一位普通语文老师的“论文经”
小学语文老师的教学论文4篇
小学语文老师的教学论文4篇语文探究性研究的关键在于如何营造探究氛围，让学生在探究中主动求知。
为此，我在课堂上创设了问题情境，引导学生质疑探究。
例如，在研究《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我会提出问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”，让学生自主探究并找到答案。
同时，我还会创设对话情境，发掘学生的自主探究潜能。
例如，在研究《草房子》时，我会让学生自由讨论小说中的人物性格、情感变化等问题，引导学生自主探究并形成自己的观点。
通过这些尝试，我发现学生的研究兴趣和自主研究能力得到了提高，语文教学水平和教学质量也得到了有效提升。
三、注重评价反思，促进教学改进在语文探究性研究中，评价和反思是非常重要的环节。
因此，我注重对学生的研究进行评价和反思，及时发现问题并加以改进。
例如，在研究中，我会采用多种形式的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等，全面了解学生的研究情况。
同时，我也会与学生进行反思，听取他们的意见和建议，不断改进自己的教学方法和策略。
通过这种方式，我能够更好地促进教学改进，提高语文教学水平和教学质量。
总之，语文探究性研究是小学语文教学中非常重要的一环。
我们可以通过转变教育观念、创设探究氛围、注重评价反思等多种方式，激发学生的研究兴趣和自主研究能力，提高语文教学水平和教学质量。
Aristotle once said。
"XXX." Therefore。
XXX。
teachers should use methods such as pre-reading。
ning。
XXX in the material and learning process。
and create an atmosphere of n。
inspiring students to delve into learning and research。
For example。
when I was teaching the lesson "That Green Climbing Ivy," I first asked the students to talk about the problems they encountered during their pre-reading。
语文老师二三事_初二优秀作文
语文老师二三事_初二优秀作文
初中的语文老师是我们成长过程中不可或缺的一部分。
他们用自己的方式激发我们对语文的兴趣，让我们在文字的海洋中畅游。
今天，我想分享一些关于我的语文老师的故事。
第一事
我记得初中一年级的时候，我们班的语文老师是一位年轻的女老师。
她总是笑容满面，很有亲和力。
每次上语文课，她总是带着一本书和一叠资料，跟我们分享她对文学作品的理解和感悟。
她让我们了解到，每一篇文章背后都有着深刻的内涵，让我们明白文字的力量。
在她的课堂上，我慢慢开始享受阅读和写作，这也让我在语文学习上有了更多的进步。
她还鼓励我们多读书，多写作，勤于思考，这些对我的影响至今都深刻。
初中二年级的时候，我们换了一位新的语文老师。
这位老师是一位很有魅力的中年男士，他在课堂上总是神采奕奕，激情澎湃。
他的课堂氛围总是很活跃，他会引用很多名人名言来激励我们，同时也会讲述很多有趣的文学故事。
他总是教导我们要有批判性思维，不能轻易被别人的观点所左右，要有自己的判断和见解。
他还特别强调语文学科的重要性，说语文不仅仅是一门学科，更是一种态度，一种生活的方式。
他的言传身教激发了我对语文的热爱和对知识的追求。
我的语文老师对我的成长影响很深。
他们不仅教会我们知识，更重要的是教会我们如何思考，如何表达，如何理解世界。
他们的教诲让我受益匪浅，成为了我人生中不可或缺的一部分。
愿有更多的学生能遇到这样优秀的语文老师，让他们的人生因为语文而丰富多彩。
初中语文教师论文（2）
初中语文教师论文(2)初中语文教师论文篇2浅谈提高学生的语文阅读能力的教学方法阅读是语文学习的重要环节之一，是培养学生的语文语言感觉，语言把握能力，分析和理解能力的重要教学环节。
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生获取知识的关键时期。
在这一阶段的阅读教学能够迅速地丰富学生的知识面、扩宽学生的阅读面，提升学生的语文审美水平和文学涵养的重要阶段。
所以教师要重视初中阶段的语文阅读教学，力图通过教学使得学生能够学会看书、学会阅读，进而提升学生的各方面素质和涵养。
初中阶段的语文阅读教学笔者认为应该从细处入手，从细处切入有关的阅读材料从而帮助学生从小到大对阅读材料进行把握，提升学生的阅读能力。
从细处从手提升学生的阅读兴趣和阅读能力笔者认为主要有以下几种方法。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的指引者。
