大学英语校本自主学习资源库的建设与管理研究
关于建立大学英语自主学习中心的探索研究
质量。
关键词 ： 学英语 ； 大 自主学 习中心 ； 自主 学习
一
级的计算机 目录系统 ； 中心 还可通 过提供 附加作业 、 案 和 答 其它辅助材 料等手段 帮助学 习者有 效地 使用 资源； 中心通 常 又有值 班教师为学习者提 供各 种辅 导－ 。 ３ Ｊ
Ｇ ｒ ｅ和 Ｍｌｒ ａ ｎｒ ｄ ｉｅ在其 专著 中也提 出 自主学 习 中心 的两 ｌ
中图分类号 ： ６２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ６ １２ ０ ）４ １２ ０ １０ —４８ （０ ８０ —０４ — ２
自二十世纪八十年 代初 期开 始 ， 自主学 习 以及提 高学 习者 的 自主 学 习 能力 逐 渐 成 为 外 语 教 学 界 的热 门话 题 。 ２ Ｏ 年教育部新颁布的“ Ｏ４ 大学英语 课程 教学要 求（ 试行 ） 也 ” 明确提出了大学英语 的教学 目标 之一是增 强学生 的 自主学 习能力 ｉ 并强调“ 大学英 语教 学模式 改革成 功的一个 重要标 志就是学 生个性化学 习方法 的形 成和学 生 自主学 习能力 的 发展”】Ｐ 。教高 （０ｒ ２号文 件 《 于进 一步深 化本 科教 【（ ） Ｊｓ ２０ ］ ７ 关
更加独 立学 习的能力－（９。 ４ｒ） Ｊａ
也 就是个体学习能力的不断提高。在这个过程 中， 学习者的
独 立 自主性起着相当重 要的作用 。人本 主义强 调 以学 生为 中心 ， 为人 的学 习以 自主学 习潜能的发挥为基础。如果在 认
浅析大学英语自主学习的软环境建设
浅析大学英语自主学习的软环境建设[摘要]大学英语自主学习的软环境建设是自主学习环境建设的一个重要组成部分。
因软环境是由无形的非物质条件构成，重要性、影响力往往缓慢呈现，需求比较模糊，难以量化，所以往往得不到应有的重视。
笔者通过分析软环境建设所包含的社会环境、学校管理、教师作用、同伴影响等诸多要素及其重要意义，说明了只有建设好大学英语自主学习软环境，才能保证大学英语自主学习的顺利开展。
[关键词]大学英语自主学习软环境建设一、引言随着国内外教育界对自主性学习研究的广泛深入，人们越来越意识到，自主学习不等于个别学习，它是一种通过给予学习者理想的学习环境，最大限度地发挥个体的主观能动性的自觉、自主的学习。
其理想的学习环境不仅包括必要的物质条件，而且也包括一定的非物质条件。
物质条件总和构成了自主学习硬环境，如情景体验室、调频发射台、网络电台、校园广播电台和短信服务系统等，它们共同构成了开展自主学习的基本条件；非物质条件总和构成了自主学习软环境，如社会环境、学校管理、教师作用、同伴影响等，它们是保障自主学习顺利开展的关键因素。
二者相辅相成，缺一不可。
对于硬环境建设笔者不再赘述，本文主要分析自主学习软环境的构成要素及其对自主学习的重要影响，说明建设好自主学习软环境的重要意义。
二、大学英语自主学习软环境构成要素及其对自主学习的影响分析大学英语自主学习软环境主要由学生学习大学英语课程的社会环境、学校管理、教师作用、同伴影响等要素构成，这些要素相互作用，形成了自主学习者的学习软环境，其作用如下图1中箭头所示。
1.社会环境社会环境是大学英语自主学习软环境的根本要素，决定着整个社会大学英语自主学习的水平。
（1）自主学习研究水平和研究成果在社会中特别是在学校、教师、学生中传播、影响的深度和广度，决定着学生自主学习的水平。
这集中体现在地域性和阶段性上，20世纪80年代之前，当自主学习理念还没有起步时，根本就谈不上开展有效的自主学习。
英语学科校本资源库建设探索与思考
英语学科校本资源库建设探索与思考摘要：学校发达的网络为英语学科校本资源库的建设提供了技术条件。
本文从英语学科校本资源库建设的背景、建设的实践和探索、资源库的利用情况和作用、优秀英语学科资源库的评价标准等几个方面论述了笔者所在学校英语学科资源库建设的探索与思考。
关键词：教学资源；英语学科；资源库一、背景1.互联网的发展，尤其是功能强大的搜索引擎的出现，如百度、谷歌等，极大地方便了教师备课，教师可以从这个“百科全书”中方便快捷地获取备课资源。
但互联网信息量极大，鱼龙混杂，教师往往漫无目的地上网“淘宝”，费时费力也未必如愿以偿。
2.近年来，各级各类教学网站如雨后春笋，不断涌现。
有国家和地方支持的免费资源网，如国家基础教育资源网等。
也有大量的收费网站，比较有名的如中学学科网、全品高考网等。
这些网站的出现使教师选择资源有了一定的针对性。
然而，这些资源网站没有统一的行业建设标准，各资源网站的资源雷同，而且不能实现互联互通协同检索。
为了找到合适的资源，教师不得不在几个网站登录注册。
多数教学资源网站，下载资源需要费用，从而让许多教师失去了寻找资源的兴趣。
3.在多年的教学实践中，笔者所在学校英语学科教师积累了大量的校本资源。
有各级各类教学比赛积累下来的优秀教案、课件、说课稿、论文、课堂教学实录等教学资源。
这类校本资源是本校教师开发的资源，适合本校的校情，体现了学校的教育品牌、教学特色、教学品质。
但是，这些资源被分散并以不同方式存放着。
有的在各自的电脑里、有的在U盘里、有的在网络空间里，校本资源的分散存放阻碍了资源的有效共享。
英语学科在多年的发展中积累的各类教学资源，是英语学科教育教学观念的体现，这些积累下来的财富怎样实现有效的传承和共享，促动了英语教师的思考。
4.英语校本资源库建设具备了技术条件。
笔者所在学校的校园网与国际互联网连接，教师每人一台电脑。
600个终端的计算机网络系统覆盖了整个校园。
这为教学资源的上传下载与共享提供必要的物质条件。
大学英语自主学习中心建设与管理
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
大学英语 自主学习中心建设与管理
吕 华
（ 安庆 师范 学院 外 国语学 院 ， 安徽 安庆 ２ ４ ６ ０ １ １ ）
