浅谈物理教学中的边际递减效应
浅析边际效用递减规律在教学中的应用_温少挺
3.作业批改精细化管理学生作业既是用来对学生掌握知识、提高能力等情况的信息反馈，又是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。
根据作业设计要求及学生实际作业情况，批改可以采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评和自我批改等形式，批改要有成绩评定、评语、批改日期等内容。
教师可以交错选用几种批改作业的方法，提高作业评改的时效性，起到作业教学应有的作用。
4.作业监控精细化管理作业监控精细化管理通过建立作业情况监控系统，通过对作业情况数据的搜集、分析研究，有效评价教学效果。
数据化是实现精细化管理的有效手段，细节量化为管理人员的有效监控和纠偏，提供了有力依据，为教学效果评价提供了更精确、更易操作的标准。
通过完整的数据，管理者及时掌握准确的教学信息，及时跟踪与调整，能针对性地制定学校的总体规划和开展日常建设，以最低的成本实现管理目标，因此作业监控精细化管理系统的研究及实施对于教学流程精细化管理的重要性不言而喻。
为此，我们设计了作业情况网上录入系统，监控学生作业情况，为教学效果评价提供有效的数据信息。
参考文献：［1］刘育峰.精细化管理在高职院校教学管理中的应用［J］.教育探索，2010，（8）.［2］刘军.运用信息技术实现高校教学资源信息化建设［J］.黑龙江教育，2009，（9）.［3］闫英战.论高职院校精细化教学管理［J］.江西教育，2011，（1、2）.［4］袁月华，刘毅.论高职教学的精细化管理［J］.文教资料，2009，（10）.［5］倪文燕.精细化之高职院校系部教学管理［J］.兰州教育学院学报，2010，（6）.［6］王尹芬.精细化管理下的高职教学质量管理［J］.科技广场，2009（10）.摘要：边际效用递减现象是西方经济学中关于消费者行为的一条基本规律，本文试图将边际效用递减规律引入《经济数学》课程教学过程中，揭示教学中的诸多现象存在着边际效用递减现象，据此提出对教学艺术的思考和探索。
浅谈物理教学中的边际递减效应
浅谈物理教学中的边际递减效应1. 引言在教学中，我们经常会遇到一个问题：在一开始，学生们的成长速度非常快，然而逐渐地他们的进步开始越来越慢，即所谓的“边际递减效应”。
在物理教学中，同样存在着这样的问题，这种现象是具有挑战性的，我们必须意识到它的存在，并采取相关措施有效地应对。
本文旨在介绍物理教学中的边际递减效应的概念、影响以及如何应对。
2. 边际递减效应的概念所谓边际递减效应，就是指随着某一个变量增加，其对于输出的影响变得越来越小的现象。
在物理教学中，这种现象也是很常见的，比如说，随着学生对于某一章节的学习达到一定程度之后，他们的学习速度和进步速度就会变得越来越慢了。
这种现象看似非常不利于教学，但是实际上它与人类对于知识的接受和消化过程是密切相关的。
3. 边际递减效应的影响在物理教学中，边际递减效应会对学生的学习产生以下影响。
3.1 学习热情的下降随着学生对于某个话题的深入学习，他们可能会因为产生了倦怠感而导致学习热情下降，进而影响学习效果。
3.2 学习速度的放缓边际递减效应还会导致学习速度的放缓。
一开始在学习某个内容时，学生可能会较快地掌握其中的一些基础概念，但是当难度逐渐增加时，学习速度就会变得越来越慢。
3.3 学习效果的降低还有一个比较显著的影响，就是边际递减效应会导致学习效果的降低。
学生可能会因为过于专注于一些细节而失去对于整体的把握，从而导致学习效果的下降。
此外，学习难度的提高也是导致学习效果下降的重要因素。
4. 如何应对边际递减效应教师在物理教学中要应对边际递减效应，需要从以下几个方面入手。
4.1 刻意练习通过刻意练习，教师可以引导学生不断反复地练习一些基本的物理概念，提高学生的学习效果。
4.2 注意学习方法教师还可以引导学生注意学习方法，在学习过程中，学生应该注重从宏观上把握课程内容，而不是太专注于一些细节。
4.3 合理设置目标在课程设置的过程中，教师应该制定合理的目标，将课程难度适应到学生的实际情况，从而避免边际递减效应的出现。
山东教招真题的心理学效应及解析-刘修东(江苏-心理学知识点)
山东教招真题中涉及的心理学效应及解析印象形成是指个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。
印象形成效应对认识周边人过程中有重大影响，也是教师招聘等各大类型笔试的一常见知识点，尤其对于山东省教师招聘而言，几乎是必考内容。
因此针对常见的印象形成效应，以及过去几考试中涉及的印象效应真题的梳理是必要的。
以下首先介绍山东教师招聘考试中涉及心理学效应的真题：【2015山东真题】 1.物理教师认为学习数学成绩好的学生物理学的一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生，该教师的看法属于（）A.刻板印象B.认知失调C.扇贝效应D.从众心理【2015山东真题】2.张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法，这种现象称为（）A.酝酿效应B.詹森效应C.德西效应D.暗示效应【2015山东真题】3.教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极的学习行为，这种心理效应是（）A.南风效应B.霍桑效应C.皮格马利翁效应D.巴纳姆效应【2016山东真题】4.有的学生平时不注意学习，在期中、期末考试时临时抱佛脚，开夜车加倍努力学习。
可以解释上述现象的是（）A.扇贝效应B.马太效应C.边际递减效应D.蝴蝶效应【2017山东】5.人际交往过程中人们会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。
其中涉及的主要的心理概念是（）A.第一印象B.光环效应C.定势D.投射【2017真题】6.对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。
这种效应是（）A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应从以上真题可以看出，心理学效应相关题目是最近三年理论考试中的必考内容，而且曾经真题选项中涉及到的效应也比较多，因此，这就需要考生认真细致总结梳理，做到全面理解，不遗漏、不错过真题中每一个理论效应。
边际效用递减规律在课堂行为习惯养成教育中的应用研究
边际效用递减规律在课堂行为习惯养成教育中的应用研究作者：刘大伟来源：《小学科学·教师版》2014年第06期体育教学实践中，对学生行为习惯的教育应注重实效。
本文从边际效用递减规律的内涵入手，对体育课堂教学过程中出现的边际效用现象进行反思，以期合理的利用这一规律，对小学生在体育课中的行为习惯的改进和提高提供理论参考依据。
1.边际效用递减规律内涵和特点边际效用原本是19世纪的物理学家韦伯和费克纳通过大量的心理实验验证的一种经济学现象。
是指在一定的时期内，在其他商品消费量不变的情况下，随着对某商品消费量的增加，人们从该商品连续增加的每个消费单位中得到的满足程度逐渐下降，并将其命名为韦伯——费克纳边际效用递减规律。
边际效用递减规律表现出以下特点：一是一种效用的大小，与欲望的强弱成正比；二是欲望强度有限，并随满足的增加而递减，当消费数量不断增多时，边际效用会越来越小；三是边际效用因为欲望的再生、反复性，呈现出阶段性特点；四是当产品的边际效用趋于零时，理性的消费者必然会变更其消费方式以提高其他效用。
2.学生行为习惯养成教育中的边际效用现象及其规律解析2.1批评教育中的边际效用现象体育课因其区别室内课的特点，使得小学生们得到相对而言更多的自由，继而出现种种打乱课堂节奏和正常秩序的行为和习惯。
主要体现在：一是认知上的独立，比如“顶嘴”；二是情感波动，不计后果的冲动行为，比如同学之间“肢体接触的打架”；三是对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，以及由此而做出的各种尝试，常常通过“自我”行为表现出来；四是自我实现感强烈，如标新立异。
