重视经典非得增加背诵篇目吗

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初中语文教学应注重经典诵读指导

初中语文教学应注重经典诵读指导
作为语文教学的重要内容之一，经典诵读在初中阶段尤为重要。

经典是中华民族文化的宝贵遗产，通过诵读经典文化，不仅可以加深学生对传统文化的理解和认同，同时也有助于提高学生的语文素养和审美能力。

因此，初中语文教学应重视经典诵读指导，以提高学生的语文素养和写作能力。

首先，经典诵读有助于提高学生的语文素养。

经典是文化的精华所在，在经典中包含了丰富的语言材料和文学技巧，通过诵读经典，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。

同时，适当的经典诵读也有助于培养学生的口语表达和语感，让学生在诵读中感受语言之美，提高表达能力。

因此，教师应该重视经典诵读的指导，并通过适当的方式引导学生进行诵读，营造良好的语言氛围，提高学生的语文素养。

总之，初中语文教学应注重经典诵读指导，让学生正确理解和认同传统文化，提高语文素养和审美能力，并在写作方面取得更好的成效。

教师应通过适当的诵读方式和案例引导学生进行诵读，并在此基础上提供相关的写作指导和训练，促进学生全面提高。

古诗词教学中要重视背诵

古诗词教学中要重视背诵俗话说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这里的“熟读”就是读熟成诵，其实指的是对诗词的阅读与记忆，从初次的阅读到多次的记忆，以致于背诵如流，这样对诗文的理解和感悟就深刻多了。

只要记忆积累的诗文多，就会出口成章，足见记忆的重要性。

作为语文老师，想要那些想放弃背诵古诗文的学生背诵经典诗文，最基本的就是要让其认识古典诗文的魅力，但仅仅这样做是不够的，我们还要让其知道背诵古诗文的重要性及价值所在，那样，会取得非常理想的效果。

在授课过程中，我不厌其烦地向学生讲明背诵优秀诗文的多重价值：第一，古诗文是我国古代的灿烂文化，背诵它们能开拓我们的视野，陶冶我们的情操，提升我们做人的品位。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是古典诗词对我们文化气质的熏陶。

看看那些深受古诗文熏陶的人，他们的气质、他们的度量、他们的心胸是多么的与众不同。

像，他就有气贯日月的气概。

第二，优秀的古诗文能熏陶我们的语言，为我们的语言大添色彩。

古诗词是我们中华民族最经典的语言，背诵多了，积累多了，我们的语感自然就会增强，在不知不觉中，我们的语言就会得到优化和美化。

第三，古诗文能提高我们的审美能力。

经常接触和背诵优美的古诗文，我们会受到美的熏陶，我们的审美判断水平就会慢慢的提升。

由此可见，背诵古诗文不仅有利于今后的学习、考试，也有利于今后的工作、生活、交际。

如我国著名的数学家华罗庚能背下许多古诗文，这不但不影响他的数学研究，反而有益其数学研究。

学生懂得了背诵古诗文的重要性，他们就会热心地去背诵古诗文。

背诵，是初中古诗文教学中很重要的一个环节，但它的重要性却往往被忽视了。

教师没有对学生的诵读做出具体的布置和严格的要求，学生也不可置否，得过且过。

对古诗文中的名篇，一不会背诵，二不能理解，三不去感悟，何以谈论什么古代文学的素质和古代文化的涵养呢？新课程初中语文教材加强了古文阅读和对古文背诵的要求，九年义务教育阶段中要求1至6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7至9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。

增加背诵篇目是“重视经典”的保障

讲，广泛
很难站得住脚。 “ 知识爆炸” ，我们
无法否认与拒绝，但越是在这样的大环境，我们更需要冷静对待
深入的阅读才是学生思考的源
头活水，而背诵是建水坝。当然
在对经典记忆的基础上。他们是
可以慢陧理解其内涵的。一旦理
向没落了。开设别的课程就应该挤掉经典阅读的内容与时间？一
些背诵并不是建立在深刻领会的
基础上，而仅仅是为了应试” ，笔
者觉得这种现象在应试教育的环
境下是存在的，但我们决不能以
的学生，估计学生的语文素养
也未必会有质的飞跃。笔者以
增加背诵篇目这一手段。比如
ｏ王
建
严文还说道： “ 我们总体感
说，努力提高我们语文老师自身的专业水平与综合素质等也可
以实现这一目的。
知、 ‘ 模糊掌握 ’ 的前提下，借助于
二、 “ 增加背诵经典篇目” 与 “ 知识爆炸” 不相悖
解释，用心去揣摩才是，不然，很
有可能误解专家。
容是旧知，二者不相悖，它们是相
辅相成的。
很多尴尬。至于严老师担心的“ 有
能产生“ １－ｔ－１＞２ ” 的教学效果。举一例说明：绝大多数特级教师的专业水平、综合素质、教学能力不可谓不高，但若请这些 “ 特级 ” 去教育一些基本不读书
这说法让人悲从中来。身为语文教师，若自己都没有充分认识到传承的使命，语文就只能走

增加古诗文背诵篇目引导式教学很重要

增加古诗文背诵篇目引导式教学很重要近日，语文课程增加古诗文背诵篇目的新标准引发了人们对于古诗文背诵是否真正能提高学生素养的讨论。

原有标准中，“诵读篇目建议”的数量是14篇，改后为“古诗文背诵推荐篇目”72篇（首）。

对此，一些人发出质疑声，古诗文背诵篇目的增加是否会增加学生的负担，而这样做是否真的能达到大提高学生语文素养的目的。

天津威博旭条码总经理谢小波认为，语文教育除了教会学生基础的语文知识以外，还能无形中影响一个人的气质，是一笔难得的精神财富，也是了解我国传统文化必不可少的选择。

而推荐的古诗文必定是经过筛选以后留下的经典，是有利于提高一个人的素养的。

如果沿用普遍的填鸭式教育方式，增加背诵篇目无疑是会加重学生负担的，但如果选择引导式教育来培养学生在理解、欣赏之后进行记忆的能力，那么增加背诵篇目是可行的，也是有益的。

中华经典诵写讲大赛优秀作品观看总结

中华经典诵写讲大赛优秀作品观看总结学校自从开展中华经典诵读活动以来，在校领导的关心和指导下，坚定不移地抓好这项工作。

本学期，我们要求全体教师参与诵读活动，深入、有效地开展诵读活动，使经典诵读课程化，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。

同时加强诵读的资料积累。

学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为学校的特色。

一、思想上高度重视大力宣传经典背诵的意义中华经典诗文就是我国民族文化的精髓，也就是中华文化艺术宝库中的一颗美好的明珠。

经典古诗文做为民族智慧与民族精神的载体，就是人类文明最宝贵的精神财富，就是我们中华民族的魂与木。

杰出经典诗文蕴藏的多样哲理，可以沦为儿童一生的文化资产。

领导在思想上注重，率先垂范，利用教师讨论会、教研可以、升旗仪式向全体教师和学生宣传实行经典背诵的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、背诵课向学生明晰不学诗，无以言，学生须要以传统文化涂亮人生底色，滋润心灵等经典背诵益处。

学校积极开展的有关活动通过全系列课程教育网及时报导，不断扩大影响。

二、明确目标、落实活动方案1、明晰活动目标通过积极开展经典背诵活动，培育学生较好的写作习惯和写作兴趣，开阔视野，快速增长科学知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，发扬并弘扬中华杰出文化，发扬中华美德，推动学校人文化发展，提升办学品位和办学特色。

2、经典诵读课程化，确保诵读时间。

本学期，我校根据上级的安排，利用每天上午上课前10分钟和每天下午上课前10分钟，进行经典诵读活动，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校有专人检查，确保诵读时间。

3、开展活动，秉持小型多样。

本学期，在每周的升旗仪式上非政府班级背诵比赛，及时评价；每周使学生和教师硬笔书法练背诵名句，挑选出了杰出的作品在报栏中展开展现；所有班级还将背诵内容与学科课程二者融合，教师们精心设计了许多开朗有意思的活动形式，利用下午小课间助推孩子们在玩乐中背诵经典，从读的时间、念的形式、念的方法都展开了有效率的尝试，真正使学生努力做到“乐读”、“美念”，从而唤起学生背诵兴趣，大二中体会祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并爱好母语，景仰祖国古老文化，接到情的病毒感染，美的熏陶。

重视古代诗词诵读,增强学生文化素养

重视古代诗词诵读，增强学生文化素养背诵一定数量的古诗词，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。

如果我们的学生面对一种场景，一种人生遭际，一种社会现象，试图去描述它并进而予以概括的时候，就自然而然地吟咏出古代诗词的某一句或某一片段，那么，我们就可以说他已经具备了一定的文化素养。

而要达到这样的境界，除了加强诵读别无它法。

教育部最新制订的语文课程标准就十分重视学生对古代诗文的背诵，向小学生、初中生和高中生推荐的古诗文背诵篇目总计超过200篇（首）。

这是基本任务，我们应该不折不扣地完成，无论中考高考是否把它们列为考试内容，也不管你采用何种版本的教材，所有的学生都应该过关。

课本中的非背诵篇目也要读得相当熟练，在此前提下，各地各校可根据自己的实际情况再补充一些适宜中学生的名篇供学生选读背诵，这是语文学习的需要。

诗歌是最重要的文学样式之一。

优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。

所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。

我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育的重要内容。

在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气之所以盛行，正是当时上层社会诗歌教育的流行和普及。

汉代官学立有五经博士，其中就包括《诗经》。

由于《诗经》一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》应对。

六朝时期，贵族子弟从小就学诗，读诗写诗蔚然成风。

上至皇帝，下至庶民，社会各阶层弥漫着浓厚的爱诗风气。

不少文学家从小就能作诗。

唐代兴科举，作诗是其中的一项重要内容。

这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。

读诗写诗，成为文人士子出仕和进入上流社交场合的重要手段之一。

骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始作诗。

宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。

《唐诗三百首》是清人孙洙(蘅塘退士)专为教学而编的唐诗选本。

作者说：“专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，百首亦莫能废。

中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养

中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养语文教学要想提高学生语文素养就必须重视阅读背诵,首先抓熟读背诵,将语文文本刻在学生心上。

以下是小编分享给大家的关于写中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养，一起来看看吧!语文教学的成功经验告诉我们,不读透教材,不积累知识,不感悟生活,不训练方法,学生语文能力的提高就成了一句空话,语文素养的培植就成了无源之水。

作为一位初中语文老师,笔者真真切切地体验到要想提高学生的语文素养,就必须重视阅读背诵。

一、抓熟读背诵,把语文文本刻在学生心上初中学生正值青春年少,年龄小,可塑性强;精力充沛,记忆力强。

语文教育的最佳策略是充分利用这个黄金时期,督促学生阅读背诵大量优秀的、辐射着美感光辉的精品文本。

因为熟读精思可获得感悟,吟咏背诵可获得积淀。

只有沉淀积累,才可能文思泉涌,笔下生花。

1.初中语文课本精选了许多经典作品。

凤凰传媒出版的《语文》教材由二个序列与若干板块相结合组成,共六册,分“必学”和“选学”两部分。

内容涉及“人物风采”、“童年趣事”、“建筑艺术”、“动物世界”、“信息传播”、“人生体验”、“道德修养”、“咏物抒怀”、“学会读书”等板块,另外,还有“诵读欣赏”“写作”“口语交际”和“综合学习与探究”等板块。

单元课文精选古现代诗词精品和现当代中外名篇,古代诗词多为唐诗宋词中的精品,现当代中外名篇主要是毛泽东、鲁迅、孙犁、冰心、梁启超、徐志摩、郭沫若、刘心武、臧克家以及普希金、屠格涅夫、莫泊桑、欧・亨利、裴多菲等名家的作品。

教学实践证明,重视和加强这些作品的熟读和背诵,对提高学生的语文素养具有重要意义。

尤其是对古代经典诗文的熟读背诵,更是一条提高语文素养的捷径,因为这些作品“是一种超越时空的文化存在,是一种精粹的文化产物,是一种纯美的文化构成,它开启着人的文化与精神智慧,跳动着民族艺术的神韵”。

