激发写作兴趣 提高写作水平
激发学生写作兴趣 提高作文教学水平
引导 学 生从 生活 入 手 ，在 快 乐 中步入 作 文 的大 门 ， 以提 高 小 学 生 的作 文水 平 。
关 键 词 作 文 练习 兴趣 情境 阅读 改成 观察 素材
作 文 是 衡 量 学 生 语 文 学 习 程 度 的 重 要 标 尺 。 小 学 语 文 教 学 并 鼓励 他们 做 摘 抄 ，学 期 末 进 行 比 赛 ，看谁 摘 抄 得 多 ，看 谁 运 用
课改研究 ＩＫ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ Ｅ Ａ Ｙ ＮＪ Ｕ
激发学生写作兴趣
提高作文教学水平
● 尤桂荣 吉林省松原市长岭县新 安镇中心校 １ １Ｏ Ｏ ３Ｂ
摘 要 作 文是衡 量学生语文学 习程度 的重要标尺 。通过 指导学生进行 片断 练 习、激 发兴趣、读写结合、积累 素材 等途径 ，
文 了。
在 快 乐 中步 入作 文的 大 门 ，取 得 了 明 显 的 教学 效 果 。
一
、
指 导 学 生进 行 片 断 练 习
片 断 练 习是 初 写 作 文 的 学 生 必 须 经 过 的 一 个 阶 段 ， 它 是 介 于 写 话 和 写 篇之 间的 作 文 训 练 形式 ，具 有承 上 启 下 的 作 用 。中 年
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要不断练习和提高的技能，而习作评语在写作教学中起着至关重要的作用。
一个恰当的评语不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们找到自身的写作问题并进行改进，从而提高写作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、激发写作兴趣习作评语不仅仅是对学生习作进行简单的评价，更重要的是要通过评语激发学生的写作兴趣。
老师需要善于发现学生的写作亮点，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
当学生写作中有独特的想法、生动的描写或者精准的语言表达时，可以用“你的想法很有创意”，“你的描写很生动”，“你的语言很精准”等评语来肯定学生的努力和成就，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感，进而激发他们对写作的兴趣。
二、发现写作问题除了肯定学生的写作优点外，习作评语还要善于发现学生的写作问题，帮助他们进行及时的改进。
每个学生都会在写作中存在一些问题，比如逻辑不清晰、语言表达不够准确、篇幅过长或者过短等。
老师在批改习作时要有针对性地指出学生的写作问题，并提出具体的改进意见。
当学生的文章逻辑不清晰时，可以用“你的文章逻辑不够清晰，需要加强段落连接或者补充过渡句”；当学生的语言表达不够准确时，可以用“你的语言表达不够准确，可以尝试用更精准的词语来表达”等评语来帮助学生发现和改正自己的写作问题。
三、提高习作水平习作评语的最终目的是帮助学生提高自己的写作水平。
通过巧妙的评语，可以引导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
评语要注重具体性和针对性，不仅要指出问题所在，还要提出具体的改进建议。
当学生的文章结构松散时，可以用“你的文章结构比较松散，可以尝试先拟定一个大纲，明确各个部分的内容，再进行细化写作”；当学生的语言表达不够生动时，可以用“你的语言表达不够生动，可以多使用一些形象生动的比喻或者丰富的修辞手法”等评语来指导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
提高学生写作能力的教学方法
提高学生写作能力的教学方法教学方法是提高学生写作能力的关键作为语文教师，我们既要教会学生掌握基础的写作技巧，同时也要帮助学生培养良好的写作习惯。
本文将介绍几种提高学生写作能力的教学方法。
一、激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是提高学生写作能力的首要步骤。
我们可以通过讲述身边的故事、展示优秀的作文范文或引用名人名言等方式来吸引学生的注意力。
另外，赋予学生写作的自由度也是激发学生兴趣的有效方式。
鼓励学生在写作过程中发挥想象力和创造力，留下属于自己的独特印记。
二、多样化的写作任务多样化的写作任务可以丰富学生的写作经验。
除了传统的记叙文和议论文，我们还可以设计写信、写传记、写读后感等多种写作任务。
通过不同类型的写作，可以培养学生在不同情境下的表达能力和思维方式。
同时，我们也可设置一些趣味性的写作题目，引发学生的思考和创造力，激发学生兴趣。
三、写作过程教学写作过程教学是一种培养学生写作能力的有效方法。
在写作过程中，我们可以引导学生进行话题的选择、材料的收集和组织、写作篇章的构思、修改与完善等多个阶段。
这样，学生能够逐步掌握写作技巧，提高写作能力。
另外，通过评讲学生的作文，让他们理解自己的优点和不足，吸取经验教训，进一步提高写作水平。
四、提供模仿与仿写机会模仿与仿写是提高学生写作能力的一种有效方式。
