小学二年级《乌鸦喝水》说课稿
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水第二课时说课稿
乌鸦喝水第二课时说课稿一、教材内容概述本节课是乌鸦喝水系列教材的第二课时，旨在通过故事和情景描写，培养学生的阅读理解能力，引导学生学会观察和思考。
通过讲解乌鸦喝水的故事，激发学生的思维和想象力，同时也提供了一种探索自然世界的方式。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解故事情节，了解乌鸦喝水的特点；（2）传达和理解故事中的道德意义，培养学生良好的品德观念；（3）通过练习和讨论，提高学生的口头表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过故事引入，激发学生的学习兴趣；（2）采用情景模拟、合作学习等多种教学方法，培养学生的思维能力和合作精神；（3）通过讨论和思考题，引导学生深入思考，拓展知识面。
三、教学重点和难点1. 重点：（1）理解故事内容，了解乌鸦喝水的特点；（2）传达和理解故事中的道德意义，培养学生良好的品德观念。
2. 难点：（1）理解故事情节中的比喻和隐喻；（2）引导学生深入思考，提出问题，培养学生的创造力。
四、教学过程1. 热身导入教师可以以生活中的情景作为导入，如鸟儿喝水的场景，引发学生对乌鸦喝水故事的猜测和思考。
2. 故事讲解通过讲解乌鸦喝水的故事，引导学生理解故事中的主要情节和人物形象。
讲解的过程中，要注重语音语调的把握，增强故事的魅力。
3. 学生合作活动将学生分成小组，要求他们在小组内讨论乌鸦喝水的故事，并展示对故事的理解。
教师可以提出一些问题，帮助学生更全面地理解故事，例如：你觉得乌鸦为什么选择使用石子呢？这个故事给你什么启示？4. 情景体验与思考讨论为了更好地引导学生思考和表达，教师可以设计情景体验活动。
例如，让学生在课堂上模拟乌鸦喝水的情景，观察和思考乌鸦的行为，并回答一些与故事相关的问题。
5. 知识巩固与拓展通过课本的练习题和扩展阅读，让学生巩固所学的知识，并提高阅读和表达能力。
教师可以设计一些练习题，如填空、选择和解释句子意思，以评估学生的学习情况。
6. 课堂总结在教学的最后，教师可以对本节课的内容进行总结，强调故事中的道德意义和学生的收获。
《乌鸦喝水》说课材料
《乌鸦喝水》说课材料阚军一、说教材《乌鸦喝水》是第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得遇到困难仔细观察，认真思考，从而找到解决问题的办法。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦非常口渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为一年级孩子活泼好动，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作和心情的体验使得学生的朗读更有感情。
三、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
(设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
《乌鸦喝水》说课稿（第二课时）
《乌鸦喝水》说课稿(第二课时)一,说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文.本文是一篇经典,有趣的童话故事,通俗易懂,以" 喝水"为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵,智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难.课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳.1,本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住"到处"一词理解乌鸦口非常渴,找到水不易,通过有感情的朗读,体会,理解课文也就成为本课的重点,在识字教学中"喝"与"渴"字,形近,音似,区分成了本课时一年级学生的难点.2,本文在学生学习第一自然段时,我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画,让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境,从而完成一种角色的转换,课文采用拟人的手法,让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文,从而能更好地理解本文,也能更好地集中注意参与课堂教学.在学生学习第二自然段时,我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子,给学生一些暗示,也给学生的联想作一铺垫.3,本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体的影,音结合优势及动画功能,帮助学生理解和记忆.在学生学习第二自然段时,我设计了一个瓶子的形状,装水的多少比较,帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水.在学生学习第二自然段时会有一个难点,加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水于是我就设计了一段石子填水的动画,相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了.学生在背诵第二自然段时,我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍,这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理,提高学生理解记忆的能力.4,在教学生字的时候,通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词,词不离字,让学生更清晰地理解和掌握本课生字.5,本篇课文分两课时完成,本次讲授第二课时教学任务.根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第二课时的教学目标是:1,知识和能力: ⑴复习,巩固第一课时所学字词.