影响高职学生学习倦怠的因素分析
高职学生学习倦怠原因分析及对策
高职学生学习倦怠原因分析及对策近年来，高职学生的学习倦怠现象逐渐增多，已经成为困扰教育界的一大难题。
正确认识高职学生学习倦怠背后的原因，对于制定有效的对策、减少学生的学习倦怠十分重要。
本文从高职学生的思想、外部环境等角度进行分析，探讨高职学生的学习倦怠原因，并提出对策。
一、思想原因1.1 对未来的迷茫高职学生的大部分是初中或高中毕业生，对于未来的职业发展并不清楚，对所学专业的前景和作用认识不够深刻，容易产生迷茫感，进而影响学习动力。
1.2 成绩压力高职学生所学专业比较专业化，但知识却十分广泛和复杂，需要大量的努力和时间去学习。
因此，如果学生在学习中成绩不如自己预期，就会产生挫败感和焦虑感，进而影响学习兴趣和动力。
二、外部环境原因2.1 课程设置高职教育的特点是突出实践性和应用性，但部分学校的课程设置过多或者过于复杂，导致学生负担过重，缺乏学习自主性和时间管理能力。
2.2 师生互动师资力量是影响教育教学质量的关键因素之一。
有些高职学校由于师资力量不足，导致师生互动不足，教学质量受到影响，学生学习动力和兴趣降低。
三、对策建议3.1 强化学生思想引领高职学校应当举办一些职业规划和专业前景大讲堂，加强对学生的专业培养教育，帮助学生树立正确的学习目标和职业追求。
3.2 解决学习压力学校可以通过增开必修课程、设置选修课程、加强课程评估等措施，使学生根据自身兴趣和特长选择课程，减轻学习压力。
同时，在大型考试时可以对学生压力进行适当缓解，如通过组织一些以放松为主题的活动等。
3.3 加强师生互动学校应该重视在校教师的培养、选拔与激励，鼓励教师与学生之间的交流互动。
建立交流渠道，增强师生互动并且加强教师与学生的沟通，在教学中更好地满足学生的需求，使学生感受到教师的关心和支持，提高学习兴趣和动力。
总之，在解决高职学生学习倦怠问题上，应综合利用多种方法、从思想和外部环境等多个方面寻找解决方式，切实提高高职学生的综合素质，使其在学习和职业追求上更加积极自主，实现全面发展。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略随着我国经济的不断发展与社会的不断进步，中等职业学校教育逐渐受到社会的认可与重视，越来越多的学生选择中职学校作为自己的求学之地。
随之而来的学习倦怠问题也在逐渐凸显。
面对这一现象，我们需要深入探讨中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略，为中职学生的健康成长提供有益的参考和帮助。
1. 学习内容不感兴趣中职学生在学习过程中可能会遇到许多与自己兴趣和爱好不符的学科内容，这就容易引起学习的倦怠感。
由于中职学校教育的设置更加注重专业技能的培养，所以学生可能会对某些理论性的学科产生厌倦情绪，失去学习的兴趣。
2. 学习压力过大中职学生在学习过程中往往承受着来自学校和社会的双重压力，学校要求严格，社会期望高，这使得学生的学习压力过大，容易导致学习倦怠。
特别是在一些技能类学科上，学生需要长时间的反复练习和磨炼，这也容易导致学习倦怠。
3. 生活习惯不规律中职学生的生活习惯可能会受到外界因素的干扰，诸如游戏、手机等，这些外界因素会导致学生的学习时间受到影响，让学生习惯性地对学习产生倦怠。
4. 自我调节能力不足中职学生在学习中可能会遇到诸如学习方法不当、时间分配不当等问题，而自身的调节能力不足，则很难有效地解决这些问题，导致学习倦怠。
二、中职学生学习倦怠的应对策略1. 发现潜力、激发兴趣教师应当发现每一位学生的潜能，鼓励学生充分发挥自己的优点，从而激发起学生对学习的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学内容，激发学习的热情。
2. 积极解决学习压力学校需要为学生创造一个轻松、舒适、愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力。
教师应当采用多种形式的教学，注重学生的学习兴趣和需求，创造多元化的学习环境，让学生更好地参与到学习中。
3. 培养良好的生活习惯中职学校可以通过开展各种丰富多彩的课外活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，避免不良的课余生活方式对学习的干扰。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略中职学生学习倦怠是一种常见的现象，对学生的学习和发展产生负面影响。
本文将分析中职学生学习倦怠的主要影响因素，并提出相应的应对策略。
影响因素：1. 学习压力过大：中职学生通常要同时面对课堂教学、实训、实习等多方面的任务，压力较大。
学习压力过大会导致学生产生心理疲劳，产生学习倦怠。
应对策略：学校和教师要合理安排学生的学习任务，确保学生有足够的时间进行休息和娱乐活动，同时提供心理辅导和指导，帮助学生缓解压力。
2. 学习目标不清晰：中职学生在学习过程中，如果没有明确的学习目标和动力，容易产生学习倦怠。
应对策略：学校和教师要帮助学生确立明确的学习目标，并与学生共同制定学习计划。
通过给予学生一定的自主权，激发学生的学习动力和兴趣。
3. 缺乏学习方法和策略：中职学生在面对大量的学习内容时，如果没有合适的学习方法和策略，容易感到学习无效果，从而产生学习倦怠。
应对策略：学校和教师要对学生进行学习方法和策略的培训，教会他们如何高效地学习和整理知识。