一旦拥有了对语文阅读的兴趣，学生就会自觉地参与到阅读之中，自己会主动去阅读很多的书目和篇目。
而兴趣同样也指引着学生走向深一步的学习。
但是如果学生对语文阅读没有兴趣，学生看到语文阅读素材就会逃避，一上阅读课就会昏昏欲睡，教学效果不佳，学生的学习效果也不明显，学生的阅读能力的提升也无从谈起。
所以激发培养起学生的语文阅读兴趣是做好语文阅读教学工作的提前和关键。
激发出学生的语文阅读兴趣需要将求一个循序渐进地过程。
首先从较容易理解的篇目入手，使得学生在心理克服对阅读教学的畏惧感，在心理上真正接受阅读教学从而更好地完成阅读学习。
例如：在初中语文的教材中选录了很多现代文阅读篇目如宗璞的《紫藤萝瀑布》、老舍先生的《济南的冬天》，还有不少经典的文言篇目如王安石的《伤仲永》、蒲松龄的《狼》等，这些都是阅读的好素材。
但是这些篇目之间的难度差异又有所不同，文言文因为其文言的载体使得学生接触起来会感觉到吃力，同时古人的文章总是借简洁的语言表达出某些深刻的人生哲学，学生的年纪小，人生阅历不足所以要充分进行了解是比较困难的。
而现代文在语言上没有隔阂，学生在心理上就更加容易接受。
初中语文教师论文(5篇)
初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。
提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。
语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。
打算教学效率的因素是多方面的，如同学因素、教材因素、教法因素等，但老师因素是影响教学效率的主要因素，由于老师在教学中起主导作用。
一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起同学的反感么？老师没有事业心，不留意敬重同学，即使他的业务水平再高，同学也会对他产生一种排斥力，不情愿上他的语文课。
在这种状况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热忱并且没有生气，那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。
”相反，假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直和善，怜悯弱者，扶持落后者，关怀上进者；永久拥有一颗火热、真诚的童心，永久保有一双公正、诚恳的眼睛；永久操有健康的心口如一的语言；永久想着带给同学新奇圣洁的思想。
那么同学就会对你产生信任感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，同学就会对你所教的语文感爱好。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力气制服同学，我们称之为“人格效应”。
有了“人格效应”，教学效率确定会提高。
小学语文教师优秀论文
小学语文教师优秀论文小学语文教师优秀论文语文能力是学习其他学科和科学基础，也是一门重要人文社会科学，是人们相互交流思想等工具。
下面是小编给大家分享小学语文教师优秀论文，让我们一起来看看吧。
小学语文教师优秀论文篇1一、古诗词教学存在问题在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生语文成绩，对于古诗词讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。
针对教学中出现问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。
1、欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。
除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。
小学阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好指导。
教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助，重视朗诵是诗词教学根本。
古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2、合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出作者当时氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重对于古诗词意境重现，加深学生对于古诗词理解。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)学生是祖国未来的栋梁，因此，教师在组织教学时需要秉持良好的教师观和学生观。
XXX曾说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。
教师的品德和才能会感染学生并对他们产生深远的影响。
作为一名语文教师，我愿意用自己的健康人格、乐观心态和温厚爱心照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树成长为茂盛的参天大树。
成为一名优秀的语文教师，需要了解语文这门人文学科的内涵。
语文是语言、文学、文化的综合体，是听、说、读、写等语言文字能力和文化知识的统称。
它是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，需要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
篇二】语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
在语文教学中，教师的教学方法和教学理念对学生的研究成果有着至关重要的影响。
因此，作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语文能力，使学生具备良好的听、说、读、写的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化素养，让学生在语文研究中感受到文化的魅力。
在教学方法上，教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的研究热情和兴趣。
同时，教师还应该注重学生的个性差异，采用差异化教学，满足不同学生的研究需求。
在教学理念上，教师应该注重以学生为中心，以学生的研究需求为导向，注重学生的全面发展，让学生在语文研究中获得知识和快乐。
语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在教学方法上，应采用多种教学方法，以激发学生的研究热情和兴趣。
小学语文老师的教学论文4篇
小学语文老师的教学论文4篇【四】摘要：围绕语文新课程标准，就小学语文教学中开展探究性学习，对如何营造民主课堂，激发自主探究欲望；创设问题情境，诱导学生质疑探究；创设对话情境、发掘自主探究潜能等做了有益尝试，旨在拓展学生的知识面、开阔学生的视野，从而有效的提高语文教学水平和教学质量。
关键词：小学语文；探究；尝试新修订的课程标准十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行探究性学习，是实现学生自主参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么，在语文教学中如何进行探究性学习呢？笔者就此谈谈个人的几点看法。
一、转变教育观念，激发阅读兴趣，加大语文阅读量，增加学生的文化积淀，充实文化底蕴语文探究性学习在促使学生学习语言知识，掌握语言运用规范的同时，要有意识地让学生多读书，定下心来“潜心为文”，钻研到书的海洋中汲取丰富的知识，让他们“站在巨人的肩上”，用科学的方法去观察问题、思考问题、解决问题，同时增加学生的文化底蕴，提升文化品位。
我的教学经验是激发学生的读书兴趣，加大语文阅读量，领略课本之外的万紫千红，广泛汲取人类文明的精华，培养和提高学生的人文素质。
我充分利用每节语文课的“前十分钟”，二分钟预备铃是“每周一诵（古诗词）”、“成语接龙”时间，接下来的八分钟是“故事时间”。
小学生表现欲特强，由于“争强好胜”心理的驱动，他们自主地阅读，到课外书中“采蜜”，阅读课外书成了他们每天乐此不疲的功课。
每节语文课的前八分钟讲故事起先按学号轮流讲，不久已不能满足他们强烈要求“倾吐”的欲望，学生争先恐后要求“插队”讲。
他们能为上台亮相而欢呼，又为别人精彩的表演而鼓掌，进而“品头论足”，在他们的点评中不时会迸发出智慧的火花。
有时，我会把整节课让给学生，师生进行角色转换，学生一一上台当小老师，一吐为快，而我则坐到课堂里当一回学生，与其他学生一起欣赏、评价，真正把课堂还给学生。
学生学习语文的兴趣在潜移默化中被激发，积极性被充分调动起来了。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇一、小学语文阅读教学的策略探究在小学生的语文教学中，阅读教学一直是一项极为重要的任务。
如何有效引导学生进行阅读，提高他们的阅读能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文阅读教学的策略，并提出一些有效的措施。
首先，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过引入生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读热情。