当以上特点在学生身上以具体实例现实出来的时候，教师会做出一系列的表扬、批评，奖励或者惩罚。
但是令广大教师苦恼的是，刚开始对学生的表扬、批评、奖励或者惩罚效果较好，但当这种策略反复使用时，效果会打折扣甚至完全失效。
其实这就是一种边际效用现象，可以用边际效用递减规律进行解释。
浅谈物理教学中的边际递减效应-物理论文
浅谈物理教学中的边际递减效应-物理论文浅谈物理教学中的边际递减效应【摘要】边际递减效应规律的作用无处不在，影响着每个人的日常生活和学习。
本文通过对边际递减效用规律的分析，论述在物理教学中边际递减效应的实际存在和影响，分析该规律如何影响学物理教学，指出物理教学中受边际递减效应的影响的几个方面，并提出合适的解决方案。
关键词边际递减效应；物理课堂教学一、何谓“边际递减效应”这是经济学中的一种现象，也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的（虽然带来的总效用仍然是增加的）。
简单来讲就是我们向往某事物时，情绪投入越多，第一次接触到此事物时情感体验也越为强烈，但是，第二次接触时，会淡一些，第三次，会更淡……以此发展，我们接触该事物的次数越多，我们的情感体验也越为淡漠，一步步趋向乏味。
这种效应，在经济学和社会学中同样有效，在经济学中叫‘边际效益递减率’，在社会学中叫‘剥夺与满足命题’，是由霍曼斯提出来的，用标准的学术语言说就是某人在近期内重复获得相同报酬的次数越多，那么，这一报酬的追加部分对他的价值就越小。
二、物理课堂教学的边际递减效应现象（1）物理知识，信息的边际递减效应现象。
学生通过听课获得物理知识信息的“消费”。
当走进物理课堂，求知获得精神享受及今后生存的知识资本也就是获得了正效用。
教师的授课水平越高，学生对知识的效用评价越高，学习的劲头也就越足。
然而现实中尽管教师的教学态度认真，尽职尽责，但教师在课堂上的无效劳动太多，提供的心理刺激太少，很多课程教学效果不尽如人意。
一方面学生反映教师不会讲，水平低。
另一方面教师反映学生上课注意力不集中接受能力差，学习不积极、不主动等。
其中一条重要的原因就在于学生“消费”教师提供的知识信息的边际效用递减。
单调枯燥的教学内容及僵化的教学方式，常常导致课堂气氛沉闷，教与学双方均事与愿违。
（2）表扬的边际递减效应现象。
有的物理教师在教学中经常采取表扬的手段，以鼓励先进，鞭策落后，激发学生的学习积极性。
边界效应递减规律
边界效应递减规律
边界效应递减规律，指的是当我们从一个区域向外扩展时，区域的边界处的影响会递减，即距离边界越远的地方，影响越小。
这种规律在很多领域都有应用，比如生态学、地理学、经济学等。
在生态学中，我们常常研究一个生态系统的边界对于生物多样性和生态平衡的影响；在地理学中，我们研究城市的发展和城市规划时，需要考虑到城市的边界效应；在经济学中，我们研究市场的扩张和销售策略时，也需要考虑到市场边界效应。
边界效应递减规律的原因可以从物理学和生态学两个角度来解释。
从物理学角度来看，边界处的影响会受到物理障碍的限制，比如光线、声波等。
当这些物理障碍遇到障碍物时，会被反射、折射或吸收，导致边界处的影响递减。
从生态学角度来看，边界处的环境条件和生物种群结构都会发生变化，导致生物种群的多样性和密度发生变化，进而影响整个生态系统的平衡。
边界效应递减规律的应用可以帮助我们更好地理解和预测一些现象。
比如在城市规划中，我们需要考虑到城市的边界效应，选择合适的城市边界，以便更好地控制城市的发展和环境保护；在营销策略中，我们需要考虑到市场边界效应，选择合适的销售区域和销售策略，以便更好地推广产品和服务。
边界效应递减规律还可以帮助我们理解和解决一些问题。
比如在生
态学中，我们需要考虑到生态系统的边界效应，选择合适的保护措施和资源分配方式，以便更好地维护生态平衡；在经济学中，我们需要考虑到市场边界效应，选择合适的价格和销售策略，以便更好地推广产品和服务。
边界效应递减规律是一种普遍存在于自然界和社会生活中的规律，对于我们理解和解决一些问题有着重要的意义。
通过深入研究和应用这种规律，我们可以更好地控制和管理各种资源，实现可持续发展。
教育学心理学效应大全
赫洛克效应赫洛克效应是指及时对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用.适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好.扇贝效应临时抱佛脚、临阵磨枪，不快也光、开夜车学习马太效应指强者愈强、弱者愈弱的现象。
边际递减效应在其他条件不变的情况下，如果一种投入要素连续地等量增加，增加到一定产值后，所提供的产品的增量就会下降,即可变要素的边际产量会递减。
穷人没鞋子，得到第一双鞋子感觉无价之宝，随后再得到第二个鞋子的时候感觉价值没这么贵重了.蝴蝶效应一个微小的机制,如果不加以及时地引导、调节,可能会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”。
霍布森选择效应英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加上一个条件，即只许挑最靠近门边的那匹马.显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。
对这种无选择余地的所谓“选择”，后人讥讽为“霍布森选择效应”.对于个人来说，如果陷入“霍布森选择效应”的困境,就不可能发挥自己的创造性。
道理很简单,任何好及坏、优及劣，都是在对比选择中产生的，只有拟定出一定数量和质量的方案对比选择、判断才有可能做到合理。
如只有在许多可供对比选择的反感中进行研究，并能够在对其了解的基础上进行判断，才算得上判断。
因此，没有选择余地的“选择”，就等于无法判断，就等于扼杀创造。
超限效应指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象.皮格马利翁效应（比马龙效应、期待效应、比马龙效应、罗森塔尔效应）由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
赞美可以改变一个人,说他这个人有特别的天赋，然后这个人就觉着自己不一样，努力学习，最后结果是成功。
南风效应（南风发展、温暖效应）多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到管理者给予的温暖。
在处理人及人之间关系时，要特别注意讲究方法。
要采取温和的方法.霍桑效应当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候,会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。
有趣实用的边际效应和边际效益递减效应
有趣实用的边际效应和边际效益递减效应
边际效应又被称为边际贡献，是指消费者在每增加一个单位消费品的时候，其产生的效用成递减速趋势。
其他投入固定不变时，连续地增加某一种投入，所新增的产出或收益反而会逐渐减少。
也就是说，当增加的投入超过某一水平之后，新增的每一个单位投入换来的产出量会下降。
边际效益递减是经济学的一个基本概念，它说的是在一个以资源作为投入的企业，单位资源投入对产品产出的效用是不断递减的，换句话，就是虽然其产出总量是递增的，但是其二阶倒数为负，使得其增长速度不断变慢，使得其最终趋于峰值，并有可能衰退。
现实生活在，对刺激的反应可以很明显的体现出边际效应，当小白鼠被电击第一次的时候，他会非常恐惧，拼命躲避，随着电击次数的增加，小鼠对电击的恐惧程度逐渐下降，到后来甚至习以为常，并不觉得恐惧和痛苦。
当你很饿的时候，给你喜欢的烤肉，吃第一串时，你会觉得很幸福，随着吃的东西越来越多，你的幸福感是逐渐下降的。
现实生活中，应该利用好边际效应，调整自己的目标和兴趣。
边际效应递减原理通俗的说法
边际效应递减原理通俗的说法边际效应递减原理，这个听起来像是高深莫测的经济学术语，其实在生活中随处可见。
想象一下，你去吃自助餐，心里想着“今天一定要吃个痛快！”于是你像个饿狼似的，开吃了。
