想政治教育工作者面临着严峻的考验。
高职院校开展体育素质拓展训练的原则与方法
业 环 境 分析 ． 求 通 过 拓展 训 练 达到 提 高 学生 能 力 的 目的 力 素质 拓展 训 练 项 目的设 置 ・ 常 规 素质 拓 展 － 练 项 目 素质 拓 展 训 练 项 目大 致 分 为 四 ／ ） １ ｌ 类 ： 是 高 空 项 目， 一 包括 攀岩 、 巨人 梯 、 山顶 速 降 、 翔 、 模 、 滑 航 求 生墙 、 泰 山 、 网 、 中飞 人 等 ； 是 平 地项 目， 小 绳 空 二 包括 蜘 蛛 网 、 电 网、 弹 头 、 新 呼 啦 圈 、 氧 健 身 操 、 核 创 有 团队 舞 等 ： 三是 水 上 项 目 ， 主要 包 括 游泳 、 水 、 筏 、 艇 、 流 等 ； 跳 扎 划 漂 四是 野 外项 目 ， 括 天 包 然攀 岩 、 降 、 外 生存 、 营 、 区活 动 、 速 野 露 城 自行 车 拉力 赛 等 。 我 院 体 育 教 育 素 质 拓 展 训 练 的 项 目设 置 我 院 人 才 培 养
司题探 讨
２ １ １１ ＯＯ
．
高职院校开展 体育素质拓展训练 的原则 与方法
符 家庆 赵 永 林 ．
（ 州工 业 职 业技 术 学院 江 苏 扬 州 ２ ５ ２ ） 扬 ２ １７
摘要： 阐述 了体 育素 质拓 展 训练 的 内涵 与意 义 ， 究 了在体 育 教学 中 设置拓 展 训 练项 目的 设计 原则 ， 合专 业 人 研 结 才培 养 目标 ， 讨 了不 同专业 学生 体育 素质 拓展训 练课 程 的项 目内容 和 实施 方法 ， 探 旨在 建立 体 育教 育与 职业 教 育相 结 合 、 动技 能 与职业 技 能相结 合 的教学模 式 。 运 关键 词 ： 职 院校 ， 育 ； 质 拓 展 训 练 高 体 素
素质拓展训练：高职院校主题教育的新模式
没 有感 恩 意识 ， 人 的帮 助 和 爱 护都 被 认 为 是 理 所 别 应 当 。进 人 大学 后 ， 为 自己 已经是 成 年人 了 ， 认 不需
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家素 质拓展 训 练 学 校 。从 此 ， 质 拓展 训 练 在 中 素
国开始 了一段 新 的 发 展历 程 。起初 ， 素质 拓展 训 练 在我 国也 只是 用 于企 业 对 员 工 的 培训 ； 随着 这 种 训 练 的推 广 ， 逐渐 被 高校应 用 。今 天 ， 展训 练 已经成 拓
情况 ， 汉恩等人创办 了“ 阿伯德威海上 学校 ” 以训 ，
练年轻 海员 在海 上 的生存 能力 和船 触礁 后 的生存技 巧， 使他 们 的身体 和意志都 得 到锻炼 。战争结 束后 ， 许 多人 认为 这种 训 练 仍 然 可 以保 留 。于是 ， 到今 天 就 慢慢 形成 以管 理 者 和企 业 为 受 训 对象 、 提 高培 把
照现 代人 力 资源 开发 的思 想 和 理 念 ， 大 学 生 的综 为 合 素 质 培养 进 行 科 学 规 划 … 。大 学 生 素 质 拓 展 计 划开 展得 成 功与 否 ， 接影 响着 该 项 计 划 的 实施 与 直 推进 ， 同样影 响着 思 想政 治教 育 的效 果 。 也
顾 丽 萍 （ ９ ２ ） 女 ， 苏 经 贸 职 业 技 术 学 院工 商 管理 系讲 师 。 １８ 一 ， 江
一
６ — ５