我们可以让学生模仿一些优秀的作文范例，学习其中的表达方式和结构特点。
此外，我们还可以给予学生一些开放性的仿写机会，让他们在模仿的基础上展示自己的创造力和独特观点。
五、注重写作评价与反馈写作评价与反馈是促进学生进步的重要环节。
在评价学生的作文时，我们可以根据作文内容、语言运用、结构组织等方面制定明确的评分标准，帮助学生了解自己的优势和不足。
同时，我们也要及时给予学生针对性的指导和反馈，指出问题所在，并提出具体的改进意见。
通过不断的评价与反馈，学生能够逐渐意识到自己的进步，并不断提高写作水平。
六、培养良好的写作习惯培养学生良好的写作习惯对于提高写作能力来说至关重要。
培养学生兴趣,提高写作水平
培养学生兴趣,提高写作水平作文是小学生运用语言知识的综合体现，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大师生，很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。
要打破这个恶性循环，最基础最重要的是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践，兴趣是最好的老师。
学生作文水平较低，是写作兴趣丧失造成的。
因为教师必须从日常生活入手，激发学生的兴趣，提高小学生的作文水平。
那么如何在写作教学中培养学生的写作兴趣，提高写作水平呢？１引导阅读，唤起兴趣，积累语言古人说“读书百遍，其义自见。
”语文教材中有许多优美的文章和片段。
这是写作教学的好材料。
教师在学完每一篇课文后，向学生推荐一些同体裁的读物，以扩大学生的视野，丰富学生的知识。
另外，在学习课文和所读的书刊中，有许多优美的字词或段落，让学生多读多记，把这些好词佳句摘抄在自己的笔记本上，并鼓励学生利用课外读物，积累语言材料，积累的东西多了，作文时才可信手拈来，有内容可写，达到了读书破万卷，下笔如有神的境界。
２走进生活，积累材料，写出真情实感生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的，所听的，所想的，用恰当的语言文字表达出来。
我们要引导学生对身边的人或事多留心，多观察，做生活有心人。
在郊游，参加学校组织的各项活动中，广泛积累写作素材，在生活实践过程中，接触自然，若有一些心得体会，就要及时记下来，这样坚持久了，学生在写作文时就会显得生动，具体。
写作文必须写出真情实感，唯有真，方显其美。
这就要求学生在习作时“谈真话，写自己”。
校园生活的丰富多彩，大街上的人流，生活的辛酸，父母的慈爱，田野的虫鸣……无不是活生生的材料。
好的作文，应该写真实的生活，只有坚持写真事，抒真情，用真情实感挖掘出生活中的点点滴滴的细节，再经过构景提炼，也就有了动人心弦的文章。
３勤练笔，让学生与练笔交朋友作文教学是一个循序渐进不断积累发展的过程，要想一朝一夕就把学生作文水平提高，这几乎是不可能的。
激发写作兴趣,提高写作能力
激发写作兴趣，提高写作能力作文教学作为语文教学的一个重要部分，也是学生表达自我、倾诉感情的一种重要的方式，所以它应该成为每个小学生的一种自发自觉的学习行为。
只有学生有了写作的兴趣，才会产生写作的动力，在训练的过程中，才能更加主动，因而提高教学的效率。
那么，如何激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？一、创设写作氛围，激发写作兴趣写作的过程是一个循序渐进的过程，因此，要提高小学生的写作能力并非一朝一夕的事情，需要由易到难的逐步展开。
首先，就是培养学生的写作兴趣。
因为“兴趣是最好的师”，如果学生对写作感兴趣了，作文教学就会事半功倍了。
1.积累写作素材，激发写作兴趣写作兴趣是学生有选择的积极愉快的写作的一种心理，也是写作动机中最积极、最活跃的成分，是推动学生主动参与写作的原动力，学生只有对写作感兴趣了，才会喜欢，写起来才会乐此不疲。
正所谓，“乐学之下无负担”。
所以，在写作教学中精心设计教学情景使学生内心产生一种学习的需要，自觉地获取知识进行写作。
（1）利用电教手段，引导学生积累写作素材学生写作文，首先要有材料，这样才能解决有话可说的问题，而写作素材来源于生活。
对于那些直接来源于生活的材料，可以引导学生通过仔细观察来获得，有的间接来源于生活。
于是我就利用多媒体来展示那些优美的画面，让学生感到：生活中时时处处都存在着美。
留心观察自己身边的人和事，从而积累写作的素材。
例如：在引导学生写作有关“秋”的文章时，我为了让学生更好地感受秋之美，我利用多媒体给学生播放有关的图片和片段，引导学生进行观察，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引导学生间接积累了资料。
总之，只要教师采取学生乐于接受的措施引导小学生做生活中的有心人，养成观察生活、积累材料的良好习惯与能力，在教学过程中提倡学生自由练笔、勤于练笔的良好习惯，就一定能激发学生的写作兴趣。
（2）让学生深入生活实际，积累写作素材常言道：“巧妇难为无米之炊”。
学生要想写好作文必须要积累丰富的素材。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法随着时代的发展，写作在学生学习中的重要性越来越被重视。
小学高年级学生是写作能力的培养关键期，因此如何提高他们的写作水平成为了老师们的一项重要任务。
那么，提高小学高年级学生写作水平的方法有哪些呢？以下将从多角度为大家解析。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能夯实语言基础，积累丰富的词汇和表达能力。
老师可以通过课外阅读推荐、课堂朗读或者组织读书分享会等形式，引导学生接触不同类型、不同风格的优秀作品，激发学生的写作灵感，提升写作水平。
二、激发兴趣，写出真情实感孩子们在写作过程中，如果没有兴趣和情感投入，那么写出来的作品便是枯燥乏味的。
老师应该引导学生选择自己感兴趣的话题进行创作，让学生通过写作表达内心的真情实感。
可以进行写景、写人、写事等不同类型的作文，让学生在写作中感受到快乐和成就感，激发写作兴趣，提高写作水平。
三、注重写作技巧的培养写作不仅仅是情感的宣泄，更需要一定的技巧。
老师可以通过引导学生学会丰富的修辞方式、多样的叙事手法以及适当的表达技巧等，来提升学生的写作水平。
可以通过学习优秀作品进行写作创作的对比分析，使学生体会到不同写作技巧的魅力，潜移默化地提高学生的写作水平。
四、多写多练，勤于修改提高写作水平需要坚持不懈地进行写作练习。
老师可以通过组织写作比赛、布置写作作业等形式，鼓励学生亲自动手，多写多练。
在批改作文时，老师应该给予具体的修改意见建议，并引导学生养成勤于修改、不断完善自己作品的好习惯，从而提高写作水平。
五、培养写作思维，拓展写作视野写作思维是写作能力的重要组成部分，是学生进行写作创作的思维基础。
老师可以通过启发性的写作引导、开放性的写作话题等方式，培养学生的写作思维，引导学生进行独立的思考和创作。
还可以开展各类写作活动、参加写作比赛等，拓宽学生的写作视野，激发学生的创造力和想象力，从而提高写作水平。
六、注重课堂教学，创设良好的写作环境提高学生的写作水平，离不开教师在日常的教学中的重视。
激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
文水平。 三、 发 挥 学 生 的 主 观 能 动性 。 激 发 作 文兴 趣 。 作 文 教学 必须 围绕 发 展 学生 作 文 能 力 展 开 。要 发 展 学 生 的作 文 的 能力 ． 必 须 发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 学 生 有 了 学 习 写 作的兴趣 ， 就 有 克 服 困难 的 勇 气 ． 哪怕是 再难解决 的问题 ， 也 能 想 方设 法克 服 ， 就不会对写作文产生恐惧心理 ， 而 是 积 极 主 动、 心 情 愉 快 地 进 行 写 作 。有 了兴 趣 ， 作 文便 可 由 被 动 行 为 转
一 一
３ ６ ３ ６ ０ １ ）
学 生 对 同 学或 是 自己 的 作 文 进行 点评 ，从 不 同 角 度 评 价 学 生 作文 ， 分别从写法 、 修辞 、 立 意 等 方 面 说 出写 得 好 的 与 不 好 的 地方 ， 适 时给予指 导 ． 这 样 老 师 为 学 生 创 造 了 表 现 自我 的 机 会 与 相 互 学 习 的 环 境 。此 外 ， 对 那 些 作 文 能力 较 差 的学 生 进 行个别 辅导 ． 在 这 种 气 氛 中 学 生 参 与 自主 学 习 ． 在 开 放 热 烈 的学 习氛围 中 ， 学 生 学 到 了 自己 以 前 没 有 的 写 作 方 法 ． 培 养 了 个 性 的创 造 能力 ， 更 品 尝 到 了成 功 的 乐 趣 。 按 程 度 不 同 进
学 习作 者 的 观 察 的方 法 ． 指导看 图， 看实物 ． 带领学生参 观 、 游 览． 教 给学 生 观 察 的方 法 ， 留心 生 活 ， 培 养 学 生 的观 察 习 惯 。 这 样 既 能 给 学 生 一 定 的题 材 ， 使学生有 话可写 ， 不记 流水账 ， 又 能 结 合 课 堂 教 学 有 效 训 练 学 生 的 写 作 能 力 。 我 就 依 顺 学 生 心 态． 讲读课随机变成观察课 、 作 文课 ， 并 及 时 拟 出不 同 的题 目 ， 让他们 把见到的 、 听 到 的和 想 到 的 写 下 来 ， 学生 兴趣盎然 、 全 心投入 。 挥 洒 成 文 。生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 大 千 世 界 是 取 之 不 尽 的源泉 ， 引导学生 体验生活 ， 带 领 学 生 走 进 大 自然 ， 开 展 多 种 放 松 健 心 的 活 动 ，从 写 作 中 获 得 美 的 享 受 ．开 发 学 生 写 作 潜 能， 灵活学生 头脑 ， 充 实 写 作 素 材 。例 如 ， 在 写 有 关 春 天 的 文 章时， 我 通 过 多媒 体 展 示 以下 好 句 ： 每 当春风 吹绿大地时 ， 满 城 的花儿 红了 ． 千里 的杨柳青 了， 燕 子 的 翅 膀 给 家 乡 带 来 江 南 春 播 的信 息 。 三月春风 ， 飘飘荡荡 。 