第一盘，哇，真香！你盘子里堆满了各式美食，吃得津津有味，心里美滋滋的。
可是，等你吃完第一盘，准备再来一盘的时候，心里就开始犯嘀咕了，胃也似乎没有那么空荡荡了，反而觉得“再吃一盘，还能吃得下吗？”这就是边际效应递减的初步体验。
你再想想，有时候你在家里做饭，做了一大锅菜，心里想着“哇，今天可以大快朵颐了！”可吃到一半的时候，突然觉得，“哎，怎么又是这味儿？”于是，你再也没有了当初的兴致。
甚至有可能，你这顿饭吃到剩下的那几口菜就像是老鼠爱大米一样，没人愿意碰。
其实这就是边际效应递减的真实写照。
第一口菜的享受让你欲罢不能，但随着每一口的下肚，快乐感却在逐渐减少，直到你只想草草了事。
再说说喝饮料的事儿。
你点了一杯冰凉的可乐，刚开始的那一口，咕咚，真的是爽得不要不要的。
可到了第二口、第三口，哎呀，嘴巴里全是气泡，再喝下去的感觉就没那么美妙了。
这时你会发现，最后几口可乐喝得像是在啃冰块，根本没有当初那种兴奋感。
心里想的就是“我为啥要喝这么多啊？现在这味儿也没什么好期待的。
”边际效应递减，就这么在你不知不觉中，默默地在日常生活里影响着你。
再说零食。
谁没经历过买了一大包薯片，心里想着“这回要吃个够！”第一片、第二片，都是那种幸福的滋味。
可是吃到你会发现自己开始懊恼了，“我怎么这么贪心呢？这玩意儿吃多了就腻！”想想最后那几片薯片，简直像是一种负担，明明是美味，结果却变成了无奈。
还有购物，买衣服的时候，刚开始试了第一件，心里就想，“哇，真好看！”接着就忍不住试第二件，第三件。
可是到了后面，开始觉得“怎么都没那么吸引人了？”试了几件之后，反而开始犹豫，“这件我真需要吗？”边际效应递减，就像你追一部电视剧，前几集让你欲罢不能，等到后面却觉得情节拖沓，甚至开始掏出手机刷微博，心里想着“这都啥啊？”原本想的追剧乐趣，最后反而变成了“我怎么还没看完？”有时候我们还会对自己说，“再给我一口！”可是往往得到的却是失望。
边缘效应物理
边缘效应物理嘿，朋友们！今天咱来聊聊边缘效应物理。
这玩意儿啊，就像是生活中的那些小惊喜，藏在角落里等你去发现。
你看啊，边缘效应就好比是一场聚会里，站在边缘的那个人反而最引人注目。
想想看，在一片森林里，边缘的地方是不是和里面不太一样呀？那里的物种更丰富，各种小动物小植物都爱往那儿凑。
这就像是我们生活中的一些特殊地带，总会有不一样的精彩。
比如说城市和乡村的交界处，既有城市的热闹，又有乡村的宁静，多有意思啊！这就是边缘效应在现实中的一种体现呢。
就好像一个大舞台的边缘，虽然不是最中心的位置，但往往能带来独特的表演和体验。
在物理世界里，边缘效应也有着神奇的魔力。
它能让一些原本普通的现象变得有趣起来。
好比是一道光，照在边缘的时候会发生奇妙的折射和反射。
这可不是随便说说的，很多科学家都在研究这个呢！咱再打个比方，边缘效应就像是一本厚书的书边，虽然不是正文，但有时候翻翻书边，反而能发现一些被忽略的小细节、小惊喜。
在物理实验中，有时候就是那些处于边缘的小变化、小现象，引领着科学家们走向新的发现。
你说这神奇不神奇？就好像你在走一条路，突然在路边发现了一朵特别漂亮的小花，让你心情一下子就愉悦起来。
边缘效应就是这样，总是在不经意间给我们带来意外之喜。
它不是那种轰轰烈烈的大场面，但却有着自己独特的魅力。
它让物理世界变得更加丰富多彩，就像我们的生活一样，充满了各种可能性。
所以啊，可别小瞧了这边缘效应物理。
它就像一个隐藏的宝藏，等待着我们去挖掘，去探索。
也许下一个伟大的发现，就藏在边缘效应的某个角落里呢！这可不是我瞎吹，历史上多少伟大的发现不都是从一些看似不起眼的地方开始的嘛！朋友们，让我们一起带着好奇的心，去追寻边缘效应物理的奥秘吧！看看它能给我们的生活和科学带来怎样的惊喜和改变。
说不定哪天，我们自己也能在边缘效应的领域里有一番大作为呢！嘿嘿，这多带劲啊！。
高三物理教学中的问题与解决方案
高三物理教学中的问题与解决方案随着教育改革的不断推进，高三物理教学在我国日益重视。
然而，在实际教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将探讨高三物理教学中的问题，并提供相应的解决方案。
一、高三物理教学中存在的问题1. 学生学习压力大：高三是学生面临高考的关键时期，他们承受着巨大的学习压力。
物理作为一门理科课程，概念和公式繁多，学生往往感到困惑和压力。
2. 学生实验能力不足：物理实验是物理学习的重要组成部分，但由于实践机会有限，学生在实验设计、数据处理和实验技能方面存在差距。
3. 教学内容抽象晦涩：物理概念抽象而且晦涩，学生难以理解和掌握。
与此同时，学生与教材内容之间的联系不够紧密，无法将抽象的概念与实际生活相结合。
4. 教学方法单一：传统的高三物理教学方法主要以讲授为主，缺乏与学生互动和合作的教学模式。
这种单一的教学方法难以激发学生的兴趣和动力。
二、解决方案1. 创建积极的学习氛围：教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生勇于提问和探索。
扩大学生视野，让他们意识到物理学在现实生活中的应用和意义。
2. 引导学生参与实践活动：教师应该鼓励学生参与物理实验和科学探究活动。
通过实践，学生可以提高实验设计和数据分析的能力，培养问题解决和合作精神。
3. 运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，结合图像、实例和动画等视听资料，以形象生动的方式呈现抽象的物理概念。
这样可以使学生更容易理解和记忆。
4. 探索多元化教学方法：教师应该尝试不同的教学方法，如案例教学、问题解决教学和合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法有助于激发学生的探索欲望和学习动力。
5. 鼓励学生自主学习：教师应该引导学生发展自主学习的能力，培养他们主动获取和整理知识的能力。
学生可以通过查阅文献、参加竞赛和展示等方式来拓宽知识面。
6. 加强师生互动：教师与学生之间的互动对于高三物理教学至关重要。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，鼓励他们彼此交流和合作。
高三物理教学中的问题及解决方法
高三物理教学中的问题及解决方法近年来，高三物理教学面临着一些问题，严重影响着学生的学习效果以及教师的教学质量。
本文将探讨高三物理教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：学生学习动力不足高三学生学业繁重，物理知识庞杂且抽象，容易让学生感到学习压力大，学习动力不足。
解决方法：1. 创设互动性教学环境：鼓励学生参与讨论和解决问题，增加学习的趣味性和参与度。
2. 激发兴趣：引用生活实例和科技前沿，让学生感受到物理知识的应用价值，激发他们学习的兴趣。
3. 设计富有挑战性的学习任务：给学生提供一些具有一定难度的综合性问题，激发他们的思考和解决问题的能力。
问题二：学科知识薄弱高三物理教学时间有限，学科知识薄弱是一个普遍存在的问题。
解决方法：1. 重视基础知识的讲解与巩固: 在课堂上，教师要强调物理知识的基础性和重要性，注重基础知识的讲解和巩固，为后续内容的学习打下坚实的基础。
2. 重点突破：根据高考大纲和各省市的教学要求，讲解重点难点，帮助学生抓住重点，突破难点。
同时，教师还要注重学生对知识点的整体理解和运用能力的培养。
3. 举一反三：通过举一反三的方式，将抽象的物理知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和记忆。
问题三：应试教育倾向严重由于高考制度的影响，部分学校和教师过于追求应试教育，教学内容过于繁杂，导致学生只注重记忆而缺乏真正的理解和应用能力。
解决方法：1. 提倡生动活泼的教学方式：通过实物展示、多媒体辅助等方式，让学生在活跃的课堂氛围中参与到教学中来，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
2. 考查思维能力：鼓励学生多动脑筋，培养他们的逻辑思维、分析问题的能力，做到“举一反三”。
