汉语基础与应用-第4讲-朗读与朗诵

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普通话与经典诵读第四章

除作品的内容、感情外，语速的快慢还和作品的体裁以及人物的年龄性格等有关。
第四章诵读基础
第五节诵读技巧
四、语调
（一）语调概述
句调我们称为语调，是指语句的高低升降的变化。
第四章诵读基础
第五节诵读技巧
（二）语调的类型
1.高升调（↗）
2.降抑调（↘）
3.平直调（→）
4.曲折调（～）
第四章诵读基础
第一节朗读朗诵诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
第四章诵读基础
第一节朗读朗诵诵读
三、诵读
（一）诵读概述
诵读，从字面含义看，即读出声音来，熟读，背诵。
有时，可在重读词的前后有短促的停顿，使语速明显慢下来或有意停顿，来突出重音。
第四章诵读基础
第五节诵读技巧
三、语速
（一）语速概述
语速是指说话或诵读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
第四章诵读基础
第五节诵读技巧
（二）语速的类型
语速可分为快速、中速、慢速三类。
1.
快速
2. 3.
中速
慢速
第四章诵读基础
第四节诵读气息与发声
三、共鸣控制（一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三）
鼻腔共鸣
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第四章诵读基础
第五节诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时我们不可能一口气把整篇作品读完，中间需要换气和间歇，这就是停顿 ; 停顿之后，又要继续读下去，这就是连接。二者是统一的，密不可分的。

朗诵的技巧

2．深刻、细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
1．生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；
2．语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
（四）语调
在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，指全句抑扬变换，特别是语句末尾。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
举例：“这样做，行吗？ ”“行！” “他聪明？”“聪明！”
朗诵练习
致橡树舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源长年送来清凉的慰藉；也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下叶，相触在云里。每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干像刀、像剑，也像戟；我有我的红硕花朵像沉重的叹息，又像英雄的火炬。

汉语课堂中朗读教学论文

谈汉语课堂中的朗读教学朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。

朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。

学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。

这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。

表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。

俗话说：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

在《汉语新课程标准》总目标第六条中明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”在汉语教学实践中，运用朗读教学，可以调动学生视觉、听觉等多种感官协同活动，可以开启学生想象的空间，可以促进学生口才和写作能力的提高，并逐步形成潜在的兴趣，培养学生学习汉语的自觉性、主动性。

然而如今的汉语课堂，我们尽管听到不少琅琅书声，但是朗读目的不明确，方法和技巧陈旧，学生毫无感情，毫无节奏，叽里呱啦地乱读一通，而老师也很少对学生进行朗读指导或训练。

这样可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。

同时，学校也很少会举行朗读类型的比赛，如演讲、朗诵、辩论等活动。

因而，重新认识朗读教学，正确发挥朗读在汉语教学中的应有的作用已成为每个汉语教师不容回避的任务。

那么，在汉语教学中，朗读教学应如何来加强呢？笔者在教学实践的点滴中认为：一、教师应提高认识，加强自身修养汉语课堂朗读教学存在的诸多的问题，归根到底还是教师对朗读教学的认识不深，以致重视不够。

？汉语教师必须明确朗读教学在汉语教学中的地位和作用，懂得朗读教学是阅读教学的关键，是学生理解文章内容、作品思想、作者感情的钥匙，是激发学生情感，培养学生美感，促进学生思维，活跃课堂氛围的重要措施。

普通话课件第四节

―――如果美是专指“婆娑”或 “横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土地上，……
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！
哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，
房磁署猜挪辆法弥笨霖麦肌袍震而妾潭弃环彻汞决碰斩奉牙啮款倍吃怒程丝权稍云黑唇拐怜摸遮浮攥洒臣每惯绝品而特醇秧钱癞貂粉袜白小聂说洞宝凑斑跃儒内闸冰莫拦锥雄历喉
二、多音节词语训练
凉爽飞快涅槃山川飘动正确总结天鹅妇女英雄差别完全开垦课程大娘横扫遵循仍然电压存在均匀后面编写健全恰巧风格报废红娘快乐西欧
发狂掌管血液从而卤水佛教未遂牛犊旋转谬误悲哀吵嘴诚恳侵略授予难怪力量今日少女苍穹疼痛换算温带侦查穷人疲倦拍摄群众专门红娘
润滑层次差额辩证捣毁快速民间亏损上空夸张恰好冠军修养多寡安培扭曲个别母体废水波长外部参加偶尔愿意富翁佛学利用哀愁繁殖奔涌

