岭南师范学院曹志希英语人才培养的学科交叉特色智慧型人格学养目标和SCTPPP课程理念

合集下载

英语专业学生就业核心竞争力及提升策略研究

SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯英语专业学生就业核心竞争力及提升策略研究曹欣怡夏梦筑施迁刘惠文贺文(湖南涉外经济学院湖南长沙410205)摘要：随着全球联系逐渐紧密，经济、科技全球化进程日渐加快，英语作为最国际化的语言在国际交流上发挥着越来越重要的作用。

但值得思考的是为何目前高校英语专业毕业生就业越来越困难。

该文以湖南涉外经济学院为例，集中分析了湖南涉外经济学院外国语学院英语专业就业情况，并结合对大四英语专业应届毕业生的调查，深入研究了造成英语专业毕业生就业难的因素，并分析了特点和有待探讨和解决的问题，最后提出了有效提升英语专业就业核心竞争力的对策与措施。

就业是关乎民生的大事，所以应该是高校乃至全社会都应该关注的重点问题，该文从学校、社会、个人这3个层面对英语专业学生就业核心竞争力提升策略进行了详细的分析与解说。

关键词：英语专业就业难核心竞争力提升策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)12(a)-0167-03Research on Employment Core Competitiveness and PromotionStrategies of English MajorsCAO XinyiXIA MengzhuSHI QianLIU HuiwenHE Wen(Hunan International Economics University,Changsha,Hunan Province,410205China)Abstract:As the world becomes more interconnected,and with the accelerating process of economic and techno‐logical globalization,English,as the most international language,plays a more and more important role in interna‐tional communication.However,it is worth thinking about why it is getting more difficult for English majors to haunt for jobs.Taking Hunan International Economics University as an example,this paper focuses on the analysis of the employment situation of English majors in the School of Foreign Languages of Hunan International Eco‐nomics bined with the survey of the fresh graduates of senior English majors,this paper makes an in-depth study of the factors that cause the difficulties in the employment,and analyzes the characteristics and problems to be discussed and solved.Finally,the countermeasures to effectively enhance the core competitiveness of English majors are put forward.Employment is a major issue related to people's livelihood,so it should be a key is‐sue that universities and even the whole society should pay attention to.This paper analyzes and explains in detail the strategies for improving the core competitiveness of English majors'employment from the three levels of schools,society and individuals.Key Words:English major;Difficult employment;Core competitiveness;Promotion strategy1现状分析近年来，各国之间的联系越来越密切，真正意义上实现了“地球村”，英语作为一门语言，在国际交流中发挥了越来越重要的作用。

新文科理念下基于学科交叉融合的公共英语课程建设与实施

新文科理念下基于学科交叉融合的公共英语课程建设与实施①董秋萍（广东云浮中医药职业学院，广东云浮527423）在新文科背景下，与其他学科交叉融合是高职公共英语课程建设的重点。

本文通过分析高职公共英语课程建设的现状，探索学科交叉融合以及数字化教育手段对公共英语课程建设的影响，从师资队伍建设、课程内容建设、教学模式改革、多元化考核四个方面构建高职公共英语与其他学科交叉融合的课程建设与实施，旨在帮助公共英语课程建设落实学科交叉融合，达到公共英语课程服务于职业发展教育的目标，培养符合新文科数字工匠型人才。

一、新文科理念为公共英语课程建设指明方向美国希拉姆学院（Hiram College ）在2017年率先提出“新文科”这一概念，指对传统文科进行学科重组，将信息化新技术融入哲学、文学、语言等课程，实现多学科交叉与深度融合。

[1]这一概念推动了传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合。

2019年，教育部高等教育司司长吴岩指出，创新发展高等教育，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，并推出了“六卓越一拔尖”计划2.0版，这为全面推进新文科建设指明了方向。

[2]所谓新文科有两方面的内涵，首先需要根据时代需求开设新兴专业，其次对于传统文科专业来说需要革新其教学范式。

[3]新文科强调学科交叉融合，这为高职公共英语课程建设奠定了理论基础并指明了方向。

（一）人文素养培养新文科理念强调以人为中心，注重人类经验、文化、社会和心理等多元领域的研究。

公共英语课程建设应注重学生语言应用能力的培养，并关注学生的学科知识、人文素养和家国情怀的培养。

（二）学科交叉融合新文科倡导不同学科领域之间的交叉融合。

本文在公共英语课程建设中，根据高职院校实际情况邀请护理、药学、中药学、中医康复治疗、中药材生产与加工、计算机应用技术（医学大数据方向）等不同学科领域的专家参与公共英语课程设计，以提高课程的多样性，进行学科交叉融合的英语教学。

高师院校英语专业人才培养目标和培养规格研究

高师院校英语专业人才培养目标和培养规格研究高师院校英语专业人才培养目标和培养规格研究摘要:英语作为一门全球通用的语言,已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

因此,高师院校英语专业人才的培养显得尤为重要。

本文旨在研究高师院校英语专业人才的培养目标和培养规格,以便更好地为学生提供优质的英语教育。

本文首先介绍了英语专业人才的定义和特征。

其次,本文从高师院校的角度出发,分析了英语专业人才的培养需要,包括英语语言能力、学科素养、实践能力和综合素质等方面。

接着,本文探讨了英语专业人才的培养方案和措施,包括课程设计、教学方法、教学评估等方面。

最后,本文总结了高师院校英语专业人才培养目标和培养规格的研究现状和不足之处,并提出了进一步完善的建议。

本文的研究对于高师院校英语专业人才的培养具有重要的意义,可以帮助高校更好地了解英语专业人才的需求,制定更加符合实际需求的培养方案和措施。

同时,本文的研究也可以为英语教育领域的研究者和教师提供参考和借鉴,推动英语教育的不断发展和创新。

关键词:英语专业人才;高师院校;培养目标;培养规格;课程设计;教学方法;教学评估正文:一、引言英语作为一门全球通用的语言,已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

因此,高师院校英语专业人才的培养显得尤为重要。

英语专业人才需要具备英语语言能力、学科素养、实践能力和综合素质等多方面的能力,以适应社会对英语专业人才的需求。

本文旨在研究高师院校英语专业人才的培养目标和培养规格,以便更好地为学生提供优质的英语教育。

二、英语专业人才的定义和特征英语专业人才是指具备英语语言能力、学科素养、实践能力和综合素质,能够用英语进行专业思考和表达,并为社会和学术界做出贡献的英语专业人才。

英语专业人才需要具备以下几个方面的特征:(1)英语语言能力:英语专业人才需要具备流利的英语口语、良好的听力和阅读能力、良好的写作能力和较强的口语表达能力。

(2)学科素养:英语专业人才需要具备扎实的英语语言基础,同时具备一定的学科素养,如数学、物理、化学、生物等,以及人文社会科学、工程技术、商贸等领域知识。

岭南学院国际商务专业培养方案

岭南学院国际商务专业培养方案一、培养目标本专业以“德才兼备、领袖气质、家国情怀”为目标，以“作育英才，服务社会”为理念，致力于培养能够适应全球化趋势，具备扎实的国际商务管理理论和知识、卓越的全球视野与跨文化交流能力、强烈的人文关怀和社会责任意识、优秀的国际商务分析与决策技能的复合型人才。

特别注重培养学生的学术兴趣和科研敏感性，促进学生参与教师的科学研究项目，引导学生申请国外优秀学校的硕士和博士项目，毕业生能够胜任在跨国公司从事国际商务管理工作，或在国内外一流高校继续深造。

二、培养规格和要求本专业秉承通识教育和专业教育并重的思路，培养德才兼备的优秀人才。

一方面，课程设置注重学生的品德教育、社会责任与商业伦理教育，培养他们一生所需的基本素质；另一方面，开设一系列与国际接轨的专业课程，培养学生优秀的国际商务分析与决策技能，夯实他们的未来职业基础。

本专业注重培养学生的国际化视野和领袖气质。

绝大多数专业基础课程和专业核心课程都以全球化作为课程内容设计的背景，并以全英文授课；创造条件，帮助、鼓励学生参与国际交换和交流项目；授课方式会结合理论学习和案例研讨，在课堂内外培养学生的领袖气质。

本专业着重引导学生思考国际化背景下中国企业的可持续发展问题，培养学生的家国情怀。

在培养过程中让学生感受中国企业在全球化浪潮中所面临的机会和挑战，要求学生主动了解社会问题；教学过程中突出理论与实践相结合，开设实验选修课程，注重学生在全球化背景下跨文化合作和学习的能力。