⑵通过多种方式朗读,感悟课文;背诵课文,积累语言.2,过程和方法: 通过正确,流利地朗读,探究式地学习,理解课文第一自然段,并背诵.3,情感,态度,价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考.二,说教法在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法.让学生通过生活中的直观的东西,表情,动作来记住字形,理解字义.体验法.通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情.此外还有以读代讲法,读中感悟法等.三,说学法学习方法是学习活动规律的理性总结.为了充分体现"以教师为主导,以学生为主体",根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法,发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察,思考,学习.四,说教学过程(一)激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓"万事开头难".富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥.通过桥梁,师生的心拉近了.1,《乌鸦喝水》的第一课时,我采用了激趣导入:"身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子.——打一种鸟."如此激趣导入新课,学生的听觉,思维与想象都被调动起来,"多频道"地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对"老人"的孝敬.联想到识字二里练习册中的"鸦反哺"这一内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴.。
说课稿乌鸦喝水_说课稿
说课稿乌鸦喝水_说课稿语文说课稿：乌鸦喝水【引言】大家好！今天我将给大家分享一篇小学语文课文《乌鸦喝水》的说课稿。
本课是一篇描写动物乌鸦喝水的课文，通过细致生动的描写，让学生领略到乌鸦的憨态可掬以及智慧的一面。
通过阅读这篇课文，我们可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对自然界动物的认识和探索。
【分析篇章结构】本课文分为两部分，第一部分是乌鸦角斗士寻找水源，第二部分是乌鸦利用石子将水填满，解渴喝水的经历。
文章语言简练、文字质朴，内容紧凑、丰富，通俗易懂，充满乐趣，让学生在享受阅读的同时，领略到文学艺术的魅力。
【分析学情】第一部分主要描述乌鸦在炎热的夏天寻找水源，通过描述乌鸦的艰辛和聪明才智，引起学生的好奇心和探索欲望。
第二部分营造悬念，通过叙述乌鸦运用聪明才智的选择，让学生了解乌鸦是天性聪明的动物。
本文可读性强，语言简练，篇幅适中，符合小学生认知水平，易于阅读和理解。
【分析语言特点】1. 对象具体明确：乌鸦、石子、脖子、喉咙、飞扬等形象生动的词语。
2. 人物性格描写：乌鸦勇敢、聪明，狡猾的形象浮现在读者心中。
3. 动作描写：通过描写乌鸦的动作，让读者能直观地了解乌鸦喝水的过程。
4. 丰富的描写词语：辣热、焦渴、羡慕、智慧等生动的描写词语为学生提供了形象感受。
【分析教学目标】知识与能力：1. 学习理解课文《乌鸦喝水》的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
3. 学习描写动物行为和动作的语言表达能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对动物的关爱与保护意识。
2. 激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生勇敢、聪明的品质。
【教学重点与难点】教学重点：1. 理解课文的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
教学难点：1. 理解课文中隐含的人物性格描写与动物行为描写。
2. 运用描写动物的语言表达能力。
【教学方法与教学过程】教学方法：激发学生的阅读兴趣，启发式教学，小组合作学习。
《乌鸦喝水》教案10篇
《乌鸦喝水》教案10篇《乌鸦喝水》教案篇1一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
__是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水的说课稿，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水的说课稿篇1教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等....。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿15篇《乌鸦喝水》说课稿1一，说教材1，教材内容简介《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。
2，教学目标及重难点设计根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识"乌，鸦"等9个生字。
会写"可，石"等6个字。
其次是能正确，流利地朗读课文。
能用"渐渐"说句子。
最后要让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
基础知识的掌握是关键，因此将认识，识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。
二，说教法，学法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。
同时还通过动画，音乐整合课堂，让学生全面，全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
三，说教学过程我根据Ip资源设计了教学过程：谜语激趣引入首先我利用谜语"身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子"引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。
初步感知内容小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看Ip资源《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。
并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。
这样一个过程，加深了学生对课文的印象。
学习生字在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿-乌鸦喝水_说课稿1. 课程概述乌鸦喝水_说课稿是一份关于动物生活习性的教学计划，旨在通过观察和讨论乌鸦喝水的方式，培养幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神。
• 教学目标：乌鸦喝水_说课稿明确了教学目标，包括观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动，提高幼儿的观察力，如观察和描述动物行为，培养幼儿的思维能力，如提出问题和解决问题，促进幼儿的科学探究精神，如探索和发现动物生活习性。
• 教学内容：乌鸦喝水_说课稿规划了乌鸦喝水的观察和讨论内容，包括乌鸦喝水的方式、乌鸦喝水的工具和乌鸦喝水的合作行动。
• 教学方法：乌鸦喝水_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、讨论和实践活动等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：乌鸦喝水_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：乌鸦喝水_说课稿列出了相关的教具和参考资料，提供动物生活习性的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察乌鸦喝水的方式： ◦ 教师引导幼儿观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动。
◦ 幼儿通过观察和讨论，了解乌鸦喝水的方式，培养观察力和动物行为的认知能力。
2. 乌鸦喝水的工具： ◦ 教师介绍乌鸦喝水的工具，如石子和树叶，讨论乌鸦为什么使用这些工具。
◦ 幼儿通过讨论和实践活动，理解乌鸦喝水的工具使用，培养思维能力和问题解决能力。
3. 乌鸦喝水的合作行动： ◦ 教师引导幼儿讨论乌鸦喝水时的合作行动，如团队合作和分享食物。
◦ 幼儿通过讨论和角色扮演，理解乌鸦喝水的合作行动，培养合作精神和社交能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导幼儿进行总结和反思，回顾所学的乌鸦喝水的观察和讨论。
◦ 幼儿通过总结和反思，加深对乌鸦喝水的理解和科学探究精神的培养。
3. 教案亮点与成果在使用乌鸦喝水_说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 观察力的培养：通过观察乌鸦喝水的方式，幼儿的观察力得到了培养，能够观察和描述动物行为。
小学语文《乌鸦喝水》一等奖说课稿
小学语文《乌鸦喝水》一等奖说课稿1、小学语文《乌鸦喝水》一等奖说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
《乌鸦喝水》说课稿
小学语文低段统编教材写话教学的有效性教学研究新户镇中心学校杨晓婕《乌鸦喝水》说课稿一、说教材1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。
本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。
”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。
通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标：1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
3、教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，我让学生通过联系自己的经历来理解乌鸦非常口渴，找到水，却喝不到水的焦急。
第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读来理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,这是本节课的教学难点。
二、说教法学法教法：著名教育家郭思乐提出的“生本教育”鼓励先学，以学定教，少教多学，以至不教而教。
采用个人、小组和班级多种方式的自主学习来参与整个课堂的学习。
所以本课教学我采用了情景教学法、合作教学法。
学法：生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。
一年级的学生能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
小学二年级《乌鸦喝水》说课稿.doc
小学二年级《乌鸦喝水》说课稿一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。
并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现&如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五说教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。
2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。
3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。
（二）、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？……2、你还有什么看不懂的？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。
小学二年级《乌鸦喝水》说课稿
小学二年级《乌鸦喝水》讲课稿一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有益于激发学生念书的兴趣，有助于让学生认识故事情节，领悟词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们显现了一个沉稳、机智、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了必定的感化作用。
通过对这个故事的学习，懂得碰到难、小组总结报告，全班沟通（ 1）学生从“缸里装满了水”，知道了当时状况很紧急。
（2）从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌张的情形，知道当时其余儿童的一筹莫展。
“司马光没有慌”、“搬起大石头”、“用力砸”是司马光救儿童的过程，说了然司马光是一个英勇、机智、遇事沉稳的孩子。
（3）指引思虑：司马光为何要用石头砸缸？他当时会是如何想的？⑶品读课文，感悟内容（1）你感觉司马光是个如何的孩子？你们能夸夸他吗？指引学生用以下句式夸夸司马光。
司马光，你真是一个的孩子！（2）你能把其余小朋友慌张、司马光机智的表现读出来吗？你能谈谈读后的感觉吗？（ 3）集体沟通、教师小结。
（4）指导有感情地朗诵课文第四自然段。
（融察看、想像、朗诵、表达于一体，以读促思，以读悟情，从而初步领悟司马光的沉稳、机智。
）四、情境表演⑴你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演领悟司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间相互评论。
（课1 / 2堂表演是阅读教课实验中学生的浑身心感觉，让学生自由组合，当堂表演是完成学习目的的有效举措。
）⑵拓展思想：司马光救小朋友的方法好不好？假定你是当时的小朋友中的一员，你会如何做？你有什么好规定救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生议论表达。
⑶若是你身旁发生了不测的事情，你会如何做呢？如：在商场里和亲人走散了；或许忽然有可疑的生分人到你家里，而大人又都不在家（教师对学生的反响做出评论，鼓舞他们碰到困难时要沉着思虑，想规定解决。
从课内走向课外，指引学生进行踊跃地想像思虑，联系生活，有益于学生语文修养的提升，创新精神的培育。
乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一堂生动有趣的语文课——《乌鸦喝水》。
这是一篇充满智慧和趣味的寓言故事，旨在培养学生的观察力、思考力和道德情操。
一、课程目标知识目标：学生能够理解故事内容，掌握文中的重点词汇和句型。
能力目标：通过故事学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
情感目标：引导学生认识到智慧和毅力的重要性，激发学生面对困难不放弃的精神。
二、教学内容本课的主要内容是《乌鸦喝水》的寓言故事，通过讲述一只乌鸦如何通过智慧找到水喝的故事，传递了智慧胜过蛮力的道理。
三、教学方法情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解故事情境。
引导发现法：引导学生发现问题、提出问题，并自主寻找答案。
合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同探讨故事中的问题和寓意。
四、教学过程导入新课：通过提问“当你口渴时，你会怎么办？”激发学生的思考，引入课题。
朗读课文：教师首先朗读全文，让学生感受故事的情感和节奏。
讲解词汇：解释文中的重点词汇，确保学生理解。
分析故事：分段讲解故事内容，引导学生分析乌鸦是如何一步步解决问题的。
讨论交流：学生分组讨论乌鸦喝水的不同方法，鼓励创新思维。
角色扮演：学生扮演乌鸦，模拟找到水喝的过程，加深对故事的理解。
总结寓意：引导学生总结出故事的寓意，并联系实际生活，讨论如何应用到自己的生活中。
五、学生活动自主阅读：学生自主阅读课文，标记不理解的词汇或句子。
小组讨论：在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题。
角色扮演：通过角色扮演，体验乌鸦的心情和智慧。
课堂展示：每组选派一名代表，展示讨论成果和对寓意的理解。
六、评价方式过程评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和合作精神。
成果评价：评价学生的课堂展示，包括语言表达、思维逻辑和创新能力。
自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
七、结语通过本堂课的学习，我希望同学们能够体会到智慧的力量，学会在生活中运用智慧解决问题。
《乌鸦喝水》说课设计 2份
乌鸦喝水说课设计（第一份）一、说教材《乌鸦喝水》是一本适合低年级的绘本故事，主要讲述了乌鸦用巧妙的方法解决了自己口渴的问题。
该故事既生动有趣，又能培养孩子们的逻辑思维能力和动手能力。
二、说教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 培养学生的阅读理解能力，能够通过图片和文字理解故事的内容； 2. 培养学生的逻辑思维能力，能够分析和解决问题； 3. 培养学生的动手实践能力，能够通过实际操作解决问题。
三、说教学重难点本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
教学难点是将故事中的乌鸦喝水的过程进行拆解，帮助学生理解故事中的逻辑关系。
四、说教学准备1.教具准备：–《乌鸦喝水》绘本：一本供给学生阅读理解的教材。
–杯子：多个供学生进行实际操作。
–水：足够的水用于模拟故事中的情境。
2.课前准备：–预习故事内容，熟悉故事的情节和逻辑关系；–准备好教材和教具。
五、说教学过程5.1 导入（5分钟）•引入故事：老师可以用一张乌鸦的图片引起学生的兴趣，然后提出问题：“乌鸦在野外钻进了一个瓶子，它将如何喝水？”•学生思考一分钟后，教师鼓励学生发言，引导学生提出自己的想法。
5.2 阅读故事（15分钟）•学生自主阅读：学生自行翻阅《乌鸦喝水》绘本，理解故事的情节和主要内容。
•教师辅助指导：在学生阅读的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助他们理解故事。
5.3 分析乌鸦喝水的逻辑关系（20分钟）•教师向学生提问：如何将故事中乌鸦喝水的情节进行拆解？学生逐步分析故事情节并回答问题。
•教师总结：根据学生的回答，教师对故事中乌鸦喝水的逻辑关系进行总结，引导学生理解故事的逻辑。
5.4 实操乌鸦喝水的过程（25分钟）•学生实际操作：教师向学生展示杯子和水，引导学生通过实际操作模拟乌鸦喝水的过程。
教师可以提供一些问题，让学生通过实操来解决，如：如何把水倒进杯子中？如何用嘴喝到杯子里的水？•学生交流分享：学生完成实操后，教师组织学生进行交流分享，了解不同学生的实操方式和思路。
《乌鸦喝水》说课材料
乌鸦喝水说课材料一、背景介绍《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，出自于中国古代寓言故事集《三字经·训蒙篇》。
这个故事表达了一个重要的道理，即聪明机智的人总能找到解决问题的方法。
我们通过这个故事，旨在培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：学生了解《乌鸦喝水》故事的内容，并能准确理解故事中所表达的道理。
2.能力目标：培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
3.情感目标：通过课堂活动培养学生的团队合作精神和积极进取的态度。
三、教学重难点1.教学重点：通过讲解和分析故事内容，引导学生准确理解故事中所表达的道理。
2.教学难点：培养学生的思考力和解决问题的能力，使学生能够将故事中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备1.课件：包含故事的主要情节和图片素材。
2.黑板、粉笔：用于板书教学重点。
五、教学过程1. 导入（5分钟）在黑板上板书《乌鸦喝水》，并引导学生回想一下自己小时候看过的寓言故事，让学生猜测今天要学习的是哪个寓言故事。
2. 故事讲解（10分钟）使用课件展示故事的主要情节，向学生详细讲解《乌鸦喝水》的故事内容。
在讲解过程中，重点突出乌鸦的聪明和解决问题的能力。
3. 反思思考（15分钟）鼓励学生思考，乌鸦能够用什么方法解决自己的问题。
引导学生讨论，并指导他们逐步找到解决问题的关键所在。
4. 团队合作（25分钟）将学生分为小组，每个小组安排一些小任务。
例如，设计一个物理实验，验证乌鸦的解决方法是否可行。
鼓励学生相互合作，共同解决问题，并在活动结束后，鼓励小组之间进行展示和分享。
5. 总结归纳（5分钟）请学生总结乌鸦的解决方法，以及这个故事给我们的启示。
引导学生将故事中的道理与实际生活中的问题解决相联系，提醒学生在遇到问题时要灵活思考，寻找最佳解决方案。
六、课堂延伸如果时间允许，可以在课堂中设置一些扩展活动，使学生的学习更加丰富有趣。
例如： 1. 角色扮演：邀请学生分角色扮演乌鸦和其他动物，重新演绎《乌鸦喝水》故事。
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一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。
并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用自读、质疑、交流、探究的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。
如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五说教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。
2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。
3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。
（二）、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？&&2、你还有什么看不懂的？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。
）（三）、朗读、品味1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。
2、小组汇报，全班交流（1）学生从缸里装满了水，知道了当时情况很危急。
（2）从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。
司马光没有慌&&、搬起大石头、使劲砸是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。
（3）引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文，感悟内容（1）你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸夸司马光。
司马光，你真是一个的孩子！（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？（3）集体交流、教师小结。
（4）指导有感情地朗读课文第四自然段。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。
）四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。
）2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达。
3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家&&（教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。
从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。
）五、指导写字，课堂练习1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。
2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。
3、教师强调要点。
4、学生练习写字，教师巡视。
六、课堂总结，布置作业1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。
）2、回家把这个故事讲给家里人听。