3. 引导学生自主学习：教师要培养学生的自主学习能力，通过课外阅读、实验设计等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
问题四：实践环节不足由于高三教学时间的压力，实践环节在物理教学中往往被忽视，导致学生对实际应用的理解不足。
单调递减的实例
单调递减的实例1.引言1.1 概述概述在数学和统计学领域，单调递减是一个重要的概念。
它描述了一种变量或函数的特性，即随着自变量的增加，相应的因变量会逐渐减少。
单调递减的实例在各个领域都可以找到，例如经济学、物理学、生物学等。
单调递减的实例可以帮助我们更好地理解和应用这一概念。
通过分析这些实例，我们可以揭示出一些普遍规律和现象，进而为实际问题的解决提供指导和启示。
同时，对于教育和学术研究来说，单调递减的实例也是教学和研究的重要资源。
本文将介绍两个具体的单调递减的实例，分别是"单调递减的实例1"和"单调递减的实例2"。
通过这两个实例，我们将探讨单调递减的性质、应用以及相关的数学理论。
同时，我们也将思考单调递减在现实生活中的意义和应用。
在本文的结论部分，我们将对单调递减的实例进行总结，并展望未来可能的研究方向。
希望通过本文的阐述，读者能够对单调递减有一个更深入的理解，并能够将其运用到相关领域的实际问题中去。
接下来，我们将从"2.正文" 部分开始，先介绍第一个单调递减的实例。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几点：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行展开：1. 引言：在本部分中，我们将对单调递减的概念进行简要介绍，以及说明本文的目的和重要性。
2. 正文：本部分将列举两个实例，通过实际情况来解释单调递减的概念。
具体的实例说明将在2.1和2.2小节中进行讨论。
2.1 单调递减的实例1：在这一小节中，我们将介绍一个实际生活中的例子，说明单调递减的概念是如何应用的。
通过具体的例子，读者将更好地理解单调递减的含义和特点。
2.2 单调递减的实例2：这一小节将介绍另一个实例，以加深读者对单调递减概念的理解。
通过对不同领域的应用实例的探讨，将展示单调递减的普遍存在和重要性。
3. 结论：在这一部分中，我们将对前文进行总结，并展望单调递减在未来的应用和研究方向。
边际递减效应
边际递减效应边际递减效应是指在其他条件不变的情况下，如果一种投入要素连续地等量增加，增加到一定产值后，所提供的产品的增量就会下降，即可变要素的边际产量会递减。
当消费者消费某一物品的总数量越来越多时，其新增加的最后一单位物品的消费所获得的效用（即边际效用）通常会呈现越来越少的现象（递减），称之边际效用递减法则。
概述边际替代率递减德国经济学家戈森曾提出一个有关享乐的法则：同一享乐不断重复，则其带来的享受逐渐递减。
由此演变出经济学中著名的“边际效用递减”规律。
边际是增量的意思。
边际效用就是每增加一单位消费所能增加的满足。
心理学家用巧妙的实验证明了这一点。
心理物理学最核心的定律韦伯·费希纳定理就设计这个问题。
结果发现人们的判断规律，不是与刺激强度直接关联，而是与刺激变化的增量密切相关。
例如，人们可以在安静时中听到针掉落在地上的声音，但是在嘈杂的环境中，都难以听到火车开过的声音。
递减原理边际效用递减原理通俗的说法是：开始的时候，收益值很高，越到后来，收益值就越少。
用数学语言表达：x是自变量，y是因变量，y随x的变化而变化，随着x值的增加，y的值在不断减小。
随着可变要素投入量的增加，可变要素投入量与固定要素投入量之间的比例在发生变化。
在可变要素投入量增加的最初阶段，相对于固定要素来说，可变要素投入过少，因此，随着可变要素投入量的增加，其边际产量递增，当可变要素与固定要素的配合比例恰当时，边际产量达到最大。
如果再继续增加可变要素投入量，由于其他要素的数量是固定的，可变要素就相对过多，于是边际产量就必然递减。
随着可变要素投入量的增加，可变要素投入量与固定要素投入量之间的比例在发生变化。
在可变要素投入量增加的最初阶段，相对于固定要素来说，可变要素投入过少，因此，随着可变要素投入量的增加，其边际产量递增，当可变要素与固定要素的配合比例恰当时，边际产量达到最大。
如果再继续增加可变要素投入量，由于其他要素的数量是固定的，可变要素就相对过多，于是边际产量就必然递减。
简述10个物理学效应
简述10个物理学效应在物理学中，存在着许多令人惊奇的效应，有的就发生在日常生活中，有的则发生在遥远的深空，有的在多年之后终于被验证，有的则依然停留在理论层面。
下面，我们将从最熟悉的效应开始，一直畅游到宇宙深处……多普勒效应无论是在地球上，还是在整个宇宙中，多普勒效应无处不在。
一辆正在鸣笛驶来的汽车，从它向我们靠近到离我们远去，鸣笛的音调会发生变化，这是生活中最常见的多普勒效应。
更具体的说，当声源（或光源）相对于观测者移动时，观测者所接收到声波（或光波）的频率会发生变化。
当源朝着接收方移动时，源的波长会变短，频率变高；如果源的移动方向是离接收方远去，那么波长会变长，频率降低。
多普勒效应在天体物理学中的应用更为显著，天文学家可以根据“红移”和“蓝移”来判断一个天体是在离我们远去还是向我们靠近。
不同光波的频率对应不同的颜色，向我们靠近的天体，光波会向蓝光偏移，而远离我们的天体光波会向红光偏移。
从探测恒星或星系靠近或远离我们的速度，到发现系外行星的存在，多普勒效应都扮演着重要的角色。
蝴蝶效应一只在亚马逊河流域的蝴蝶挥动翅膀，引发了美国得克萨斯州的异常龙卷风……这个耳熟能详的故事，实际上描述的是在一个复杂系统的状态上出现的微小变化，可以在不久之后导致剧烈的变化。
这样一种现象被称为蝴蝶效应。
当气象学家罗伦兹（Edward Lorenz）在谈到蝴蝶效应时，他实际上想要表达的是“混沌”这一概念。
在混沌系统中，一个微小的调整就可能产生一系列的连锁效应，从而彻底地改变最终结果。
关于混沌的最令人惊讶的事情之一，可能就是物理学家用了很长时间才意识到它的普遍性，而这种历史性的空白之所以存在，部分原因在于混沌系统很难分析。
对于某些非线性系统来说，哪怕我们能以任意精度测量出最微小的扰动，也只能对其在有限时间内作出预测。
这种混沌效应几乎出现在各种物理系统中。
比如从量子水平上看，黑洞也会表现出类似的混沌行为。
对于黑洞来说，哪怕是出现将一个粒子扔进这个深渊这样的微小改变，也可能彻底改变黑洞的行为方式。
减负增效背景下高三物理教学的一些想法
减负增效背景下高三物理教学的一些想法1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，物理教学也需要与时俱进，适应新的教学理念和教学方法。
在减负增效的背景下，我们需要重新审视高三物理教学的内容设置、教学方式以及评价方式，以提高学生的学习效果和学习兴趣，使每一个学生都能得到最好的教育。
在这样的背景下，我们需要更加注重教学方法的创新，利用现代技术辅助教学，鼓励学生自主学习，以培养学生的创新精神和自主学习能力。
只有这样，我们才能真正实现教育教学的改革和提高教育质量。
【2000字】1.2 问题现状高三物理教学存在的问题主要有以下几点：2.教学内容繁杂：高三物理的教学内容相对较多，包括力学、光学、电磁学等多个模块，学生需要花费大量时间来学习和理解这些知识点。
老师往往面临着如何合理安排教学内容的难题。
3.学生学习主动性不足：由于传统的教学模式较为呆板，学生对物理学习的兴趣不高，缺乏自主学习的动力，导致学习效果不佳。
学生的思维能力和创新意识也需要得到提升。
4.师生互动不足：传统的课堂教学模式以教师为主导，学生主要是被动接受知识，缺乏师生间的互动和交流。
这对于培养学生的综合素质和能力是不利的。
2. 正文2.1 减负增效的重要性减负增效在当前教育领域中扮演着至关重要的角色。
减负可以有效缓解学生学习压力，降低他们的焦虑情绪，有利于促进学生身心健康的全面发展。
随着社会竞争的激烈化，学生面临着来自学校、家庭以及社会的多重压力，减负能够有效减轻这些压力，使学生更加轻松愉快地面对学习和生活。
减负有助于提高学习效率和学习质量。
过多的作业和课业负担会使学生的学习效率受到影响，甚至导致学习质量下降。
