苏教版 一年级语文 二册《雨点》教案

（4）随堂识字：
生：跑：足字旁，左右结构，写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长，比横折钩要拉长一些。师：你还有什么好办法记住这个字吗？在平常生活中你在哪里见过这个字呢？
（5）江河的水很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁来读？（指名读、评议）
师：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑，多有力！让我们再有感情地读一读。（同桌互读）
第二单元
课题
雨点
我的教学设想：
一、设计理念：
《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
二、设计特色：
1.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂、提高效率。
2.培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。
3.学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。
3．指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想象雨点在江河里的情景。
假如你是这个小雨点，来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）指导读。
①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？
②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）
（4）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、评议，男女生比赛读）
（5）随堂识字：
老师这有一个字谜要送给小朋友们，“正字少一横，少字少一点”。生：散步的步字。师：对这个字是个会意字，在古代止表示脚掌的意思，所以也和脚有关。在写的时候要注意，止字写得扁一些，下面少字的一点要边成一撇，撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友，你还有什么好办法记住这个步字吗？也可以用编字谜或顺口溜的方式记。
出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（学生猜谜）
揭示谜底——雨。
师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听！滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。
（板书课题：雨点，学生书空并读题。）
师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行？它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
你来做做小诗人！
填空：
（1）雨点落进（）里，在（）里（）。
（2）雨点落到（），（）。
3、朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）
4、开拓视野，朗读小诗：
雨点落到果园里,点红了桃花。
雨点落到树梢上,染绿了柳芽。
雨点落到田野里,滋润了庄稼。
雨点落到池塘里,唤醒了青蛙。
六、休息一下。
播放音乐《小雨沙沙》，唱歌、做舞蹈动作，放松身心。
一边想像，一边自由读句子。
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读、评议）男女生比赛读。
多神奇、多有趣，让我们再来读一读。指名读句子。评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？
相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。
2、师：雨点落进不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，一边看图一边读课文中的句子，再想想它的意思。
3、创设情境，精读课文：
1．指导读第一句。
（1）指名读第一句。（出示池塘图。）
（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？
指名演一演，一边做动作一边复述课文。
全体学生起立，和老师一起表演：看哪个小雨点最快乐，动作最优美。
五、创设情境，运用语言。
1、小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？
根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵……
它们又是什么样子的呢？
根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放……
2、小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？
六、教学准备：
多媒体课件、录音机
七、教学过程：
一、导入：创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（生：春天。）
师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物？（指生答。）
师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物？（屏幕出现礼物盒）
随堂识字：跃：（生：发现这是个左右结构的字，左边是足字旁，右边是逃之夭夭的夭字，别把撇写成横，变成天字。写的时候要注意左右结构的字，左窄右宽。）
5．完整的齐读课文。
四、复述课文，在情境中背诵。
教师提示：哪位同学不看书、不看图，就能像快乐的小雨点一样，来给大家介绍一下自己都去了哪些地方旅行？在不同的地方各是什么样子的？谁把小雨点介绍出来？
（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）
（3）如果你是这个小雨点，你心里是什么感觉？你能告诉大家吗？（指名回答）
（4）老师真想来读读这句话（范读），谁来试一试？（指生读、评议：他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
2．指导读第二句。
三、教学目标：
1．学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。
板书设计：
雨点
池塘睡觉
小溪散步
江河奔跑
海洋跳跃
4．指导读第四句。
（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
随堂识字：
海洋：海指靠近陆地的地方，洋比还更大的水域。海与洋都和水有关，所以它们都是什么偏旁部首啊？（三点水旁）全班齐读海洋。
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在说什么？
七、写字指导。
1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢？（学生读帖，老师做适当点拨）
2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。
八、课后拓展练习：
瞧，雨点们旅行多开心啊！老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢？下课后说给你的同桌听一听吧！
四、教学重点、难点：
1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
五、教学策略：
1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。
2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。
三、初读课文：
1、播放课文朗读录音。
2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。
四、再读课文，检查初读效果：
1、通过读课文，你知道雨点都去了哪些地方吗？
（分别展示：池塘图、小溪图、江河图、海洋图，引导学生用“雨点落进________”说话。）
你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？
（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）
（1）指名读第二句。
（2）理解“散步”。
（出示词语：散步。）
小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？
师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。
（3）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？你听——（播放小溪流水的声音，想象雨点在小溪的潺潺流水中散步的情景）
引导学生闭上眼睛想象：小溪水细细的、慢慢的往前流，你看到了吗？
二、认读生字词：
1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。
出示本课生字词：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉
请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。
（指名读、小老师领读、排火车读、个别点读）
2、生字宝宝成为你的朋友了吗？好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧！