工程机械专业教学模式改革探索与实践

肖雄亮（1978—），男，湖南邵阳，硕士研究生，研究方向：机械工程

方月娥（1978—），女，浙江衢州，硕士研究生，研究方向：公共管理 28

工程机械专业教学模式改革探索与实践

肖雄亮1方月娥2

（1. 三一工业职业技术学院 湖南长沙 410129; 2水利水电职业技术学院 湖南长沙410129.） 摘要：本文介绍了三一工业职业技术学院工程机械专业教学模式改革所取得的一些成果和经验。 关键词：改革；教学模式

the Teaching and Practice Reform of Engineering machinery professional

Xiao xiong liang Fang yue e

(SANY Polytechnic College Changsha, Hunan 410129; Water conservancy and hydropower vocational and technical

college ,Hunan 410129)

Abstract ：This paper introduces the sany college engineering machinery specialized teaching mode reform obtained some achievements and experience

Key ：Reform ；Teachine mode

前言

职业教育面向就业，面向企业，培养企业需要的人才。温家宝总理在考察常州市高等职业教育园时重点强调，要把教育与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与就业紧密结合起来。目前，传统教学模式中专业设置的针对性差、课程内容与就业脱节、课程体系重理轻实等现象还宽泛存在，造成了专业与岗位的匹配性不强，学生岗位的适应性较差，致使形成了企业“技工荒”，学生就业难的社会问题。为探索解决之道，2006年三一重工股份有限公司创办了三一工业职业技术学院。工程机械专业是我院特色和主要专业。学院从成立之初就启动了“工程机械专业教学改革”项目，通过四年探索与实践，初步形成具三一特色的教学模式，介绍如下供参考。

1教学模式改革思路

紧紧围绕就业需求，充分利用企业资源，以加强学生岗位化培养为落脚点，依据“先就业再发展”、“以技能为主线贯穿知识”的原则，推行“五个结合”即专业方向与就业方向相结合、课程体系

与就业岗位相结合、教学内容与企业生产相结合、考核评价与上岗证相结合、学制安排与岗位用人需求相结合，逐步构建“课程体系模块化、课程内容岗位化、教学学制动态化”的教学模式。在这一改革思路指导下，我院以工程机械专业为试点，进行了积极探索与实践，总结出了以下的改革措施。

2 教学模式改革措施

2.1专业方向与就业方向相结合

工程机械产品种类繁多，目前本专业紧密围绕公司主打产品“泵、路、起、港”设置专业方向如图1。学生入校后即可根据事业部未来3年需求计划与学生志愿进行专业方向选定。明确的专业前景使学生学习更有的放矢，大大调动了学生学习的主动性。

2.2 学制安排与岗位用人需求相结合

工程机械制造行业受市场变化在用人时间上有其独有的特点。1、季节性。每年3-5月份为企业用人需求的高峰期，而下半年往往是用人淡季。

2、不确定性。受销售情况的影响，公司用人也随时变化。以往教学中两学制安排难以满足变化，严重影响了学生的顶岗实习与就业质量。本专业根据行业特点及时调整学制，采用一年三学期制如表1。学生每年第二学期可根据企业需求下厂顶岗实习，其余时间进行岗位模块训练。三年级后两学期学生进入岗位进行毕业上岗实习，正好与用人高峰吻合。这种按企业用人需求动态安排学制，使灵活性增强，增加了工厂实习时间，避免了固定学制的弊端。

表1 三学期制教学安排

2.3课程体系与就业岗位相结合

本专业课程体系改革紧紧围绕高职教育以就业为导向的思路，构建了“先就业，后发展”的课程体系。将课程体系分为就业与拓展两大模块（如图2）。其中就业模块为解决学生就业需求与企业用人需求，根据专业对应的就业岗位而开设的主要模块，时间安排在前两年。拓展模块是为满足学生职业发展对系统知识的需求而补充，安排在第三年第一学期，为毕业设计做准备。

图2 课程体系

通过对往届毕业生与用人部门调研分析，确定了本专业的岗位群是工程机械装配、工程机械调试操作、工程机械维修、工程机械售后服务。结合岗位对知识与技能的层次从简单到复杂、从基础到综合的课程安排原则。将本专业就业模块顺次分为四大岗位模块。（如图3）

图3就业模块内容

岗位模块一：工程机械装配模块

工程机械装配模块是针对一年级第一、二学期开设。通过入学教育、认识实习、工程机械装配训练等形式进行。工程机械装配模块包括：机械装配、电路装配、液压装配、底盘拆装、柴油机拆装、顶岗实习等五个方面（如图4）。通过对工程机械的装配学习使学生掌握工程机械各部分结构与工作原理，熟练装配与拆装方法，为后续模块做好铺垫。

图4 泵车装配模块内容

岗位模块二: 操作调试模块

操作与调试模块是针对一年级三学期开设。在掌握机械结构与工作原理的基础上，对工程机械进

行操作及调试。该模块主要由操作与调试两部分组图1 专业方向设置

成（如图5）。通过模拟各种施工现场情况，使学生熟练掌握机械设备的操作技巧，以及调试方法。

图5操作调试模块内容

岗位模块三：维修模块

本模块是针对二年级一、二学期学生开设。以故障排除训练为主，加以分析能力、创新能力和综合思维能力训练。主要包括机械、电路、液压、柴油机、底盘故障诊断与维修。学生通过对各种故障进行诊断与维修、与维修人员交流，以及到大修厂实习等环节，不断总结获得维修经验（如图6）。在此模块中学生不但要充分运用前两模块所学知识技能，更全面系统地培养了学生分析能力与创新能力。

图6 故障诊断维修模块内容

岗位模块四：售后服务模块

该模块针对二年级三学期学生开设。通过前面三大模块的学习，学生已经具备扎实的从事售后服务工作的技能。本模块主要针对从事售后服务工作还需具备非技能的素质进行培养。如掌握企业服务工程师管理制度、了解工程施工工艺与材料、掌握仓储与配送管理流程、学会客户心理学、售后礼仪以及沟通与谈判技巧等售后人员必要素质（如图7）。

图7 售后服务模块内容

在整个实践教学环节中，始终贯穿着“岗位化”这一主线。让学生熟练地掌握各岗位的工作技能，了解必备基本知识，同时增加实战经验，拓宽学生就业面，增强就业能力。模块化的课程体系不但可以灵活地满足企业用人的需要，不受学期的限制，还可以满足学生的“个性化”需要（外向的更适合售后服务），企业与学生都可根据学生个性特点，自由选择，达到人尽其才。

2.4教学内容与企业生产相结合

教学内容是实现人才培养目标的途径。在“以技能为主线贯穿知识”的原则指导下，紧密结合岗位典型工作任务，寻找必须的理论知识，进行优化和整合，构成岗位化的教学内容。例如：在泵车机械装配课程中结合装配岗位的工作流程开发了由分动箱部装、支腿部装、臂架部装、主系统钢管装配、辅系统钢管装配、走台配管装配、校主油缸等典型工作任务组成的课题。

分动箱部装课题中又按实际工作过程分为：领料检查、分动箱箱体清洗、装配传动轴、装配各轴上的轴承、装配轴总成、装配箱盖、校正、分动箱体装油泵和气缸等七个教学任务。根据以上教学任务需要将原本属于装配工艺学、机械基础、机械制图等课程中的分动箱结构工作原理、分动箱装配图读识、轴承和轴联接的装配工艺、键以及螺纹联接的装配工艺、齿轮传动机构的装配工艺等理论知识拆散和重组，共同构成了本课题的教学内容。学生通过岗位化教学内容的训练，不仅学习目标更为明