用孩子的眼睛看世界——《灰雀》第二课时教学设计
统编版小学语文三年级上册25《灰雀》第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
过程与方法1. 通过阅读实践，培养自主、合作、探究的能力。
2. 通过读课文的实践活动，提高阅读感悟能力。
情感态度价值观1. 懂得爱护动物，珍惜生命。
2. 体会列宁对灰雀的喜爱之情。
教学内容1. 学习课文《灰雀》第二课时。
2. 理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
3. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
教学重点与难点1. 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习本课的生字、新词。
2. 教学难点：理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过图片展示灰雀，引导学生观察并描述灰雀的特点。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，注意语气、节奏、停顿。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
4. 学习生字、新词：通过讲解、举例、练习等方式，帮助学生掌握本课的生字、新词。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
板书设计1. 课题：《灰雀》第二课时2. 教学目标3. 教学重点与难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 用“一定会”“可惜”造句。
3. 写一篇关于灰雀的短文。
课后反思本节课通过图片展示、朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。
在教学中，我注重启发学生思维，引导学生主动参与，提高学生的阅读感悟能力。
同时，我也注意到一些学生在理解课文内容方面还存在困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学活动的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
在本节课的教学过程中，我将通过以下步骤来引导学生深入理解课文内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情，并培养他们的阅读感悟能力。
《灰雀》第二课时教学设计之一.doc
《灰雀》第二课时教学设计之一-1．认识桦、胸等5个生字。
会写郊、散等12个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程：一、情景引入，学习课文第一、二自然段。
1．出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。
你看它们可爱吗?3．学习第一、二自然段。
（1）画出描写灰雀的语句并填空。
（2）朗读第一自然段。
三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜欢吗？除了你们以外还有人喜欢它们呢？是谁？（3）你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀？出示图片：胸脯深红的灰雀不见了。
二、学习课文第三至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的语言。
列宁的话：A．列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。
天气严寒，它怕冷。
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。
他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。
)B．列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
( 自言自语实际上是说给小男孩听的。
可惜表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。
)(1)男孩说：没看见，我没看见。
(2)男孩看着列宁，说：会飞回来的它还活着。
(3) 一定会飞回来! 男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2．指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。
（1）引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。
人教版三年级上册语文《灰雀》(第二课时)教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《灰雀》（第二课时）1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能分角色朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 学会本课的生字新词，理解“婉转、仰望、自言自语、肯定”等词语的意思。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、分析文本中的对话描写，提高学生对人物心理的理解能力。
- 采用角色扮演、小组讨论等方法，培养学生自主探究和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受列宁对灰雀的喜爱之情，体会列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重、爱护。