唐诗宋词中那些美丽的画面、多彩的景致、灵动的意境、隽永的意味、妙不可言的神韵、美不胜收的意象,对学生来说,无疑是一种陶冶与学习。

为什么要重视背诵教材里的诗词名篇？

为什么要重视背诵教材里的诗词名篇？1.考试需要。

这些课本中要求背诵的古诗名篇，初中常考、高中常考，要么直接考原句、要么考对原句的理解、要么考名句的出处，要么考名句的意境。

比如《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦。

”可以从不同角度变着花样考，考生未必能稳拿分，就看对原文熟不熟。

2.写作需要。

背诵多了，作文中就能信手拈来，引经据典，提高格局站位。

比如背诵了《生于忧患，死于安乐》“舜发于畎亩之中，傅悦举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……”一些名人从困境中被发掘，这些实例依据都是大家耳熟能详的课文原话，运用到自己的议论文中作为逆境出人才、知识改变命运等观点的论据，读来让人容易理解和接受，很有信服力。

背诵了《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《桃花源记》《赤壁赋》，文中随处可见的名言警句自不必多说，其言简意赅、夹叙夹议、借景抒情、托物言志的写作笔法、文章布局等非常值得模仿借鉴。

3.提升学识。

三岁记老，小时候的记忆力强，大人也容易控制住孩子，引导甚至强制让他多多背诵，就是给他的人生“数据库”添加基础数据。

即使小时候没有理解，也有必要背诵。

待长大后他脑海里才有可供提取、理解的原始数据——知识精华。

长大后能将诗词名篇融会贯通，借古人的话悟人生、讲道理，结合古人的事迹讲自己的故事。

我们现在成年了，别人讲的道理都懂，但是自己说不出来，做起事来还容易当局者迷、犯糊涂，主要还是小时候方向性、原则性的大道理知道得不多，长大后才听说一些大道理，这时理解不深也难以身体力行。

早背诵了，早理解，早运用，人生先人一步。

当老师讲《出师表》时，别人还在焦头烂额的背诵原文，我们的孩子早已滚瓜烂熟，还知道“名成八阵图、功盖三分国”的诸葛亮“出师未捷身先死、长使英雄泪满襟”，这篇《出师表》也被陆游慨叹“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，能够有时间重温《三国演义》原著中刘备三顾茅庐、白帝城托孤，诸葛亮七擒孟获、六出祁山的经典。

浅析语文教学中背诵的重要性

浅析语文教学中背诵的重要性在大力实施素质教育的今天，语文教学在不断创新，虽然始终抓住古代经典的文化积淀作为不可或缺的部分，但是没有给予足够的重视。

从不少教育学者的主张可以看出大都侧重于能力发展的培养，但对知识的积累却没有给予足够重视。

导致现在的大多数学生对成语和典故等茫然无知，常常写错别字浑然不知。

这些都应引起教育工作者的足够重视和关注。

中国的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵是最主要的手段。

李白、杜甫、苏东坡、李清照等伟大的文学家，就是在这一代又一代摇头晃脑的学童中涌现出来的。

但是，一说起背诵，有些教师认为在新课程理念下，不再需要背诵，或者认为不需要像以前那么多的背诵，不需要像以前那样抓学生的背诵了，其实这是对背诵这一学习方式的误解。

一、背诵是教育的起点事实上，没有背诵我们就不能识字，识字是基本和最初的背诵。

语文中古典诗文的背诵，现代美文的背诵，靠的就是硬背。

有的教育家认为，语文对于中小学生来说，背诵是语文的基本功，只有背诵才能把握那些经典范文，才能规范自己的语言，才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。

数理化的概念公式，必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用，历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。

背诵是中小学生学习最基本的方式，甚至可以说，没有背诵就没有中小学教育。

事实上，人的一生很多知识都要靠背诵。

所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调背诵重要性。

二、背诵是学生学习的有效方式之一中小学生由于年龄和社会阅历的关系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较薄弱。

所以，中小学时代必须充分扬长避短，充分利用中小学生的记忆力，达到理解和掌握的目的。

因为有些知识和问题，仅凭老师讲解和一般阅读学习是不能掌握的，有时老师讲了，当时明白过后往往忘掉了，只有背诵强化记忆，许多知识才能慢慢地在心里生根发芽，成为自己的知识，以致终生难忘。

小学语文教学应渗透经典诵读

小学语文教学应渗透经典诵读语文是学生学习过程中必不可少的科目，也是非常重要的一门课程。

小学语文教学作为学生语文素养的基础建设，应该注重培养学生的语言文化意识、语言运用能力、语言表达能力等方面的能力。

在这些方面的培养过程中，经典诵读是非常重要的一部分。

在小学语文教学中，应该将经典诵读渗透到教学中，让学生在诵读过程中感受到语言的美感和经典的内涵。

首先，经典诵读可以提高学生的语文素养。

经典诵读是对中华文化传统的一种传承。

通过对古代诗歌、文言文经典、现代文学等作品的诵读，可以让学生在学习中了解中华文化的源流和传统，提高学生的语文素养，促使他们在经典文学中找到美的追求和审美感受。

其次，经典诵读可以让学生养成好的语言习惯。

学生们在经典诵读中可以模仿优美的语音抑扬顿挫，加强语音语调的感受和掌握，同时还能加强自身语音技巧和语言表达能力的训练，培养好的语言习惯，有利于提高语言文化素养和表达能力。

另外，经典诵读还可以培养学生的文学素养。

通过诵读文学经典作品，学生不仅能够了解文学的发展历程和风格特征，更容易体会到文学作品所蕴含的深刻思想和情感。

同时，在诵读文学作品的过程中，还需要学生有良好的文学和文化素养去理解作品中的意义和内涵，从中汲取道德教育和人生哲理的启示。

最后，经典诵读也有利于培养学生的审美情趣。

诵读经典作品能够使学生在音声、意象和情感上得到深入的体会和理解，在美感方面受到深深的熏陶，让学生对文学艺术受到启发，在审美感知与品尝上得到滋养，并在美的尝试中，尝试用自己的语言表达和诠释。

总的来说，经典诵读可以促进语文教育的发展，增强学生语言、文化、美学和情感境界的提升。

在小学语文教学中，诵读经典是一个重要的教育方面，培养学生的语言、文化、审美和文学素养，更容易引发学生对于语文学习的兴趣和热情，让他们享受到语言中的美好，并可以学到很多有益的知识和技能。

背诵,值得重视的教学任务

背诵,值得重视的教学任务《语文课程标准》对背诵作出这样的规定:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇(段)”。

反映在教材层面,仅以苏教版小学语文教材第六册为例,全册24课,其中要求背诵的9课,占35%,且7个练习中都安排了,读读背背的内容。

由此可见,背诵是学生语文素养积淀的重要途径,也是语文教学的重要任务。

观察研究当下的语文背诵教学,从学生学习心理和语文学科性质等方面去考量,还存在不少值得反思和改进之处。

一、背诵不要与朗读分离语文教学有“熟读成诵”的传统,道出了“朗读”对“背诵”的重要意义。

现时的语文课堂教学,朗读得到了高度重视,花的时间多了,指导到位了,孩子们也读得好了。

比之朗读。

对背诵往往是蜻蜓点水、浅尝辄止,常常是课上指导朗读,课后再去背诵,造成了朗读和背诵的分离,可以说是“半拉子”的工程。

盖茨(AT,Gates)早在1917年就对“单纯阅读”及“阅读与尝试背诵相结合”的方法进行过对比研究。

结果发现,后者的回忆成绩平均高出前者30%。

单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵,主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点,因而在重复学习时有一定的盲目性;而后者则可以及时发现学习中的薄弱点,从而在重复学习时,便于集中注意,有针对性地加强薄弱点的学习。

这一结论告诉我们,教师在语文教学时,应注意引导学生在阅读过程中,边阅读边背诵,将阅读和尝试背诵交替进行,把朗读和背诵紧密结合起来。

如《庐山的云雾》的教学,重点是要引导学生阅读二、三自然段,认识庐山云雾的特点,体会庐山云雾的美,背诵这部分内容。

这里的教学就应当是一个阅读、朗读、背诵交替进行的过程。

教学第二自然段时,先是阅读——抓住总述找云雾的特点;再是朗读——抓住“笼罩、白色绒帽、缠绕、玉带、弥漫山谷、茫茫的大海、遮挡山峰、巨大的天幕”等词语,朗读想象云雾的“千姿百态”;然后是背诵——在学生对课文内容有了比较深入的理解与感受时、教师一定要趁热打铁指导学生练习背诵。

略论背诵在古诗文教学中的地位及作用

略论背诵在古诗文教学中的地位及作用现行《高中语文课程标准》中有这样一句话：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”清楚告诉我们不但要背诵，要求还要有一定数量。

在这里，我认为必须明确这个问题：背诵是古诗文学习的奠基石。

首先，教师要从思想上确立这一观念，只有教师重视了，在教学的过程中，才会形成一种导向：学习古文离不开背诵。

这样，教师在教学中自然而然地把背诵当做重要的一环来考虑：如充足的时间、情境的设置、灵活的方法、恰当的激励、及时的温故、适当的考察……背诵这一观念才会化为具体可行的手段、方法，落实到学生的具体行动中。

只有教师重视了，学生才会去积极完成背诵篇目。

职中学生古文阅读量不大，对古文的理解能力不十分强，而对古文的理解，是要在熟读以至背诵的基础上，才能去深刻理解文句的内涵。

试想：学生把名句、名篇还没背下来，丢开书本什么都不知道，何谈谈继承祖国灿烂的文化遗产？朱熹所讲“读书百遍，其义自见”，讲的就是熟读以至背诵去领悟文章涵义的学习方法的优点。

为什么会有这样的效果呢？我认为学生的“悟”会因多次的诵读而越来越深刻。

“悟”出的东西也就是文义的“自见”了。

学生自悟，也就是学生所得，学生由”悟”而得到的知识，才是我们教学的真正目的，这不比我们教师灌输的东西强千百倍吗？背诵在古诗文中教学中的地位，学者早有详细论述。

刘淼在谈到文言文阅读教学时曾说到文言文教学“目的在于通过文言文的阅读教学，使学生具有阅读浅显文言文的能力，并从文言文的学习中吸收富有生命力的语言，以提高现代文的阅读能力；了解和鉴赏丰富灿烂的古代文化，为进一步阅读古籍、继承祖国文化遗产奠定初步基础”，在谈到文言文阅读常用的教学方法时，讲到了“练习法”②这种方法，主要以学生活动为主，包括读、抄、背、默、释词、变换句式、填充省略成分、翻译、回讲与试讲等”③。

这里刘淼不仅谈到了文言文教学目的，还谈到了文言文的教学方法，如“抄”、“背”、“默”三环。

“抄”是对照原文，弄清字形、音、义阶段，为背诵打好基础；背诵是离开书本，记忆再现原文的过程，它使字、句成篇，便于整体把握涵义。

教育部通知：语文背诵篇目重大调整！《论语》必须重视

教育部通知：语文背诵篇目重大调整！《论语》必须重视近日，教育部办公厅发布了关于《新高考过渡时期语文学科背诵篇目说明》的通知，主要针对北京、天津、河北、辽宁、江苏、福建、山东、湖北、湖南、广东、海南、重庆等已开始实施高考综合改革的省份。

文件通知新高考过渡时期语文学科背诵篇目说明▲▲▲语文解读“2020年起，第二批和第三批高考综合改革试点省份将开始新高考。

针对各地所使用的课程方案设置的差异和教学内容范围的不同，经研究，现就语文学科考试要求背诵篇目范围进行具体说明。

第二批：指“北京、天津、山东、海南”。

第三批：指“河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆”。

补充一下“第一批”：包括两个省市，浙江省，上海市，两者均为单独命题。

课程方案设置的差异：指的是2003版（实验版）的课程方案和2017版的课程方案。

教学内容范围的不同：即依托课程方案编写的教材，2003版有多个版本，如人教版、苏教版、粤教版、鲁人版、语文版等，2017版的语文只有统编版。

“第二批综合改革试点省份，按照《普通高中2017届语文学科教学指导意见》，背诵篇目为58篇，包括文言文必修8篇、文言文选修Ⅰ10篇和诗词曲40首。

北京、天津、山东、海南，背诵篇目58篇附:古诗文背诵推荐篇目(暂定)文言文(18篇)一、必修（8篇）1.劝学（学不可以己......用心躁也）/《荀子》2.屈原列传（屈平疾王听之不聪也......虽与日月争光可也）/ 司马迁3.谏太宗十思疏 / 魏徵4.师说 / 韩愈5.阿房宫赋 / 杜牧6.六国论 / 苏洵7.游褒禅山记 / 王安石8.赤壁赋 / 苏轼二、选修I（10篇）1.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 / 《论语》2.报任安书(古者富贵而名摩灭......难为俗人言也) / 司马迁3.过秦论（上） / 贾谊4.马援诫兄子严敦书 / 《后汉书》5.陈情表 / 李密6.归去来兮辞（并序） / 陶潜7.种树郭橐驼传 / 柳宗元8.五代史伶官传序 / 欧阳修9.石钟山记 / 苏轼10.登泰山记 / 姚鼐（上下划动，查看更多）诗词曲(40首)1.静女 / 《诗经》2.无衣 / 《诗经》3.氓 / 《诗经》4.离骚（帝高阳之苗裔兮......来吾导夫先路）/ 屈原5.迢迢牵牛星 / 《古诗十九首》6.短歌行 / 曹操7.归园田居(其一) / 陶潜8.春江花月夜 / 张若虚9.山居秋暝 / 王维10.蜀道难李白11.梦游天姥吟留别 / 李白12.越中览古 / 李白13.将进酒 / 李白14.蜀相 / 杜甫15.客至 / 杜甫16.登高 / 杜甫17.登岳阳楼 / 杜甫18.石头城 / 刘禹锡19.琵琶行（并序) / 白居易20.李凭箜篌引 / 李贺21.菩萨蛮（小山重叠金明灭）/ 温庭筠22.锦瑟 / 李商隐23.浪淘沙（帘外雨潺潺）/ 李煜24.虞美人（春花秋月何时了） / 李煜25.雨霖铃（寒蝉凄切）/ 柳永26.桂枝香（登临送目）/ 王安石27.江城子（十年生死两茫茫）/ 苏轼28.念奴娇（大江东去）/ 苏轼29.登快阁 / 黄庭坚30.鹊桥仙（纤云弄巧）/ 秦观31.苏幕遮（燎沉香) / 周邦彦32.一剪梅（红藕香残玉簟秋) / 李清照33.声声慢（寻寻觅觅) / 李清照34.书愤 / 陆游35.临安春雨初霁 / 陆游36.永遇乐（千古江山）/ 辛弃疾37.菩萨蛮（郁孤台下清江水）/ 辛弃疾38.青玉案（东风夜放花千树）/ 辛弃疾39.扬州慢（淮左名都）/ 姜夔40.长亭送别（【正宫】【端正好】）/ 王实甫（上下划动，查看更多）“第三批综合改革试点省份中使用《普通高中语文课程标准(实验)版》的，参照《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明》，背诵篇目为64篇，包括义务教育课程标准7——9年级推荐篇目50篇和高中课程标准(实验版)推荐篇目14篇。

浅议小学语文教学中应重视背诵的作用

浅议小学语文教学中应重视背诵的作用摘要】：在推进素质教育的今天，学生的语文素质不容乐观。

很多学生反映，讲，空洞无物；写，粗制滥造。

原因之一，是很多教师在语文教学中，学生在语文学习中，忽略了背诵的作用。

因此，要提高学生听说读写的能力，离不开背诵成段、成篇的好文章。

【关键词】：小学语文；背诵；作用背诵是中国传统教育的一种优良方法。

古人云“熟读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。

在《新课标》中就要求学生背诵一定量的诗文，并没有降低背诵的要求。

背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。

笔者觉得抓好背诵收获颇多，下面是本人关于背诵作用的几点体会：一、背诵是语言积累和学习的重要途径一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。

因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。

“储存”就是将输入的知识信息最大限度保留在人们的记忆里而不是本本上。

对于一个中学生来讲，不能储存，学习活动就无法深入发展。

不断的储存，逐渐积累，就是语文学的基本形式。

而储存积累过程中尤为重要的方式，便是背诵。

现代语言学认为，不管语言如何复杂，它只是一种操纵的习惯。

学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。

中学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物。

背诵名家名篇，可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。

背诵的所有范文，都将成为学习者整理语言编码的系统的参照物而发挥积极规范的导向作用。

二、背诵有助于理解古人常说“书读百遍，其义自见”，这“读书百遍”在古人中不就是背诵吗?可见这诵读的功效吧! 但学生的自行背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领悟含义和美妙所在。