【 摘 要】 本文介绍 了大学英语教 学的现状， 自 主 学习的必要性 ， 自 主 学习中心的功 能、 特点以及管理策略 。 【 关键词 】 大学英语 ； 自主学习中心 ； 管理
随着大学英语教学改革 的不断深入 ． 现行 的教学模 式已经在传统 的模式上有很大的改进 为顺应时代的发展 ． 几 乎所有 的高校都将多 媒体技术引入大学英语教学之 中。采用多媒 体英语 教学模式后 ． 大学 英语课堂 内容变得更加丰富， 学 习内容的展现形式更加多样化 然 而． 在具体 的教学过程 中．多媒体英语 教学模 式也凸现出 了很多不足之 处。教师在课堂上容易按部 就班 ． 缺乏随机灵活性： 学生整堂课 注视屏 幕中的内容 ， 久而久之 ． 学生对这样的授课方式也会 产生厌倦 ． 他们 只 记住 了课 堂上看到的生动 的视频 内容以及 一张接一张 的幻灯片 所 以． 从实 际上来说 ． 现行 的多媒体教学模式也还是一种讲授课 除此之 外， 在中国现有的英语教学资源条件下 ， 大多数高校的大学英语教学 都是 以大班教 学为主 ． 课堂上学生也 只能是 听和看 ． 练习的机会微乎 其微 。 学生 的英语昕 、 说、 读、 写、 译的综合应用能 力没有得到有 效的训 练。因此 ， 现行大学英语教学模式的实际教学效果是仍然不能培养 出 社会需要的能熟练使用英语作为交际语言的人才 所 以． 探索新 的教 学模式成为大学英语教 学改革 的必然 统 为了实现多种 教学模式的应用 ． 结合课堂教学 的特 点 ． 开发出 了交 互式情景对话 ． 任务驱动的单元测试等多种教学 功能 ． 以达到提升大 学 生英语 自主学习能力 。 为学习者提供了听、 说、 读、 写、 译训练 的网络 平 台； 学习者可以通过人机对话等形式来训练 自己的听力和 口语 在人机对话的方式上 ．大学英语 自主学 习中心使用丰富多样 、 富 于变化 的任务驱动式的学 习环节 在设计每一个单元的形 成性评价环 节 中． 让参与者切身感受到一种类似游戏通关 的学 习体验 游戏实质 上是游戏者能动地创造 、 驾驭活动对象， 并在此过程 中获得 自主性 、 能 动性 、 创造性体验的活动 这样的设计既可 以让学 习者充分感觉到学 习的＿ ／ 乐趣 ． 又能不 断地得到系统对 自己学 习的客 观评 价 ． 最大限度地 激励 了学习者的积极性 ． 有利于学习的深入 任务驱动模式 的核心是 形成性评价和测试环节 自主学习过程在学习任务ｆ 完成一定量 的学 习时间、 达 到标准 的单元测试分数） 的驱动下 ． 学 习活动从进行初始分 级测试开始 ． 测试后按照 自身的外语水平进入相应级别的课程进行 自 主学习 学习者在 每一单元中累积学 习到规定 的学习时间后 ． 方可进 行该单元的单元测试 只有测试通过才可 以进入系统的下一单元继续 学 习； 如果测试没有通过 ， 可 以在系统 中继续学习 ． 直到下一次重新测 试通过 ． 或者最终由任课教师决定是否通过 这种游戏过关式的任务 驱动设计思想 ． 加上学 习过程 中各种互动 的功能和丰富多彩的媒体的 展 现方式 ． 学习者可以容易沉浸其中 ． 大大提高其学习兴趣和效率 。 大学英语 自主学习 中心能对 网络环境下 的 自主学习进行有效监 控， 提供必要 的数据 和参考信息（ 预警信息） ， 使 学习者能更清晰 、 完整 地了解 自己 ． 培养 自己的元认知监控能力 ． 从 而实现对学习过程和效 果 的 自我监视和调节 通过一定的监控 和督促学 习者 的学 习状态 ． 是 个 网络 教 学 系 统 能否 顺 利 实 施 的 重要 方 式 学 习监 控 的 内容 除 了一 些 常规性 的登 录 、 退出、 查询 、 修改等 网络操作 外 ， 系统会重点监控学 习者 自主学习过程中产生 的行为特征。即从课程点播 、 练 习、 答疑 、 作 业 等学 习环节中产生的有关学习者的行 为特征 ． 都会被捕捉收 录在学 生数据 库中 ． 通过与评价参考模型 中的标 准进行 对 比． 如果数据超 出 了标准所设定的范畴 ． 系统就会对学习者 或者学 习群体发 出有关学习 状 态的 自动提醒 大学英语 自主学习中心能够评价学生大学英语 自主学习效果 形 成性评价包括学生评价ｆ 学生 自评 、 学生互评） 和教师评价 。 学生评价有 口头式 的． 也有问卷式的。教师评价主要来 自对学生 的观察 、 作业 、 网 上 自主学 习记录等 终结性评价主要来 自期末课程考试和学生 自主学 习计划落实情况 硬性规定 每名学生每学期 必须完成一定学时数 的网 络学习和 网络英语实践活动 ． 并计入最终 的期末成绩 中 凡不能完成 自主学 习计划的学生将不能获得相应成绩 一源自１ 自主 学 习的必 要性
大学英语自主学习资源平台的设计策略
本 文研 究得 到 “０ ９年 国 家级 教 学 团队— — 上 海 交 通 大 学 大 学 英语 教 学 团队 建 设 项 目” 支持 。 ２０ 的
１建构 主 义理 论 ．
中负 责 与 学 习有 关 的所 有 决 策 ，并 实 施 这 些 决 策 。 在 这 个 过 程 中 ， 习者 根据 自己的情 况 ， 立 目标 、 订 计划 、 学 确 制 选 择 内容 和 学 习 方式 、 施 学 习计 划 、 实 运用 学 习技 能并 监 控 学 习 过程 ，以及 对 自己 的学 习状 况 和 学 习效 果 进 行 检 查 和评 估 等 ， 现 对 自己学 习行 为 的管 理 。 计 自主学 习 实 设 资源 平 台的 根本 目标 在 于 ， 进 学 习者 获 得 自主 的能 力 ， 促 使他 们 能 够 对 自己 的学 习 过程 进 行有 效 管 理 。基 于 以上
试 资 源 按标 准化 考 试 的级 别 分 类 ， 大 学 英 语 四 、 级 ， 如 六 专 业 英 语 四级 、 级 等 ， 生 选 择 适 合 自 己 的级 别 使 用 八 学 测 试 资 源 ， 对 自己 的学 习情 况 和 自主 学 习 的效 果 进 行 以 检 查 和评 估 。 四、 自主 学 习资 源 平 台的 设 计 策略 合 理设 计 的 自主学 习资 源 平 台将 有 助于 引 导 学 生进 行 有效 的 自主学 习 ， 在设 计 规划 时应 把 握 以下 策 略 ： １以课 堂教 学 内容 为基 础 的 同步策 略 ． 平 台上 的学 习 资 源与 课 堂 学 习 内容 同步 配 套 ．例 如 读 写 资源 中应有 与 学 生所 学 教 材课 文 的文化 背 景 或 主题
大学生个人自建教学资源库的研究与实践
大学生个人自建教学资源库的研究与实践【摘要】随着互联网的普及和信息化教育的发展，大学生个人自建教学资源库逐渐受到重视。
本文从概念、建设方法、影响因素、案例分析和优化策略等方面展开研究。
首先介绍了背景和研究意义，明确了研究目的。
然后详细讨论了大学生个人自建教学资源库的概念和建设步骤，分析了影响因素并给出了案例分析。
最后探讨了优化策略，并阐述了大学生个人自建教学资源库的价值。
在展望未来研究方向的总结了本文的研究成果，为该领域的深入研究提供了新的思路和启示。
【关键词】大学生、个人、自建、教学资源库、研究、实践、概念、建设方法、影响因素、案例分析、优化策略、价值、未来研究方向、总结、教育技术、教育发展、学习效果、创新能力、信息素养、在线学习、教学辅助、教学改革、自主学习、学习资源、教育质量。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和信息技术的快速发展，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，大学生在学习过程中需要更加便捷、高效、个性化的学习资源和工具。
大学生个人自建教学资源库这一概念应运而生。
大学生个人自建教学资源库是指学生利用互联网、数字化技术和自己的学习经验、知识积累建立的一个个性化的教学资源存储空间。
这些资源可以包括课程资料、学习笔记、教学视频、题库、专业书籍等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣自由地利用这些资源辅助学习。
在传统教学模式下，学生往往受限于课堂教学和教材内容，无法得到更多深度和广度的学习资料。
而通过个人自建教学资源库，学生可以自主选择适合自己的学习资源，拓展知识面，提高学习效率，培养自主学习的能力。
研究大学生个人自建教学资源库对于推动教育教学改革，提高学生学习质量具有重要的意义。
本文旨在探讨大学生个人自建教学资源库的概念、建设方法与步骤、影响因素分析、案例分析以及优化策略，以期为大学生自主学习和教育教学改革提供参考借鉴。
1.2 研究意义大学生个人自建教学资源库的研究意义在于为大学生创造了更加个性化和高效的学习环境。
校园网基础上的英语自主学习资源库建设
新校园XinXiaoYuan摘要：目前，网络上的外语学习资源丰富多样，但质量参差不齐。
针对这种情况，中国地质大学（北京）外国语学院的学生依托校园网的强大功能，以建构主义学习理论为基础，结合外语学习现状，创建了外语自主学习资源库，内容涵盖听说读写各个方面，有效整合了教学资源。
关键词：校园网；外语学习资源库；理论基础；资源库平台管理应用一、资源库建设的理论基础英语自主学习网络资源库建设主要以建构主义学习理论为主要理论基础。
建构学习理论是认知学习理论的一个重要部分，其基本思想为：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识不仅仅是通过教师讲授习得的，更多的是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。
因此，资源库中的学习资源应符合学生的学习需要和学习基础，能够让学生主动吸收并消化，从而形成自己的认知结构。
建构主义学习理论认为，学习环境有四大要素，即情景、协作、会话和意义建构。
基于校园网络的英语学习资源库应包含这四大要素，为使用者提供、创建教学情境，形成协作学习与交流会话的平台，成为使用者主动学习、自主探索的认知工具。
二、资源库的主要使用者本校进行英语自主学习的学生（包括英语专业和非英语专业）以及承担大学英语课程建设及教学任务的教师。
三、资源库的主要组成根据本校英语教学的实际情况，结合学生自主学习的需求，小组成员对于中国地质大学（北京）校园网外语学习资源库在原有基础上进行优化整合。
资源库内容十分丰富，根据来源主要可分为三大类：一类是自主开发的资源，这部分主要包括教师课堂教学课件、试卷、学生写作优秀范文及获奖案例等；一类是网络下载的免费学习资源，主要包括各年各类考试真题及模拟试题，如大学英语四六级、专业英语四八级、托福、雅思等各类考试试题，以及可以提高学生学习兴趣的各类英语电影及英文节目；一类是教研室购买的英语教学资源光盘以及各类专业学习软件等。
外语自主学习的数字化资源库的建设与研究
刘志远 顾正庶 孙亚 志
（ 黑龙 江外国语 学院 现代教 育技 术中心 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘 要： 本文针对外语 自主 学习数 字化 资源库的建设与研 究的 问题 ， 阐述 了外语 自主 学 习的数字化 资源库 建设的理论基础 ， 从 结构 与 内容两个 角度分析 了资源库的建设 ， 并从不 同的 角度对外语 自主学习的数 字化资 源库设计的基本策略进行 了概括 。 关键词 ： 外语 自主学习； 数字化 资源库 ； 建设 ； 研 究