- 分角色朗读课文，从人物的对话及神态描写中体会人物的心理活动。
- 在理解课文的基础上，能够体会列宁善解人意的品质。
例如，在课文中，列宁发现灰雀不见后，他并没有直接质问男孩，而是自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”这里列宁通过这样的表达，既表达了自己对灰雀的喜爱和惋惜，又给男孩一个自我认识错误的机会。
通过引导学生对这部分内容的分析，让学生理解列宁这种巧妙的处理方式，从而体会到列宁的善解人意。
2.2 教学难点- 体会男孩在听了列宁的话后的心理变化过程，并能通过朗读表现出来。
在课文中男孩的心理变化是比较含蓄的，从他最初抓走灰雀，到听到列宁的话后的犹豫，再到最后主动放回灰雀，这一系列的心理变化需要学生深入体会。
例如，男孩说“没……我没看见”时的吞吞吐吐，就暗示了他的心虚。
教师要引导学生从这些细节描写中体会男孩的心理变化，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 在课堂教学中创设与课文内容相关的情境，如通过教师的语言描述，将学生带入到列宁公园看灰雀的情境中。
教师可以这样描述：“同学们，现在我们来到了一个美丽的公园，这里有高大的树木，翠绿的草地，还有可爱的小动物。
统编版小学语文三年级上册25 《灰雀》第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
过程与方法1. 通过阅读实践，培养自主、合作、探究的能力。
2. 通过读课文的实践活动，提高阅读感悟能力。
情感态度价值观1. 懂得爱护动物，珍惜生命。
2. 体会列宁对灰雀的喜爱。
教学内容课文导入1. 回顾课文内容，引导学生关注灰雀的特点。
2. 引导学生关注列宁对灰雀的态度。
课文阅读1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师引导，分析课文中的重点、难点。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
词语讲解1. 讲解本课的生字、新词。
2. 引导学生用“一定会”“可惜”造句。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句。
3. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
难点1. 理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
2. 提高阅读感悟能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程第一课时1. 课文导入：回顾课文内容，引导学生关注灰雀的特点。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 词语讲解：讲解本课的生字、新词。
第二课时1. 教学重点与难点讲解：分析课文中的重点、难点。
2. 学生分组讨论：分享阅读心得。
3. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
板书设计板书标题1. 统编版小学语文三年级上册25《灰雀》第二课时板书内容1. 教学目标2. 教学内容3. 教学重点与难点4. 教具与学具准备5. 教学过程作业设计1. 家庭作业：用“一定会”“可惜”造句。
2. 课堂练习：完成课后练习题。
课后反思1. 教师自我反思：对教学过程、教学方法进行反思。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习效果，对教学进行调整。
总结通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习本课的生字、新词，会用“一定会”“可惜”造句，理解课文内容，了解列宁、灰雀的特点。
《灰雀》第二课时教学案
_____________爱______________，因为___________________。
2、秋天到了，校园里的桂花树开花了，一位食堂阿姨正准备摘桂花。请你用委婉、得体的语言劝说她不要摘花。
【教学反思】
一、品读2-----10段，感悟人物品质。
1、自读课文2——10段，用横线画出表示列宁的言行，用波浪线画出小男孩的话。
2、组内分角色朗读。
3、品读感悟列宁和小男孩的对话。
（1）“没……我没看见。”中的省略号表示______，
A表示说话的断续B表示列举的省略
C表示说话的中断D表示语意未尽,让人思索E表示引文的省略）
三年级上册第二单元《灰雀》教学案（第二课时）
训练点
1、复习巩固生字词。
2、分角色有感情地朗读课文，通过人物对话描写，体会人物的心理活动。
3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
学案
点案
【基础部分】
（学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成第二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。
4、我们小组要分角色朗读，读出列宁和小男孩当时的说话的表情、动作和思想感情，达到有感情地朗读。
二、简学第11-13段。
1、我会读这三个自然段。
2、从第12自然段中我知道，列宁为什么不问男孩却问灰雀它到哪里去了。
3、我觉得列宁是一个____________的人。
【拓展部分】
（学习程序：承接上面的内容，完ห้องสมุดไป่ตู้写话训练，约7分钟。）
《灰雀》第二课时教学设计
ˎˎ《灰雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，联络上下文，读懂文中语句。