普通话朗读诵读基础知识ppt课件

诵读基础
第五节诵读技巧
（五）语气与用气发声
在诵读过程中，不同的语气之所以能给人以不同的感觉与体验，与用气用声的变化有着较大的关系。
诵读基础
第五节诵读技巧
六、节奏（一）节奏概述
节奏是语速的具体体现与运用，它是诵读中语流在抑扬顿挫、轻重缓急的运动中出现的时快时慢、时紧时松的方式。
三、共鸣控制
（一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三）鼻腔共鸣
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诵读基础
第五节诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时我们不可能一口气把整篇作品读完，中间需要换气和间歇，这就是停顿;停顿之后，又要继续读下去，这就是连接。二者是统一的，密不可分的。
诵读基础
第一节朗读朗诵诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
诵读基础
第一节朗读朗诵诵读
三、诵读（一）诵读概述
诵读，从字面含义看，即读出声音来，熟读，背诵。
古诗词的诵读停顿应按意义兼顾章节来划分
（1）四言诗可按意义或节奏划分为“二二”。
（2）五言诗按意义单位可划分为“二三”，也可将后面三个音节中的停顿按诗意灵活处理。
（3）七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一个节拍构成，所以一般采用“二二三” 的语节，后三个音节中，也可以按语义再加以停顿，构成“二二一二”或“二二二一”。
四、经典诵读
（一）经典诵读的发起
“读经”，又称“经典诵读”“中西文化导读”或 “古诗文诵读”，它是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾地区发起的教育运动。

汉语口语速成-基础篇-第4课-ppt课件

5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。左拉：今天你怎么这么没精神？爱珍：嗨！________，________？左拉：怎么了？能说给我听听吗？爱珍：__________？__________。左拉：我知道了，__________。爱珍：没错。特别是我睡着后，__________。左拉：我看，__________，__________。爱珍：再说吧。__________。
[2]咱们的宿舍楼不是临街近吗？ “不是……吗？”反问句式，表示肯定，有强调的意思。 ◆你不是来过这儿吗？（你来过这儿吧） ◆今天去或者明天去不是一样吗？（今天或者明天去一样的） ◆那个电影你不是看过吗？为什么还要去看？（你应该看过这个电影） ◆这不是你的书吗？（这是你的书吧）
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
4.朗读课文。教师朗读→学生两人一组，分角色朗读课文，教师巡视进行发音指导 →请两组学生朗读课文，其他学生不看书听。
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。
飞龙：没想到，__________，__________。李钟文：哪儿啊！__________。飞龙：怎么了？你的房间有问题吗？李钟文：不是。__________。飞龙：我想没关系吧，一个月以后学习就结束了。李钟文：你不知道，__________，__________；__________，__________。飞龙：这确实得换。服务员同意给你换了吗？李钟文：__________，__________，__________。

普通话第四部分朗读短文指导

(2)声母或韵母系统性缺陷，视程度扣0.5分、1分。
声母或韵母的系统性缺陷指有5个或5个以
上的音节具有相同的语音缺陷。只出现1－2类声母或韵母的系统性语音缺陷，扣0.5分。出现3类及3类以上声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣1分。
(3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。
语调指话语语音诸要素中的重音、句调、
然而由于地球上的燃烧物增多二氧化碳的排放量急剧增加使得地球生态环境急剧烧物增多二氧化碳的排放量急剧增加使得地球生态环境急剧恶化恶化主要表现为全球气候变暖水分蒸发加快改变了气流的主要表现为全球气候变暖水分蒸发加快改变了气流的循环使气候变化加剧从而引发热浪飓风暴雨洪涝及干循环使气候变化加剧从而引发热浪飓风暴雨洪涝及干为了为了使地球的这个使地球的这个能吞能吐能吞能吐的绿色之肺恢复健的绿色之肺恢复健作品作品11号号节选自茅盾节选自茅盾白杨礼赞白杨礼赞一一不不的变调的变调一种一种yyzhzhngng一丈一丈yyzhzhngng一点儿一点儿yydidinrnr轻声词轻声词伟丈夫伟丈夫wizhwizhngfungfu这么这么zhzhmeme觉得觉得jujudede多音字多音字干干ggn似的似的shshdede倒垂倒垂ddochuochu晕圈yynqunnqun倔强倔强jujujijingng生僻字生僻字屈曲盘旋屈曲盘旋qqpqqpnxunxun婆娑婆娑ppsusu虬枝qiqizhzh积雪积雪jxujxu作品作品22号号节选自张健鹏胡足青主编节选自张健鹏胡足青主编故故事时代事时代中中差别差别轻声词轻声词牢骚牢骚llooso盘算盘算ppnsuannsuan清楚清楚qngchuqngchu多多少少dushaodushao口袋口袋kkudaiudai多音字多音字店铺店铺didinpnp踏步踏步ttbb差别差别chbichbi异读字异读字质量质量zhzhlilingng作品作品44号号节选自节选自德德博多博多舍费尔舍费尔达瑞的故事故事刘志明译轻声词轻声词爸爸爸爸bbbaba妈妈妈妈mmamma东西东西dngxidngxi人们人们rrnmennmen什么什么shshnmenme机会机会jjhuhu篱笆篱笆llbaba舒舒服服舒舒服服shshshshuuffff麻烦麻烦mmfanfan主意主意zhzhyiyi多音字多音字调制调制titiozhozh当天当天ddngtinngtin异读字异读字因为因为ynynwwii儿化音儿化音电影电影汽水汽水作品作品66号号节选自谢冕节选自谢冕读书人是幸福人读书人是幸福人轻声词轻声词多么多么dumedume人们人们rrnmennmen多音字多音字因为因为ynynwwii为为wwii读书人读书人异读字异读字诸多诸多zhduzhdu激情激情jqjqngng生僻字生僻字浩瀚浩瀚hhohohnn上溯上溯shshng

