【人教新课标】四年级下册语文教案-6.21《古诗词三首：乡村四月》

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四年级古诗词三首乡村四月教案

四年级古诗词三首乡村四月教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《乡村四月》这首古诗。

2、理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人对乡村风光的热爱与赞美之情。

3、感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感。

有感情地朗读并背诵古诗。

2、教学难点想象诗歌所描绘的画面，感受乡村四月的美景。

三、教学方法讲授法、诵读法、想象法、讨论法四、教学过程1、导入新课同学们，在我们的生活中有许多美丽的乡村风光，今天老师要带大家走进宋代诗人翁卷笔下的乡村四月，去感受那里独特的美景。

（板书课题：乡村四月）2、初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字词。

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

指名朗读，正音。

全班齐读古诗，思考：这首诗主要写了什么内容？3、精读古诗，理解诗意学习第一、二句诗“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”结合注释，理解“山原”“白满川”“子规”的意思。

想象画面：漫山遍野都是绿油油的，稻田里的水色映着天空的光辉，白茫茫一片。

杜鹃鸟在雨中不停地啼叫，如烟似雾的细雨笼罩着大地。

指导朗读，读出乡村四月的美景。

学习第三、四句诗“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”理解“闲人少”“才了”“蚕桑”“插田”的意思。

思考：为什么乡村四月闲人少？体会农民的忙碌和勤劳，感受他们对生活的热爱。

指导朗读，读出农民的忙碌和辛苦。

4、感悟诗情诗人翁卷描绘了这样一幅美丽而又忙碌的乡村四月图，他想要表达怎样的情感呢？引导学生体会诗人对乡村风光的热爱和对劳动人民的赞美之情。

5、拓展延伸展示一些与乡村生活有关的图片或视频，让学生更加直观地感受乡村的美。

引导学生回忆自己所见到过的乡村景色，用自己的话描述出来。

6、课堂小结同学们，通过今天的学习，我们感受到了乡村四月的美景和农民的辛勤劳作。

希望大家能够珍惜现在的美好生活，热爱大自然，热爱劳动。

乡村四月古诗(精选7篇)

乡村四月古诗（精选7篇）乡村四月古诗篇一一、说教学资源（一）、说教材《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

2、背诵、默写古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：1、诵读古诗并默写。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

教具准备：小黑板、挂图。

教学时间：一课时（二）、说学情四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

（三）、说理念《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。

在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。

这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。

读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。

四年级下册语文教案23古诗三首乡村四月∣人教新课标

《乡村四月》村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【知识与能力目标】正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

【过程与方法目标】1.借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法；2.培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【情感态度价值观目标】体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【教学难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料。

一、谈话导入，体验乡村美1、谈话导入。

师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？师：但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。

）（生齐读课题）3、介绍作者资料。

（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。

生卒年不详。

永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。

由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。

他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。

曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。

六十岁左右去世）二、初读古诗，读出诗韵1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

四年级下册语文教案-乡村四月人教新课标

《乡村四月》教学设计祖山兰亭中学史彩霞【教学目标】1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】一、激情导入配乐并出示江南水乡图片同学们，你们觉得这些画面美吗？用咱们学过的诗夸夸，好吗？孩子们，江南如此之美，我们跟随另一位诗人去四月的江南水乡玩一玩吧!(板书课题）请同学们齐读课题二、谈方法孩子们，你们说一说学习古诗有什么方法？学生们自由发言后老师补充（1.读全诗，知大意。

2.解诗题，知作者。

3.抓字眼，明诗意。

4.多诵读，悟诗情）三、解诗题谁能告诉老师，你从题目中读出了什么？（明确：初夏时节，江南乡村水乡）四、知作者这首诗的作者是谁？谁能谈一谈你们搜集到的有关诗人的信息，（明确诗人写诗的背景，顺便带出具体的地点是江南水乡）五、明诗意运用方法，走进古诗，从诗中你读出了什么或写写你的感受（温馨提示：先自己读，写出自己对诗意的理解，然后与小组他成员交流一下）1.自由读，自由品，写理解2.小组讨论交流3.展示汇报4.全班质疑师质疑：（1）同学们写了这么多感受，谁能亮出你们的金嗓子读一读①指名读-学生评-教师评教师明确：古诗和音乐一样也是有节奏和韵律的，七言绝句讲究前四后三，读“绿遍山原/白满川”读诗有三个层次：正确流利是初级，抑扬顿挫是中级，入情入境是高级。