减负可以让学生有更多的时间和精力去深入学习和思考，提高他们的学习效率，提升学习质量。
减负还可以促进教育教学改革。
传统的教育模式往往以灌输知识为主，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
减负可以让教师更加关注学生的学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，提高教育教学的针对性和有效性。
效用论教案
鞍山市人教版七年级上册数学期末试卷及答案-百度文库 一、选择题1．地球与月球的平均距离为384 000km ，将384 000这个数用科学记数法表示为（ ） A ．3.84×103 B ．3.84×104 C ．3.84×105 D ．3.84×106 2．如图，将线段AB 延长至点C ，使12BC AB =,D 为线段AC 的中点，若BD =2，则线段AB 的长为（ ）A ．4B ．6C ．8D ．123．将连续的奇数1、3、5、7、…、，按一定规律排成如表：图中的T 字框框住了四个数字，若将T 字框上下左右移动，按同样的方式可框住另外的四个数, 若将T 字框上下左右移动，则框住的四个数的和不可能得到的数是（ ）A ．22B ．70C ．182D ．2064．根据等式的性质，下列变形正确的是（ ）A ．若2a ＝3b ，则a ＝23b B ．若a ＝b ，则a +1＝b ﹣1 C ．若a ＝b ，则2﹣3a ＝2﹣3b D ．若23a b =，则2a ＝3b 5．观察下列图形，第一个图2条直线相交最多有1个交点，第二个图3条直线相交最多有3个交点，第三个图4条直线相交最多有6个交点，…，像这样，则20条直线相交最多交点的个数是（ ）A ．171B ．190C ．210D ．380 6．下列分式中，与2x y x y---的值相等的是() A ．2x y y x +- B ．2x y x y +- C ．2x y x y -- D ．2x y y x-+ 7．96．已知a ＜0，－1＜b ＜0，则a ，ab ，ab 2之间的大小关系是（ ）A ．a ＞ab ＞ab 2B ．ab ＞ab 2＞aC ．ab ＞a ＞ab 2D ．ab ＜a ＜ab 28．按如图所示图形中的虚线折叠可以围成一个棱柱的是（ ） A ． B ．C ．D ．9．观察一行数：﹣1，5，﹣7，17，﹣31，65，则按此规律排列的第10个数是（ ） A ．513B ．﹣511C ．﹣1023D ．1025 10．赣州是中国脐橙之乡，据估计2013年全市脐橙总产量将达到150万吨，用科学计数法表示为 ( )吨.A ．415010⨯B ．51510⨯C ．70.1510⨯D ．61.510⨯ 11．如果单项式13a xy +与2b x y 是同类项，那么a b 、的值分别为（ ） A ．2,3a b == B ．1,2a b == C ．1,3a b == D ．2,2a b ==12．如图的几何体，从上向下看，看到的是（ ）A ．B ．C ．D ．二、填空题13．2019年11月11日是第11个“双十一”购物狂欢节，天猫“双十一”总成交额为2684亿，再创历史新高；其中，“2684亿”用科学记数法表示为__________．14．把53°30′用度表示为_____．15．如图，点C 在线段AB 的延长线上，BC ＝2AB ，点D 是线段AC 的中点，AB ＝4，则BD 长度是_____．16． 已知线段AB ＝8 cm ，在直线AB 上画线段BC ，使得BC ＝6 cm ，则线段AC ＝________cm.17．﹣30×（1223-+45）＝_____． 18．小明妈妈想检测小明学习“列方程解应用题”的效果，给了小明37个苹果，要小明把它们分成4堆. 要求分后，如果再把第一堆增加一倍，第二堆增加2个，第三堆减少三个，第四堆减少一半后，这4堆苹果的个数相同，那么这四堆苹果中个数最多的一堆为_____个.19．若a 、b 是互为倒数，则2ab ﹣5＝_____．20．建筑工人在砌墙时，为了使砌的墙是直的，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的细线绳作参照线.这样做的依据是：____________________________；21．当x= 时，多项式3（2-x）和2（3+x）的值相等．22．已知二元一次方程2x-3y=5的一组解为x ay b=⎧⎨=⎩，则2a-3b+3=______.23．我国高速公路发展迅速，据报道，到目前为止，全国高速公路总里程约为118000千米，用科学记数法表示为_____千米．24．用度、分、秒表示24.29°＝_____．三、解答题25．解方程31421 25x x-+=-．26．已知：如图，平面上有A、B、C、D、F五个点，根据下列语句画出图形：（Ⅰ）直线BC与射线AD相交于点M；（Ⅱ）连接AB，并反向延长线段AB至点E，使AE=12BE；（Ⅲ）①在直线BC上求作一点P，使点P到A、F两点的距离之和最小；②作图的依据是．27．已知，如图，A、B、C分别为数轴上的三点，A点对应的数为-200，B点对应的数为-20，C点对应的数为40．甲从C点出发，以6单位/秒的速度向左运动．（1）当甲在B点、C点之间运动时，设运时间为x秒，请用x的代数式表示：甲到A点的距离：；甲到B点的距离：；甲到C点的距离：．（2）当甲运动到B点时，乙恰好从A点出发，以4单位/秒的速度向右运动，设两人在数轴上的D点相遇，求D点对应的数；（3）若当甲运动到B点时，乙恰好从A点出发，以4单位/秒的速度向左运动，设两人在数轴上的E点相遇，求E点对应的数．28．如图，点P是线段AB上的一点，请在图中完成下列操作．（1）过点P画BC的垂线，垂足为H；（2）过点P画AB的垂线，交BC于Q；（3）线段的长度是点P到直线BC的距离．29．某水果销售店用1000元购进甲、乙两种新出产的水果共140千克，这两种水果的进价、售价如表所示：进价（元/千克） 售价（元/千克） 甲种5 8 乙种 9 13（1）这两种水果各购进多少千克？（2）若该水果店按售价销售完这批水果，获得的利润是多少元？30．计算:()()320192413-÷--⨯-四、压轴题31．已知线段30AB cm =（1）如图1，点P 沿线段AB 自点A 向点B 以2/cm s 的速度运动，同时点Q 沿线段点B 向点A 以3/cm s 的速度运动，几秒钟后，P Q 、两点相遇？（2）如图1，几秒后，点P Q 、两点相距10cm ？（3）如图2，4AO cm =，2PO cm =，当点P 在AB 的上方，且060=∠POB 时，点P 绕着点O 以30度/秒的速度在圆周上逆时针旋转一周停止，同时点Q 沿直线BA 自B 点向A 点运动，假若点P Q 、两点能相遇，求点Q 的运动速度．32．如图1，O 为直线AB 上一点，过点O 作射线OC ，∠AOC =30°，将一直角三角尺（∠M =30°）的直角顶点放在点O 处，一边ON 在射线OA 上，另一边OM 与OC 都在直线AB 的上方．(1)若将图1中的三角尺绕点O 以每秒5°的速度，沿顺时针方向旋转t 秒，当OM 恰好平分∠BOC 时，如图2．①求t 值；②试说明此时ON 平分∠AOC ；(2)将图1中的三角尺绕点O 顺时针旋转，设∠AON =α，∠COM =β，当ON 在∠AOC 内部时，试求α与β的数量关系；(3)若将图1中的三角尺绕点O以每秒5°的速度沿顺时针方向旋转的同时，射线OC也绕点O以每秒8°的速度沿顺时针方向旋转，如图3，那么经过多长时间，射线OC第一次平分∠MON?请说明理由．33．如图①，点O为直线AB上一点，过点O作射线OC，使∠AOC=120°，将一直角三角板的直角顶点放在点O处，一边OM在射线OB上，另一边ON在直线AB的下方．（1）将图①中的三角板OMN摆放成如图②所示的位置，使一边OM在∠BOC的内部，当OM平分∠BOC时，∠BO N= ；（直接写出结果）（2）在（1）的条件下，作线段NO的延长线OP（如图③所示），试说明射线OP是∠AOC的平分线；（3）将图①中的三角板OMN摆放成如图④所示的位置，请探究∠NOC与∠AOM之间的数量关系．