的外 语学习资料 ， 从不同的角度满足用户的需求 。 ３ ． ２ ． ２数字化资源库 内容 的层次化 数字化资源库属于一个共享的平 台， 其用户来 自不 同的学 习层 外语 自主学习的数字化资源库， 为学习者提供了一个不受时空限制 次 ，而 自主学 习要 达到的效果就是 学生能够有一 个正确 的 自我认 的个性化 自主学 习的平 台。 识， 从而选 择适合 ｃ ａ己的学 习方法 。 因此 ， 数字化 资源 的整合要根据 学 习 目标 的多元 化与学 习内容 的可选择 性需要丰 富的信息 资 不同层次 的用户进行分 门别类 ，不断 的让学生感受 到 自身 的进步 ， 达到 良性循环 的效果 。数 字化 资源库 的内容 应该 是系 源作保障 ， 但是 ， 网络上丰富而冗杂 的资源并不 能形 成知识体系 ， 不 增加 自信心 ， 便于知识 的 自主性学 习。因此 ， 数字化资源库 的建设就显得 尤为重 统的 ， 不仅 仅从单一方 面去提高学生 的成绩 和能力 ， 在外语学 习的 要。 过程 中 ， 应 该注重提高学 生听 、 说、 读、 写、 翻译 等各个方 面的水 平 ， 所 以， 这种层次性应该体现在外语学习的各个方面。 ２外语 自主学习的数字化资源库建设的理论基础 ２ ． １自主 学 习 ３ ． ２ ． ３ 数字化资源库 的专业性 。 班杜拉认 为 自主学 习是学 习者基于学 习行 为的预期 、 计划 与行 外语 作为工具 学科 ， 其应用性 是最 主要 的特点 ， 在针 对这一学 为现实之 间的对 比来对学习进行调节 和控制 的过程 ， 主要包括 自我 科进行数字化资源库建设的过程中更应该注重其专业性。 根据不同 观察 、 自我判断 、 自我反映三个过程。自主学习将学习的主动权交 给 的应用领域 ， 将该领域所需要 的专业词汇 、 专业术语 、 沟通语句 等进 学 习者 ， 学习者可 以有针 对性的选择适合 ｃ ａ 己的学 习内容 ， 发挥 学 行 总结 ， 这 也对数字化资 源库的建设提 出挑 战 ， 需要各 行各业 的专 习者 的主观能动性 。 ｃ ａ主学习的方式具有开放 和 自由性 ， 与封 闭式 业人士对资料库的建设 提出宝贵的意见 ， 使外语学 习不再仅仅 为了 的课堂教学形成鲜 明对 比。针对 自主学 习的特 点 ， ａ主学 习平 台的 应试 ， ｃ 而是 向灵 活运用转化 。 ４外语 自主学 习的数字化资源库设计 的基本策略 搭建需要 的条件是学习者在学习 目标 、 学习内容 、 学 习方 法 、 学 习材 料等方 面进行 自由选择 的程度。 学 习者在 自主学习过程中 占主体 地 ４ ． １以外 语的应用 为 目标 的技能拓展策略 位， 在强大的内在动力 的驱 动下 ， 掌握一定 的学 习策 略 ， 从而克服学 针对外语 的学 习 ， 更应该注重其灵活运用 的技能训练 。不仅注 重综合能力的培养 ， 也应分 门别类 的将 听说读写等技能进行专业训 习中的困难 ， 达到 良好的学习效果 。 练。 根据学 习者 的不 同需求 ， 设计不 同的模 块 ， 每一模块又包含不 同 ２ ． ２数字化学习资料库 数字化学 习资料库是指经过数字化处理 ， 依据学习者特征进行 的层次 ， 使其达 到逐层深入 的学 习效果 。不 断的提高英语 的综合水 为其应 用奠定 良好 的基础 。 编排 的 ，可 以在 多媒体计算机上 或网络环境 下运行 的供 学习者 自 平， ４ ． ２以正确 的引导促进资料库的利用 主、 合作学习的 ， 并且可 以实现共享的多媒体材料 。 数字化学 习资料库 的特点是 ， 首先 ， 具有一定 的知识 组织结构 ； 资料库 的开发 与完 善需要有 经验的教师 ， 各个领域的专家 的共 如针对写作练 习 其次 ， 有特定的服务对 象 ； 再次 ， 具有强大 的服务功能 。 因此 ， 它也是 同协助 。这样才能准确而有效的知道用户的实用 ， 有 写作训练模块 、 班级讨论模 块和语料库模块等等 ， 不 同的 种为特定群体提供学 习资源服务 的 ， 以一定 的知识结构组织起来 的用户 ， 模块 发挥其不 同的作用 ， 最终 达到培养学生独立思考 、 合作 学 习的 的数字化学 习资源 的集合 。 目的。 ３外语 自主学习的数字化资源库的结构和内容设计 ３ ． １ 外语 ｃ ａ主学习的数 字化资源库 的结构设计 ４ ． ３有针对性 的更新策略 自主学 习资源库的设计 主要是提供一个 自主学 习的平 台 ， 这个 外语 自主学 习资料 库的内容 是需要 不断完善和更新 的 ， 以满足 平 台系统 的管理者应不断吸取用户 的意见 和建 平 台的设计要促进对 自 主学习管理的实现。 其结构大体包括三个层 用户 的需求 。因此 ， 次， 分别为资料层 、 管理层和应用层。 资料层内容丰富 ， 结构清晰 ， 不 议 ， 定期 的有针 对性的对资料库 的资源进行调整和补充 ， 以最大限 仅包括外语学 习所必须 的听说读写功能 ， 还包括用户学 习进程信息 度 的满足用户需求为 目的 ， 提供最新 、 最有效的资源。 从 而达 到最佳 的储存功能 ， 它可以帮助用 户记 录 自己学习的效果 ， 学习成绩 等 ， 对 的应用效果 。 总之 ， 外语 自主学 习数字化资料库 的建设 还需 要不断 的改革和 于学 生来说 ， 利于其对 于学习 的 自 我管 理 ， 同时 ， 对 于老师来说 ， 统 计学生 自主学 习的信息 ， 也 有助于对 学生在外语学习上 的优劣势 的 完善 ， 只有这样才能达到最佳的运用效果 。 参 考文 献 把握 ， 为课堂教学的优化提供依 据 ， 利 于因材施教 ， 达到事半功倍 的 效果 。管理层 主要是针对资料库 的开发和维护 ， 在资料库 的完善过 【 １ 】 付光辉 ． 外语 网络教 学资源库群 的建设与应 用［ Ｊ １ ． 中 国电化教 育， 程中， 不断的征求用户的意 见 ， 保证用户 的需求得 到满 足 ， 使资料库 ２ ０ ０ ６ ， （ １ ０ ） ： ７ ５ － ７ ７ ． 不断 的完善壮大 。应用层不仅强调学生 的主体地位 ， 教师也要发挥 『 ２ 】 龙跃． 外语 自 主 学习系统 的设 计理念及其功能模块 的分析—— 以 其监督 管理 的作用 ， 引导 学生有效利用资料 库的资源 ， 有意 识的培 “ 新理念 大学英语 网络教 学 系统” 为例［ Ｊ ］ ． 现代教 育技 术， ２ ０ １ ２ ， ２ ２ （ ７ ） ： ４ ４ — ４ ８ ． 养学生 的 自主学 习能力 。 ３ ． ２ 外语 自主学习的数字化资源库的 内容设计
完善自主学习机制 开发大学英语学习资源
“ 当学习者积极参与学习过程， 把学习当成一种责任并
生和他们自身的求学经历来说， 英语学习中存在的最大问题 是“ 平时用的少”“ ，学生只有考试的时候才用得上英语”“ ，写 论文时， 只有给学生施加压力， 他们才读英语原著” 。