②播放示范朗读③你想挑战哪一级--学生再评---教师评，读着读着就读出一些味道了。

好诗不厌百回读，下面我们要入情入境地读一读④男女生合作读（按前四后三）（2）诗人说“绿遍山原”这是怎样的绿，“白满川”这是怎样的白？谁能入情入境通过你的朗读让我们看到这绿白辉映的情景呢①生读---生评---师评（重音“遍”“满”“川”）（3）听，这是什么？子规啼，雨声，用你们优美的歌喉把这声音读出来吧（声调婉转悠扬，不是洪亮）（4）烟雨江南，子规如歌，这真是一幅有声有色意境朦胧的乡村画卷，此时农家人却是繁忙的。

人教新课标四年级下册语文教案--23古诗三首乡村四月

《乡村四月》《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【知识与能力目标】正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

【过程与方法目标】1.借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法；2.培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【情感态度价值观目标】体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【教学难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情；2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料。

一、谈话导入，体验乡村美1、谈话导入。

师：同学们，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

看老师板书课题，（板书课题）（四月即春末夏初的季节，正是农忙季节。

）（生齐读课题）3、介绍作者资料。

（这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。

生卒年不详。

永嘉(今为浙江省温州市）人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。

由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。

他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。

曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。

(精品教案)乡村四月讲课稿范文(通用5篇)

（精品教案）乡村四月讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿整理的乡村四月讲课稿范文（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组环绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村体面的热爱与观赏，也表现出对劳动日子、劳动人民的赞叹。

依照教材特点，结合学情，确立以下教学目标：１、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗；２、借助微课和注释明白诗的大意，体味诗人对乡村体面的热爱与观赏以及对劳动日子、劳动人民的赞叹；3、利用微课引导学生自学学习古诗，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积存的好适应。