桃花 ， 满 山遍 野 ， 红 白相 映， 竞相开放 ， 各 种 山雀 儿 ， 扯 长 声 音 叫得 分 外 动 听 。 温 暖 的 春 风吹化了残雪 ， 吹 绿 了树 枝 ， 吹蓝 了天空 ， 吹 得 河 水 也 泛 起 了笑 窝 。春 风 吹 来 了 ， 它 是 春 姑 娘 的使 者 ， 带 着 各 种 色 彩 的染 料 ． 染红 了桃 花 的腮 ， 染 白了梨花 的脸 ， 染 黄 了 迎 春 的 发 辫 儿 。这 样 ， 丰 富学 生 的 生 活 ， 使 学 生 感 受 生 活 中 的乐 趣 。小 学 生 已有 了 主 见 ．他 们 常 因 一 件 事 的 观 点 不 同而 引 发 争 论 ， 以 至 于 争 得 面红 耳 赤 ， 激 动不 已， 面 对 他 们 的唇 枪 舌 剑 ， 我 及 时 加 以 引导 。 记 录说 服 的 观点 ． 这 时 学 生 便 会 急 不 可 待 地 潇 洒 成 篇． 经 常 这样 随 机 练 习 ， 学生写作兴趣 大增 ， 就 不 愁作 文 水 平 提 高不 了 。 二、 让 学 生 参 与作 文评 价 。 品 尝 作文 成 功 的乐 趣 。 评 价 作 文 是 对 学 生 作 文 的再 提 高 。把 老 师 的讲 评 上 成 师 生 的点评 、 辩 论课 ， 师生都当主持人 ， 分 成 小 组 各 自评 论 对 方 的作 文 ， 让学 生评价 ， 学 生发表各种 意见 ， 在 老 师 的 指 导 下 点 评、 修改 对方的作文 ， 取长补 短 ， 领 悟 到 作 文 应 怎 样 写 不 应 怎 样写 ， 同 时起 到 自我 教育 的作 用 。 对 学 生 的作 文 ， 教 师 要 细 细 品 析， 找 出 闪 光 点 与应 当 改 正 的地 方 ， 对 基 础 较 好 的学 生 提 出更 高要求 ， 这样 的 课 就 变 得 生 动 活 泼 ， 充分发挥学 生的主体性 。 因此 ， 我 尝试 让 学 生 宣 读 自己 的 习 作 后 ． 组织 学生小组讨论 ，
激发写作兴趣,提高写作水平
激发写作兴趣，提高写作水平在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文教学是语文教学的重要组成部分，由于作文综合性的特点，能集中反映学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。
加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进读、说、听能力的发展，有利于全面完成语文学科的任务。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
在这里，我谈几点体会和做法。
一、体验习作乐趣，培养习作兴趣首先，让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的父母、同学等，写一写自己记忆深刻的事。
其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。
如进行写人作文的训练时，除了启发学生选材外，还可在写作文前组织学生开展“我佩服他（她）”“夸夸他（她）”等即兴演讲的活动，这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。
其次，每次学生的作文都要认真批阅，做好讲评。
多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，要给学生信心，多多鼓励他们。
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但其中有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，否则，一味批评，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
二、乐于观察生活，勤于积累素材大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。
然而，有些学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
只要引导学生去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平一直以来，在语文作文中写作是一个重点，谈到写作文，很多学生怕作文，不爱写作文不知道写什么，苦于没有材料可用，老师们也很头疼。
如何激发学生作文自信心，养成写作的良好习惯呢？笔者在教学中做了一些探究，总结为以下三个方面：—、改变认识，激发兴趣在语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。
要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。
学生自己对写作缺乏兴趣，写作难，已成为中学生比较普遍现象。
为改变这种现状，笔者提出以下方法来激发学生作文兴趣，努力提高学生写作水平。
1、课上指导，树立信心语文教研组长张立军老师告诉我们：“写作文就是说话，会说话就会写作文，作文没那么高深、难写，”就是这句话改变了我对作文的认识。