如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。

所以在训练之初，内容上从“少”而“精”开始的，我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。

应重视初中语文课本中的课外古诗词背诵

应重视初中语文课本中的课外古诗词背诵引言古诗词是中国传统文化里非常重要的组成部分之一，也是中华民族璀璨文化遗产的重要组成部分。

在现代社会中，古诗词不仅有助于提高人们的情感体验和审美能力，同样也对培养人们正确的人生态度和人际交往起到了非常重要的作用。

在许多国家中，学生对于古诗词的知识掌握和背诵都具有很高的重要性。

同样，对于中国，我们也应该注重这方面的教育。

在初中课堂中，古诗词是年级课本中非常重要的一部分。

但很多时候，我们只能看懂它们的字面意思，却无法深入领会其内涵和艺术价值。

此时，背诵古诗词就成为了一种非常重要的方式。

背诵古诗词的意义培养良好的情感体验古诗词是中国文化的瑰宝，它们短小精悍、含义深远，都有其独特的艺术风格和个性特征。

通过背诵古诗词，我们可以增强对诗词的感性认识，进而提高我们的情感体验。

培养审美情趣古诗词的意境优美、语言精妙，布局千变万化，不仅有助于汲取优秀的文化意蕴，更可以使学生的审美情趣逐渐形成、培养出来，最终形成对诗词的自然理解及口感。

增强人文素养古诗词广泛涵盖了中国历史和文化的各个方面，涉及的气象和景物与当下形势变幻无穷的生活更具关联性。

通过背诵古诗词，学生不仅可以了解我们民族的历史和文化，更推动我们学生的人文素养的提升。

初中语文课本的古诗词背诵初中课本中的古诗词占据了很大的篇幅，而其中的优秀诗词又有很高的文化价值和艺术价值，背诵这些诗词是一种深度学习的方式。

初中语文课本的古诗词背诵可以从以下几个角度来讲：从古诗词门类上分初中语文课本中的古诗词，大致可以分为唐诗、宋词、元曲等门类，背诵这些不同类别的古代诗歌，有助于学生更深入地领会这一时期的文化特色和艺术风格。

从季度作文题、同步检测题、中考试题角度出发在学校学习的过程中，对于初中语文课本中的古诗词我们应该进行多次的背诵，还需注意到历次考试题的一些变化和趋势。

提前把握和理解重点，对于今后的中考考试、统测、会考等的应试中古诗词部分真题中，掌握核心能力、深化和全面思考、转化和发展思维等要素都提前渗透到诗词中的基本素养的提升。

加强经典国学的背诵，促进语文素养的提高——浅谈初中学生课外背诵的重要性

加强经典国学的背诵，促进语文素养的提高——浅谈初中学生课外背诵的重要性发布时间：2021-07-13T14:45:40.853Z 来源：《中国教师》2021年8期作者：杨雪云[导读] 在部编教材全面普及的当下，家庭教育和学校教育重视了课外阅读杨雪云陕西省汉中市南郑区76号学校邮编723100 摘要：在部编教材全面普及的当下，家庭教育和学校教育重视了课外阅读，却对课外经典国学的背诵不够重视，语文学习的关键在于多积累，积跬步之功，才能致千里之外。

教学实践中，我们应该围绕教材和课堂，适当推荐相关经典古诗文，并激发学生背诵积极性，只有大量背诵，才能提高鉴赏能力，提高语文核心素养。

关键词：新课标；经典古诗文；初中语文；紧扣教材众所周知，“部编版”语文教材在2019年秋季学年覆盖了义务教育的所有年级，新教材最大的特点就是加大了古诗文背诵和课外阅读的深度与广度。

近几年，越来越多的教师、家长、学生都意识到了课外阅读的重要性，但对于背诵课外国学经典的必要性和重要性依然认识度不够，尤其是初中的学生和家长。

一、初中生背诵课外经典古诗文的必要性《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，教材上仅推荐古诗文135篇，小学75篇，初中61篇。

同时，课标指出，语文课程的基本理念就是全面提高学生的语文素养，应该通过优秀文化的熏陶感染，让学生认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

因此作为一线任课教师，我们有必要适时、适度地给学生增加一些与教材文本相关的经典国学的背诵内容。

同时，近些年来因为考核古诗文的方式更多的是识记默写，所以，尽管教师授课时能将传统文化的魅力在课堂上渗透进去，可学生重视度不够，课堂效率难以保障，学生背得快，忘得更快，而且错别字千奇百怪；更有甚者，默写中出现大量的谐音字，也就是说会背，但是完全不理解意思。