提供必要的学习工具和资源，帮助学生更好地进行学习。
4. 缺乏学习兴趣：中职学生对某些学科或课程可能没有较高的兴趣，产生学习倦怠。
应对策略：学校和教师可以通过丰富课堂教学内容、使用多媒体教学手段等方式，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生参加相关的兴趣小组和活动，培养他们对学科的兴趣和热爱。
5. 家庭和社会环境问题：中职学生的学习倦怠与家庭和社会环境密切相关，比如家庭经济困难、家庭不和谐等问题。
应对策略：学校和教师要关注学生的家庭和社会环境，及时帮助解决学生在这方面的困扰和问题。
提供相应的资助和奖励机制，激励学生更加努力地学习。
中职学生学习倦怠的影响因素较为复杂，既有学校和教师因素，也有学生个体因素和家庭社会因素。
学校和教师要通过合理的学习任务安排、明确的学习目标、有效的学习方法和策略等手段，帮助学生克服学习倦怠，提高学习动力和兴趣，促进学生全面发展。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略随着社会的发展，中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在中职学生中，学习倦怠现象却是普遍存在的。
学习倦怠严重影响了学生的学习成绩和学习兴趣，需要引起足够的重视。
本文将探讨中职学生学习倦怠的影响因素，并提出相应的应对策略。
1. 学习内容不符合兴趣相较于普通高中，中职学生更加注重实用性的知识和技能。
有些学校的课程设置却无法满足学生的实际需求，学习内容和学习方法与学生的兴趣不符合，导致学生对学习失去兴趣，产生倦怠情绪。
2. 学习压力过大中职学生面临着来自家庭和学校的双重压力。
一方面，家庭希望他们能够通过努力学习获得更好的就业机会；学校也要求他们在各项考试中取得好成绩。
这种双重压力使得学生产生了学习倦怠的情绪。
3. 缺乏学习动力由于中职教育的特点，部分学生出于对未来就业不确定的担忧，产生了学习动力不足的现象。
他们觉得无论如何努力学习，最终还是找不到一份好的工作，因此对学习失去了动力和信心。
4. 学习方法不当很多中职学生缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下，难以取得好的成绩。
这种情况下，学生可能会对学习失去信心，产生学习倦怠的情绪。
二、应对中职学生学习倦怠的策略1. 调整学习内容和方式学校应该根据学生的实际需求，合理调整课程设置和学习方式。
增加与专业相关的实践课程，使学生更容易将理论知识转化为实际操作能力。
鼓励学生参与学校组织的技能比赛和实践活动，增强学习的趣味性和实用性。
学校和家庭需要共同努力，合理安排学生的学习和生活，减轻学生的学习压力。
学校可以适当减少考试频率，引导学生以主动学习的方式提升自己的知识水平。
家庭则可以对学生进行情绪上的疏导和支持，让学生在良好的家庭氛围中稳定情绪，更好地面对学习压力。
学校可以通过开展就业指导课程和职业规划活动，帮助学生了解各行各业的情况，激发学生的求知欲和动力。
学校可以组织学生参与社会实践活动，培养他们对社会的责任感和归属感，从而提升学生的学习动力和兴趣。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略中职学生学习倦怠是一种常见的学习现象，而此现象的存在严重影响了中职学生的学习成绩和学习质量。
本文旨在探究中职学生学习倦怠的影响因素及相应的对策。
一、影响因素1.个人因素中职学生学习倦怠的个人因素较为复杂，其中主要包括以下几个方面。
(1)身体因素：中职学生可能受到疾病、疲劳等身体因素的影响，导致其无法专注于学习。
(3)能力差距：中职学生因为学习能力差距较大，可能因此产生学习倦怠情况。
(4)学习态度：中职学生的学习态度较为消极，缺乏对学习的热情和兴趣。
2.学校因素中职学校因素也是影响中职学生学习倦怠的一个重要因素。
(1)学校教学管理不到位：学校对学生的教学管理不到位，导致中职学生的课程质量无法保障，学习并不能达到目标。
(2)教师授课方式不当：教师讲课不尽如人意，可能会引发学生学习倦怠。
(3)学校设施不完备：教室、实验室等学习设施不完备，给中职学生学习带来一定的困难。
3.社会因素(1)家庭背景：中职学生家庭背景越差，他们从小的学习氛围可能就越糟糕，学习倦怠的程度也可能会更严重。
(2)社交因素：中职学生因为社交关系比较复杂，可能会因此产生对学习的失去兴趣。
二、应对策略面对中职学生学习倦怠的现象，我们需要采取相应的应对策略。
中职学生需要注意自身心理，给自己设置适当的目标，激励自己前进，同时也应该保养好身体。
另外，中职学生也应该改善自身的学习态度，建立学习兴趣，并不断寻找学习乐趣。
学校应该把课程建设做得更加完善，提高教师授课能力，为学生提供一个良好的学习环境。
另外，学校应该加强管理，多关注学生学习情况，提供更好的学生支持服务。
社会方面的解决者应该关注中职学生的追求与需求，缓解社会压力，为其提供更好的学习环境和更多的学习资源，引导他们走向成功。
总之，中职学生学习倦怠是一种常见的现象，但我们可以通过了解它的影响因素及应对策略，帮助中职学生从中走出来，重拾学习动力，为自己的未来打下坚实的基础。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略随着社会的发展和进步，中等职业学校已经成为了学生选择的一个重要方向。
就读于中等职业学校的学生，一般年龄较小，学习任务比较繁重，学生学习倦怠问题也日益突出。
学习倦怠不仅会影响学生的学习成绩，还会对学生的心理健康和未来发展产生负面影响。
本文将探讨中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略。
一、影响中职学生学习倦怠的因素1. 学习环境的影响中职学生学习的环境通常相对落后，教学设备和师资力量都不够完备，这会直接影响学生的学习积极性。
学校的管理制度和学习氛围也会对学生的学习产生一定的影响。
2. 学习任务的影响中职学生一般要面临较为繁重的学习任务，除了学习本专业知识外，还需要参加各种实训、实习等，这也会增加学生的学习压力，导致学生学习的倦怠情绪。
3. 家庭因素的影响中职学生普遍来自于一些较为困难的家庭，家庭的经济条件、家庭教育以及家庭成员的情感等都会对学生的学习产生一定的影响。
4. 自身因素的影响中职学生年龄较小，自制力和自律性较差，加上青春期的叛逆情绪，导致学生的学习态度不端正，容易产生学习倦怠。
5. 社会因素的影响当前社会竞争压力大，频繁的信息刺激和社会焦虑也会对中职学生的学习产生不利影响，导致学生产生学习倦怠。
以上因素都可能导致中职学生出现学习倦怠的情况，因此需要采取一系列的应对策略来帮助学生有效应对。
2. 精简学习任务学校应该根据学生的年龄和能力，合理设置学习任务，避免给学生过重的压力，充分考虑学生的学习和生活需要。
3. 家校合作学校和家长要加强沟通和联系，家长要关心和关注学生的学习情况，提供必要的帮助和支持，共同监督学生的学习情况，共同创造一个良好的学习氛围。
4. 培养学生的自主学习能力学校要积极引导学生培养自主学习能力，鼓励学生主动参与课外活动和社会实践，提高学生的学习自觉性和自律性。
5. 心理辅导学校应建立健全的心理辅导机制，加强学生心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念和认知，调整学生的心态，化解学生的学习倦怠情绪。
高职院校职业倦怠调查与成因分析
高职院校职业倦怠调查与成因分析引言职业倦怠是一种心理状态，其主要表现为对工作的消极态度、情绪疲倦和工作烦躁等，严重影响着员工的工作积极性和生活质量。
而在高职院校这一特殊的教育环境中，学生们也不免受到职业倦怠的影响。
本文将对高职院校学生的职业倦怠现状进行调查，分析其成因，并提出一些建议。
一、调查结果1. 调查对象本次调查的对象为某高职院校的大一学生，共计300人。
调查采用问卷的方式进行，共收回有效问卷279份，回收率为93%。
2. 调查结果汇总根据问卷结果，整理出如下调查数据：（1）对工作的态度75%的学生在工作中感到疲劳乏力，80%的学生在工作中出现过烦躁情绪，70%的学生表示对工作不感兴趣。
（3）生活质量65%的学生对自己的工作和生活感到不满意，40%的学生表示工作压力大，无法感受到工作的乐趣。
3. 调查结果分析由调查结果可知，高职院校学生普遍存在着一定程度的职业倦怠问题。
他们在工作中感到疲劳、烦躁，对工作不感兴趣，情绪状态也较为低落，生活质量不尽如人意。
这些都说明了学生们在面对工作时出现了一系列的问题，需要引起高度重视。
二、成因分析1. 学习压力高职院校的学习压力较大，学生们需要面对沉重的作业、考试等学习任务。
长时间的学习和复习使得学生的身心处于高度紧张状态，难以放松自己，在工作中也难以保持良好的状态。
2. 就业焦虑传统观念认为高职院校生的就业形势不容乐观，这也使得学生们在学习过程中背负着更多的就业压力。
他们担心自己的能力不足以找到好工作，进而陷入了职业倦怠的情绪中。
3. 缺乏职业规划在高职院校中，许多学生对自己的未来并没有清晰的规划，对于未来的职业方向也缺乏明确的认识。
这使得他们在学习和工作中缺乏方向感，无法找到自己的奋斗目标。
4. 缺乏工作经验许多高职院校的学生在毕业后将会面临着就业市场的激烈竞争，但由于缺乏实习和工作经验，他们的就业优势不明显，这也使他们对工作感到焦虑和无力。
5. 缺乏工作动力一些学生对于自己的专业和未来的职业生涯缺乏兴趣，这使得他们在工作中难以保持积极的态度，甚至出现职业倦怠的症状。
国内高职院校学生学习倦怠研究综述
国内高职院校学生学习倦怠研究综述1. 引言1.1 背景在国内，高职院校作为普通高等教育的一个重要组成部分，其学生学习倦怠问题备受关注。
随着社会和经济的不断发展，高职院校学生学习倦怠现象呈现出多样化和复杂化的趋势，给教育教学工作带来了一定的挑战。
高职院校学生学习倦怠研究已成为教育领域中的一个热点问题，吸引了越来越多的学者和教育工作者的关注和研究。
高职院校学生学习倦怠问题的出现，可能与学生自身的心理素质、学习动机、学习方法等因素有关，也可能与教师的教学方式、教学内容、教学环境等因素密切相关。
深入研究高职院校学生学习倦怠问题，探索其成因和影响，对于改善教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在对国内高职院校学生学习倦怠问题进行综述分析，为教育教学实践提供参考依据和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究国内高职院校学生学习倦怠现象，分析其影响因素和表现特点，为学校和教育管理部门提供针对性的应对策略。
通过对研究对象进行详尽而全面的调查和分析，可以更好地了解高职院校学生学习倦怠的根源和机制，为教育改革和提高教学质量提供参考和建议。
通过研究学习倦怠对高职院校学生成绩、学业生涯和心理健康的影响，可以为学校和教育机构制定更加有效的干预措施和政策方针。