同时，教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生在快乐中体会阅读的乐趣。
其次，教师要注重引导学生进行深度阅读。
在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本中的意义，提高他们的语文素养和思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行多层次的阅读，比如反复阅读同一篇文章，从不同的角度去理解和解读文本。
最后，教师要注重对学生阅读能力的评估和反馈。
在教学过程中，教师可以通过作业、测验等方式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并给予指导。
同时，教师还要及时给学生针对性的反馈，帮助他们不断提高阅读能力。
通过以上策略的实施，可以有效提高小学生的阅读能力，促进他们全面发展。
二、小学语文写作教学的探索与实践小学语文写作教学一直是语文教学中的重要环节。
如何引导学生进行有效的写作，培养他们的写作能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文写作教学的策略，并提出一些有效的措施。
首先，教师要注重培养学生的写作意识。
在语文课堂上，教师可以通过讲解写作技巧、展示范文等方式，引导学生重视写作，激发他们的写作兴趣。
同时，教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在实践中提高写作能力。
其次，教师要注重引导学生进行多样化写作。
在进行写作教学时，教师可以引导学生尝试不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，培养他们的写作灵活性。
同时，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，比如结合自然科学、社会科学等领域进行写作，拓展学生的写作视野。
小学语文教师论文范文8篇
小学语文教师论文范文8篇《刍议小学语文教师课堂教学的五重境界》【摘要】文章将小学语文教师课堂教学划分为五重境界，并对此进行了详细的分析，揭示了“大道至简，返朴归真”的小学语文教师课堂教学的本质规律。
【关键词】课堂教学五重境界返朴归真。
境界，即境况、情景。
原指人的思想觉悟和精神修养。
笔者在这里特指教师的小学语文课堂教学所达到的某种程度或状况。
古语云“大道至简，返朴归真”.假如从原始的需求来看，无非就是“教”者欲传承文明，“学”者欲安身立命。
笔者认为，小学语文教师课堂教学欲达到“返朴归真”的最高境界，须经历以下五个阶段。
1.吸取精华，混沌初开。
这是第一层境界，处于这一阶段的新教师居多。
他们的课堂教学往往是模仿或者照搬某些名家包括特级教师。
由于新教师教学的实践经验不足，教学理论的理解与掌握还不够充分，没有形成自己独立备课的能力，故而急需借鉴与模仿。
这几乎是新教师的必走之路。
起始阶段，只能借助别人的“营养”来“养活”自己。
至于“借”来的这些教案和课件，为什么要这么设计、设计的理念和思路是什么，由于他们的“教历”不深，故而真正重视并进行揣摩的可能不多。
2.发现自我，感性萌发。
这是第二重境界，处于这个阶段的教师急于想摆脱“寄生”的教学行为。
他们在语文教学上的“自我”“个性”化明显增强，他们需要独立自主地完成教学设计，期望得到领导和同事的肯定与赞赏。
他们认真分析教材，精心设计教案，但主要是帮助学生理解课文内容，他们往往会在课堂上提出一些细小而又浅显的问题。
如在教学《莫高窟》第二自然段时，教师问学生：“这一段主要讲了什么？这些彩塑主要有哪些神态？菩萨、天王、力士、卧佛的神态各是怎样的？你能用书上的一个词来概括说出这些形象生动的彩塑吗？假如你是游人，看了之后会怎么样？请你学着游人的样子来赞一赞这些彩塑吧！”还有的教师，一堂课上大量时间让学生讨论人物的思想品质、性格特点，或讨论动植物身上体现出的某种精神，结果整堂语文课变成了思想品德课。
班主任工作论文：语文教学是班主任工作的辅助器
班主任工作论文：语文教学是班主任工作的辅助器作为一名语文老师兼班主任，我深切地体会到：语文老师充当班主任所占有的优势。
在致力于语文教学的同时，也常常在执行一个班主任的职责。
这取决于语文课程和新课程标准的要求。
以下是我这个兼职工作中的感悟和给初三(6)班所带来的亮点。
语文课程本身所固有的性质决定了它具有辅助功能。
语文是最具社会性和综合性的一门学科。
语文知识的传授，听、说、读、写能力的培养，道德情操的陶冶，艺术美感的熏陶，乃至人格个性的塑造，都是语文教学的题中应有之义。
语文教学不但是在教书，而且更是在育人。
“师者所以授业、传道、解惑也。
”韩愈此言应是针对语文而言的，而其中的“传道”即是指“育人”。
凭“育人”这一点而言，它与班主任的工作性能是完全一致的。
当语文教育中渗透“育人”这两个字时，就可以达到“缘文释道，因道解文”的效果。