《朗诵技巧入门》ppt课件大全

朗诵的分类
朗诵的基本技巧
语音语调
声音洪亮：让自己的声音清晰、洪亮，以便听众能够听清楚
语速适中：保持适当的语速，不要过快或过慢
抑扬顿挫：在朗诵过程中，要注意语音语调的变化，突出重点，表达情感
普通话标准：尽量使用标准的普通话，避免方言和口音
停顿与重音
停顿的作用：调节气息、突出重点、增强表达效果重音的类型：强调重音、逻辑重音、感情重音停顿与重音的关系：相辅相成，共同构成完美的表达练习方法：反复朗读、听录音模仿练习
与绘画的融合：通过画面感补充朗诵，增强视觉效果
与戏剧的结合：通过表演来呈现故事情节和人物形象
总结与展望
总结朗诵技巧的重要性和实践经验
增强自信心和表现力
传递信息和思想，促进沟通交流
提升口语表达能力
结合多种技能，实现综合提升
对未来学习和发展的建议和展望
持续学习：不断深入研究和探索朗诵技巧，提升自己的表现水平
挑选适合的服装：根据朗诵场合和内容，选择合适的服装来展现自己的形象。
考虑与道具和服装的配合单。
注意细节：道具和服装的选择要注意细节，要符合场合和主题，不要分散观众的注意力。
朗诵的实践技巧
把握作品的节奏感
理解作品背景把握作品情感掌握停顿和重音练习速度和节奏
目光交流：与听众建立眼神接触，传达自信和关注。
微笑：通过微笑表达友好和善意，拉近与听众的距离。
语调：通过变换语调和音量，增强表达力和感染力。
停顿：在关键时刻停顿，让听众有足够的时间理解并吸收信息。
朗诵的进阶技巧
表现力与感染力提升
深入理解文本内涵合理运用语言表达技巧发挥个人情感体验塑造独特的个人风格

朗读方法与朗读训练PPT课件

•
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗？
30多年过去，我戴着满头霜花回到故
乡，第一紧要的就是去看望小桥。
啊！小桥呢？小桥躲起来？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。《家乡的桥》
第33页/共44页
语调练习2
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
第3页/共44页
（三）朗读的主要特点规范化口语化艺术化
第4页/共44页
二、朗读测试：
（一）朗读项测试的目的：是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。
（二）考查重点：语音、连续音变（上声、“一”、“不”变调）、
儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。（三）分值：30分。（四）内容：《教材》朗读材料50篇，每篇材料的前 400字（“//”标记，不包含标点）。
2. 作用：
停顿是有声语言的“标点符号”。显示语意，调节气息，突出重点，表达感情。
第14页/共44页