其教学重点、难点为：１、经过反复诵读，多元体验，利用微课引导学生感悟诗情；２、抓住重点词句，感悟诗歌的魅力。

采纳微课学习法、诵读感悟法、合作交流法。

课前让学生看微课，做进阶练习一，对文本举行深度预习。

课堂上分以下五个环节举行教学。

一是情境导入，出示课题。

播放走近乡村微课，师生交流感觉，出示课题：古诗词三首。

齐读课题。

二是初读古诗，读出诗韵。

先读前两首诗，出示两首诗。

指名读诗题。

并讲出自个儿的感受。

继续让学生把这两首古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

然后指名读，生自行评议，正音。

并检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导书写汉字。

然后指名字正腔圆、有滋有趣地把第二首诗读一读。

交流进阶练习一。

三是明白诗意，感悟诗情。

首先学生带着咨询题自由读第一首诗，你从诗中感觉到了啥？继续汇报点拨一二句写：景美；三四句写：人忙。

课件出示第一句，交流好似看到了啥画面？有哪些XXX彩？“绿”会是啥？“白”是啥？出示微课体味“绿满山原白满川”。

指名经过读来表现出来。

课件出示第二句让学生感觉宛然看到的画面。

出示微课展示“子规声里雨如烟”的情景。

出示养蚕图和名言。

从诗句和这些养蚕情景，感觉养蚕的辛苦以及农民的勤劳和忙碌。

就“忙”出示《四时田园杂兴》微课，让学生体味忙，并交流假设你作为其中的一员，你会忙啥？最终体味到忙的开心。

四年级下册语文教学设计-6.23《古诗词三首：乡村四月》人教新课标

《乡村四月》教学设计《乡村四月》是人教版小学语文四年级下册第六组中的第一首。

这首诗是宋代诗人翁卷所作。

这以白描的手法写江南农村春末夏初的景象。

前两句着重写景，绿原、白川、子规、烟雨、，寥寥几笔就把水乡春末夏初特有的景色勾勒出来了。

后两句写人，画面上主要突出水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。

整首诗前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

学情分析：作为四年级学生，已经接触不少古诗，基本掌握了学习古诗的方法。

所以待引导学生总结后，师归纳总结学习方法，并指导学生按这种方法学习。

教学目标：情感：培养阅读古诗词的兴趣和热爱之情，养成主动积累的好习惯。

能力：正确、流利、有感情朗读并背诵默写古诗。

体会诗的内容，体会作者的思想感情。

知识：认识7个生字，会写2个生字。

正确读写蚕桑等词语。

教学重难点：读懂诗意，想象画面，体会情感。

教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1、孩子们，古诗对于我们来说再熟悉不过了，因为我们每天都用晨读时间诵读古诗。

四年来我们已经背诵100多首了。

老师考你们一首田园诗怎么样？师：游山西村宋陆游生齐背师：孩子们背得不仅正确流利还有感情，老师从你们背中感受到了陆游笔下田园风光的美及人情美。

这节课我们再学一首田园诗。

请孩子们看老师写字。

师板：乡村四月生齐读2、介绍翁卷3、提问：我们平时读古诗要注意什么呢？指生回答。

师相机出示学古诗的方法。

（设计意图：有学生美美地诵读古诗《游山西村》这首田园诗导入，能让学生感受到田园风光美、人情美，激发学生对田园诗的热爱。

在这样氛围中，自然而然引入本课的学习，更能激发学生对本节课的热情与期待。

另外，让学生自己发现的学古诗方法学习，他们会变被动为主动，欣欣然地投入到下面的学习之中，会取得事半功倍之效。

同时也体现了授之以鱼，不如授之以渔的教学理念。

）二、新课（一）初读古诗，读准字音，读出节奏1、生完成学古诗的前两步2、师检查并纠正（二）精读古诗，有感情朗读1、生完成学古诗的第三步：说诗意，想象画面，感情朗读，并在小组内交流（提示：引导学生抓住每句中重点词，结合书上的注释，或工具书的方法，说说每句话的意思。

四年级下册语文教案乡村四月人教新课标

四年级下册语文教案乡村四月人教新课标【传授目标】１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、历程与要领目标：借助注释理解诗的仔细，引导学生掌握学习古诗文的基本要领，培育阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

３、情绪态度与代价观目标：领会诗人对乡村风景的酷爱与欣赏，对劳动生活、劳感人民的赞美。

【传授重点、难点】１、议决重复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的历程中，深化学法，自学能力。

【课时部署】一课时【课前热身】同砚们，古诗是中华文化璀璨的明珠。

自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们通常积累不少古诗。

能背背有关描写春天的古诗吗？[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情绪的铺垫。

]【传授历程】一、意象铺展，切入正题在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到田鸡的歌唱；在广阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起明白江南的乡村四月。

（板书）齐读课题。

1、四月是什么季候？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!2、带着乡村的美、四月的美再读课题！[设计意图：存眷学生已有的知识水平、存眷学生的生活阅历是新课标的重要理念之一。

导入环节从单位主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的隔断，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。

]二、通读全诗，感受诗的节拍美1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的要领？2、请自由读古诗，读上四遍。

读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节拍、有板有眼。

明白吗?3、谁想读？读准没有？4、查抄生字“蚕”“桑”，相机改正。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。

四年级古诗词三首乡村四月教学设计

四年级古诗词三首乡村四月教学设计《四年级古诗词三首<乡村四月>教学设计》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《乡村四月》。

2、理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受乡村四月的美景和农忙时节的紧张气氛。

3、体会诗人对乡村风光的热爱和对劳动人民的赞美之情。

4、培养学生对古诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。

（2）有感情地朗读并背诵古诗。

2、教学难点体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情，感受劳动人民的勤劳。

三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示乡村风光的图片或视频，引导学生观察并描述乡村的景色。

（2）提问：同学们，你们眼中的乡村是什么样的？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写乡村四月的古诗——《乡村四月》。