团 中央 、 教育 部 、 国学 联 联合 颁 发 的 《 于 实 全 关 施“ 大学生 素质 拓展 计 划 ” 的意 见 》 求 首先 在 全 国 要
６ ３所 院校 进 行拓 展训 练试 点 ， 到 目前 为 止 已经有 而
浅议高职体育引入素质拓展训练
重纳入到 了企业 日常 的培训 日程之 中。 而高职院校作为企业 人才 拓展训练奠定 良好 的实施基础 。 的输 基地 ， 在学生 职业素养方 面的培养 更为重要 ． 尤 其是体 育 课 程方面 ， 就学生 的创 新精神及 冒险精神 和极限挑 战方面 ， 更 具 有着其他学科所无法媲美 的优 势。 ２ 、 高职院校开展素质拓展训练 的方式研 究 在 当前 高职院校就 素质拓展训 练在体 育教学 中实施 的方法 形 式研究 ． 一定 程度上 吻合 了体育强 国的基本思 想 。 其具 体形式
过素质拓展 训练 的模式 ， 引入其特有 的先进方法 理念 ． 运用 于体 的变革 ， 若想对其 进行 良性 的实施 ， 离不 开一支具备 精 良素质 的
育课程教学 作 中 ， 本 着专 业型行业 人才 的培 养为 目标 ． 积极对 师资队伍 进行责任的承担 。 而高 职院校体育教 师作 为素质拓展训
从高职 院校的传统教 学整体来 看 。存 在着教 学程序 过度单 训 练项 目。 在 高职院校 中 ， 拓展 训练项 目的设定能 够划分 为基础
一
，
忽视学 生 自主能力 培养开发 的情 况 ， 这种较 为滞后 的教学 观 的素质训练及综 合的素质训练两类 。 对于基本素质 训练 的活动开
念及模式 ，明显无法切合新形势下学 生体 育学习锻炼 的需求 。 而 展主要 集中于户外的场地训练 ， 而对综合素质 的训 练则 主要是结
学生进 行全方位 素质的拓展训 练 ， 形 成办学 的亮点 ， 可 以切实满 练活动的直接领导者和组织者 ， 对于拓展训练 活动的整体进行 发
足高职院校的特色发展所需
１ ． ３ 、 社 会 及 企 业 所 需
挥着主导作 用 。 因此在素 质拓展训 练开始前 ， 首先 就体 育教师 的 素质做出提升拓展 ， 以此作 为保 证学生素质拓 展训练成功 实施 的
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２１ ０ ０年 ２月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ｆ ｂ．０１ ｅ ２ ０
总第 １０期 第 ２期 ５
Ｓ ｒａ ｅ ｉｌＮｏ．５ ． １ ０ Ｎｏ２
高职院校开展素质拓展训练的思考
⑨ 罗秉 鑫 ， 黄 娜
（ 商丘职业技术 学院经贸系 ， 河南 商丘 ４６ ０ ） ７ ００
列问题 ， 没能全 面达到 职业教 育培养 目标 的要求 ， 费 了 浪
相应 的社会资源。加强素质拓展训 练不 失为解决高职 院校 人才培养缺失 的一项行之有效的方法。
一
、
高职 院校 学生综合素质培养 的现状
增加专业课 与实训 、 习时间 ， 实 大量压缩 、 裁减 基础课时 间 以及新 生入 学军训时间 ， 而这些正是学生 提升 自身素质 的 重要组成部分 。 第三 ， 对素质教育的认识 不足。 高职院校在 如何提升学生整 体素质 问题上 ， 往往认识不 足。很多人都
么。 甚至有的学校连军训都想省去 。 这些人教育思想陈旧 ，
缺乏详细 的社会需求调查 ，一 味在原来 的思维 中绕 圈圈 ，
走老路子 。结果虽然培养 出了大量 的技 能型人才 ， 却忽视