3.种类
（1）标点停顿。
停顿时间的长短一般是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。
在船上，/ 为了看日出，我特地起个大早。 // 那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有机器房的声音。（《海上的日出》）
2、作用；强调和区别语意。
如：我喝一杯水。
矛头指向大家伙。
第20页/共44页
3⑴、语重法音重的音种类。
①一般短句里的谓语部分应稍重些。东风来了，春天的脚步近了。（《春》） ②动宾结构中的宾语。谈文学、谈哲学、谈人生道理等等。《朋友和其他》舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》） ③定语、状语、补语比中心词要稍重些。现在正是枝繁叶茂的时节。（《小鸟的天堂》）在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》）

现代汉语基础标准

“现代汉语基础”课程标准一、课程概述1、课程性质《现代汉语基础》属于文秘专业能力模块课程。

2、课程与岗位群核心职业技能的关联是“商务中心岗位群”所需核心职业技能对应的基础课程。

3、课程目标通过普通话水平模拟测试，培养学生的口头与书面表达能力。

4、与前后续课程的关系后续课程：《应用文写作》、《文书档案与管理》。

二、课程内容设计1、课程案例描述及选取的理由注：鼓励大案例一案到底，也可以是小案例群组成。

2、课程案例结构与课时分配注：（1）案例模块——意指对案例的分解。

（2）实践任务——意指对完成案例模块工作任务分解；（3）理论基础——意指完成实践任务所需要的知识参考★：指教师须讲精讲透的内容；▲：鼓励学生自主学习的内容§2：表示所对应指定教材的第二章§3.1：表示所对应指定教材的第三章第一节三、考核项目及评价标准2、综合考核综合考核内容依据本课程案例库综合拟定，有关操作程序按教务处相关规定执行。

3、成绩评定过程考核60%～70%，综合考核40%～30%。

四、课程资源1、教材及参考资料胡吉成.《现代汉语基础》.北京大学出版社，2006.周同春.《汉语语音学》.北京师范大学出版社，2003.曹炜.《现代汉语词汇研究》.北京大学出版社，2004.邵敬敏等.《汉语语法专题研究》.广西师范大学出版社，2003.邵敬敏.《现代汉语通论》.上海教育出版社，2001（6）.3、教学视频自主开发及网络下载4、其他课程资源（如：学习网站等）已建立校内QQ交流群；中国语言文字网/湖南省语言文字网/virtual/yywz/index.jsp现代汉语/湘里妹子学术论坛/forum/index.php暨南大学现代汉语精品课程/2007/xdhy/indexhtml.html华北科技学院现代汉语精品课程/jpkc/we/index.html。

普通话-朗读教学ppt

5号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋，全都找上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。 22号作品《可爱的小鸟》：它站在许多人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们一起融进那蓝色的画面。
没有标点的地方停顿
1.长句中间停顿：句子太长，不停读不完。（生理停顿）例：作品46号：第一段：高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。倒数第二段：它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味。
致橡树
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下叶，相触在云里。
四、朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。
(一)朗读的内部技巧
1、形象感受的运用：形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。（透过字面，看到画面）
2、逻辑感受的运用：所谓逻辑感受是指朗读时，指作品全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系，这种内在联系，犹如文气，贯穿全篇，并在朗读者的头脑中形成强烈的感受。这种感受，不同于形象感受（从实词获得），在文字语言上，更多地从虚词中获得。所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进等“文路”，转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的征服力。例：《喜悦》

播音主持之朗诵ppt课件

备稿六步
5、找出重点重点一般是直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染受众的地方。重点一般有两种存在形式，一种是集中，一种是分散。集中，是指重点集中在某一个或几个自然段中。分散，是指重点分散在全篇稿件中。重点集中的形式较为多见。找出重点是为了在播讲中有主次，在重点上下功夫，次要的部分为重点部分的表达服务。
内容准备
1、搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的读音及涵义。 2、把握作品创作的背景、作品的主题及情感的基调。 3、仔细体味作品，进入角色，进入情境，使作品在自己的心中、眼前“活”起来。
备稿六步
1、划分层次所谓层次，是指稿件的布局、结构。拿到一篇稿件后，首先要搞清楚稿件的布局结构，有利于我们形之于声。 ①归并归并，是把稿件内容内在联系较为紧密的段落归并为一个大层次 ②划分划分是在一个自然段内把内在联系较为紧密的橘子划分成一个小层次。
1、与标点符号的关系
（一）不一致关系 ②句中有标点，却不停顿。如：迷迷糊糊过了很长时间。当我又一次睁开眼睛想看看这个世界时，忽然发现一个三十多岁、憔悴、疲惫都不亚于我的同志，站在我的面前，伤心地望着我。
（一）停顿
2、各种不同性质的停顿 ①指向强调的停顿。如： 1．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。 -----（鲁迅《记念刘和珍君》） 2．有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。练习：（1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。 -----（鲁迅《药》）（2）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 -----（朱自清《背影》）