2、作者简介简单介绍诗人翁卷的生平及创作风格，让学生对作者有初步的了解。

3、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（3）指名学生朗读，教师进行正音和指导。

4、理解诗意（1）小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。

（2）教师巡视，帮助学生解决疑难问题。

（3）各小组汇报交流，教师点拨重点字词和诗句的含义。

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

”这句诗描绘了山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫的景象。

“绿遍”“白满川”写出了乡村四月景色的繁茂和色彩的鲜明。

“雨如烟”形象地写出了细雨迷蒙的样子。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

”这两句诗写乡村四月里人们忙碌的情景，刚刚结束了蚕桑的事又要忙着插秧。

“闲人少”突出了农忙时节，人们都在辛勤劳作。

5、想象画面（1）引导学生闭上眼睛，听教师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。

（2）让学生用自己的话描述想象中的画面，感受乡村四月的美景和劳动人民的忙碌。

(人教新课标)四年级语文下册《6.23古诗词三首—乡村四月》教学设计

1.教师引导学生总结本课所学内容，如诗句的含义、古诗的意境、朗读技巧等。
2.学生分享学习心得，交流在古诗词学习中的收获和感悟。
3.教师强调古诗词学习的重要性，鼓励学生在课后继续积累、欣赏和创作古诗词。
4.布置课后作业，要求学生背诵、默写《乡村四月》，并撰写一篇关于古诗意境的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
3.搜集其他描绘乡村的古诗词，进行欣赏和分享。
二、学情分析
针对四年级学生的年龄特点和认知水平，他们对古诗的学习已有一定的基础，能够理解并欣赏古诗的韵律美和意境美。在此基础上，学生对《乡村四月》这首古诗的学习将面临以下挑战：
1.学生对古诗中的一些生僻词汇和句子结构可能存在理解困难，需要教师在教学中予以重点讲解和指导。
2.学生在感悟古诗意境方面，可能缺乏丰富的想象力和生活体验，需要教师通过生动形象的语言和多媒体教学手段，引导学生进入诗中的情境。
3.学生在创作古诗词时，可能存在表达不畅、诗意不浓等问题，需要教师鼓励和指导，培养学生的创新意识和表达能力。
4.部分学生可能在朗读、背诵古诗方面存在困难，需要教师关注学生的个体差异，给予个别辅导和鼓励。
2.引导学生关注本课标题《乡村四月》，提问：“同学们，你们觉得乡村的四月会是怎样的景象呢？”让学生展开想象，为新课的学习营造氛围。
3.揭示课题，简要介绍诗人翁卷以及《乡村四月》的创作背景，让学生对古诗有初步的了解。
（二）讲授新知，500字
1.学生自由朗读古诗，感受古诗的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗句，分析生僻词汇和句子结构，帮助学生理解诗句含义。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古诗的过程中，感受到传统文化的魅力，提升自己的综合素质。

古诗词三首--乡村四月教案

古诗词三首--乡村四月教案古诗词三首--乡村四月教案[古诗词三首--乡村四月]教案1.学会生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，能默写。

3.通过背诵、阐释、悟读课文，介绍内容，体会课文叙述的景物和作者抒发的思想感情。

唤起学生对祖国诗词的爱好之情。

通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

以学生自读自悟居多，教师相机鼓励。

一由题入手，弄清题意1.谈话导入课题。

孩子们，在四月的春天，我们的乡村，就是怎样的一种情景？下面我们去看一看宋朝诗人翁卷就是怎样去写下乡村的四月的？2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.概述诗人及背景。

翁卷，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二反反复复背诵，搞清楚诗意1.学生初读，整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生民主自由练读，读准字音，读通句子，把握住节奏，特别注意“蚕”“桑”都就是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，打声利用工具书或文中注解弄清楚句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三品评朗诵，体悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流体会。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3．唤起学生对勤奋的乡村人民的爱好。

同学们，乡村的人民这样勤奋，你们心里可以存有什么样的感情呢？4.想象画面，有感情地朗读。

四诵读诗句，累积语言五自学《四时田园杂兴》1.按照自学《乡村四月》的方法自学，图画出来自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