使学生思想上受到教育，感情上受到熏陶，听说读写能力获得扎扎实实的提高。
与其它课程比，语文教育中的“育人”不是外加的，而必须凭借语文教材、语文课文的教学加以实现。
中学语文教材蕴含着极度其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育等做人方面的内容。
入选的典范文章，有的蕴含着对人生观、价值观的认识问题，为培养正确的价值观和积极的人生态度服务；有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等；新的大纲则更多的是环保意识及人与自然的和谐等问题。
班主任通过这些现成的语文教材就可达到预期的“育人”目的。
如在中华民族源远流长的文化长河中，语文老师在引领学生“剔除其糟粕，吸收其精华”之时，可以借鉴许多脍炙人口的名篇佳句。
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“等。
而作为班主任的语文老师在运用这些宝贵的文化遗产对学生进行爱国主义教育是顺手拈来、得心应手的。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
五篇关于平凡的老师议论文范文
五篇关于平凡的老师议论文范文老师，是一个多么值得可敬的职业，是个多么值得受尊重的职业，老师会教给我们知识，教会我们怎样做人，从小到大，我们会和老师有很多的故事，也正是因为有的这些故事，才让我们更加记忆深刻，影响我们一生。
让我们来看看下面五篇关于平凡的老师议论文范文。
平凡的老师议论文1当我们牵着妈妈的手第一次踏进校门时，一个高大的形象就占据了我们幼小的心灵，那就是老师。
从老师的嘴里，我们可以知道许多闻所未闻的知识、趣事：为什么小船会浮在水上，为什么会有风霜雪雨……从那时起，我们脑海中那几乎是空白的知识画册，一页又一页地增添了各种图案。
老师不仅是我们知识上的启蒙者，还是我们思想的上引路人和生活里的益友。
老师为我们呕心沥血，献出了自己的一切，他们爱学生胜过爱自己的亲人。
学生，就是老师的一切。
老师为了上好45分钟的一堂课，要查阅资料，翻参考书，花去的何止两个、三个45分钟。
老师的工作没有八小时界限，他们为了学生，即使满脸皱纹，也心甘情愿，在所不辞。
老师为我们操碎了心，我们还能不尊敬他们吗? 老师，是人类灵魂的工程师;老师，是辛勤的园丁;老师，更像那摆渡的“船工”，他们用自己的”楫桨”送走了一批又一批的求知者，使他们朝着确定的方向前进，而自己，却把青春年华流逝在此地彼岸之间，就像那心胸宽阔的红烛，照亮了他人却消耗尽了自己。
老师们唯一的愿望，便是青出于蓝而胜于蓝，让学生超越自己。
古语说：”一日为师，终生为父。
”尊师，是我们这个文明古国的传统。
世界十大思想家之一的孔子，早在两千年前就提出了”师道尊严”这个伦理的观念，一个人，若是连他的前途指引者----老师也不尊敬的话，那么还能想像他孝敬父母，热爱祖国，为祖国建设出力吗?他只是一个忘恩负义的自私自利者，他只会受到人们的唾弃! 老师的工作不仅是辛苦的，而且是崇高的。
伟大的.革命导师毛泽东同志对他的老师徐特立先生也十分尊敬，他在祝贺徐老60岁生日的信中说：”徐老同志，你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生……”伟人尚且如此，更何况我们呢? 老师的身影我们永不忘怀，有了老师的辛勤劳动，中国才能成为世界强国;有了老师的辛勤劳动，中国才能后继有人;有了老师的辛勤劳动，中国才能保持文明古国的称号……老师的劳动是具有创造性的劳动，应受到全社会的尊敬和爱戴。
初一议论作文：语文教师的中国梦0字
初一议论作文：语文教师的中国梦0字语文教师，一个普通而神圣的职业。
他们肩负着培育下一代的重任，传承着人类文明，播撒着希望的种子。
而我，作为一名年轻的语文教师，也有着自己的中国梦。
我的中国梦是成为一名优秀的语文教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有高尚的品德和人格魅力。
我希望通过自己的努力，能够影响和改变学生，让他们在语文的海洋中畅游，感受中华文化的博大精深，领悟人生的真谛。
为了实现这个梦想，我一直在努力着。
首先，我不断提高自己的教学水平，不断学习新知识，更新教育观念，努力让自己的课堂充满趣味性和启发性。
其次，我注重培养学生的语文素养，让他们在阅读、写作、口语交际等方面得到全面的发展。
同时，我也注重自己的品德修养，以身作则，用自己的言行去影响和感染学生。
然而，实现梦想的道路从来都不是一帆风顺的。
在教学过程中，我也遇到了许多困难和挑战。
有时，学生会提出一些超出我预期的问题，让我感到措手不及；有时，我也会因为学生的不理解和不配合而感到沮丧和失落。
但是，这些困难并没有让我放弃，反而更加坚定了我实现梦想的决心。
我相信，只要坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的梦想。