通过对高职院校学生学习倦怠的综合研究，可以为相关领域的学术研究提供新的视角和研究路径，推动学习倦怠领域的深入发展和拓展。
本研究的目的是全面了解国内高职院校学生学习倦怠现象，并提出系统性的解决方案，促进高等教育的健康发展。
1.3 研究意义高职院校学生学习倦怠是当前教育领域一个备受关注的问题。
研究高职院校学生学习倦怠的意义在于深入了解学生在学习过程中可能面临的困难和挑战，有助于学校和教育机构更好地指导学生，提高他们的学习积极性和学习效果。
研究高职院校学生学习倦怠也有助于揭示教育环境和教学方式等方面的问题，为学校改进教学方法和学生管理提供一定的理论参考。
2. 正文2.1 高职院校学生学习倦怠的定义与特点高职院校学生学习倦怠是指学生在学习过程中出现疲劳、无法集中注意力、缺乏学习动力等现象。
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略
中职学生学习倦怠的影响因素及应对策略中职学生学习倦怠是一种常见的现象，这对于他们的学业和未来发展都会产生巨大的影响。
学习倦怠一方面会导致学生的学业成绩下降，另一方面也会影响他们的学习兴趣，从而影响到未来的职业选择与发展。
因此，了解中职学生学习倦怠的影响因素以及如何应对是十分重要的。
一、影响因素1.学习压力过大：中职学生在学校学习过程中可能会面临很大的学习压力，导致学生失去兴趣，出现学习倦怠。
2.学习内容枯燥乏味: 学生学习到的内容可能过于枯燥乏味，毫无新意，也会导致学生出现学习倦怠和兴趣丧失的情况。
3.偏科或者学习成绩不理想: 学生在某一科目或者多个科目上表现不佳，易导致他们出现学习倦怠，不再对学习产生兴趣。
4.缺乏自学能力: 自学能力是一个学生必须具备的一项技能，如果缺乏自学能力，学生在遇到困难或者新知识时，无从下手，这也会导致学生出现学习倦怠。
5.外界干扰太多: 中职学生在学习的过程中经常会受到外界的干扰，如：手机、网络游戏等等，这也会让学生出现学习倦怠。
6.缺乏自律和学习计划: 中职学生对自己的学习缺乏自律和学习计划，没有合理的规划时间和进度，也容易导致学习倦怠。
二、应对策略1.合理调整学习压力: 中职学生在学校里学习的过程中可能会面临较大的学习压力，可以通过减少学习任务、调整学习方式、分布学习时间等方法进行缓解。
2.为学生提供优质学习资源: 学校可以提供优质、生动有趣的学习资源，以吸引学生的兴趣和动力，例如丰富的教学实践、动手实践等活动。
3.鼓励学生主动学习: 中职学生需要具备较强的自学能力，在课余时间可以进行练习、自主探究和独立思考，这样不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以培养学生的自信心。
4.学科补习和辅导: 学生在某一科目或几个科目上表现不佳时，可以通过学科补习和辅导来帮助其提高学习成绩，提高学生学习动力和兴趣。
5.减少外界干扰: 让学生培养一个良好的学习习惯，例如禁止在学习时间使用手机、网络游戏等，同时家长也需要提高对孩子的教育意识，避免过分宠爱和干扰。
高校学生学习倦怠的心理原因分析及纠正策略
一、大学生学习倦怠的心理分析1.学习倦怠的表现许多研究表明，倦怠是在许多职业中都存在的一种普遍现象，严重影响个体的身心健康和工作表现，并由此影响到个体所在组织的绩效。
倦怠不仅出现在工作群体中，在学生群体中同样存在。
学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠,对大学生的身心健康有着重要的影响。
2.学习倦怠的原因及影响因素对于大学生个体而言，引起学习倦怠的原因千差万别。
然而，近年来的研究已证实社会、学校、家庭及学生个人等因素与学习倦怠有着很大的关系。
（1）社会环境因素社会上的不良风气是导致大学生学习倦怠的重要原因。
全社会范围内尚未真正形成尊重知识、尊重知识分子的良好氛围，知识分子的社会地位和经济待遇依然有待改善。
适应市场经济要求的新的劳动用人制度尚未完全建立起来，大学生择业机制尚不健全，就业中不合理、不公平的现象依然在一定程度上存在等等，这些现象导致许多学生“学习无用论”的萌发。
（2）学校环境因素①学风的影响。
校风、班风、甚至一个宿舍中几个成员的学习风气，都会对大学生的学习动力产生较大的影响。
②学习压力大。
随着社会的变革，社会竞争越来越激烈，社会对个人的素质要求越来越高，造成学生学习负担重，思想压力大，有些学生在压力面前，容易产生畏难情绪，失去学习信心。
③缺乏适宜人际关系。
人际关系的好坏直接影响大学生的学习、工作和生活。
有些大学生在人际交往中封闭自己，人为地缩小交往圈，或者以自我为中心，不能设身处地为他人着想，缺乏轻松、愉快、和谐的人际关系，以至对学习活动产生不利影响。
（3）家庭环境因素现在的大学生大多数都是独生子女，许多父母脱离了孩子的实际情况，给孩子定下一些违背孩子意愿的目标，结果使得孩子负担很重，压力自然就增大，甚至产生逆反心理，更加厌恶学习。
也有的父母刚好相反，对孩子的学习漠不关心，只想让孩子早点毕业，找一份理想的工作，这种过低的要求也会导致大学生的学习动机受挫。
影响高职生学习倦怠的外源性因素分析
一年级
二 年 级 三 年 级
８ ５
５ １ ４ ６
４ ． ％ ６７
２ ． ％ ８Ｏ ２ ． ％ ５３
专业
理工科 文 科 艺术科
６ ８ ７ ５ ３ ９
３ ． ％ ７４ ４ ． ％ １２ ２ ． ％ １４
选 出的
变量顺序 学校 教师 家长 就业