美国教育技术与传播协会在 Ａ Ｃ ０５中把学习资 Ｅ Ｔ ２０ 源定义为“ 资源是人、 工具 、 技术和为帮助学习者而设计的材
料” 。在这个定义中， 学习资源是指支持学习的资源， 具体包 括支持系统、 教学材料与环境， 只要能帮助个人有效学习和 操作的任何东西都归属于学习资源的范畴。 ＿ ３ 学习“ 大学英语课程” 的学生能够获取的英语资源， 大体 上有纸制课本、 网络课程、 英语考试资源、 英语资讯网站、 英 语娱乐视频以及一些开放课程等等。而在语言学习中， 对学
时 促进 师 生 之 间 、 生之 间相 互 交 流 学 习资 源 的 平 台 。 学
关 键词 ： 自主 学 习 ； 学英 语 ； 习 资 源 大 学
中 图分 类号 ： ４ Ｇ６２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ９ ５ （ ０ ０ ０ — ０ ５０ １ ７—９ １ ２ １ ）４０ ７—３
第 ２ 卷 第 ４期 ６ ２１ ０ ０年 ８月
阿 方净 学杯（ 会 学 ） 社 科 版
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｎｏ ｔ ｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ ｒｈ Ｕｎｖ ｒ ｉ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅＥ ｉｏ ） ｙ Ｓ ｉ
Ｖｏ１ ２ ．４ ． ６ ＮＯ Ａｕｇ ２ ０ ． ０１
Ｄ ｖ ｕａ 是在 ２ 世纪 ８ 年代提出以上论点的， ａｉ Ｎ ｎｎ ｄ Ｏ Ｏ 其 论点是从语言学 的角度提出的， 在语言教学中具有普遍意
大学英语自主学习资源库的建设与管理探究
的效果离教师 和学生的预期都有一定的距离 ， 这
也阻碍了 自主学习中心的进一步发展和大学英语 教 学改革 的 深化 。
三、 资 源库建 设 的必要性
８ ０ ％的学生对 网络 自主学 习持满意态度 （ ２ ｏ ％学
１ ． 有利于 自 主学习中心的 自 我发展
大 学 英 语 自主 学 习资 源库 的建 设 与 管理 探 究 ＊
张 俊
（ 武汉科技大学
摘
外国语学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
要： 文章结合我校英语 自主 学习中心运行的实际情 况 ， 分析 了大 学英语 自主 学习的现 状和制约
中・ 心进 一步发展 的相 关问题。探 索 了在 新形势下资源库 建设与 管理的 必要 性 ， 并对 资源库 的建设管理
大师生的认可 ， 并且取 得了一定 的学 习效果。但 是在取得成效 的同时 ， 许多的相关 问题也暴露出
来， 有待 解决 。 二、 英语 自主 学 习现状
为进一步了解学生对英语 自主学习的看法 ， 项 目小组分别对我校大一大二非英语专业本科生 发放 了 ５ ０ ０份问卷 ， 实际收 回有效 问卷 ４ ５ ０份。
＊ 基金项 目： 武汉科技大学校教研项 目２ Ｏ Ｏ ９ Ｏ ４ ４ ， 项 目名称： 资源库 的规范建设 与管理对 自 主学 习中心发展的意义。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ １ — ２ ８
作者简介 ： 张 俊（ １ ９ ８ ］ 一） ， 男， 湖北武汉人 ， 武汉科技大学外国语学院讲师。
２ ． 学生 自主学习的主动性和积极・ ｝ 生 不稳定。 部分学生到 自主学习中心去 ， 纯粹是为了完成老 师规定 的学 习任 务。甚至有 的学生平时根本不 去， 等到了学期末的时候再到 中心去突击完成学
网络环境下大学英语自主学习模式中教学资源库建设初探
育部 ２ ０ ０ ３ 开 展精品课 程建设 以来 ， 对 网络课 程和教 学资源库 建 设提 出一定 的要求 ， 但也仅限于某－ －Ｉ ＇ ｑ 课程 。各学校在建设精品
课 的过程 中， 也都从一个 专业的角度来规 划设计 ， 建设教学 资源 库、 为相关 课程教学提供素材和指导已成为当务之急。
流、 在线调查 、 在线测试 、 教案上传等栏 目。同时为 了方便学习者
的正常使用 ， 在校 园网平台 的首 页及 相关页面设定 了当前 日期 、
２ 教 学 资 源 库 建 设 思 路
源实时传输 和非实时传输 功能 ， 并实现两者之 间的充分融合 ， 使 两者成为一个有机的整体 ， 形成有效 的教学应用平 台共享教学成
果， 为具备远程教学 和资源共享能力 的对 口高职 院校提供完善 的
远 程 教 育 教 学 的 技术 支 持 。 ３ ． ４ 板块设计及效应
间 。对每个 服务器群均采 用互为双机在线 服务方式进行 统一调 度和规范管理。
学课 件 、 教学设计 、 教学素材等 建设 的力度 ， 丰 富学 生 、 教 师的资 源， 达到培养高素质 、 技 能型人才 的 目的 ； 建设一个能够供全院师 生共享 、 能够提高教学 质量和教学水平 的专业性交 流加 ， 成 为 了
丰富学校教 学资源的工作重点 。
１ 教 学 资 源 库 的 建 设 背 景
３ ． １ ． ２ 海量存储 系统基本配置 教学资源库的存储设 备必须满足高性能 、 高可靠性 、 高可用 、 高扩展 性 、 高安 全性 和海量存 储等性 能 。宜选择采 用光纤 存储
（ 用 于存储视频资料 ） 、 扩展柜采用 Ｓ Ａ Ｔ Ａ存储 （ 用于存储文本 、 图
大学英语自主学习中心建设与管理
大学英语自主学习中心建设与管理【摘要】本文介绍了大学英语教学的现状，自主学习的必要性，自主学习中心的功能、特点以及管理策略。
【关键词】大学英语；自主学习中心；管理随着大学英语教学改革的不断深入，现行的教学模式已经在传统的模式上有很大的改进。
为顺应时代的发展，几乎所有的高校都将多媒体技术引入大学英语教学之中。
采用多媒体英语教学模式后，大学英语课堂内容变得更加丰富，学习内容的展现形式更加多样化。
然而，在具体的教学过程中，多媒体英语教学模式也凸现出了很多不足之处。