在我担任语文课的时候，我也把这句话告诉了我的学生，并且还故作郑重地问他们：“你们会说话吗？”学生们笑了，心情一下子轻松起来。
为了让学生们进一步理解“作文就是说话”，我引导学生观察、思考各种自然现象，做到“有所思”而写；引导学生热心参加社会实践，做到“有所求”而写。
我的意思很明确，就是改变学生对作文没兴趣，感觉难的情绪。
把作文的主动权交给学生，让他们由衷地说出自己想说的话。
2、作文课“说话”，建立新观念。
为了让学生懂得“作文就是说话”，我就在课堂上尽力让他们“说”，并指导学生把你想说的话写出来。
从一句、二句到一小段渐渐的成篇文章，并实现由说话向作文过度。
课前5分钟“说一句名人名言”，或者自己的座右铭，围绕这句话准备让学生说。
课前先说话，同学根据说话内容发表看法，最后老师点评。
通过准备说话，激发了学生的写作兴趣；通过查找资料，学生在不经意间阅读了大量读物，大大促进了他们对阅读的兴趣，也积累大量素材。
等到全班同学都说完一轮，我让他们把说的话写出来，又把稿件归到一块，就成了校园出版物了，精装订命名《繁星春水》。
如何提高小学三年级学生的作文水平
如何提高小学三年级学生的作文水平如何提高小学三年级学生的作文水平提高学生的作文水平需要从多方面进行培养，包括思维能力、语言表达能力和写作技巧等方面。
通过以下几点的指导，可以帮助小学三年级学生提高他们的作文水平。
1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高作文水平的第一步。
老师可以通过一些趣味性的写作任务或者与学生进行有趣话题的讨论来激发学生的写作热情。
同时，老师也可以鼓励学生阅读各种类型的文学作品，以提高他们的写作灵感和理解能力。
2. 引导学生进行思维训练写作是思维能力的表达，因此，提高学生的思维能力是提高作文水平的关键。
老师可以通过一些启发性的问题或者小组讨论的方式，引导学生进行思维训练。
例如，课堂上可以进行一些与作文主题相关的情景模拟或者角色扮演，让学生思考问题并进行创造性的表达。
3. 注重语言表达能力的培养语言是作文表达的基础，因此，注重语言表达能力的培养对于提高作文水平至关重要。
老师可以引导学生多读优秀的作文，学习其中的语言表达方式和技巧。
同时，老师还可以设置一些写作任务，让学生进行语言的练习和应用。
例如，让学生进行文学作品的改编或者整理家庭活动的总结，提醒学生在写作过程中注意语法、词汇和句式的运用。
4. 注重写作技巧的学习与训练写作技巧是提高作文水平的关键要素。
老师应该注重教学生一些常用的写作技巧，如如何开头、中间段如何过渡、结尾如何收束等。
可以通过教授一些常用的写作模板，让学生在实践中学习和应用这些技巧。
同时，老师还可以通过阅读一些好的作文，进行实例分析，让学生学习其中的写作技巧。
5. 定期进行作文指导与评审定期进行作文指导和评审是提高作文水平的有效方法。
老师可以定期布置作文任务，然后与学生进行一对一的讨论与指导，帮助学生改进写作中的问题并提供建议。
此外，老师还可以组织学生互评或者进行班级评比，增强学生的写作自觉性和主动性。
提高小学三年级学生的作文水平需要老师与学生之间的良好合作与沟通，老师要灵活运用各种教学方法和手段，使学生的写作水平得到全方位的提升。
激发写作兴趣 提高写作水平
激发写作兴趣提高写作水平一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情。
那么，如何才能写好作文呢？这是同学要求回答的难题，他们写作文时无话可说，说了又少的可怜，文章既没材料，又没中心。
针对这种现象，在自己的教学实践中,有意识地进行了如下的尝试.一观察生活，积累材料观察是写作的第一步。
只有学会观察生活，我们才能发现生活中的美，才能热爱生活，关注周围的景物变化，做生活的有心人，也只有如此才能激发我们的求知欲，写出生动有趣的文章。
观察并不是浏览一下，而是要认真细致地从多方面，多角度去看，去研究，这样才能提高观察能力。
我们可以采取定向观察的方法，在观察一个事物之前，首先要确定观察的目的，角度，搜集有关材料，写好观察提纲。
待观察时，集中注意力，有重点地去观察研究，比如:作家刘绍棠在谈到观察生活时曾说:我常常回想起我在农村生活三十多年的往事,而童年时代的生活最令人悠思难忘。
打鸟﹑摸鱼﹑掏螃蟹﹑偷瓜﹑过家家﹑认字方﹑花兜肚……都涌上心头,历历在目。
作家儿时的亲历亲为,为后来的创作打下了坚实的基础,而笔者执教的学生均出自农村,却写不出农村的气息。
这是为什么呢?想来不外乎是对农村生活体验观察太肤浅了,于是文章出现假大空的内容。
诚然只观察还不够，我们还需要积累材料。
材料从何而来呢？材料源于生活，真实的生活最美丽。
我们的生活实实在在，丰富多彩。
可是这样的生活怎样才能变成自己的东西呢？除了观察，我们要学会从生活中提取材料，这些材料必须是新鲜的，典型的，能够反映生活的。
最好写自己最熟悉的人和事，因为我们对自己身边的人和事，观察最多，体验最多，写起来得心应手，我们也可以把生活中许多琐碎的事找出来，挖掘它更深层次的意蕴。
这样的材料更能体现其典型性和代表性，因为它更能以小见大，挖掘生活之深蕴，更能反映生活。