2、了解课文内容，体会列宁对灰雀、老实男孩喜爱之情，并从人物对话中知道做错事情应该更正道理，同时受到保护鸟类等动物教育。
教学关键：列宁发觉灰雀消失后，经过耐心、得体交谈使男孩把灰雀放回经过。
教学难点：使学生透过人物言语和神态来领会人物心理活动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识新好友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）老师引读：两只胸脯是粉红，一只胸脯是深红。
它们在树枝间往返跳动，婉转地歌唱，很惹人喜爱。
引读：列宁每次走到白桦树下，全部要停下来，仰视这三只欢快灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样全部很——生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗诵第2自然段
1、今天我们请儿童先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一边读一边把找到句子划出来。
老师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树全部仔细地找了；每一个角落全部找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，我们在读这个句子时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀仔细、辛劳读出来。
（生部分读、集体读句子。
）
（5）小结：列宁这么着急，看出她怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
教师如何利用《灰雀》第二课时教案进行教学
教师如何利用《灰雀》第二课时教案进行教学第二课时教案进行教学作为一名教师，我们希望通过生动、有趣的教学方式，让学生在轻松的氛围中轻松地掌握知识，并将知识应用于生活实践。
《灰雀》第二课时的教学正是这样的一个过程。
在这篇文章中，我们将重点关注如何帮助教师高效地利用《灰雀》第二课时的教案来进行教学。
教师应该对课文进行深入阅读和理解，通过梳理重点、难点、疑点，准确掌握和把握整个教学内容。
同时，教师还应该运用多种教学方式，包括讲述、讨论、演示、互动等，来激发学生的学习兴趣和内在动力，提高教学效果。
接下来，我们来分析一下《灰雀》第二课时的教学难点和重点。
这一课的重点在于掌握“一文多义”的理解方法，运用这种方法来理解文章的含义和主题。
而难点则在于如何正确理解文字所表达的含义。
因此，教师在教学中需要重点关注这些难点和重点，多方面组合，力求让学生轻松掌握理解方法，取得较好的教学效果。
根据《灰雀》第二课时的教案，教师可以采用以下教学方法：1.通过吸引学生注意力的手段，引导学生积极参与课堂讨论，思考常见汉字和短语的含义、用法，以及如何掌握“一文多义”的理解方法。
2.通过教师的真实案例和课堂互动来提高学生对文章的注重和阅读能力，并引导学生运用知识，掌握文章中出现的难点和重点。
3.引导学生多方参与课堂互动，积极发表个人意见，感受文章中的情感和主题，为学生开启思考、探究的大门。
4.利用小组讨论的方式让学生相互交流、讨论，加强学生之间的互动和沟通，形成数字化化和交流化的学习氛围。
同时，利用现代化的教育技术手段，如PPT和多媒体，来展示和演示相关知识和案例，让学生感受和理解更加直观、深入。
在教学过程中，我们还需要重点考虑如何巩固和加强学生对课文的理解和记忆，以便学生将所学知识更好地应用于实际生活中。
具体而言，我们可以：1.集中学生注意力，通过反复朗读、自主理解、讨论和演示等方式，提高学生对文章理解力和记忆力。
2.利用阅读资料、自然课和其他相关教材，引导学生对文章的主题和结论进行深入探讨，以加深对文化知识和时代精神的认识和理解。
《灰雀》第二课时教学设计（通用13篇）
《灰雀》第二课时教学设计（通用13篇）《灰雀》第二课时教学设计篇1一、教材分析《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。
课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。
2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。
课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
以对话为主。
二、学情分析本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。
同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。
三、教学理念《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。
用孩子的眼睛看世界《灰雀》第二课时教学设计
用孩子的眼睛看世界——《灰雀》第二课时教学设计杭州市采荷一小毛伟萍教材解读：《灰雀》是人教版小学语文第五册中的一篇课文。
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。
文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。
有些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多，因此该文的中心人物应该是列宁。
但我不赞成这种观点，我认为该文的中心人物应该是小男孩。
我认为作者写这篇文章，编者选择这篇文章的主要意图在于劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。