教师在课堂上容易按部就班，缺乏随机灵活性；学生整堂课注视屏幕中的内容，久而久之，学生对这样的授课方式也会产生厌倦，他们只记住了课堂上看到的生动的视频内容以及一张接一张的幻灯片。
所以，从实际上来说，现行的多媒体教学模式也还是一种讲授课。
除此之外，在中国现有的英语教学资源条件下，大多数高校的大学英语教学都是以大班教学为主，课堂上学生也只能是听和看，练习的机会微乎其微。
学生的英语听、说、读、写、译的综合应用能力没有得到有效的训练。
因此，现行大学英语教学模式的实际教学效果是仍然不能培养出社会需要的能熟练使用英语作为交际语言的人才。
所以，探索新的教学模式成为大学英语教学改革的必然。
1 自主学习的必要性语言教学的重大成就之一就是对语言学习过程中学习者的作用给予较多关注，对语言学习者自身主观能动性的开发投入极大的热情。
在外语教学中，自主学习可以引导学生由“要我学”变成“我要学”，视自己为有效的自律者。
建构主义提出教学过程中的“自主学习”，认为学习是一个不断建构的过程，学习者主动建构和内化知识。
外语学习的过程就是新旧语言模式不断融合的过程，而这种结合与转化最终取决于学习者的主观能动性和参与性。
在外语教学中，自主学习可被视为一种长期的、动态的、有效的教学模式。
学习者的学习完全依靠自己学到或用到的一整套技能，并确定自己学习的目标。
在学习外语的过程中，每个学生的薄弱环节是不同的，不同的学生其训练的侧重点也会有所差异。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究1. 引言1.1 研究背景大学英语自主学习能力一直是教育研究领域的热点话题。
随着我国高等教育的不断发展和深化改革，提高学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要目标之一。
研究表明，大学生的英语自主学习能力对其未来的学习和工作都具有重要的影响。
当前我国大学生的英语自主学习能力整体上仍然较弱，需要进一步加强研究和实践。
在面对日益增长的学习任务和挑战时，大学生需要具备自主学习的能力。
研究大学英语自主学习能力不仅有助于加深对学生学习特点和需求的了解，还可以为提高教学质量和教学效果提供有益的参考。
通过对大学英语自主学习能力的研究，可以帮助教育工作者更好地指导学生，培养他们具备良好的学习习惯和自主学习能力。
这也有助于提高学生的综合素质，增强他们在未来的学习和工作中的竞争力。
对于如何提高大学英语自主学习能力的研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学英语自主学习能力的重要性以及提高该能力的方法，帮助学生更高效地学习英语。
通过研究，我们可以深入了解影响大学生英语自主学习能力的因素，为教育者提供更好的指导方针和方法。
我们也希望通过案例分析和实践意义的探讨，展示成功提高自主学习能力的实际效果，激励更多的学生积极投入到英语学习中。
通过本研究的成果总结和展望，我们可以为大学生英语教育的改革和发展提供参考，推动学生自主学习能力的提升，培养更具竞争力的英语学习者。
1.3 研究意义：研究英语自主学习能力还可以帮助学校和教育管理部门更好地制定教学计划和教学方法，促进教育教学改革，提高教学质量。
提高大学生的英语自主学习能力，也可以促进教育公平，减少教育资源的不均衡，为农村和贫困地区的学生提供更多的学习机会，推动教育的可持续发展。
研究大学英语自主学习能力的意义重大，不仅关乎个人的成长和发展，还对整个社会的教育事业和经济发展起着重要的推动作用。
加强对大学英语自主学习能力的研究，具有重要的理论和实践意义。
大学英语自主学习实验室的建设管理及维护
标 ，确 定 学 习 内容 和进 度 ，选 择 学 习方 法 和 技 巧 ， 监控
量 众 多 的 本 、 专科 专 业 学 生 、研 究 生提 供语 言 实验 教 学 的环 境 、 资 源 和平 台 ，为 全 校 学 生 语 言 学 习提 供 自主 学 习环境 和各 种类 型 的学 习资源 。
英 语 网 络 自主 学 习 实验 室 ，并 实 现 科 学 管 理 维 护 、科 学 实验 ，是本 文试 图解 决 的主 要 问题 。
１ 大 学英 语 自主 学 习实验 室 的性 质 、意 义 及研 究 现状
外语 自主 学 习 的研 究 可 追溯 到２ 世 纪８ 年 代 出版 的 Ｏ ０
长 期 以来 ， 大 学 英 语 教 学 是 以 教 师 为 主 导 ， 学 生 被 动 接 受 知 识 的模 式 ，学 生 难 以 调动 学 习 的积 极 性 、 主 动 性 ，教 学 效 果 相 对 较 差 。随着 信 息技 术 、 网络 技 术 的
门研 究 。
大 学 英 语 自主 学 习实 验 室 是 基 于 计 算 机 技 术 和 网 络
《 自主性 与 外语 学 习 》 ，Ｈ ｌ ｅ 为 自主学 习是 学 习者 自 ｏ ｅ认 我 负 责 管 理 语 言 学 习 的 能 力 ，就 是 能 够 自 己决 定 学 习 目
２ 大 学英 语 自主 学 习实验 室 的建 设 问题
２ １大学英语 自主学 习实验室的总体规划设计 ．
１ ）建 设 目的 。大学 英 语 自主 学 习实 验 室 的建 设 目的 是 满 足 全 校 大 学 英 语语 言类 课 程 的 自主 学 习 ， 为全 校 数
分 散 ， 从 以 教材 为 主 走 向 以学 生 发 展为 主 ，从 以讲 授 为 主走 向 以指 导学 习 、回答 疑 问为 主 。
创建大学英语教学资源库的探究
括 了作 为主体 的人 的因素—— 教师及学生主体 ，还包括
作为 客体的物的 因素—— 学习资源。 自主学习的各个环 节都离 不开一个最基本 的要素 ：学 习资源这 一客体。例 如 ，界定学 习内容和进度实际上就是对学 习资源的取舍
责任说 和综合说 。 能力说 ” “ 认为 自 主学 习是 学习者的一 种 自我管理能力 ； 环境说 ” “ 则把 自主学 习看 作学 习者在 任何 环境下都对 自己的学习负责 的行为 。同时 ，环境对 促进 学习者 自 主学习起着决定性 的作用 ； 责任说” “ 强调