获得过茅盾文学奖的作家路谣对体验生活积累材料有独到的理论:我的想法是,所谓写最熟悉的生活,最熟悉的人物,也就是写最熟悉的体验.这种体验不是说你写小偷,就要去偷人,它是一种非常长远的积累。
谈激发写作兴趣提高作文能力
谈激发写作兴趣提高作文能力小学作文是最让小学生犯愁的课程，许多学生不会作文、不愿作文甚至逃避作文。
但小学作文是素质教育的基本要求.是学生必须掌握的非常重要的语文能力。
因此。
如何激发学生写作乐趣，培养其写作兴趣，使学生乐写、善写，写好作文，成为语文教师需认真思考和解决的问题。
一、积累知识.丰富素材作文就像盖房子.砖、瓦、灰、木都备齐了才能信手拈来，字、词、句、段等知识丰富了，才能下笔如有神，一气呵成。
积累知识首先要多读，培养阅读兴趣。
引导学生多看适合他们年龄、知识、阅历层次的各种读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学作品还是科普读物，阅读的内容和体裁不限.只要是健康向上的，越广泛越好，在丰富学生知识的同时也开化他们的思维。
其次要多记。
教育学生做一个有心人.阅读过程中遇到名言佳句随时摘记下来，推敲词句的用法，用心揣摩作品的时间、地点、人物、事件，经过、结果的写作思路和程式，借鉴作品的构思方法，为自己独立写作打下基础。
二、多写多练.循序渐进写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个熟能生巧、循序渐进的过程，必须反复写、反复练、反复修改。
一要多想。
“事事洞明皆学问。
”引导学生观察生活、分析生活，使学生打破常规思维模式。
跳出狭隘的所谓“有意义”的思维框框，从平凡的日常生活中挖掘素材，从司空见惯中发现亮点，以独有的视角观察身边的人和事，鉴赏美与丑，评判善与恶。
二要多写。
只是多想还不够，关键是引导学生善于抓住脑海中一闪即逝的写作灵感，能够把自己感觉有趣或有意义的人和事迅速写出来，把所见所闻所思所感有机组合起来。
可先从一个优美的句子开始，逐步扩展到一个好段子，最后到能够写成完整的作文，逐渐提高写作能力。
三、肯定进步。
激励信心初学作文，学生往往写不出成型的作文。
此时教师千万不可随意批评这不行，那不行，以免打击学生学习的热情，而应挑其优点给予鼓励，哪怕只有一个词、一句话用得好，教师也要肯定进步、激励信心，让学生有一种成功感、荣誉感，让学生觉得“作文不难，只要努力，我也能写好作文”，以培养学生写作的兴趣。
激发写作兴趣 提高习作能力
利用这一 时机 ， 启发学生回忆 与父母相 处的点点滴滴 ， 学 生讲述 的种种平凡 而朴实的故事令大家非常动容 。此 时
引导学生把 自己的亲情 故事注 于笔端，行文 自然就会 流
４Ｔ ｅ￣ ．ｈｆ ｈ
！ ｓ） ｅ ｃ ｕ． ｌｅｉ ｌｔ ｔ ｔ ｄｌ ｉ ｓＩｉ ｔ ｏ． ｏ ｅ ｉｏ ｋ ａ
ｏｈ ｒ ｅ ｅ ｔ． ｔｅ ｐｒ ｓ ｎｓ
句子意思为，美 国的人们 …圣诞节并且互赠礼物 ” ” 从 句意可猜所缺部分含义可能为 庆祝 ”再根据并列连词 ａ ｄ ， ｎ
后谓语使用 的是一般现在时， 且主语又是复数 ， 则答案为
ｃ ｌｂ ａｅ。 ｅｅ ｒ ｔ ２一 ｎＩｔｋ ｙｏ ｒＤ ．Ｃａ ａｅ ｕ
联系上下文 ， 该对话应发生在餐馆 ， 是服务生与客人问 的对话， 下文意思是 来一些米饭和蔬菜 ”由此推测上文 锖 ， 应是服务生所说 的 您 可以点菜 了吗” 其中出现固定词组 ，
ｔｋ ｏ ｅ ｄ￣ ａｅ ｎ ＇ ｒｅ 由此 可 知 答案 为 ｏｄ ｒ 词 。 ｓ ｏ ｒｅ 一
一
做词汇题时， 相信可 以取得更完美的结果。
（ 责任编辑 云 鹏）
，ｉ？ ｓｒ
Ｓ ｍｅｒｃ ｎ ｅ ｅａ ｌｓ， ｅ ｓ ， ｏ ｉｅａ ｄｖ ｇ ｔ ｂｅ ｐｌａ ｅ Fra bibliotek８ ２
２ ０ 年第９ 总第１３ ） ０９ 期（ 期 １
． ． ． 一 一 … ～ … … … ●
畅， 就会写出 内容丰富、 感情真挚 的佳作 。
作就 水到渠成 了。如在指 导学生写 《 恩的心》 感 这篇作文
二、 课外阅读， 延展兴趣
按照大语文的观念 ， 内阅读的主要任务是指导学生 课 掌握阅读的方法和技巧 。 要提高学生 的语 文素养 ， 积淀习 作的底 蕴， 就一定要将学生推 向广 阔的课外 阅读 天地 。 大 量的课外阅读 ， 既可 以拓 宽学生的知识面 ， 帮助他 们感知 身外 的世界 ， 又可 以培养 良好 的阅读习惯 ， 让学生通 过读
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
激发写作兴趣, 提高写作能力
激发写作兴趣，提高写作能力作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文课程标准指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
语文教学的主要任务是致力于语文素养的形成与发展，作文教学是语文教学的重要组成部分，对促进学生语文素养的形成和发展起着重要的作用。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