了学生 人格 的培 养 ， 果造就 了许多技术过 硬 ， 结 但却 缺乏 团 队意识 、 道德品质低下 、 经受 不起挫折 、 不通 人情世故 的 毕业生 。上述忽视人格培养工作方 面的问题 ， 直接影响 了
培养的学生应 该是具 有较高素 质的 、 全面发 展 的 、 具有 相 关技能 的技术性人才。高职院校的根本任务就是要培养出
技能就行 了 ， 至于素质教育 ， 听几场报告 ， 开几 门如思想 品
德之类 的课 ， 办几场晚会 ， 升几次 国旗就行了。热热 闹闹开 场， 又热热闹闹收场 ， 学生 除了觉得好玩 之外 ， 没有得到什
娜
（９４ ）女 ， １８ 一 ， 河南商丘人 ， 商丘职业技术学院经贸系助教 ， 高级电子商务工程 师 ， 数据库 系统工程师 ， 研究方 向 ： 电子商务。
・
ｌ ０卜
上不仅 可能会影 响社会生产的质量 与效果 ， 也会有碍 于实 现和谐社会 的宏伟 目标 。 尤 其令人值得注 意的是与高 职院校素质 教育不冷 不 热的场 面所不 同， 社会用人单位对员工的素质拓展训练 的 要求越来越高 ， 社会上的素质拓展培训开展得如火如荼 。 首先是用人单位对员工的综合素质十分重视 。这一点
高职院校培养学生 的质量 ，这些 问题得 不到很好地解决 ， 势必会影响高职 院校毕业生未来 的二： ， 【 体现 在工作实践 作
见成 效 ， 而素质 的提 高则是一 个长期 的 、 潜移 默化的 隐性
【 作者简介 】 罗秉鑫（９ １ ）男 ， １８一 ， 河南信阳人 ， 商丘职业技术学院经贸系助教 ， 市场营销师 ， 究方向 ： 研 国际贸易 ； 黄
【 摘
要】从 高职院校人 才培养对 象的特点及现状 ， 阐述 了高职 院校开展素质拓展训练的 必要性 ； 高职院 就
校开展 素质拓展 训练的方法和注意事项提 出了相应的建议。
【 关键词】高职 院院校 ； 学生 ； 综合素质 ； 拓展训练 ； 方法 ； 注意事项
【 中图分 类号】 Ｇ １． 【 ７８ ５ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ）２ ０ ０ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ ０ ０ — １ １０
随着我国经济的发展 ， 社会对高等技能 型人才的需求 日益增强 。为 了适应社会对 高等技 能型人才 的需求 ， 国家
相应 出台了一 系列 的政策措施 ， 大力发展 职业教育 。然而 ， 高职院校 由于缺乏相应 的经验 以及受 思维定势 、 急功近利
过程 。高职院校 由于受学时有限的限制 ， 为了能在较 短期 内出成 效 ， 往往重视对 学生 的技 能培养。至于学生 素质 如
是按 照 以往 老的 、 固有的思路 ， 为高职 的学生学好 专业 认
高等职业 院校 （ 以下简称 高职 院校 ） 有别 于一般 的本 科 院校 ， 不需要灌 输过多 的理论知 识 ， 而是侧 重于学生 具 体技 能的培养 。但 高职院校也不 同于社会 上的短训班 ， 高 职院校学生所需要 掌握 的不仅仅是某些技 能 ． 高职 院校所
下、 缺乏团 队合作精 神 、 挫折与适应 社会能 力差等一 系 抗
时， 侧重 于培养 学生技能方 面的建设 ， 实验实训 条件建 如
设， 精品课程建设 ， 技能证书建设等 ， 于学生综合素质 的 对 培养相 对而言缺少具体明确规定 和详细 的指标 。所以高职 院校在 院校 建设 时将 精力主要放在专业建设方 面 ， 而学生 素质建设则 浅尝辄 止 ， 往往流于形式 。有些 院校更是为 了