若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。
列宁的做法让老师们加深理解了“要尊重学生，要保护学生的自尊”这样一个道理。
而小男孩勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。
教育的主体应该是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教育的实际，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的情感渗透效果。
设计理念：这是一个很有趣也很感人的故事，文章中蕴含着深刻的人文内涵。
因此我在设计这堂课时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是通过孩子们的自主研读，透过人物的语言和神态领会人物的心理变化，感受与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，从而加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。
1、精选内容，激发探究欲望。
通常我们的教学结构都是按课文的情节发展的线索来组织的。
一成不变的教学结构不利于激发学生的学习兴趣。
在处理这篇文章的教学时，我紧紧抓住了灰雀失踪和灰雀重新回到树林这两个板块进行教学，先让孩子们感受灰雀失踪后列宁那种焦急的心情。
当看到找遍树林，也没找到的灰雀重新回到树林时，孩子们在兴奋的同时产生了种种疑问：失踪的灰雀究竟上哪儿去了？它是怎么会到树林的？……抓住文章情节的矛盾之处，发现文章的张力，并在教学过程中解除这种张力，使孩子们产生了强烈的探究欲望。
《灰雀》第二课时说课稿（精选11篇）
《灰雀》第二课时说课稿（精选11篇）《灰雀》第二课时篇1说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
我的说课将分五部分。
一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一、说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
b、有感情地朗读课文。
c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。
三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。
基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
最新人教部编版小学三年级语文上册《灰雀》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学三年级语文上册《灰雀》第2课时优质语文要素教案教学目标1．学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。
2．边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对儿童的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
教学过程一、复习导入1．学生齐读第1自然段。
2．教师引读第2自然段：可是，有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——学生自然往后接读。
二、深入对话，揣摩内心1．聚焦重点内容，自主默读课文第2～10自然段。
用“____”和“”分别画出列宁和小男孩说的话，边读边想，他们在对话的时候各自心里想的可能是什么。
2．分角色朗读第2～10自然段对话，交流对话时人物的心理活动。
(1)对话一(第3～6自然段)：列宁寻找灰雀，男孩隐藏“秘密”。
①小男孩说：“没……我没看见。
”抓住“……”体会小男孩说话时的吞吞吐吐。
讨论：此时小男孩可能在想什么？列宁可能猜到了什么？②男孩“本来想告诉列宁”为什么又“不敢讲”呢？提示：男孩想告诉列宁灰雀没有死，说明他内心是诚实的。
但是小男孩从列宁的话中听出了他对灰雀的担心，才不敢说出真相，担心列宁的追问和责怪。
此时小男孩的内心是矛盾复杂的。
③指导学生朗读。
(2)对话二(第7～10自然段)：列宁自言自语，男孩决定改错。
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”此时列宁是什么心情？抓住“多好”“可惜”等词语体会列宁的惋惜之情。
②“自言自语”是什么意思？既然是自己跟自己说，换成“列宁心里想”好不好呢？提示：列宁的自言自语实际是说给谁听？请你带着自己的理解读一读。
③小男孩听了列宁自言自语的话又会想些什么呢？读好男孩坚定的语气。
3．整合朗读：分角色朗读课文第2～10自然段，读好对话的语气。
三、走进内心，提升表达1．默读课文第11～13自然段，思考：从列宁对灰雀说的话中，你感受到了什么？出示语句：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”(1)指名朗读，体会列宁看到灰雀时的惊喜。
灰雀教学设计第二课时说课稿（精选13篇）
灰雀教学设计第二课时说课稿灰雀教学设计第二课时说课稿（精选13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的灰雀教学设计第二课时说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
灰雀教学设计第二课时说课稿篇1课时目标：1.读通课文，感知课文大意。
2.学习课文生字词。
3.学习课文第1自然段。
教学流程一、看图导入，交流资料1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。