（直接写出结果，不须说明理由）【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除一、选择题1．C解析：C【解析】【分析】科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原数绝对值＞1时，n是正数；当原数的绝对值＜1时，n是负数．【详解】试题分析：384 000=3.84×105．故选C．此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为a×10n 的形式，其中1≤|a|＜10，n 为整数，表示时关键要正确确定a 的值以及n 的值．2．C解析：C【解析】【分析】根据题意设BC x =，则可列出：()223x x +⨯=，解出x 值为BC 长，进而得出AB 的长即可.【详解】解：根据题意可得：设BC x =，则可列出：()223x x +⨯=解得：4x =， 12BC AB =， 28AB x ∴==.故答案为：C.【点睛】 本题考查的是线段的中点问题，解题关键在于对线段间的倍数关系的理解，以及通过等量关系列出方程即可.3．D解析：D【解析】【分析】根据题意设T 字框第一行中间数为x ，则其余三数分别为2x -，2x +，10x +，根据其相邻数字之间都是奇数，进而得出x 的个位数只能是3或5或7，然后把T 字框中的数字相加把x 代入即可得出答案.【详解】设T 字框第一行中间数为x ，则其余三数分别为2x -，2x +，10x +2x -，x ，2x +这三个数在同一行∴x 的个位数只能是3或5或7∴T 字框中四个数字之和为()()()2210410x x x x x +-++++=+A ．令41022x += 解得3x =，符合要求；B ．令41070x += 解得15x =，符合要求；C ．令410182x +=解得43x =，符合要求；D ．令410206x +=解得49x =，因为47, 49, 51不在同一行，所以不符合要求.【点睛】本题考查的是列代数式，规律型：数字的变化类，一元一次方程的应用，解题关键是把题意理解透彻以及找出其规律即可.4．C解析：C【解析】【分析】利用等式的性质对每个式子进行变形即可找出答案．【详解】解：A 、根据等式性质2，2a ＝3b 两边同时除以2得a ＝32b ，原变形错误，故此选项不符合题意；B 、根据等式性质1，等式两边都加上1，即可得到a+＝b+1，原变形错误，故此选项不符合题意；C 、根据等式性质1和2，等式两边同时除以﹣3且加上2应得2﹣3a ＝2﹣3b ，原变形正确，故此选项符合题意；D 、根据等式性质2，等式两边同时乘以6，3a ＝2b ，原变形错误，故此选项不符合题意． 故选：C ．【点睛】本题主要考查等式的性质．解题的关键是掌握等式的性质．运用等式性质1必须注意等式两边所加上的（或减去的）必须是同一个数或整式；运用等式性质2必须注意等式两边所乘的（或除的）数或式子不为0，才能保证所得的结果仍是等式． 5．B解析：B【解析】分析：由于第一个图2条直线相交，最多有1个交点，第二个图3条直线相交最多有3个交点，第三个图4条直线相交，最多有6个，由此得到3=1+2，6=1+2+3，那么第四个图5条直线相交，最多有1+2+3+4=10个，以此类推即可求解．详解：∵第一个图2条直线相交，最多有1个交点，第二个图3条直线相交最多有3个交点，第三个图4条直线相交，最多有6个，而3=1+2，6=1+2+3，∴第四个图5条直线相交，最多有1+2+3+4=10个，∴20条直线相交，最多交点的个数是1+2+3+…+19=（1+19）×19÷2=190．故选B ．点睛：此题主要考查了平面内直线相交时交点个数的规律，解题时首先找出已知条件中隐含的规律，然后根据规律计算即可解决问题．解析：A【解析】【分析】根据分式的基本性质即可求出答案．【详解】 解：原式＝22x y x y x y y x++-=--， 故选：A ．【点睛】本题考查分式的基本性质，解题的关键熟练运用分式的基本性质，本题属于基础题型． 7．B解析：B【解析】先根据同号得正的原则判断出ab 的符号，再根据不等式的基本性质判断出ab 2及a 的符号及大小即可．解：∵a ＜0，b ＜0，∴ab ＞0，又∵-1＜b ＜0，ab ＞0，∴ab 2＜0．∵-1＜b ＜0，∴0＜b 2＜1，∴ab 2＞a ，∴a ＜ab 2＜ab ．故选B本题涉及到有理数的乘法及不等式的基本性质，属中学阶段的基础题目．8．C解析：C【解析】【分析】利用棱柱的展开图中两底面的位置对A 、D 进行判断；根据侧面的个数与底面多边形的边数相同对B 、C 进行判断．【详解】棱柱的两个底面展开后在侧面展开图相对的两边上，所以A 、D 选项错误；当底面为三角形时，则棱柱有三个侧面，所以B 选项错误，C 选项正确．故选：C ．【点睛】本题考查了棱柱的展开图：通过结合立体图形与平面图形的相互转化，去理解和掌握几何体的展开图，要注意多从实物出发，然后再从给定的图形中辨认它们能否折叠成给定的立体图形．解析：D【解析】【分析】观察数据，找到规律：第n 个数为（﹣2）n +1，根据规律求出第10个数即可．【详解】解：观察数据，找到规律：第n 个数为（﹣2）n +1，第10个数是（﹣2）10+1＝1024+1＝1025故选：D ．【点睛】此题主要考查了数字变化规律，根据已知数据得出数字的变与不变是解题关键．10．D解析：D【解析】【分析】将150万改写为1500000，再根据科学记数法的形式为10n a ⨯，其中110a ≤<，n 是原数的整数位数减1．【详解】150万＝1500000＝61.510⨯，故选：D.【点睛】本题考查科学记数法，其形式为10n a ⨯，其中110a ≤<，n 是整数，关键是确定a 和n 的值.11．C解析：C【解析】【分析】由题意根据同类项的定义即所含字母相同，相同字母的指数相同，进行分析即可求得．【详解】解：根据题意得：a+1=2，b=3，则a=1．故选：C ．【点睛】本题考查同类项的定义，同类项定义中的两个“相同”：相同字母的指数相同，是易混点，要注意．12．A解析：A【解析】根据已知图形和空间想象能力，从上面看图形，根据看的图形选出即可．【详解】从上面看是水平方向排列的两列，上一列是二个小正方形，下一列是右侧一个正方形，故A符合题意，故选：A．【点睛】本题考查了简单组合体的三视图的应用，主要培养学生的观察能力和空间想象能力．二、填空题13．684×1011【解析】【分析】科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数．确定n 的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．解析：684×1011【解析】【分析】科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原数绝对值＞10时，n是正数；当原数的绝对值＜1时，n是负数．【详解】解：将 2684 亿用科学记数法表示为：2.684×1011．故答案为：2.684×1011【点睛】此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数，表示时关键要正确确定a的值以及n的值．14．5°．【解析】【分析】根据度分秒之间60进制的关系计算．【详解】解：5330’用度表示为53.5，故答案为：53.5．【点睛】此题考查度分秒的换算，由度化分应乘以60，由分化度应除以解析：5°．【解析】【分析】根据度分秒之间60进制的关系计算．【详解】解：53︒30’用度表示为53.5︒，故答案为：53.5︒．【点睛】此题考查度分秒的换算，由度化分应乘以60，由分化度应除以60，注意度、分、秒都是60进制的，由大单位化小单位要乘以60才行．15．【解析】【分析】先根据AB＝4，BC＝2AB求出BC的长，故可得出AC的长，再根据D是AC的中点求出AD的长度，由BD＝AD﹣AB即可得出结论．【详解】解：∵AB＝4，BC＝2AB，∴B解析：【解析】【分析】先根据AB＝4，BC＝2AB求出BC的长，故可得出AC的长，再根据D是AC的中点求出AD 的长度，由BD＝AD﹣AB即可得出结论．