何 ， 仅通过 短暂 的就业 面试是反 映不 出来 的 ， 仅 用人单位
也很难在短期 内判断 出毕业生的素质高下 。这种急功近利
的做 法无形 中将本来属于学校 的本 。其次 ， 国家在施 行高职 院校建设
思想 的影 响 ， 人才培 养过程 中 ， 在 注重于 在如何提高 学生 的工作技 能上下功 夫 ， 略 了对 于学生 的人格教 育 、 忽 素质 教育 的培养 。结果造 成培养 出来 的一些学生 综合素 质低
具有较高职业 素质并具 备较高 专业技 能 的社会 生产一线 人员 。也 就是说 ， 高职教育 不仅要 培养 出具有高技能 的应 用 型人才 ，同时这 些人才还应该具备较 高的综 合素质 ， 二
者缺一不 可。这是 高职院校人才培养 的 目标 和方向 ， 明确 这一点对于高职院校人才培养 至关 重要 。 目前 一些高职 院校 在教学实践 中 ， 往往 只是重视 专业 技能 的培训而忽略了学生综合素质的培养 。这一问题的产 生 主要出 于以下几个方 而的原 因 ： 首先 ， 技能 的培训 容易
黑 河 学 刊
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Ｆ ｂ．０１ ｅ ２ ０
总第 １０期 第 ２期 ５
Ｓ ｒａ ｅ ｉｌＮｏ．５ ． １ ０ Ｎｏ２
高职院校开展素质拓展训练的思考
⑨ 罗秉 鑫 ， 黄 娜
（ 商丘职业技术 学院经贸系 ， 河南 商丘 ４６ ０ ） ７ ００
列问题 ， 没能全 面达到 职业教 育培养 目标 的要求 ， 费 了 浪
相应 的社会资源。加强素质拓展训 练不 失为解决高职 院校 人才培养缺失 的一项行之有效的方法。
一
、
高职 院校 学生综合素质培养 的现状
增加专业课 与实训 、 习时间 ， 实 大量压缩 、 裁减 基础课时 间 以及新 生入 学军训时间 ， 而这些正是学生 提升 自身素质 的 重要组成部分 。 第三 ， 对素质教育的认识 不足。 高职院校在 如何提升学生整 体素质 问题上 ， 往往认识不 足。很多人都
么。 甚至有的学校连军训都想省去 。 这些人教育思想陈旧 ，
缺乏详细 的社会需求调查 ，一 味在原来 的思维 中绕 圈圈 ，
走老路子 。结果虽然培养 出了大量 的技 能型人才 ， 却忽视
了学生 人格 的培 养 ， 果造就 了许多技术过 硬 ， 结 但却 缺乏 团 队意识 、 道德品质低下 、 经受 不起挫折 、 不通 人情世故 的 毕业生 。上述忽视人格培养工作方 面的问题 ， 直接影响 了
培养的学生应 该是具 有较高素 质的 、 全面发 展 的 、 具有 相 关技能 的技术性人才。高职院校的根本任务就是要培养出
技能就行 了 ， 至于素质教育 ， 听几场报告 ， 开几 门如思想 品
德之类 的课 ， 办几场晚会 ， 升几次 国旗就行了。热热 闹闹开 场， 又热热闹闹收场 ， 学生 除了觉得好玩 之外 ， 没有得到什
娜
（９４ ）女 ， １８ 一 ， 河南商丘人 ， 商丘职业技术学院经贸系助教 ， 高级电子商务工程 师 ， 数据库 系统工程师 ， 研究方 向 ： 电子商务。
・
ｌ ０卜
上不仅 可能会影 响社会生产的质量 与效果 ， 也会有碍 于实 现和谐社会 的宏伟 目标 。 尤 其令人值得注 意的是与高 职院校素质 教育不冷 不 热的场 面所不 同， 社会用人单位对员工的素质拓展训练 的 要求越来越高 ， 社会上的素质拓展培训开展得如火如荼 。 首先是用人单位对员工的综合素质十分重视 。这一点