古人笔下的田园风光是很富有情趣的，搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

古诗《乡村四月》教案

古诗《乡村四月》教案
标题：古诗《乡村四月》教案
引言概述：
古诗《乡村四月》是中国著名诗人林徽因的代表作之一，描绘了乡村春天的美丽景色和人们的生活情感。

在教学中，教师可以通过深入解读这首诗歌，引导学生感受诗人的情感表达和对自然的热爱，培养学生的审美情感和文学素养。

一、诗歌背景及作者简介
1.1 《乡村四月》的创作背景
1.2 林徽因的生平及文学成就
1.3 诗人对乡村生活的感悟与表达
二、诗歌内容解读
2.1 乡村四月的景色描写
2.2 诗人对春天的情感表达
2.3 诗歌中的意象和象征
三、情感体验与审美情感培养
3.1 引导学生感受诗歌中的情感
3.2 帮助学生理解诗歌中的意象
3.3 激发学生对自然的热爱和对生活的热情
四、诗歌赏析与比较
4.1 与其他描写春天的古诗对比
4.2 分析《乡村四月》在古代文学中的地位
4.3 探讨诗歌的艺术特点和价值
五、教学方法与活动设计
5.1 创设情境引入诗歌教学
5.2 诗歌朗读和讨论
5.3 诗歌创作和表演活动
通过对古诗《乡村四月》的深入教学，不仅可以提高学生的文学素养和审美情感，还可以帮助他们更好地理解中国古代文学的魅力和内涵。

教师在教学中要注重引导学生感受诗歌的情感表达和对自然的热爱，激发学生的创造力和想象力，培养他们的人文情怀和美学修养。

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乡村四月四年级语文组主备人指导老师课题《乡村四月》教学目标1、体会诗意，感悟诗情。

2、在诵读品味、情景想象屮感受优美的［□园风光，体验繁忙紧张的乡村生活。

3、培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点在反复诵读中体会诗意，想象画面，感悟诗情。

教学难点培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱Z情，养成课外主动积累的习惯。

教学过程设计意图一、导入。

利用文字、插图回顾以往学过的田园诗，并引出新课。

二、初读。

1、回忆学习古诗词的方法。

2、自由朗读诗文。

3、个性化试读，并进行止音，指导书写“蚕桑”。

4、多种方式练读。

三、找景。

找出诗文中描写的景物。

四、品“绿”。

1、山原指的是什么？2、“绿遍山原”是一种怎样的绿？引导学生抓住本节课的学习重点，创设学习古诗词的氛围。

初步读通读顺诗文，对诗文有基木了解。

为品析诗文作好铺犁。

抓住意象塑造意境。

引导抓住“绿”字感受乡村风光的生机勃勃。

进行知识的迁移五、比“川”。

1、“白满川”的“川”指的是什么？2、为什么说“白满川” ?3、比较与李口、崔颖相关诗中所提及的“川”。

4、指导朗读。

六、知“鸟”。

1、出示乡村烟雨图，说说这用像什么？2、播放杜鹃声，说说杜鹃此时在唱些什么。

3、朗读。

4、归纳“景美”。

七、赞“勤”。

1、理解“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插口”的意思。

2、拓展：杨万里《插秧歌》。

3、小组交流：此时，乡村人家还会做些什么？4、归纳“人美”5、齐诵全诗。

八、总结师反复引导齐诵全诗。

打开想象的大门，训练语文知识点。

在朗读中感悟风光美。

情感体验劳动者的艰辛与繁忙。

培养珍惜粮食的情感态度与价值观。

整体把握全诗情感。

激发对古诗词的喜爱。

教学板书乡村四月景美人美教学反思：《乡村四月》是南宋诗人翁卷的一首描写江南初夏美景的古诗。

古诗运用白描的手法再现江南农村初夏时节的景象。

诗的前两句写景，后两句写人。

整首诗就像一幅彩色明亮的图画，不仅表达了诗人对乡村风光的喜爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞•美。

四年级下册语文教案- 乡村四月人教新课标

乡村四月教学目标：1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重难点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