【详解】解：∵AB＝4，BC＝2AB，∴BC＝8．∴AC＝AB+BC＝12．∵D是AC的中点，∴AD＝12AC＝6．∴BD＝AD﹣AB＝6﹣4＝2．故答案为：2．【点睛】本题考查的是两点间的距离，熟知各线段之间的和、差及倍数关系是解答此题的关键．16．2或14【解析】【分析】由题意分两种情况讨论：点C在线段AB上,点C在线段AB的延长线上,根据线段的和差,可得答案．【详解】解：当点C在线段AB上时，由线段的和差，得AC=AB-BC=8解析：2或14【解析】【分析】由题意分两种情况讨论：点C在线段AB上,点C在线段AB的延长线上,根据线段的和差,可得答案．【详解】解：当点C在线段AB上时，由线段的和差，得AC=AB-BC=8-6=2cm；当点C在线段AB的延长线上时，由线段的和差，得AC=AB+BC=8+6=14cm；故答案为2或14．点睛：本题考查了两点间的距离，分类讨论是解题关键，不能遗漏．17．﹣19．【解析】【分析】根据乘法分配律简便计算即可求解．【详解】解：﹣30×（+）＝﹣30×+（﹣30）×（）+（﹣30）×＝﹣15+20﹣24＝﹣19．故答案为：﹣19．【点睛解析：﹣19．【解析】【分析】根据乘法分配律简便计算即可求解．【详解】解：﹣30×（1223-+45）＝﹣30×12+（﹣30）×（23-）+（﹣30）×45＝﹣15+20﹣24＝﹣19．故答案为：﹣19．【点睛】本题考查了有理数的混合运算，熟练掌握运算法则和运算顺序是正确解题的关键. 18．16【解析】【分析】本题有两个等量关系；原来的四堆之和=37，变换后的四堆相等，可根据这两个等量关系来求解．【详解】设第一堆为a 个，第二堆为b 个，第三堆为c 个，第四堆有d 个，a+b+c+解析：16【解析】【分析】本题有两个等量关系；原来的四堆之和=37，变换后的四堆相等，可根据这两个等量关系来求解．【详解】设第一堆为a 个，第二堆为b 个，第三堆为c 个，第四堆有d 个，a+b+c+d=37①；2a=b+2=c-3=2d ②； 第二个方程所有字母都用a 来表示可得b=2a-2，c=2a+3，d=4a ，代入第一个方程得a=4， ∴b=6，c=11，d=16，∴这四堆苹果中个数最多的一堆为16．故答案为16.【点睛】本题需注意未知数较多时，要把未知的四个量用一个量来表示，化多元为一元．19．-3．【解析】【分析】根据互为倒数的两数之积为1，得到ab=1，再代入运算即可．【详解】解：∵a、b 是互为倒数，∴ab＝1，∴2ab﹣5＝﹣3．故答案为﹣3．【点睛】本题考查了倒解析：-3．【解析】【分析】根据互为倒数的两数之积为1，得到ab=1，再代入运算即可．【详解】解：∵a、b是互为倒数，∴ab＝1，∴2ab﹣5＝﹣3．故答案为﹣3．【点睛】本题考查了倒数的性质，掌握并灵活应用倒数的性质是解答本题的关键.20．两点确定一条直线．【解析】【分析】根据两点确定一条直线解析即可．【详解】建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线，这种做法用几何知识解释应是：两点确定一条直解析：两点确定一条直线．【解析】【分析】根据两点确定一条直线解析即可．【详解】建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线，这种做法用几何知识解释应是：两点确定一条直线．故答案为：两点确定一条直线．【点睛】考核知识点：两点确定一条直线．理解课本基本公理即可.21．【解析】试题解析：根据题意列出方程3（2-x）=2（3+x）去括号得：6-3x=6+2x移项合并同类项得：5x=0，化系数为1得：x=0．考点：解一元一次方程．解析：【解析】试题解析：根据题意列出方程3（2-x）=2（3+x）去括号得：6-3x=6+2x移项合并同类项得：5x=0，化系数为1得：x=0．考点：解一元一次方程．22．8【解析】【分析】根据二元一次方程解的定义可得2a-3b=5，继而整体代入即可求得答案. 【详解】把代入方程2x-3y=5得2a-3b=5，所以2a-3b+3=5+3=8，故答案为：8解析：8【解析】【分析】根据二元一次方程解的定义可得2a-3b=5，继而整体代入即可求得答案.【详解】把x ay b=⎧⎨=⎩代入方程2x-3y=5得2a-3b=5，所以2a-3b+3=5+3=8，故答案为：8.【点睛】本题考查了二元一次方程的解，代数式求值，熟练掌握二元一次方程解的定义以及整体代入思想是解题的关键.23．18×105【解析】【分析】科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原解析：18×105【解析】【分析】科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原数绝对值>1时，n是正数；当原数的绝对值<1时，n是负数．【详解】解:118000=1.18×105，故答案为1.18×105．24．【解析】【分析】进行度、分、秒的转化运算，注意以60为进制．【详解】根据角的换算可得24.29°＝24°+0.29×60′＝24°+17.4′＝24°+17′+0.4×60″＝24°17′解析：241724︒'"【解析】【分析】进行度、分、秒的转化运算，注意以60为进制．【详解】根据角的换算可得24.29°＝24°+0.29×60′＝24°+17.4′＝24°+17′+0.4×60″＝24°17′24″．故答案为24°17′24″．【点睛】此类题是进行度、分、秒的转化运算，相对比较简单，注意以60为进制．三、解答题25．x＝﹣17．【解析】【分析】解一元一次方程，先去分母，然后去括号，移项，合并同类项，最后系数化1．【详解】解：去分母得：5（3x﹣1）＝2（4x+2）﹣10去括号得：15x﹣5＝8x+4﹣10移项得：15x﹣8x＝4﹣10+5合并同类项得：7x＝﹣1系数化为得：x＝﹣17．【点睛】本题考查解一元一次方程，掌握计算步骤，正确计算是解题关键．26．①见解析；②两点之间线段最短【解析】【分析】分别根据直线、射线、相交直线和线段的延长线进行作图即可．【详解】解：如图所示：作图的依据是：两点之间，线段最短．故答案为两点之间，线段最短．【点睛】本题主要考查直线、射线和线段的画法，掌握作图的基本方法是解题的关键．27．（1）240-6x，60-6x，6x；（2）-128；（3）-560.【解析】【分析】（1）根据题意结合甲的速度得出甲到A点的距离以及甲到B点的距离和甲到C点的距离；（2）利用甲、乙的速度结合运动方向得出等式求出答案；（3）利用甲、乙的速度结合运动方向得出等式求出答案．【详解】（1）当甲在B点、C点之间运动时，设运时间为x秒，请用x的代数式表示：甲到A点的距离：240-6x；甲到B点的距离：60-6x；甲到C点的距离：6x．故答案为240-6x，60-6x，6x；（2）设t秒时，两人在数轴上的D点相遇，根据题意可得：6t+4t=180，解得：t=18，则D点对应的数为：-（18×6+20）=-128；（3）设y秒时，两人在数轴上的E点相遇，根据题意可得：6y-4y=180，解得：y=90，则E点对应的数为：-（90×6+20）=-560．【点睛】此题主要考查了一元一次方程的应用，根据题意结合甲、乙运动的方向和距离得出等式是解题关键．28．（1）详见解析；（2）详见解析；（3）PH．【解析】【分析】利用尺规作出过一点作已知直线的垂线即可解决问题.【详解】解：（1）过点P 画BC 的垂线，垂足为H ，如图所示；（2）过点P 画AB 的垂线，交BC 于Q ，如图所示；（3）线段PH 的长度是点P 到直线BC 的距离．故答案为PH ．【点睛】本题考查作图-基本作图，点到直线的距离等知识，解题的关键是熟练掌握五种基本作图，属于中考常考题型.29．（1）、甲种65千克，乙种75千克；（2）、495元．【解析】试题分析：首先设甲种水果x 千克，则乙种水果（140－x ）千克，根据进价总数列出方程，求出x 的值；然后根据利润得出总利润．试题解析：（1）设购进甲种水果x 千克，则购进乙种水果（140﹣x ）千克，根据题意得： 5x+9（140﹣x ）=1000， 解得：x=65， ∴140﹣x=75（千克），答：购进甲种水果65千克，乙种水果75千克．