高职院校培养学生 的质量 ，这些 问题得 不到很好地解决 ， 势必会影响高职 院校毕业生未来 的二： ， 【 体现 在工作实践 作
见成 效 ， 而素质 的提 高则是一 个长期 的 、 潜移 默化的 隐性
【 作者简介 】 罗秉鑫（９ １ ）男 ， １８一 ， 河南信阳人 ， 商丘职业技术学院经贸系助教 ， 市场营销师 ， 究方向 ： 研 国际贸易 ； 黄
【 摘
要】从 高职院校人 才培养对 象的特点及现状 ， 阐述 了高职 院校开展素质拓展训练的 必要性 ； 高职院 就
校开展 素质拓展 训练的方法和注意事项提 出了相应的建议。
【 关键词】高职 院院校 ； 学生 ； 综合素质 ； 拓展训练 ； 方法 ； 注意事项
【 中图分 类号】 Ｇ １． 【 ７８ ５ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ）２ ０ ０ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ ０ ０ — １ １０
随着我国经济的发展 ， 社会对高等技能 型人才的需求 日益增强 。为 了适应社会对 高等技 能型人才 的需求 ， 国家
相应 出台了一 系列 的政策措施 ， 大力发展 职业教育 。然而 ， 高职院校 由于缺乏相应 的经验 以及受 思维定势 、 急功近利
过程 。高职院校 由于受学时有限的限制 ， 为了能在较 短期 内出成 效 ， 往往重视对 学生 的技 能培养。至于学生 素质 如
是按 照 以往 老的 、 固有的思路 ， 为高职 的学生学好 专业 认
高等职业 院校 （ 以下简称 高职 院校 ） 有别 于一般 的本 科 院校 ， 不需要灌 输过多 的理论知 识 ， 而是侧 重于学生 具 体技 能的培养 。但 高职院校也不 同于社会 上的短训班 ， 高 职院校学生所需要 掌握 的不仅仅是某些技 能 ． 高职 院校所
下、 缺乏团 队合作精 神 、 挫折与适应 社会能 力差等一 系 抗
时， 侧重 于培养 学生技能方 面的建设 ， 实验实训 条件建 如
设， 精品课程建设 ， 技能证书建设等 ， 于学生综合素质 的 对 培养相 对而言缺少具体明确规定 和详细 的指标 。所以高职 院校在 院校 建设 时将 精力主要放在专业建设方 面 ， 而学生 素质建设则 浅尝辄 止 ， 往往流于形式 。有些 院校更是为 了
何 ， 仅通过 短暂 的就业 面试是反 映不 出来 的 ， 仅 用人单位
也很难在短期 内判断 出毕业生的素质高下 。这种急功近利
的做 法无形 中将本来属于学校 的本 。其次 ， 国家在施 行高职 院校建设
思想 的影 响 ， 人才培 养过程 中 ， 在 注重于 在如何提高 学生 的工作技 能上下功 夫 ， 略 了对 于学生 的人格教 育 、 忽 素质 教育 的培养 。结果造 成培养 出来 的一些学生 综合素 质低
具有较高职业 素质并具 备较高 专业技 能 的社会 生产一线 人员 。也 就是说 ， 高职教育 不仅要 培养 出具有高技能 的应 用 型人才 ，同时这 些人才还应该具备较 高的综 合素质 ， 二
者缺一不 可。这是 高职院校人才培养 的 目标 和方向 ， 明确 这一点对于高职院校人才培养 至关 重要 。 目前 一些高职 院校 在教学实践 中 ， 往往 只是重视 专业 技能 的培训而忽略了学生综合素质的培养 。这一问题的产 生 主要出 于以下几个方 而的原 因 ： 首先 ， 技能 的培训 容易