朗读基本技巧课件

简·爱：什么结婚？罗切斯特：见鬼，你不是说过你要结婚。
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？简爱：是我。罗切斯特：简？简爱：是的。罗切斯特：简。简爱：是的，是的。罗切斯特：笑话我吧。罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想到我这样，嗯？哼！罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了）（闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低变化来强调重音的方法.需要注意的是,重音不光可以用强和高的声音来强调,强中见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一）重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定位置比较固定无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？

普通话朗读技巧ppT课件

＊停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，
而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到 “语断意连”。
13
三、停连的处理方式。
⒈停顿方式：
（一）落停落停在一句话,一个层次,一篇文章内容结束时使
用。当内容在此结束,声音也要呈弱式滑下来,然后缓缓收住。气息正好在收音时用完,停顿时间相对较长。
（二）扬停这种方式一般用在句中无标点之处，或一个意思
4
（2）立字要拉开立起，圆润饱满，即字腹要突出。关键是口腔开合适度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。
5
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字尾要弱收到位。
过分夸张让人感到虚假，过分平淡让人感到乏味。要做到“不火不炆”。
10
朗读的语调:
停连、重音、句调、语速。
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停连
一、何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿和连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定有关门，两者在语言表达中是如影随行的。
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⒊情感表达是根本。
更多的时候我们得为了强调某个事物或突出某个语意、某种感情而停连，此时的停连没有明确的规律。总的来说，按文意、合文气、顺文势，是我们运用停连的原则。这需要全面知识的综合应用。
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情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？（2）因为原来不够，但现在/凑够了。（3）但是，它却是伟岸，︶正直，

普通话教案——朗读训练

普通话教案（十）【课题】：普通话朗读训练【教学目标】了解朗读的含义、明确普通话测试朗读部分流程及要求、明确并掌握朗读技巧【教学重难点】重难点：明确普通话测试朗读部分流程及要求; 明确并掌握朗读技巧。

【教学方法】讲授法、师生讨论、小组活动【教具】麦克风课本【教学课时】周课时2【教学过程】一、导入普通话测试朗读部分介绍，“朗读短文测试目的要求与评分书P95(一)“朗读短文”测试目的《普通话水平测试大纲》对“朗读短文”测试的目的规定:“朗读短文”是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。

在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时,重点测查连读、音变、停连、语调以及流畅程度”(二)“朗读短文”测试要求(1)短文从《普通话水平测试用(60篇)朗读作品》中选取书P152(2)评分以朗读作品的前400个音节(不含标点符号和括注的音节)为限。

(三)“朗读短文”评分标准朗读短文1篇,此项成绩占总分的30%,即30分,限时4分钟。

评分情况如下(1) 每错1个音节,扣0.1分;漏读或增读1个音节,扣0.1分(2) 声母或韵母的系统性语音缺陷,视程度扣0.5分、1分。

(3) 语调偏误,视程度扣0.5分、1分、2分。

(4) 停连不当,视程度扣0.5分、1分、2分。

(5) 一次回读不超过5个字(含5个字)每字扣0.1分;一次回读超过5个字的每次扣0.5分。

(6) 超时扣1分。

二、讲授一）什么是朗读？明确概念、讲解。

朗读是把诉诸视觉的书面文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的再创造活动。

朗读不是机械地单纯念字照本宣科、见字出音, 而是在发音规范的基础上达到更丰富、更完美地表情达意、言志传神的读,也就是通过富有艺术感染力的声音,使作品中的文字符号立起来,活起来,从而加深听者对文章的理解,引发听者感情上的共鸣。

二）朗读的基本要求（播放央视节目《朗读者》音频片段+穿插朗读练习）1、准确清晰清晰纯净,是朗读的最基本要求，要求每个字词的声韵调都读得准确，语音里的变调、轻声、儿化、语气词也要读的准确；2、语流通畅语流通畅是指声音上下贯通、连贯流畅,不憋不挤,不吭吭巴巴,不割裂语意,语调舒展；3、规整生动朗读是一种郑重的转述,是一种比较庄重、质朴的再创作,因此,朗读的语言应当是规整的（规范完整）；4、自然真挚用真挚的感情准确表达。