1.通过公共必修课《高等数学一》、《线性代数》、《概率统计》和专业基础课《计量经济学》、《计量经济学（上机）》等课程的训练，对学生进行较强的数学基础训练，掌握严谨的数量化分析方法，为未来的科学研究工作打好数理分析基础；2.通过通识课程《中国文明》、《西方文明》、《正义与社会责任》、《心理学》、《逻辑学导论》、《美术奖赏》、《音乐鉴赏》、《全球社会》、《物理科学》、《生命科学》的学习，了解和掌握人文、历史、社会、自然科学等不同基础学科和领域的知识，为未来进一步从事研究工作打好人文基础；3.在《中文写作》、《英文写作》、《沟通》、《计算机编程语言》等课程中，培养学生的学习能力、写作能力、语言表达能力、人际沟通和跨文化交流能力，以及计算机和信息技术应用等方面的基本能力，为未来的科学研究工作打好交流工具的基础；4.通过全英文授课的专业课程《全球化战略管理》、《全球商务管理》、《组织行为学》、《跨文化管理》、《国际营销管理》、《国际创新与创业管理》、《国际商务沟通与谈判》的学习，学生能够系统学习和掌握国际商务领域所需的专业知识，熟练运用英文进行专业知识和技能的交流，激发对国际商务某一细分领域更深层次的研究兴趣，增强日后科研、学业深造和就业的竞争能力；5.通过参加商务管理系列Seminar学术讲座了解本学科的理论前沿和学术发展动态，培养学生的广博视野和批判性思考能力；引导学生参加教师的科学研究项目活动，发掘学生的科研潜质、激发学生的科研热情，使其初步具备独立研究能力，成为具有国际视野和本土情怀的合格人才。

英语专业培养方案终稿((2011-1)

英语一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础、广泛的自然和人文社会科学知识和较强的跨文化交际能力（双语方向的学生还应兼具备较强的法语或俄语或德语语言应用能力），能在教育、科研、文化和新闻出版等企事业单位和国家机关涉外部门从事英语翻译、教学、研究或管理工作，具有国际视野和竞争力的创新型高级专门人才。

二、主干学科与相关学科主干学科：英语语言文学相关学科：法语语言文学、德语语言文学、俄语语言文学三、专业主干课程综合英语、英语口语、基础英语视听说、英语写作、英语笔译、英语口译、英国文学史及选读、美国文学史及选读、语言学概论、英语学术论文特点与写作英法方向：综合法语、法译汉、汉译法英俄方向：综合俄语、俄译汉、汉译俄英德方向：综合德语、德译汉、汉译德四、主要实践环节毕业论文，专业实习，语言技能实践，金工实习、电工实习，科研训练，军事训练五、学制与学位学制四年，文学学士学位六、毕业条件最低完成170学分（课内）及8学分（课外）。

并且军事训练考核合格，通过《国家学生体质健康标准》测试，方可获得毕业证和学位证。

七、选课说明与要求1、课程设置表中各模块选修课要求（1）通识类课程由三部分组成：思想政治与国防教育，必修16学分；体育、二外和计算机技术基础课程分别限选2学分、10学分、3学分；基础通识类课程必须修满12学分，其中通识类核心课程限选6学分，根据英语专业的需要建议英语专业理科学生从自然科学与技术、文化传承、社会与艺术或世界文明四类核心课程中选三类，每一门类中各选一门课（2学分）。

建议双语学生从文化传承、社会与艺术课程、世界文明三类课程中每一门类中各选一门课（2学分），开课学期：1-6学期（2010级从第2学期开始选修）。

在此类核心课中增设有关中国文化、中国历史、中国文学等双语课程供学生选择。

另外6学分限选课程为大学语文（应用文写作）、中国哲学概论、社会学概论，各2学分。

（2）学科课程又分为学科基础课程、专业主干课程和专业课程。

岭南学院各专业培养方案

岭南学院各专业培养方案一、培养目标致力于培养具备自主学习能力、创新能力和持续发展能力；具备国际视野和全球观念，能适应和参与国际竞争和合作；具有扎实的经济学、管理学理论基础，同时又熟悉信息技术、实际操作技能的复合型的人才。

二、培养规格和要求（一）所有专业基础课和部分专业必修课、选修课采用中英文分班授课，使学生在掌握现代主流经济学、管理学研究的知识、方法与技能的同时，提高学生的专业英语应用能力；（二）通识教育：学生一、二年级统一学习经济学、管理学基础课，使学生具备在各专业领域进一步培养所需的理论基础和良好的经济、管理素养，符合经经济管理类通用人才的基本要求。

（三）分类培养：1、开办“数学分析班”、“经济学人才培养实验班”为走学术发展道路的学生提供系统的、扎实的数学和现代经济学知识训练；2、以培养学生解决实际问题的能力为导向，为将来面向实际部门、从事非学术类工作的学生开设工商管理类、应用类、实践类的课程，培养具有竞争力的实战型人才。

（四）实验与实践教学：开设实验选修课程，提高学生的创新能力、实践能力和动手能力，增强岭南学院学生的就业竞争力。

三、授予学位：经济学类按要求完成学业者授予经济学学士学位；管理科学与工程类类（物流管理）专业授予管理学学士学位。

四、毕业总学分及课内总学时各专业及培养类别毕业总学分要求均为155学分，因课程要求不同或教学计划调整等原因导致的必修课程学分不足部分由专业选修课程补足。

总学分未补足155学分将影响毕业。

（见各专业教学计划）五、专业特色课程全英文教学课程：全部专业基础课采用中、英文分班授课，国际经济与贸易专业的必修课采用英文授课，金融学专业必修课采用英文授课或中英文同步授课；精品课程：国际金融、中级微观经济学、中级宏观经济学、计量经济学、经济法、博弈论、国际商务管理。

六、公共必修课程设置及教学计划（见附表一）七、岭南学院各专业课程设置及教学计划（见附表二）备注：高等数学（三）：为学校统一对经济管理类学生的数学课设置要求（约190人）。

一、培养目标本专业培养德智体美全面发展,具有扎实的英语语言

英语专业双学位、辅修专业培养方案一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，掌握现代外语教育科学基本理论，了解本专业学科的最新动态，实践能力强, 能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科技、旅游等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作的的具有创新精神和创业能力的应用拓展型高素质的外语人才。

二、修业年限二年至三年三、毕业证书与学位授予根据《惠州学院本科生修读辅修专业、双学士学位管理办法》（惠院教发[2010]14号）的有关规定符合条件者，并修满45学分，将授予英语辅修专业资格证书；修满55学分，授予英语学士学位。

四、课程教学计划表课程名称教学计划学分计划开课时间基础英语1 6学分/96学时 3基础英语2 6学分/96学时 4基础英语3 6学分/96学时 5基础英语4 6学分/96学时 6英语听力1 2学分/32学时 3英语听力2 2学分/32学时 4英语口语1 2学分32学时 3英语口语2 2学分/32学时 4英语语法2学分/32学时 3英语阅读2学分/32学时 4英语写作2学分/32学时 5英语国家概况2学分/32学时 5英美文学史2学分/32学时 5翻译理论与实践3学分/48学时 6英语词汇学（双学位必修）2学分/32学时 6学术论文写作（双学位必修）1学分/16学时 6毕业论文（双学位必做）7学分/10周7-8总计：开设课程（辅修）： 14 门（双学位）： 16 门学生必须修满（辅修）：45 学分（双学位）：55学分注：1、修满45个学分获得辅修专业资格（不含毕业论文）。

2、修满55个学分获得该辅修专业学士学位资格（含毕业论文）。

英语师范专业人才培养方案

英语（师范）专业人才培养方案专业代码：050201 学科门类：文学专业门类：外国语言文学授予学位：文学学士标准学制：4年适用年级：2016级所属学院：外国语学院专业负责人：王敏方案制订人：王敏方案审核人：程家才一、专业培养目标本专业以夯实语言基础、培养跨文化意识、适应社会需求为导向，以校校合作为主要路径，采取英语语言技能学习与师范技能锻炼相结合的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应经济社会发展对英语师范人才的需要，掌握扎实的英语语言基础知识和基本技能、现代教育理论和教育技术，掌握英语教学基本理论、方法与技能，具备较强的英语语言运用能力、较高的教师职业素质，富有社会责任感和创新创业精神的应用型专门人才。

毕业生主要在中小学及其他教育部门从事英语教育、教学、研究及管理等工作。

二、培养规格要求（一）培养规格要求本专业学生主要学习英语、教学等方面的基本知识，接受相关学科理论与技能的系统教育和训练，掌握必备的文化基础知识和专业知识，具备从事英语教学和科研工作的基本能力。

具体规格要求如下：1. 思想政治素质：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。

2. 通识能力素质方面：具有良好的人文素质与科学素质；具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能，达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准；掌握计算机及信息技术应用、文献检索等应用知识，并具有较强的应用能力；掌握一门第二外语。