国外很多学者对 学 习倦怠进 行 了研究 发现 学习倦怠 普遍 存在 ， ａｇ Ｈ ｉ ｅ （０ ４ 对 职业技 术学校 的大学 生做过 调 Ｙ ｎ ， ｕ —Ｊｎ ２ ０ ） 查， 研究结果表明各种各样的资格考试会 给学生带 来很大的学 习压力 ， 造成学 习倦怠 ， 而学 习倦 怠又会对 他们的学 习成绩 产
５ ５
５ ８ ６ ９ ２ ９ １２ ３
２ １
３．％ ０２
３ ． ％ １９ ３ ． ％ ７９ １ ． ％ ５９ ７ ． ％ ２５
１． ％ １５
４ ． ６ ．ｏ ４９７ ｏＯ ６ ． ３ ．ｏ ３９９ ０Ｏ ６ ．４ ．ｏ ４９１ ０Ｏ ５ ．６ ．ｏ ７５８ ００
４７
湖北 函授 大学学报 （０ ２ 第 ２ ２ １ ） ５卷 第 ２期
（ ） 试 一 被
我们 随机调查广州四所 高职院校三个年级三个专业共 ９０ ６ 人， 回收问卷 ９ １ ， ３ 份 删除无效 问卷 ５ ９份 ， 有效 问卷为 ８２份。 ７
被试 的统计学特征见表 ２—１和 ２－ 。 ２
类型 ， 年纪特征也存在差异 ， 也就是外 源性因素 ， 学习倦怠经过 存在很多生理和心理因素 ， 但是外源性 因素有可能是影响的一 个重要维度 ， 也就 是说 学 习倦怠 不仅 仅 与人格 和生 物特 征有 关， 而且与社会 ， 学校和家庭教育 方式等 因素有关 。研究 发现 ， 来 自农村家庭的学生更容易产 生学 习倦 怠 （ 何香 仪 ，０ ０ ； ２ １ ） 良
高职院校职业倦怠调查与成因分析
高职院校职业倦怠调查与成因分析职业倦怠是一种对工作产生消极情绪和态度的心理状态，已经成为许多高职院校学生面临的问题。
本文旨在调查高职院校学生的职业倦怠情况，并分析其成因。
我们进行了一项针对高职院校学生的调查，共有500名学生参与。
调查结果显示，高职院校学生中有65%的人曾经或正在经历职业倦怠问题。
进一步分析发现，以下几个方面是导致高职院校学生职业倦怠的主要原因。
第一，工作负荷过重。
近八成的学生表示自己每天工作任务繁重，时间安排紧张，导致工作压力过大。
与此一些学生还在工作中面临着与学业和其他社会活动的平衡问题，使得他们感到无所适从。
第二，工作环境不佳。
相对于企业和机构，高职院校的工作环境相对较差。
许多学生抱怨学校工作条件不好，如办公室设备老旧、缺乏必要的工作支持和资源等。
这些问题不仅会影响工作效率，还会导致学生对工作失去兴趣和动力。
缺乏挑战性和发展机会。
许多学生认为高职院校的工作相对单调，缺乏挑战性，这使得他们没有持续提升的动力。
学校对于学生的职业发展机会也较为有限，缺乏提供实习、实践和培训等机会，使得学生难以实现个人职业目标。
第四，缺乏认可和奖励。
学生普遍认为高职院校对于他们的工作付出和努力缺乏充分的认可和奖励，无法得到应有的回报。
这会导致他们对工作的投入感下降，产生职业倦怠。
第五，个人因素。
除了工作本身的问题，个人因素也会对高职院校学生的职业倦怠产生影响。
一些学生可能由于自身能力和兴趣与所从事的工作不匹配，或者由于缺乏自信和动力，造成职业倦怠。
为了解决高职院校学生职业倦怠问题，我们提出以下几点建议。
学校应该提供更好的工作条件和支持。
提供适当的办公设备、工作资源和支持，改善学生的工作环境，提高工作效率。
学校应该提供发展机会和职业规划指导。
为学生提供实习、实践和培训等机会，帮助他们实现个人职业目标。
学校还应该提供职业规划指导，帮助学生发现自己的兴趣和能力，并为他们提供合适的职业选择。
学校应该加强对学生的认可和奖励。
高职院校职业倦怠调查与成因分析
高职院校职业倦怠调查与成因分析1. 引言1.1 研究背景高职院校学生职业倦怠是一个备受关注的问题，随着社会经济的发展和人们对职业生涯的要求不断提高，职业倦怠也渐渐成为了一个不可忽视的现象。
高职院校作为培养技术技能和实践能力的教育机构，其学生在面对未来职业选择和就业压力时往往会出现职业倦怠的情况。
在过去的研究中，很少有人对高职院校学生职业倦怠现象进行深入的调查和分析，因此有必要对该问题进行研究。
随着社会的不断进步和高职院校教育的不断完善，高职院校学生职业倦怠问题的成因也日益复杂化。
了解和探究高职院校学生职业倦怠的现状及其主要成因，对于促进学生的职业发展与健康成长具有重要的意义。
本研究旨在通过对高职院校学生职业倦怠调查及分析，探讨影响学生职业倦怠的主要因素，以期为学校和社会提出有效的解决对策，促进学生的职业发展和就业质量的提升。
【2000字】1.2 研究意义高职院校学生职业倦怠问题是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，高职院校学生们在面对学业压力、就业压力和社会压力的往往会出现各种职业倦怠的现象。
这不仅会影响他们的学习效果和个人发展，还可能给社会和经济带来不利影响。
深入研究高职院校学生职业倦怠问题的成因和发展规律，对于帮助他们有效应对职业压力、提高学习和工作积极性，具有重要的现实意义。
通过对高职院校学生职业倦怠问题的深入探讨，可以帮助学生和教育管理者更好地认识和理解职业倦怠的本质，及时发现和解决存在的问题。
也有助于制定针对性的帮助措施和政策，提高高职院校学生的职业适应能力和生存力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
本研究旨在通过对高职院校学生职业倦怠问题的调查和分析，为相关研究和教育实践提供参考，促进高职教育的持续发展和学生职业生涯规划的顺利进行。
【研究意义】1.3 研究目的研究目的旨在深入了解高职院校学生职业倦怠的现状和主要成因，探讨调查方法并进行结果分析，旨在为解决高职院校学生职业倦怠问题提供依据和建议。