教学过程：析单元导读：师：请大家打开课本翻到93页，读读这段文字，思考：通过这段话，你知道了什么？（单元主要内容；田园诗）这就是本单元的单元导读，它像一根线，把本单元的几篇课文串联起来，所以牢牢把握住单元导读，是学习的一种好方法。

导入课题：通过单元导读，我们知道本组课文主要介绍乡村生活，今天，让我们跟随诗人的步伐，穿越时空，去领略宋朝四月的乡村独特的美。

齐读课题介绍作者趣读古诗：（读准确读出节奏美读出音韵美）师：1.请同学们自由读古诗，要求读准确字音。

借助注释读准确字音指名读，齐读2.读出古诗的节奏美，拍手读（443和23两种节奏）3.师大家注意看，这首诗每一句末尾一个字有什么特点？（韵母都是an）像这样，诗的末尾一个字运用相同或相似的韵母，叫做押韵。

听老师来读你感觉怎样？老师是怎样读出这种感觉的？你想不想试一试？师生合作读男女生合作读，男生：绿遍山原白满川女：白满川4.欣赏吟诵版本学生模仿吟诵5.欣赏歌唱版本感受古诗的画面美师：山坡上，田野里，枝繁叶茂，一片葱茏，稻田里的水光与日光交相辉映，一片白茫茫的景象，读绿遍山原白满川师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣，读：子规声里雨如烟问：诗的前两句写了哪些景物？（山原白川子规雨）让我们跟随朱自清的《春》，走进那绿绿的山原屏幕：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

四年级下册语文教案-6.21《古诗词三首：乡村四月》人教新课标

《乡村四月》教学设计教学目标：知识技能：1．掌握生字词。

2．体会诗词内容，有感情地朗读。

3．背诵古诗词。

过程与方法：对照注释理解诗意，反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。

情感态度与价值观：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

教学难点：体会诗词蕴含的意境。

教学过程；一激情导入1 播放歌曲导入。

2齐读诗题。

3 师：我们知道学习古诗不同于学习课文，那么大家平时是怎样学习古诗的呢？我们学习古诗可以从五个方面入手。

（课件展示）二解诗题师；现在我们就按照这种方法来学习古诗，看到诗题，你知道了什么呢?三知诗人课件展示作者的资料。

（请生读）四明诗意，会诗意1师；听了这位同学的朗读，我相信大家对翁卷有所了解，现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村，去感受乡村初夏的气息吧！下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

（生自由朗读请生读）（1）指导“蚕”“桑”。

2师；同学们，读古诗与读课文是不一样的，古诗既要讲究韵律美，又要讲究节奏美，读到动情之处，我么还可以像古人一样摇头晃脑，下面，老师先把这首诗读给大家听一听，请同学们拿起手中的笔，根据老师的朗读，给古诗画上节奏吧！（师范读点名读）3师；学习古诗呀，我们不仅要会读，还要体会古诗的意境，在这首如画的诗中，作者为我们描绘了哪些景物呢？（课件展示;山原，白满川，子规声，烟雨，乡村，人，蚕桑，田）师；那古诗是怎样把这些美丽的景物串起来的呢?4师；现在我们来学习古诗的第一句；绿遍山原白满川。

（请生读）师；山原是什么？师；绿遍是什么意思？师；那指的是哪些地方呢？师是呀，四月的乡村，放眼望去到处都是一遍绿色，这就是——绿遍山原。

师；那这么多的绿色，仅仅只有一种绿吗？还有哪些绿呢？）5师；那什么是白满川呢?请同学们结合注释来理解。

（课件展示理解白满川）6师；同学们，欣赏了这些美丽的画面，你能用自己的话说说第一句诗的意思吗？（请同桌之间互说，点名说）7师；是呀，葱郁的山岭，原野和泛着白光的水田相互映衬，这不正是“绿遍山原白满川”吗？这句师是静态描写还是动态描写？你能把这静态的美读一读吗？（生读）师；现在老师把这美丽的田园风光播放给你们看下，你能用平时所积累的词语描绘这美丽的画面吗？8师；同学们，在这美妙的时刻，雨儿，子规，鸟儿也不愿错过，他们特地赶来呀，为乡村四月增添了勃勃生机。