3. 专业能力素质方面：掌握英语专业知识，包括语言、文学和英语国家社会文化及科技发展概况的知识，具有较强的英语综合运用能力；掌握从事教育工作的专业知识，包括教育学、心理学、英语教学与测试的基本原则和方法，具有较强的师范专业技能，包括普通话、板书、教学活动设计、班主任工作艺术等，具有设计实施英语教学和英语教育研究的能力，能熟练地采用现代的、多元的和全方位的教学手段与模式，能根据社会与教育发展的需要，将新知识、新技术引入英语教学实践，提高教学效率与质量，了解国家和地方相关教育政策，了解中小学英语教学现状与教师职业特点。

5.4广东岭南师范学院首批申报普通本科专业设置计划

10
12
11
9
2
3
2
1
专业必修课
7
10
12
11
7
8
6
1
专业选修课
5
4
4
4
8
6
3
3
公共选修课
选修不少于15学分
实践课程
0.5周
0.5周
0.5周
0.5周
1周
1周
8周
6周
周学时数
22
26
28
26
21
21
13
7
专业必修课
考试门数
3
5
5
5
3
4
3
1
附表5：“美术学”专业教学计划一览表
专业各称
美术学
师资队伍
教授
副高
教师，并兼顾培养适应在政府机关、企事业单位、新闻传媒等部门工作的人才。
2、学制、学位：四年，文学学士。
3、主要课程：
（1）基础必修课：中国古代文学、中国现当代文学、写作、现代汉语、古代汉语、
心理学、教育学、英语、计算机基础；
（2）专业必修课：文学概论、外国文学、语言学概论、中学语文教学法、美学、
中国古代文论。
公共
选修课
实践课程
总计
专业必修课
专业选修课
学分数
45
63
36
15
16
175
百分比
25.7%
36%
20.6%8.6%源自9.1%100%表二各类课程学分学期分布表
学期学分
课程类别
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期

高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究

养目标中作了明确规定：们所面临的挑战决定了２我ｌ世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格：些这人才应具有扎实的基本功，广的知识面，定的相关宽一
教育的目的，培养出创新人才，先是创新教育。程创新是创新教育的基础，创新人才培养的前提。师要首课是高
院校英语专业实施创新教育，新人才培养，求我们转变继承性教育思想，立创新人才培养的观念．重培创要树注养创新思维和科学精神，而推动教学内容和课程体系的创新。程设置除了传统的语言技能课程。从课素质教育
新观点的思维能力和进行发明创造、改革、新的意志、革
信心、勇气和智慧。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经
济价值、会价值、态价值的新思想、理论、方法社生新新和新发明的能力。创新性思维能力必须具备敏捷性、 “ 灵活性、评性、批独创性和探索性的思维品质。新人格是创
能力；缺乏业务实践能力、文素养；人缺乏师范教育能力素养、理能力素养，心仅仅是一些懂得英语语言技
能的语言人才 ” ］酏这样缺乏创新能力、新思维［（。Ｊ刚创的语言型人才愈来愈不适应社会需求，技的进步。科因此创新教育的实施、创新人才的培养已经迫在眉睫。许多高校已经开始探索新的教学方法、添新的教学内增

英语专业人才培养方案(国标2020)

英语专业本科人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的英语语言运用能力和跨文化交际能力，具有创新、创业意识,能熟练地运用英语语言专业知识和技能，服务国家与地方社会经济发展，在机关、公司、媒体、中小学或高校等企事业单位从事语言交流、公共交际与管理、语言教学或研究等工作的高素质应用型、创新型英语专业人才。

二、培养要求（一）知识要求1. 掌握英语语言与文学的基础理论和基本知识,了解英语国家社会与文化，具备文学赏析能力及跨文化交际能力；接受系统、科学的英语听、说、读、写、译等方面的基本技能训练,具备运用英语从事相关工作的能力；熟悉中国语言文化知识，掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，形成跨学科知识结构，体现英语专业人文性特色。

2. 掌握教育学、心理学、英语教育教学等方面知识，掌握良好的教育理论及现代教育技术。

3. 掌握第二外语基础知识，具备第二外语的基本应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会交往中能运用第二外语进行日常的沟通与交流，为以后进一步学习深造打基础。