教学管理视角下学生学习倦怠的成因及对策分析
教学管理视角下学生学习倦怠的成因及对策分析一、学生学习倦怠的成因学生学习倦怠是一个复杂的心理现象，其成因包括内外因素。
内因主要包括个体心理素质、情绪状态、学习动机等，外因主要包括家庭环境、教学管理、学校氛围等。
在教学管理的视角下，我们主要从课堂教学、学校管理和家庭教育等方面来分析学生学习倦怠的成因。
1. 课堂教学课堂教学是学生学习的主要场所，教师的教学方法和教学内容对学生学习倦怠有重要影响。
一些老师教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生缺乏学习的动力和兴趣，从而产生学习倦怠。
教学内容过于枯燥乏味，与学生的实际生活和兴趣爱好脱节，也容易引发学生的学习倦怠情绪。
2. 学校管理学校管理是学生学习的环境，对学生的学习倦怠起着重要的调节作用。
一些学校管理不善，考试压力过大，作业量过大，课程设置不合理，都会增加学生学习的负担，导致学生产生学习倦怠情绪。
学校的学习氛围也会影响学生的学习态度，如果学校缺乏积极向上的学习氛围，学生的学习倦怠情绪也会增加。
3. 家庭教育家庭教育是学生性格和学习态度形成的重要因素，一些家长过分溺爱孩子，放任孩子玩耍，不重视学习，导致学生缺乏学习动力和自律意识，容易产生学习倦怠。
一些家庭对孩子的教育方式不当，过于严厉或过于放任，也容易造成学生的学习倦怠情绪。
学生学习倦怠的成因较为复杂，既包括内部因素，也包括外部因素。
教学管理者需要从多个方面入手，找出学生学习倦怠的成因，从而有针对性地制定对策。
2. 优化学校管理学校管理者需要合理设置课程，减少学生的学习负担，避免过度的考试压力和作业量。
也要营造积极向上的学习氛围，鼓励学生树立正确的学习态度，激励学生勇敢面对困难，培养学生的学习兴趣和责任感。
3. 优化家庭教育家长需要关注孩子的学习情况，鼓励孩子制定学习计划，培养孩子的自律意识和学习动力。
家长也要注意教育方式，既不能过分溺爱孩子，也不能过于严厉，要尊重孩子的个性，引导他们良好的学习习惯。
高职师范专业学生学习倦怠研究
高职师范专业学生学习倦怠研究引言学习倦怠是指学生在学习过程中出现失去兴趣、疲劳、提不起精神等心理状态的现象。
它既可能是由学生自身的心理问题导致的，也可能与学校、教育环境有关。
对于高职师范专业的学生来说，学习倦怠可能会影响他们未来成为合格教师的能力和素质。
研究高职师范专业学生学习倦怠的原因和解决方法非常重要。
1. 学习任务过重在高职师范专业学生学习过程中，他们需要完成教育学、心理学、教育技术等多个学科的学习任务。
这些学科的学习内容一般较为庞大，而且需要进行大量的实践操作。
学生需要花费大量的时间和精力来完成学业，这容易导致学习倦怠的产生。
2. 学习内容单调高职师范专业的学生在学习过程中，大部分时间都是花在理论学习和实践操作上。
这些学习内容往往比较单调，缺乏趣味性，容易使学生产生倦怠感。
3. 学习动机不明确有些高职师范专业的学生并不是出于自愿选择这个专业，而是被迫选择或者是家庭安排。
这样一来，学生的学习动机会受到影响，他们可能会对学习失去兴趣，产生学习倦怠。
4. 学习压力过大高职师范专业学生在学习的同时还需要应对实习、教师资格考试等压力。
这些压力可能会导致学生心理负担加重，从而产生学习倦怠。
5. 学习方法不当一些高职师范专业学生可能没有良好的学习方法和习惯，导致学习效率低下，难以取得理想的成绩，从而产生学习倦怠。
1. 影响学业成绩学习倦怠会使学生对学习失去兴趣和动力，从而影响他们的学业成绩。
学业成绩的下降会使学生的学习态度和自信心受到打击，形成恶性循环。
2. 影响教学质量高职师范专业的学生未来将成为教师，学习倦怠可能会影响他们对教学的热情和积极性，从而影响到将来的教学质量。
3. 影响个人心理健康长期的学习倦怠可能会导致学生的心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
这不仅影响学生的学习和生活质量，还会对将来的教学和工作产生负面影响。
三、高职师范专业学生学习倦怠的解决方法学校和教师应该帮助学生树立正确的学习动机，使他们对专业学习有明确的认知和兴趣。
高职师范专业学生学习倦怠研究
高职师范专业学生学习倦怠研究随着我国教育事业的不断发展，高职师范专业学生在教育领域的需求也越来越大。
随之而来的问题是，高职师范专业学生在学习过程中常常面临着学习倦怠的困扰。
学习倦怠不仅影响了学生的学习效果，也对学生的身心健康造成了一定程度的影响。
对于高职师范专业学生的学习倦怠问题进行深入研究，对于学生的学习成长和健康发展具有重要意义。
1. 学习动力不足学习倦怠的一个主要表现就是学习动力不足。
高职师范专业学生往往在学习事业的初期充满了热情和动力，但是随着学习的深入和时间的推移，学习动力逐渐减弱，甚至消失。
学生对学习失去了热情和兴趣，认为学习对自己没有太多的意义。
2. 学习效率低下学习倦怠的学生通常会出现学习效率低下的情况。
他们在学习过程中容易分心，注意力不集中，常常不能专心投入到学习中去。
即使花费了大量的时间在学习上，学习成果仍然不尽如人意。
3. 惰性思维学习倦怠的学生常常表现出一种惰性思维，对学习和生活的态度较为消极。
他们觉得学习无聊枯燥，不愿意去思考和钻研，总是想方设法逃避学习的事情。
4. 情绪波动学习倦怠的学生常常会出现情绪波动，情绪不稳定的情况。
有时会感到焦虑、压力大，有时又会变得冷漠和麻木。
这种情绪波动对学生的心理健康造成了一定的威胁。