学习者对 自己的学习行为结果 负责 ，认 为要 促进学习者 自主 ，就必须培养学习者的责任意识 ；“ 综合说 ”则从 多 个层 面对学 习者 的自主学 习进 行定义 。国内外大多数学 者一致认为 自主学习强调学 习者 的主体 、中心位置 ，具 有个性化 的特征 ，同时学 习者 具有 充分 的 自主性和责任
自 觉地从事和管理 自己的学习活动， 而非迫于外界压力。
ｌ２ ５
收稿 日期：２ １－１１ ０ １０ ．４ 作者简介：王玉玲 （ ９ ２ ） １７ 一 ，女 ，新疆石河子人 ，新疆大学外国语学院讲师，硕士，研究方 向：英语教学法。
和 利 用 能 力 ． 。 庞 玉 厚 、张 秀 梅 ，２ ０ ）自主 学 习产 生 【 （ ０７
创 建大 学英语教 学资 源库 的探 究
王 玉 玲 乌鲁木齐 ８０４ ） ３ ０６ （ 新疆大学外 国语学院，新疆
摘
要 ：大学英语 的教 学 目标是要依托 计算机 网络技术 ，建 立以学 习者 为中心的个性化的教 学模 式 ，培养 学生
自主学 习、终 身学习的能力。这一 目标 的实现 需要 为学生的 自主 学 习创建适 宜的学 习环境。各个 高校 的学生在 学习 行 为上表现 出的群体特征 和个体特征都 千差万别 ，因此 只有建 立适合各个 高校 的大学英语教 学资 源库 ，才能促进 学
通识教育视角下大学英语网络校本课程资源库的建立及应用
语校本课程资源 ， 尤其是校 内课程资源 和网络资源 ， 构建
个 基 于校 园 网的 “ 语言＋ 文化＋ 多学 科 知识 ” 三 结 合 校 本 课程资源库 ，并通过合理应用促进学生主动积极探讨知 识， 增强合作意识 和集体观念 ， 培养团队精神 ， 培养学生成
一
为全面发展 的人才，借助 网络计算机实现外语通识教育 ，
资源库的构建及其科学分类研究 １ ． 整合、 扩充和编辑多元化的校本网络课程资源 ， 扩大 学生的知识面 ， 拓宽视野 。长期以来 ， 我国课程资源的结构 比较单一 ， 教科 书在课程 中占据着 中心位置 ， 以至于人们 常常误认为教材就是唯一 的课程资源。一提到要开发和利 用课 程 资源 ， 就 想 到要 定 购教 材 ， 或者 编 写教 材 ， 甚至进 口 国外教材 。但是 ， 从现在时代发展需要来看 ， 尽管教材（ 主 要是教科书 ） 直到现在依然是重要 的课程资源 ， 但 它不是 唯一的课程资源 ， 而且其相对作用正呈下降的趋势翻 。随着 计算 网络技术的不断发展 ， 数字化信息的获取打破 了教材 作为唯一课程资源的局 面。充分利用 网络便捷高效的特 性， 整合、 扩充多元化 的校本 网络课程资源 ， 为学生提供了 广泛的大学英语课外 资源 ， 扩大他们 的知识面 ， 拓宽他们 的视 野 ， 协 助他 们进 行个性 化 和反 复的语 言实 践 。 ２ ． 开发利用地域资源 ， 多方位 、 多层次 、 多结构地体现 大学英语校本课程教育资源体系的独特特色。本课题根据 本校教学现状和学生需求 ， 在问卷调查 、 访谈 、 实践的基础 上， 经过近三年７ 个 阶段的资料收集 、 软件制作和教学管理 平 台的建设工作 ， 构建了具有地域特色 、 科学规范 的基于 网络环境的大学英语校本课程资源库， 满足社会发展和不 同层次 学 生学 习 的需 求 ； 通 过在 线 辅导 、 英语 交 流讨 论 、 录 音模仿和电影配音等方式激发学生的学 习兴趣 ； 开发 了具
英语自主学习资源网站建设的探讨
程 “。
心需要具备计算机终端 、 网络 以及 相关管 理措施 ； 搭建 资源 平 台需要 计算 机网络和 服务器 相关技 术 的支持。其作 用就 是通过提供各种学 习资源 、 习设施 和学 习支持 系统 来培养 学 和发展学 习者 的英 语应 用 技能 。Ｇｒ ｅ 和 Ｍｌｒ 为 ， ａ ｎｒ ｄ ｉｅ认 ｌ 任 何一种材料都很难满足学习 中心所有学习者的需求 ， 而网络
促进大 学英语教 学质 量的持 续提 高。
关键词 ： 英语教 学改革 ； 自主 学习； 习资源 学
中图分 类号 ： ３９ Ｉ １ － １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ）９—０７ ０ １０ ７３ （ ０２ ０ １６— ２ 在 网络学习环境下 ， 学习被看成是学习者 自发地与外界
计算机浏 览器访 问资源 网站 以获取 学习 资料 。常见 的资源
网站形式有英语学 习站 、 网络电台 、 网络 电视 、Ｏ 英语 英语 ＶＤ 资源 中心 、 、 博客 论坛等 。
份问卷 ， 以两所 正在进行 大学英语 自主学 习的高校学生为 调
查 对象 。分析调查结果 ， 讨论 网站建设 的原则 ： ２ １ 符合英语教学与学 习的特点 ， ． 与教学密切联 系 调查结果 显 示 ， 生选 择 的学 习 资料 是 有针 对 性 的 ， 学 ５ ％的学生选择 的资料是 与教 学紧密 相连 的。网站 的建设 ８ 要充分考虑学生 的兴趣 和积极 性 ， 要符合 教学的严肃性 ， 还 在栏 目设定和功能开发方面要 以教学为 中心 ， 减少对学习 的 无意义 干扰 ， 在内容 上能够让学生尽量 多地接触到原汁原 昧 的英语 素材 ， 能够进 行人 机 、 人互动 。 自主学 习是在教 师 人 指导下进行 的 ， 在建设 网站 的 同时要 和英 语教师充 分沟通 ， 把教师的教学思想融入到 网站建设 中去 ， 让大学英语 教师参
大学英语自主学习型组织建设实验研究
以 学 生 为 主体 的 教 学 是 以 语 言 学 习 规 律 为 基 础 的 ，学 生 从
被 动 变 为 主 动 ，从 消 极 接 受 变 为 积 极 参 与 ，从 “ 我 学 ” 要 变为 “ 要学 ” 我 ；而 教 师 的 教 也 以 学 生 “ ” 为 中 心 ，为 学 学 生 “ ”所 带 动 。 所 以 ， 只 有 创 造 学 生 自 主 学 习 的 条 件 ， 学
地 位 。这 种 以教 师 为本 的 教 学 模 式 忽 视 了 学 生 的 内 在 情 感