4. 熟悉与本专业有关的国家法律、法规，了解国际惯例并能够灵活应用于实践。

5. 参加英语专业四、八级考试；参加教师资格证书培训和考试；鼓励参加人力资源和社会保障部举办的翻译资格（英语口/笔译）证书考试。

掌握以上考试的所涉及的基本知识和技巧。

（二）能力要求1. 具有较强的计算机及信息技术运用能力。

2. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，有较强的自主学习能力和初步的科学研究能力。

3. 具有较强的人际沟通、团队协作和社会活动能力，有一定的创新创业精神、实践能力和实际工作能力。

（三）素质要求具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的人文素养、思辨能力、职业道德和心理素质，具备中国情怀和国际视野，社会责任感强。

三、学制与修业年限学制：4年。

修业年限：3～6年。

四、学分与学时注：①本专业总学分167分。

基于教育部“卓越人才计划”的高校英语专业人才培养模式

基于教育部“卓越人才计划”的高校英语专业人才培养模式曹广涛【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2015(000)005【摘要】With the carrying out of Outstanding Talent Plan in Higher Education of the Ministry of Education of PRC (MOE), it has been a pressing and practical issue to realize in the process of outstanding talents cultivation the target of diversity rather than assimilation. To achieve this, this paper calls for English major optimizing the application-oriented curriculum system and testing modes, constructing a practical cross-disciplinary specialty group to achieve resource sharing and cooperative education, implementing academic credit of extracurricular activities to motivate college students’ innovativeness, and organizing experimental classes to put the applicative, elitist and personalized education into practice so as to cultivate outstanding applied English talents.%2010年教育部开始在全国高校推行卓越人才计划，如何在培养英语卓越人才的过程中实现差异化竞争，而不是重蹈“同质化”的覆辙，成为现实的命题。

解读培智学校新课标，探索教学活动最前沿——2019年广东省特殊教育新课标骨干教师培训活动

解读培智学校新课标，探索教学活动最前沿——2019年广东省特殊教育新课标骨干教师培训活动2019年5月26日，来自广东省各地区的特殊教育一线骨干教师近300人，齐聚在美丽的海滨城市湛江，参加为期五天的解读课程标准培训活动。

番禺培智学校教师、本工作室助理陈峰丽、特约教研员周雪峰及广州市番禺区培智学校谢海英、刘瑞珍、郭细英老师参与本次培训。

工作室成员专心学习本次培训由岭南师范学院教育科学学院承办，邀请全国特殊教育领域专家、教授以及在一线有着丰富教学经验的教师，带来培智学校义务教育课程标准的全方位解读。

培训者有的参与过全国培智学校义务教育课程标准编写和审议；有的参与过全国培智学校各科统编教材的编写；有的在学科教学和研究方面有丰富经验和深入研究。

专家们通过高屋建瓴、深入浅出的专题讲座及鲜活的案例分析，使学员们对培智学校各门学科课程标准的性质、基本理念、设计思路、目标与内容，及如何在培智学校落实有新的认识。

参与过培智学校义务教育课程标准编写、审议或教材编写的专家分别对于课程标准是什么、培智学校课程标准的发展历程、设计思路和内容，以及在培智学校教学中的地位、作用等，进行阐述。

什么是课程标准？课程标准，是指对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映国家对学生学习结果的期望。

课程标准的设计思路是什么？1. 它是按门类制定的；2. 它规定本门课程的性质、目标、内容框架；3. 它提出指导性的教学原则和评价建议；4. 它规定不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；5. 它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。

如何正确认识课程标准？1. 它主要是对学生在经过某一段学段后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。

（从课标到教学内容还有很长一段距离）2. 它是国家（地方）制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

3. 学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清，可望不可及的。

英语学科核心素养的实质内涵是什么之欧阳索引创编

英语学科核心素养的实质内涵是什么？欧阳家百（2021.03.07）作者：程晓堂，赵思奇（北京师范大学外国语言文学学院）发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。

在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上，论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释了英语学科核心素养的内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议。

一、引言2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。

《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。

但是，关于中国学生核心素养的研究仍处于起步阶段，有关核心素养的定义和内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题，学界仍在探索之中，尚未形成相对成熟的认识。

在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。

各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。

所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。

因此，无论是从理论层面上，还是从实际操作层面上，都有必要开展基于学科的核心素养研究。

本文在国内外核心素养理论与实践研究的大背景下，探讨中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释英语学科核心素养的内涵。

二、关于核心素养的理论与实践研究现状虽然国内从政策层面上提出核心素养的概念是近期的事情，但国内教育界对核心素养的概念并不完全陌生。

世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区（组织）的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。

我国已有不少学者介绍了这些方面的情况，也探讨了对中国教育改革的启示。

1. 关于核心素养内涵的研究描述和界定学生核心素养是世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产物。