注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?三、学习课文第1自然段1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
灰雀(第二课时)教学设计部编版语文三年级上册
（1）自主学习：让学生自读课文，理解故事情节，标记不懂的词汇和句子。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论，共同解决自主学习中遇到的问题。
（3）探究学习：设计问题，引导学生深入思考，如“灰雀为什么喜欢翩翩起舞？”、“从灰雀身上我们可以学到哪些品质？”等。
2.揭晓谜底后，教师简要介绍灰雀的特点，引导学生关注本节课的学习主题。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，理解故事情节，关注灰雀的特点和习性。
2.教师针对课文中的重点词汇和句子进行讲解，如“翩翩起舞”、“婉转”、“轻盈”等，帮助学生理解并学会运用。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者对灰雀的喜爱之情。
2.结合课文内容，以“我眼中的灰雀”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的词汇、句子结构和修辞手法，表达出自己对灰雀的喜爱和关爱之情。字数在300-400字之间。
3.家庭作业：与家长共同完成一份关于动物的调查报告。可以从动物的生活习性、生存环境、保护措施等方面进行了解和整理。报告要求图文并茂，字数在500字左右。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生关爱动物、热爱大自然的情感；难点在于如何引导学生树立正确的道德观念和价值观念。
设想：通过故事中灰雀的勇敢、善良和友爱精神，引发学生对美好品质的思考，结合生活实际，让学生认识到关爱他人、珍惜友情的重要性。
（二）教学设想
1.导入：以趣味谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物主题。
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力和表达能力。
（2）课后作业：评估学生对课文内容的掌握程度，以及运用新知识的能力。
（3）综合素质：关注学生的道德品质、情感态度和价值观念。
三年级语文上册25《灰雀》第二课时 教案
25《灰雀》第二课时【教学目标】1. 认识、会写本课生字词，积累词语，知道灰雀的样子，感知灰雀的惹人喜爱。
2. 默读课文，寻找列宁和小男孩喜欢灰雀的句子，交流自己的感受。
3. 揣摩人物对话时的想法，读好人物对话的语气，感受人物的美好品质。
【教学流程】板块一揣摩想法，读好对话列宁看灰雀不见了，刚好看到旁边有一个小男孩。
于是，和小男孩展开了一场对话。
1. 出示人物对话。
自由读，尝试读好人物的语气。
2. 抽生读3. 揣摩想法，读好对话如何读好人物的对话，这就需要揣摩对话时，说话人的想法。
（1）举例导学这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”①列宁怎么想？诶，昨天都还看见三只灰雀了，怎么只有两只呢？我问问这个男孩呢。
②列宁怎么说？添加提示语：单纯的疑惑。
朗读：读出疑问的语气即可。
③范读（2）迁移自学①揣摩人物对话时心里的想法②根据人物心里的想法，读好人物对话的语气（3）抽生交流交流人物的想法，读好对话（根据生回答，形成下列补充）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩（吞吞吐吐地）说：“没……我没看见。
”（我不能让他发现是我捉走了灰雀……）列宁（担心地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”（看来灰雀的失踪和这个男孩有关。
但是我不能直接说。
想必他也喜欢灰雀吧。
）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”（男孩不说话，看来的确是他抓走了灰雀。
我不能说出来，试试说出我的想法，看能不能让他有还回来的想法吧。
）男孩看看列宁，（肯定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”（这么好的灰雀，我不能一个人抓走看，应该让大家都看到。
）列宁（假装疑惑地）问：“会飞回来？”（看来男孩已经有还回来的想法了，我得再加点油，让男孩一定还回来。
）“一定会飞回来！”男孩（非常）肯定地说。
灰雀(第2课时)_教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《灰雀》（第2课时）教案第二课时一、创设情境，课件导入看，白桦树上的三只灰雀多么惹人喜爱啊！列宁每次都要到树下看望它们。
可有一天，列宁发现那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了？带着这个问题，我们继续学习课文。
二、精读课文，感悟真爱1．自由轻声读课文3-10自然段，找出哪几段是列宁说的话，哪几段是男孩说的话，并读一读。
2．课件出示：3、5、7、9自然段，请学生再读列宁说的话。
想想：你对哪句话体会最深刻？列宁在说话的时候，心里会怎么想，是一种怎样的心情，你是怎么体会到的？可以通过朗读与同学交流自己的理解感受。
3．引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法。
如：“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、可惜、会飞回来？”体会列宁没有直接批评教育孩子，而是通过对灰雀命运的担心，去感染教育孩子，认识错误及知道孩子决心改正错误时，那种喜出望外的心情变化。