我们来了解一下目前学生对写作的兴趣又是如何呢？笔者一开学就对任教的班级进行了问卷调查。
这一调查使人大吃一惊，对写作不感兴趣的学生占学生总数的60%以上。
当然这里有很多方面的原因。
但是我们已经可以看出：目前许多学生都缺乏写作的兴趣。
学生既然厌倦作文，勉强为文，其写作水平就可想而知了。
古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
真能使学生乐以作文，那么学生的写作水平才能提高。
要使学生写出好文章，就必须先让学生对写作感兴趣。
如果学生对写作一点也不感兴趣，那是不可能写出好文章来的。
这是因为兴趣具有定向和动力的作用，学生一旦对写作感兴趣，就能够以愉快的心境全身心地投入到写作中去，从而尽可能地写出好文章来。
于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、做生活的有心人，细心观察，力求写实。
有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。
如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。
没话可说，巧妇难为无米之炊，文章自然写不好了。
著名作家梁晓声曾经做过一个很好的讲座，他谈了青少年写作急需解决的一个根本问题就是观察意识的缺失、观察能力的低下。
在这样的一个背景下教师引导学生做生活的有心人责无旁贷。
提高学生写作能力的方法6篇
提高学生写作能力的方法6篇第1篇示例：提高学生写作能力一直是教育工作者关注的重要议题。
写作能力是学生语言表达能力的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还可以训练学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
如何有效地提高学生的写作能力成为了教师们探讨的重要课题。
下面将就提高学生写作能力的方法进行探讨。
一、培养兴趣，激发写作欲望要想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
教师可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，如给学生提供有趣的写作题材，让学生选择自己感兴趣的话题来进行写作；引导学生参加各种写作比赛，激发他们的竞争意识和写作动力；鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、多读多写，不断积累写作是一个积累的过程，多读多写是提高写作能力的关键。
教师可以通过布置大量的写作作业来训练学生的写作能力，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中学习优秀的表达方式和写作技巧，不断提升自己的写作水平。
三、注重写作技巧的训练提高学生的写作能力，不仅要求学生有充足的写作积累，还需要注重写作技巧的训练。
教师可以在写作课堂上系统地介绍一些写作技巧，如段落的结构、语言的运用、修辞手法的运用等，引导学生运用这些技巧来提升自己的写作表达能力。
教师还可以通过给学生进行写作指导和修改，帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，进一步提高自己的写作水平。
四、多维度评价，激励学生提高写作水平为了激励学生提高写作能力，教师在评价学生的写作作品时，应该从多个维度进行评价，如内容的丰富性、结构的合理性、语言的规范性等，全面评价学生的写作作品，鼓励学生在各个方面不断提高自己。
教师还可以通过组织写作比赛、展示写作成果等方式，激励学生积极参与写作活动，进一步提升自己的写作水平。
提高学生的写作能力需要多方面的努力和支持，不仅需要培养学生的写作兴趣，还需要通过多读多写、注重写作技巧的训练和多维度评价等方式，激励学生不断提高自己的写作水平。
激发学生潜能 提升写作能力
激发学生潜能提升写作能力【摘要】激发学生潜能和提升写作能力对于学生的全面发展至关重要。
为了实现这一目标，我们可以从培养学生热爱写作的兴趣开始，通过激发学生内在的创造力和表达欲望，让他们愿意主动进行写作练习。
建立多样化的写作训练机制也是重要的一环，通过不同形式的写作任务和练习，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
提供实践机会，并引导学生不断思考和反思，可以让他们从实践中不断总结经验，不断完善自己的写作能力。
注重写作过程中的批判性思维，让学生在写作中思考问题、分析问题，从而提高其写作水平。
通过这些策略，我们可以更好地激发学生潜能和提升他们的写作能力。
【关键词】激发学生潜能，提升写作能力，培养兴趣，多样化训练，实践机会，思考反思，批判性思维，策略。
1. 引言1.1 激发学生潜能提升写作能力的重要性激发学生潜能，提升写作能力在学生发展过程中具有重要性。
写作是一项综合能力，不仅可以帮助学生表达自己的想法和观点，还可以提高学生的思维能力、逻辑思维能力和创造力。
通过写作，学生可以培养文字表达能力，提升语言组织能力，拓展思维空间。
而激发学生潜能，则是为了让学生更好地发挥自己的能力，不断提高自己的写作水平。
2. 正文2.1 培养学生热爱写作的兴趣培养学生热爱写作的兴趣是提升他们的写作能力的关键一步。
教师可以通过鼓励学生阅读优秀的文章和作品来激发他们对写作的兴趣。
阅读不仅可以拓展学生的视野，还可以帮助他们学习不同的写作风格和技巧。
教师还可以组织写作比赛或活动，让学生有机会展现自己的写作才华并获得认可，从而激发他们对写作的热情。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计有趣的写作任务和活动。
让学生写关于自己喜欢的话题或经历的文章，或者编写自己的故事和诗歌。
通过这种方式，学生可以感受到写作的乐趣，并且更加投入到写作中去。
教师还可以利用多媒体技术，让学生通过图片、音频和视频等多样化的形式展现自己的创意和想法，进一步激发他们对写作的兴趣。
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要长期练习和不断提高的技能，而习作评语是在写作过程中非常关键的一部分。
好的习作评语不仅能够帮助学生了解自己的写作问题，还可以激发学生的写作兴趣，提高他们的习作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、了解学生的写作问题在评语中，老师应当尽量具体地指出学生的写作问题，不仅仅是“写得不好”或“需要改进”，而是要指出具体的问题，比如逻辑不清晰、句子结构混乱、用词不准确等。
只有了解学生的具体写作问题，才能有针对性地指导他们改进。
老师还要注意评语的积极性，不要只指出学生的问题，还要肯定学生的进步和优点。
这样学生才会感到自己的努力是有价值的，才会更有动力去改进自己的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣老师还可以通过赋予习作更多的自由度来激发学生的写作兴趣。
比如可以让学生选择自己感兴趣的主题或题材，或者让他们选择自己喜欢的写作形式，这样学生在写作过程中会更加投入，写作兴趣也会更加浓厚。
三、提高学生的习作水平在习作评语中，老师不仅要指出学生的问题，还要给予具体的建议和指导，让学生知道应该如何改进自己的写作。
比如可以给学生提供一些写作技巧，或者给他们一些写作范例，让他们可以借鉴学习，提高自己的写作水平。
这样学生在改进自己的写作时就不会感到茫然，也可以更快地提高自己的写作水平。
在提高学生的习作水平时，老师既可以通过学习提升学生的写作水平，也可以通过让学生多进行习作的练习来提高他们的写作水平。
只有在不断的练习中，才能提高自己的写作水平。
四、培养学生的写作自信好的习作评语不仅要关注学生的写作问题，还要关注学生的写作自信。
在评语中，老师可以鼓励学生要相信自己，相信自己是有能力写好文章的，只有在有了这种自信的基础上，学生才会更加积极地投入到写作中，也更容易提高自己的写作水平。
老师还可以通过一些积极的语言来提高学生的写作自信，比如可以使用“可以”、“要相信自己”等积极的语言，让学生感到自己是受到鼓励的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发写作兴趣提高写作水平
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为从以下几方面做起：
一、让作文回归生活，使学生懂得作文写什么
让学生的作文回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。
因为自己的事，身边的人(事)或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。
使学生感到有话要写，有话想说，容易写出象样的习作来。
二、组织实践活动，让学生经历、体验
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。
因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。
这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。
学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。
学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
三、提倡课外阅读，让学生丰富语言积累
不积跬步，无以致千里，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
四、多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
第斯多惠说：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。
总之，作文并不难。
只要我们注重激发习作兴趣，引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使他们的养成多观察、多读、多想、多写的好习惯，就一定能够提高习作能力。