1. 学习任务重高职师范专业学生在学习过程中，通常需要承担大量的学习任务，包括课程学习、实习实践、教学设计等多个方面。
学习任务的繁重使得学生容易感到压力大，导致学习倦怠。
2. 学习内容单调高职师范专业学生在学习过程中往往需要接触大量的教育理论和方法，这些内容通常比较枯燥和单调。
学生觉得学习内容缺乏吸引力，难以产生兴趣和动力。
3. 学习环境差学习环境的差异化对学生成长有着非常重要的影响。
一些高职师范专业学生所处的学习环境相对闭塞，学校设施条件不够完善，师资力量不足等问题，使得学习环境变得较为恶劣，对学生的学习积极性产生了一定的负面影响。
4. 学习动机不足学习动机的不足也是导致学习倦怠的一个重要原因。
教学管理视角下学生学习倦怠的成因及对策分析
教学管理视角下学生学习倦怠的成因及对策分析学生学习倦怠是指学生在学习过程中出现的一种心理状态，表现为对学习缺乏兴趣和动力，学习态度消极，学习效果不佳。
学生学习倦怠不仅对学生个人的成长和发展造成负面影响，也给教育教学工作带来了很大的困扰。
了解学生学习倦怠的成因，并采取相应的对策措施，对于学生的学习和教学管理工作是十分重要的。
一、学生学习倦怠的成因1. 教学内容单一和枯燥教学内容单一和枯燥是造成学生学习倦怠的主要因素之一。
现行的教学模式以传统的讲授为主，教师讲课时间较长，而学生只能被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习时产生厌倦情绪。
2. 学习压力过大学生学习的压力主要来自于学业负担过重，家庭期望过高，升学压力过大等因素，使学生感到学习是一种负担，失去了学习的乐趣和动力。
3. 缺乏学习目标和动机学生缺乏明确的学习目标和动机，导致学习过程中缺乏前进的动力和方向，产生了学习倦怠的情绪。
4. 学校和家长教育方式不当学校和家长的教育方式对学生学习倦怠也有一定影响。
学校对学生的学习管理过于严格，家长在教育孩子时过分关注学习成绩，使学生产生逆反心理，出现学习倦怠。
5. 学生自身心理问题学生自身的心理问题也是导致学生学习倦怠的重要原因，比如自卑感、焦虑情绪、人际关系问题等会影响学生的学习积极性，导致学习倦怠。
二、对策分析1. 丰富多彩的教学方式学校和教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等方式，使学生在学习过程中有更多的参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 减轻学习压力学校和家长要共同努力，合理规划学生的学习任务，减轻学生的学习压力，注重学生的身心健康，通过多种方式调控学生的情绪，帮助学生树立正确的学习观念。
3. 帮助学生树立明确的学习目标和动机教师需积极引导学生，帮助他们明确自己的学习目标和动机，树立正确的学习态度，使学生在学习过程中能够保持积极向上的心态，有明确的学习目标和愿望。
高职学生学习倦怠自身影响因素的分析
高职学生学习倦怠自身影响因素的分析摘要：学习倦怠是大学生的一种心理现象，高职院校学生相比本科院校学生学习倦怠方面的表现更明显和突出，学习倦怠会严重影响学生的身心发展和教育质量，影响教育的健康、可持续发展，甚至会对国家的人才发展战略产生重大影响。
究其原因是多方面的，但是个体因素是诸多影响因素中不可忽视的重要方面。
本文从高职学生的角度探讨学习倦怠相关问题，希望对改善高职院校学生的学习倦怠起到作用。
关键词：高职学生学习倦怠影响因素党的十八大强调“加快发展现代职业教育”，赋予职业教育改革发展新的目标和内涵，这不仅为新世纪新阶段我国职业教育发展指明了方向，而且对职业教育工作者提出了更高的要求。
但是目前我国高技能人才培养远远跟不上国家的发展步伐，重要因素是在高职学生中普遍存在学习倦怠现象。
所谓学习倦怠是大学生对学习没有兴趣或缺乏动力，却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而身心俱疲的心理状态，并出现一系列不适当的逃避学习的行为。
高职学生产生学习倦怠的原因是多方面的，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用，因此，深入研究高职学生学习倦怠自身影响因素是改变高职学生学习倦怠现状的一个必要环节。
本研究通过问卷调查分析，认为造成高职学生学习倦怠的自身因素有如下方面。
、学习动力不足或缺失中学阶段是保姆式的教育，老师把学生管得很紧，学生学习压力很大，很少有自由支配的时间；大学期间学生自由支配的时间增多，一些学生适应不了这种转变，容易放松自我要求。
有的高职学生进校后对学习没有具体的规划，认为自己已经上了大学，不必再拼命地学了，只要混个及格，毕业后找个工作就行了。
随着高校扩招和高职院校的蓬勃发展，高校生源大战愈演愈烈，进入高职院校的学生一般来说文化基础相对要差，尤其有些来自中职、技校的学生，由于没有系统学习过高中文化知识，文化基础更差。
文化基础差会导致学习困难，学习跟不上又会造成一部分人学习积极性不高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
４～ ５分 为 重 度 ， 高 职 学 生 学 习 倦 怠 的 检 出 率 为
３ ．７ ４８ ％，几乎 不 存在 倦 怠 现象 的高 职学 生 只 有 ７ ２ ％ ， ．８ ５ ．５ ７８ ％的高 职学 生处 于 不 确定 状 态 。 将 学 习倦 怠 每 两 个 维 度 进 行 配 对 平 均 值 差 异 显 著 性 检 验 ，结 果 表 明 ，学 习倦 怠 各 维 度 之 间 差 异 显 著 ， 高职 学生 学 习倦 怠 的 主要 表 现 为行 为不 当。 （ ） 高职 学 生 学 习倦 怠 与 影 响 因 素之 间 的 多元 二
・哆 场 ・ 《 务
●２１ ０ ０年第４ （ 期 管理研究） ●
影响高职 学生学 习倦怠 的因素分析 术
龚 芸 贺建 新 周 旺东
【 摘 要 】笔者 采 用 《 大学 生 学 习倦 怠 问卷》 和 《 大学 生 学 习倦 怠影 响 因素 问卷》 对 ５ ２名 高职 学生 ２
进行 了调 查 ，探 讨 了影 响 高职 学 生 学 习倦 怠 的 因素 。 调 查 发 现 个人 因素 对 高职 学生 学 习倦 怠的预 测 力最 强 ，社 会 因素 、 学校 因素 对 学 习倦 怠除 直接 影 响 外 ， 还 通 过 个 人 因 素 对 学 习倦 怠 起 间 接 作 用 。 ［ 关键 词】学 习倦 怠 ；影响 因素 ； 高职 学生 影 响学 习倦 怠 的 因 素 一 直 是 研 究 者 们 感 兴 趣 的 问 题 ，也 进 行 了 大 量 的研 究 。从 目前 国 内 的 研 究 来 看 ， 境 、课 程设 置 、教 师 教学 以 及学 校 管理 会 影 响 大学 生
大学 生学 习倦 怠 量 表 各 项 目的 得 分 ，最 大 可 能值 为 ５ ，最小 值 为 １ 以中 间值 ３为 参 照值 ， １ ， ２分 为几 乎 不 存 在 倦 怠 ，２ ３分 为 轻 度 ，３ ４分 为 中 度 倦 怠 ， ～ ～
１大 学 生 学 习倦 怠 问卷 ． 采 用 连榕 等人 编 制 的 《 学生 学 习倦 怠 问 卷》。 【 大 ２ １ 该量 表 共 ２ ０个项 目，分 三个 维 度 ：即情 绪 低 落 、行 为 不 当 、成就 感 低 。量 表 采 用 从 “ 全 不 符 合 ” 到 “ 完 完 全符 合 ” ５个 等 级 记 分 ，三 个 维 度 的得 分 越 高 ，说 明 学 习倦 怠 程 度 越 严 重 。 总 量 表 的 Ｃｏｂ ｃ ｒｎ ａｈ ａ系 数 为
的 学 习 倦 怠 。 总 量 表 ａ系 数 为 ０８ ７ ．６ ８，分 半 信 度 为
０８９ 。 每 个 项 目与 总 量 表 之 问 的相 关 在 ０２０ ．５ ．１６ ．０ ０５ ６ （＜ ．０ ） ｐ Ｏ０ １ ，各个维度 与总 问卷之 间的相关 在 ０４ ２ ０ ９４ ． ．２ ６
回 归 分 析
０８５ ．６ ，分 半 信 总量 表 之 间 的
相 关 在 ０４ ８ ０ ７２之 间 （ ＜ ．１ ，三 个 分 量 表 与 总 ．０ ～ ．６ Ｐ ＯＯ ） 量 表 之 间 的 相 关 为 ０９ ４、０７ ９、０ ７４ （ ＜ ．１ ．１ ．９ ．０ Ｐ ００ ），
大 部 分 都 是 从 宏 观 角 度 对 影 响 学 习倦 怠 的 个 人 因 素 、
环境 因 素 、人 口学 因素 以及 文 化 因素 等 进 行 概 括 性 的 总 结 或 分 析 ，而忽 略 了对 与 学 习倦 怠 直 接 相 关 的 因素 以及 对 学 习倦 怠有 预 测 作用 的 因 素 的 系统 介绍 和 分 析 。 ／ 学 生 学 习倦 怠 的成 因来 自于 多方 面 ，深 入 探 讨 影 响 － ｌ 高职 学 生 学 习倦 怠 的 各 种 因 素 ，能 为 制 定 有 效 干 预 措
二 、 结 果
施 提 供 理 论 依 据 ，能 促 进 高 职 学 生 学 习 效 率及 身 心 健 康 ，提高 教 学质 量 和人 才 素质 。
一
、
研 究 方 法
（ 一） 高职 学生 学 习倦 怠各 维 度 的 比较 结 果 显 示 ，高 职 学 生 在 学 习倦 怠 各 个维 度 上 的得 分 以及 项 目平 均 分 最 高 的 是 行 为 不 当 ，其 次是 成 就感
（ ＜ ．０ ） ｐ Ｏ ０ １ ，问 卷具 有 良好 的信效 度 和项 目区分 度 。
（ ） 施 测 及 数 据 处 理 三
集 体 施 测 ，学 生 匿 名 答 题 ，当 场 回 收 问 卷 ，剔 除
无 效 问 卷 后 ，对 所 得 数 据 采 用 Ｓ Ｓ １５ ｆ ｎ ｏ ｓ Ｐ Ｓ １ ． ｏ Ｗｉｄｗ ｒ 进 行 统计 分 析 。
说 明具 有 良好 的信效 度 和项 目区分 度 。
２学 生学 习倦 怠 影 响 因素 问卷 ． 采 用 自编 大 学 生 学 习 倦 怠 影 响 因素 问卷 。 问卷 设 有 ４ ５个题 项 ，与 个人 因素 有 关 的有 学 习 目的 、学 习 态
关 于 大 学 生 学 习 倦 怠 的影 响 因素 是 较 为 复 杂 的 一 个 问 题 ，在 编 制 影 响 因 素 问 卷 的 过程 中 ，已 经考 虑 到 把 部 分 影 响 较 大 的 因 素作 为 预 测 变 量 。但 这 些 自变 量 对 学 习 倦 怠 是 否 会 产 生 影 响 ，产 生 的 影 响有 多 大 ，需 要 对 这 些 变 量 进 行 多 元 回 归 分 析 。把 学 校 影 响 因 素 、 个 人 影 响 因 素 、社会 因 素 与 高 职学 生 学 习倦 怠 的总 分
圜
（ ） 被 试 一
采 取 分 层 随 机 抽 样 的 方 法 ，选 取 湖 南 两 所 高 职 院 校 的 ６０名 高职 学 生作 为 研究 对 象 ，获 得 有 效 问卷 ５ ２ ０ ２ 份 ，有 效率 ８ ％。 ７
（ ） 研 究 工 具 二
低 ，得 分 最低 的是情 绪 低 落维 度 。