4．灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（课件出示4、6、8、10自然段）5．在分析描写男孩的句子时，也要抓住重点词语及标点，体会男孩说这些话时，从犹豫到安慰列宁，最后下定决心改正错误这一思想转变过程。
重点探究第6自然段，引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾的句子，说说从中体会到了什么？（引导学生联系上下文，明白为什么男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢说，更好地领会男孩心情和心理的变化）课件出示句子：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
问：这2个句子有什么异同吗？你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？（这一朗读对比训练，使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心，放鸟归园的心理转变过程，再次感受列宁教育方法的巧妙。
人教部编版三年级语文上册-第课《灰雀》(第二课时)(学案)
四、教学过程
1. 阅读课文
7.文后，教师提出问题，向学生提问：阅读过程中有哪些困难，如何解决困难？
2. 理解课文
9.教师向学生介绍课文的主题、情节和感情表现方面。
10.教师与学生一起分析课文主题和情感表达的方法。
人教部编版三年级语文上册-第课《灰雀》（第二课时）（学案）
一、教学目标
1.了解《灰雀》这篇课文的主题、内容和情感表达；
2.在阅读过程中运用了解的阅读策略，理解文章并进行简单的浅层次阅读；
3.学会在表达中运用感性语言，表达情感。
二、教学重点
4.理解文章的主题和情感表达；
5.运用感性语言表达情感。
三、教学难点
3. 感性语言表达
11.教师通过举例和讲解，让学生了解什么是感性语言，以及如何用感性语言表达自己的情感。
12.学生在教师的带领下练习感性语言的运用，如学会用语言表达情感和思想。
4. 调整心态
13.通过让学生聆听音乐、看照片、观赏画作和欣赏短片的方式，调整学生的情感状态，并让他们尝试用感性语言表达他们的感受。
19.让学生记录自己的思考和讨论，并在下一节课上与同学分享自己的收获。
七、教学反思
本节课的教学内容是《灰雀》这篇课文的理解和感性语言的表达。通过活动和练习，让学生运用不同的方法和策略，了解并理解了这篇课文的主题和情感表达方式。同时，学生也学会了用感性语言表达自己的情感和思想。整个教学过程中，老师让学生多进行互动，保持学生的课堂参与性。
14.鼓励学生积极表达，动手尝试，表达出自己的想法和感受。
五、课堂练习
15.给学生分配小组，让他们在小组内讨论《灰雀》这篇文章的情节和感情表达方面，提出自己的观点和看法。
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用孩子的眼睛看世界——《灰雀》第二课时教学设计
杭州市采荷一小毛伟萍教材解读：《灰雀》是人教版小学语文第五册中的一篇课文。
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。
文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。
有些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多，因此该文的中心人物应该是列宁。
但我不赞成这种观点，我认为该文的中心人物应该是小男孩。
我认为作者写这篇文章，编者选择这篇文章的主要意图在于劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。
若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。
列宁的做法让老师们加深理解了“要尊重学生，要保护学生的自尊”这样一个道理。
而小男孩勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。
教育的主体应该是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教育的实际，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的情感渗透效果。
设计理念：这是一个很有趣也很感人的故事，文章中蕴含着深刻的人文内涵。
因此我在设计这堂课时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是通过孩子们的自主研读，透过人物的语言和神态领会人物的心理变化，感受与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，从而加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。
1、精选内容，激发探究欲望。
通常我们的教学结构都是按课文的情节发展的线索来组织的。
一成不变的教学结构不利于激发学生的学习兴趣。
在处理这篇文章的教学时，我紧紧抓住了灰雀失踪和灰雀重新回到树林这两个板块进行教学，先让孩子们感受灰雀失踪后列宁那种焦急的心情。
当看到找遍树林，也没找到的灰雀重新回到树林时，孩子们在兴奋的同时产生了种种疑问：失踪的灰雀究竟上哪儿去了？它是怎么会到树林的？……抓住文章情节的矛盾之处，发现文章的张力，并在教学过程中解除这种张力，使孩子们产生了强烈的探究欲望。
2、自主探究，体会心理变化。
阅读是学生个性化的行为。
在教学中，我以列宁和小男孩的对话作为学习的重点。