（2）3×65+4×75=495，答：利润为495元．考点：一元一次方程的应用．30．1【解析】【分析】根据有理数的乘方、绝对值、有理数的乘除法和加减法可以解答本题．【详解】解：()()3201924132(3)1-÷--⨯-=---=【点睛】本题考查有理数的混合运算，解答本题的关键是明确有理数混合运算的计算方法． 四、压轴题31．（1）6秒钟;（2）4秒钟或8秒钟；（3）点Q 的速度为7/cm s 或2.4/cm s ．【解析】【分析】（1）设经过ts 后，点P Q 、相遇，根据题意可得方程2330t t +=，解方程即可求得t 值；（2）设经过xs ，P Q 、两点相距10cm ，分相遇前相距10cm 和相遇后相距10cm 两种情况求解即可；（3）由题意可知点P Q 、只能在直线AB 上相遇，由此求得点Q 的速度即可.【详解】解：（1）设经过ts 后，点P Q 、相遇．依题意，有2330t t +=，解得：6t =．答：经过6秒钟后，点P Q 、相遇；（2）设经过xs ，P Q 、两点相距10cm ，由题意得231030x x ++=或231030x x +-=，解得：4x =或8x =．答：经过4秒钟或8秒钟后，P Q 、两点相距10cm ；（3）点P Q 、只能在直线AB 上相遇，则点P 旋转到直线AB 上的时间为：()120430s =或()1201801030s +=， 设点Q 的速度为/ycm s ，则有4302y =-，解得：7y =；或10306y =-，解得 2.4y =，答：点Q 的速度为7/cm s 或2.4/cm s ．【点睛】本题考查了一元一次方程的综合应用解决第（2）（3）问都要分两种情况进行讨论，注意不要漏解.32．（1）①t=3；②见解析；（2）β=α+60°；（3）t=5时，射线OC 第一次平分∠MON.【解析】【分析】（1）根据角平分线的性质以及余角补角的性质即可得出结论；（2）根据∠NOC =∠AOC －∠AON =90°－∠MOC 即可得到结论；（3）分别根据转动速度关系和OC 平分∠MON 列方程求解即可．【详解】（1）①∵∠AOC =30°，OM 平分∠BOC ，∴∠BOC =2∠COM =2∠BOM =150°，∴∠COM =∠BOM =75°．∵∠MON =90°，∴∠CON =15°，∠AON +∠BOM =90°，∴∠AON =∠AOC ﹣∠CON =30°﹣15°=15°，∴∠AON =∠CON ，∴t =15°÷3°=5秒；②∵∠CON =15°，∠AON =15°，∴ON 平分∠AOC ．（2）∵∠AOC =30°，∴∠NOC =∠AOC －∠AON =90°－∠MOC ，∴30°－α=90°－β，∴β=α+60°；（3）设旋转时间为t秒，∠AON=5t，∠AOC=30°+8t，∠CON=45°，∴30°+8t=5t+45°，∴t=5．即t=5时，射线OC第一次平分∠MON．【点睛】本题考查了一元一次方程的应用以及角的计算，关键是应该认真审题并仔细观察图形，找到各个量之间的关系求出角的度数是解题的关键．33．（1）60°；（2）射线OP是∠AOC的平分线；（3）30°．【解析】整体分析：(1)根据角平分线的定义与角的和差关系计算；(2)计算出∠AOP的度数，再根据角平分线的定义判断；(3)根据∠AOC，∠AON，∠NOC，∠MON，∠AOM的和差关系即可得到∠NOC 与∠AOM之间的数量关系．解：(1)如图②，∠AOC=120°，∴∠BOC=180°﹣120°=60°，又∵OM平分∠BOC，∴∠BOM=30°，又∵∠NOM=90°，∴∠BOM=90°﹣30°=60°，故答案为60°；(2)如图③，∵∠AOP=∠BOM=60°，∠AOC=120°，∴∠AOP=12∠AOC，∴射线OP是∠AOC的平分线；(3)如图④，∵∠AOC=120°，∴∠AON=120°﹣∠NOC，∵∠MON=90°，∴∠AON=90°﹣∠AOM，∴120°﹣∠NOC=90°﹣∠AOM，即∠NOC﹣∠AOM=30°．。
洋葱学院物理知识点九年级
洋葱学院物理知识点九年级物理是一门研究物质和能量之间相互作用关系的科学。
在九年级学习物理，我们将进一步探索物质和能量的本质，了解一些基本的物理知识点。
本文将对九年级物理中的几个重要知识点进行介绍。
一、运动运动是物理学中最基本的概念之一。
物体的运动可以分为匀速直线运动、变速直线运动和曲线运动。
匀速直线运动指的是物体在同样时间内移动的距离相同，速度保持不变。
变速直线运动则是速度随时间的变化而变化。
曲线运动是物体在空间中沿曲线路径移动，如圆周运动等。
二、力和牛顿定律力是使物体发生运动、变形或改变其状态的原因。
牛顿三定律是描述物体运动规律的基本原理。
第一定律（惯性定律）指出物体若不受外力作用，将保持匀速直线运动或静止状态；第二定律（运动定律）表明物体的加速度与作用在物体上的净力成正比，与物体的质量成反比；第三定律（作用-反作用定律）说明相互作用的两个物体之间的力相等大小、方向相反。
三、功和功率功是描述力对物体做功的量度，计算方式为力乘以移动的距离。
功可以使物体得到能量的转移或转化。
功率则表示单位时间内所做功的大小，计算方式为功除以时间。
功率越大，表示单位时间内完成的工作量越多。
四、压力和浮力压力是作用在物体表面的力对单位面积的压迫。
计算方式为力除以面积。
浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的支持力。
根据阿基米德原理，浸在液体中的物体会受到一个与其排出的液体重量相等的浮力。
五、机械能和能量守恒机械能是指物体具有的动能和势能之和。
动能是物体运动时所具有的能量，计算方式为1/2乘以物体的质量乘以速度的平方。
势能则是物体具有的由于位置而带来的能量。
能量守恒定律指出在一个封闭系统中，能量的总量是不变的。
六、电流和电阻电流是电荷在导体中流动的现象。
电荷的单位是库仑，电流的单位是安培。
电阻是导体对电流的阻碍作用，单位是欧姆。
欧姆定律规定了电流、电阻和电压之间的关系：电流等于电压除以电阻。
这些是九年级物理中的一些重要知识点，掌握这些知识将对我们理解物质和能量的运动有很大的帮助。
高三物理冷僻知识点总结
高三物理冷僻知识点总结物理作为一门科学，涉及的知识点非常广泛。
在高三物理学习的过程中，我们不可避免地会遇到一些冷僻的知识点。
这些知识点可能在平时的课堂上很少讲解或深入讨论，但它们却是我们理解和应用物理知识的重要组成部分。
在本文中，我将总结和介绍一些高三物理中的冷僻知识点，帮助同学们更全面地掌握这门学科。
1. 爱因斯坦相对论相对论是物理学中的重要理论之一，而其中的“洛伦兹变换”是爱因斯坦相对论的核心概念之一。
洛伦兹变换描述了时间和空间的相对性，解释了质量、速度和能量之间的关系。
在高三物理中，我们学习了时间膨胀和长度收缩的相关内容，这些都是相对论的重要知识点。
2. 波粒二象性波粒二象性是指微观粒子既能够表现出波动性，又能够表现出粒子性的特征。
在高三物理中，我们经常学习到电子、光子等微观粒子既具有粒子的质量和动量，又具有波动的频率和波长。
这种二象性的存在对于理解原子结构和量子力学理论至关重要。
3. 量子力学的基本原理量子力学是研究微观粒子行为的理论框架，它在高三物理中也被广泛研究和应用。
量子力学的基本原理包括波函数的描述、波函数的求解和波函数的演化等。
在学习量子力学的时候，我们应当关注薛定谔方程、不确定性原理和量子力学解释等内容，这些都是我们理解和掌握量子力学的核心要点。
4. 狄拉克方程和反物质狄拉克方程是一种描述自旋1/2粒子的方程，在高三物理学习中，我们了解到狄拉克方程描述了电子能量与动量的关系，并且预言了反物质的存在。
反物质是一种与普通物质具有完全相反的电荷的物质，它在高能物理实验中得到实验验证，是近年来物理研究的焦点之一。
5. 引力波和宇宙学引力波是由质量运动所产生的时空弯曲在传播中所激发的波动，它是爱因斯坦广义相对论的重要预言之一。
在高三物理学习中，我们应当关注引力波的产生、探测和应用等内容，这对于理解宇宙学、黑洞和暗物质等现象非常重要。
总之，高三物理学习中的冷僻知识点涉及了相对论、量子力学、引力波等多个领域，它们都是我们理解自然界运行规律的重要组成部分。