体 验 与感 悟 ， 削弱 了学 生 对 新 知 识 的 积 极 建 构 过 程 ，不 能
最大 限度 地 挖 掘 学 生 的 内在 潜 能 。建 构 主 义 认 为 知 识 不 能 教 得 ，而 只 能学 得 ，所 以 英 语 语 言 知识 的获 得 、学 习 策 略 的 运 用 ，并 不 在 于 教 师 讲 了多 少 ，而 是 在 于 学 生 通 过 自己 的 认 知 活 动体 验 感 悟 了 多 少 ，是 否 形 成 了 自 己独 特 的 认 知
策 略 。 因此 ，在 教 学 过 程 中 不 仅 要 关 注 学 生 语 言 知 识 层 面
极 引 导 人 们 进 行 自我 超 越 ，改 善 心 智模 式 ，建 立 共 同 愿 景 ，
进 行 团 队学 习 ，提 高 系 统 思 考 的 能 力 ， 以期 挖 掘 自身 的 深 度 潜 能 ，形 成 可 持 续 发 展 的 原 动 力 。
教学 。
（ ） 实 验 目 标 一
势 ，改善 心智 模 式 ，创 建 进 行 深 层 次 思 维 活 动 的 学 习环 境 ，
用 自己 内 心 的 体验 和 感 悟 来 学 习 英 语 ，不 断 突 破 自 己能 力 的 上 限 ，提 高 学 习效 率 。
学习资源库建设与学生自主学习能力提升研究
学习资源库建设与学生自主学习能力提升研究在现代教育背景下，随着信息技术的快速发展和教育理念的转变，学习资源库的建设已成为提高学生自主学习能力的重要手段。
有效的学习资源库不仅能够提供丰富多样的学习材料，还能为学生提供自主选择、探索和反思的学习体验，从而大幅提升其自主学习能力。
在探讨如何通过学习资源库建设来提升学生的自主学习能力时，有必要注重学习资源库的结构、资源类型和可访问性，使其真正成为学生自主学习的有力工具。
明确学习目标是资源库建设的首要步骤。
一个良好的学习资源库需要以学生为中心，围绕其学习需求和兴趣进行设计。
因此，在建立资源库之前，应充分调研学生的实际需求，明确其学习目标和难点，以便提供更符合其发展需求的资源。
这不仅能够增强学生的学习动机，还能帮助他们在自我导向学习中更好地掌握知识。
组织学习资源时，内容的多样性与丰富性至关重要。
一个全面的学习资源库应包含教科书、学术论文、视频教程、在线课程、模拟实验以及与实际应用相关的案例研究等多种类型的资源。
这种多样化的资源设置能够吸引学生关注，满足不同学习风格与习惯。
通过将不同类型的资源整合在一起，学生可以在不同的学习环境中自由选择，从而培养其独立思考与探索的能力。
技术工具在提升学习资源库的可用性方面发挥了关键作用。
通过构建一个友好的在线平台，不仅可以方便学生访问各种学习材料，还能促进信息的即时更新和反馈机制。
在这种平台上，学生能够根据自己的兴趣轻松获取资料，并利用数字化工具进行自主记笔记、做标记和整理思路。
这种便利性将大大降低自主学习的难度，鼓励学生勇于尝试新的学习方式。
互动性也是提升学生自主学习的重要因素之一。
单一的知识传递已不再能够满足现代学生的需求。
通过在学习资源库中融入讨论论坛、在线问答和共享社区等功能，可以激发学生之间的交流与合作。
在互动中，学生不仅能获取更多观点，还能增强自己的思维深度与广度。
这种共同体的建设有助于形成积极的学习氛围，促使学生主动参与到知识的探寻与构建中。
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径【摘要】本文旨在浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径。
在引言部分中，将介绍研究背景和研究目的。
在将探讨建立有效的学习目标、充分利用学习资源、培养自主学习的方法与习惯、注重实践与反思以及开展学习交流与合作。
结论部分将强调自主学习能力的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的内容，希望为大学英语学习者提供有效的指导，帮助他们提升自主学习能力，更好地适应学习环境，提高英语学习效果。
【关键词】大学英语学习者、自主学习能力、培养、有效途径、学习目标、学习资源、学习方法、学习习惯、实践、反思、学习交流、合作、重要性、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会高度重视人才培养，而自主学习能力被视为大学英语学习者必备的素质之一。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经不能满足学生个性化学习的需求。
如何培养大学英语学习者的自主学习能力成为当前教育研究的一个热点问题。
自主学习能力不仅仅是指学生在学习过程中能够主动选择学习内容和学习方式，更重要的是要培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和自主学习的动机。
现实中许多大学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，过分依赖老师和教材，导致学习效果不佳。
对大学英语学习者自主学习能力的培养具有重要的实践意义。
通过研究大学生自主学习能力培养的有效途径，可以帮助学生建立正确的学习观念，提高学习效率，培养解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的的重要性在于深入探讨如何有效培养大学英语学习者的自主学习能力，促进他们在学习过程中的自我发展与提高。
本文旨在通过分析建立有效的学习目标、充分利用学习资源、培养自主学习的方法与习惯、注重实践与反思以及开展学习交流与合作等途径，探讨如何提高大学英语学习者的自主学习水平，以达到提高学习效果和学习动力的目的。
通过研究自主学习能力的培养，不仅可以帮助学生更好地适应现代信息化社会的学习环境，提高他们独立思考和解决问题的能力，而且可以激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们终身学习的习惯和能力。