围绕“失踪的灰雀究竟上哪儿去了”这一问题展开讨论，巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，让孩子们细读3-10自然段，找线索，说依据。
孩子们通过反复研读，透过人物的语言体会男孩的心理变化。
第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚；第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争；第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。
在自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
3、深化主题，感受人物品质。
在教学中，仅仅局限于情节的分析是不够的。
在这堂课的教学设计中，“列宁为重回树林的灰雀感到高兴，更为男孩的感到高兴。
”使主题得到了升华。
孩子们感受到有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重，使孩子们幼小的心灵得到熏陶和感染，播下诚实的种子。
学习目标：1、通过感悟人物的对话，体会人物的心理变化。
2、体会列宁善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理。
学习难点：透过人物的语言和神态领会人物的心理活动学习过程：一、复习第一自然段1、今天我们继续学习——灰雀2、这是三只怎样的灰雀？[借助课件演示，激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，不仅有效地复习了上节课的内容，而且训练了学生的语言表达能力。
］总结过渡：是呀，这三只灰雀非常惹人喜爱。
列宁可喜欢它们啦！每次走到白桦树下，他都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀。
可是有一天，列宁像往常一样来到白桦树下，却发现……二、对比质疑：1、惹人喜爱的灰雀突然不见了，列宁会怎样呢？请你好好读读第二自然段。
从哪看出来？带着你的感受来读读这段话，好吗？[让学生走入文本，尊重学生的独特体验。
通过主动阅读、积极思考、自主感悟，走进列宁的内心深处，体会灰雀不见后列宁着急的心情。
]2、后来，灰雀回到树林了吗？你从哪儿知道的？看到丢失的灰雀又重新回到了枝头欢唱，你们开心吗？列宁跟你们一样可兴奋了！请用朗读告诉大家列宁当时的感受。
3、请你再读读这两段话，你有什么疑问吗？是呀，失
踪的灰雀究竟到哪儿去了？看到灰雀重新回到树林，男孩应该高兴才对呀，为什么他站在白桦树旁，低着头？[灰雀不见后着急的心情与灰雀回归树林后的兴奋形成强烈对比，使孩子们心中产生了种种疑问，引起了探究欲望，产生阅读期待，为下文的学习作了很好的铺垫。
]三、精读3－10段，体会小男孩从抓鸟到放鸟的心理变化。
1.生自由读课文3-10段，找线索2.展开讨论：你认为那只灰雀去哪儿了？说说你的理由。
3．研读小男孩的四句话。
1）男孩说：“没……我没看见。
”“没”字要后面为什么要用省略号？男孩地说：“没……我没看见。
”[这是进行语言文字训练的契机，通过这个环节引导孩子们从语言、表情、动作展开想象，揣摩男孩的心理活动。
带着不同的感受和体验来读读这句话，体会男孩复杂的心情]2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
男孩为什么不敢讲？此时男孩心里在想些什么？3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
这两句话里都有“一定”这个词，这两个“一定”一样吗？为什么？自己读读，试着读出不同的语气。
[词语是文章的生命。
抓住两个“一定”和感叹号，让孩子们通过朗读体会男孩在语气和情感上的变化，男孩要把鸟放回树林的想法一次比一次更坚定]4．再读对话，感受小男孩语气变化的原因。
1）男孩的情感为什么发生了如此巨大的变化？是什么让他改变了想法？请你再次细读3-10自然段，从文中寻找答案。
2）研读列宁的话。
读读这两句话，你感受了到什么？列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
” 总结：列宁担心、发自心底的对灰雀的爱感动了男孩，男孩决定放回灰雀。
5、师生合作分角色读列宁与小男孩的对话。
[用孩子的眼睛看世界，把小男孩作为中心人物来教学，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣。
因此在教学中，我重点指导学生研读了男孩说的四句话，让学生细细品读，体会小男孩从抓鸟到放鸟的心理变化。
然后，以“男孩的情感为什么发生了如此巨大的变化？”问题回归整体，让学生再次研读这段对话，明白是列宁的言行深深打动了男孩，决定放回灰雀。
]四、学习11-13段。
1、结果第二天，列宁来到白桦树下，——而那个男孩——此时，他又在想些什么？2、列宁有没有再问男孩灰雀是怎么回来的？是呀，男孩用实际行动改正了错误，是个诚实的孩子。
所以列宁没有再问那个男孩。
而是微笑着说：……3、列宁为重回树林的灰雀感到高兴，更为男孩的感到高兴。
让我们一起再来读读这三个自然段。
[许多教师在教学后面三段时，总是试图让孩子们体会列宁对男孩的爱和宽容。
由于我们所面对的是三年级的小学生，我们不能要求我们的孩子用成人的眼光来分析问题，把自己对文本的理解强加给孩子，是行不通的。
因此，在教学时，我用“列宁为重回树林的灰雀感到高兴，更为男孩的感到高兴。
”让孩子们感受到有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重。
使孩子们幼小的心灵得到熏陶和感染。
]五、真情告白，提升情感。
学了课文，你一定有很多话要对男孩或列宁说吧！把你想说的话写下来。
我想对说：“ 。
”。