在我看来，语文教育不仅仅是传授知识那么简单，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。
因此，我希望能够在课堂上更多地引入传统文化和人文知识，让学生感受到中华文化的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，我也希望能够与更多的同行交流和分享教学经验和方法，共同提高我们的教学水平和质量。
作为一名语文教师，我深知自己的责任重大。
我要用自己的智慧和力量，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民贡献自己的力量。
我相信，只要我们不断努力、不断进取、不断创新，就一定能够实现我们的中国梦。
总之，成为一名优秀的语文教师是我的中国梦。
为了实现这个梦想，我将不断努力、不断进取、不断提高自己。
我相信，只要我们坚持不懈地追求梦想，就一定能够实现我们的中国梦。
让我们一起为实现中国梦而努力奋斗吧！。
语文教学经验论文15篇
语文教学经验论文15篇语文教学阅历论文:从“素读”看传统语文教学阅历的坚守与创新【摘要】我国拥有悠久的文化历史，而语文教育不仅是对文化的传承，同时也是培育同学语言素养等综合素养的重要途径。
语文教育中，要敬重传统语文教学的阅历，并且进行改革和创新，从而适应新时代的语文教学。
素读在我国上千年的语文教育中，不断进展和变化，我们要结合时代的进展和需求，对素读进行传承和创新。
【关键词】素读传统语文教学创新一、“素读”的意义解读与阅历吸取素读原本是日本对我国古代私塾教学方式的一种定义，是指不注意对文章的理解，只要求通过反复诵读，强调对文章的记忆和背诵。
素读要求同学对材料反复诵读，从而形成良好的记忆。
语文教育中，素读在阅读教学中有良好的应用，同时也是重要的学习和教学方法。
素读在语文阅读教学中的应用，能够提升同学的语文素养，培育同学独立阅读的力量。
素读的意义主要体现在三点：首先，通过素读，同学能够形成良好的积累，素读的积累注意背诵和记忆，同学在读课文的同时还要将内容牢记于心，形成语言的大量积累；其次，素读的内容多为经典文章，我国语言文化经受了五千年的传承，汉字文化古老而又绚丽，蕴含了我国上千年的文化。
同学通过对我国古代、现代典文学作品的素读，既能够徜徉在中华民族的文化长河中，还能够形成独特的语文素养；最终，素读的不断进展，强调同学对文本的理解。
受到西方文化进展的影响，素读从最初的经典文学作品的诵读，渐渐到要求同学对文本解读。
素读教学方法中，要求同学敬重文学作品，结合自己的理解，感悟并且领悟文本内容，在阅读中积累文化学问，提升自身的审美力量。
二、坚守传统“素读”教学的必要性语文教育中，阅读教学是不行或缺的一部分。
通过阅读教学，老师指导同学完成阅读和理解的教学任务，培育并且提高同学的阅读力量。
阅读教学中，阅读的内容要随着班级的变化进行渐渐提高难度，阅读教学对同学和老师的文本理解力量都较高。
老师的文本理解力量直接关系到阅读的质量，因此老师要在授课前进行充分的预备。
关于杭州一位小学语文老师朱瑛写一篇议论文
杭州小学语文老师朱瑛杭州有一位小学语文老师朱瑛，被学生评价为“神仙”，因为她批改作文像写论文，每次批完全班同学的作文，评语都超过10000字，平均一篇作文的评语写300字，而且已坚持了近三十年。
反观其他普通老师批改作文，大部分只圈出错别字，再简单打个分，文末写句点评就可以了。
而这位“神仙老师”的做法却着实让人惊叹。
我们都知道，小学生作文的篇幅不会很长，一般是在500字左右。
而300字的评语，基本上等于一篇小学作文了。
一个30人的班级，这位老师每次批改作文就要写出10000字的评语，而且，这位老师坚持了29年。
翻看这位老师学生的作业本，我们能够发现，除了300多字的评语，每页不但标出了好词好句、圈出了错别字，而且右边的空白处也写满了红色标注。
在感慨没有对比就没有伤害，感叹自己为什么就没遇上这样的好老师的同时，我们更应该看到一位优秀的语文老师对教育的热爱，对教育的热情。
正是因为热爱，所以朱老师能够坚持这么多年。
朱老师说，学生的每一篇作文，她至少要反复看4、5遍，再花十多分钟批改，通常一节课的时间最多批改3篇作文。
要为全班学生批改一次作文，需要花费两周的时间。
朱老师用敬业、无私的精神，用坚持不懈的行动，证明了什么是热爱。
朱老师的行为，是对学生的一种尊重。
朱老师说：“我收到的学生作文，一般是学生们反复修改好几次之后的作品，是他们花了很多心思写的。
”她尊重孩子的成果，孩子也必定尊重老师的付出。
所以，朱老师所带的班级，语文成绩一直都很好，她也多次被评为优秀老师。
相信所有相应写过大学论文的人都明白，10000字的工作量是个浩瀚的工程。
在别人的眼中这是很辛劳的一份工作，但朱老师觉得这是她和学生交流沟通的一种方式，因为老师的职责不仅仅是为学生传授知识。
朱老师用自己的付出、自己的行动，诠释了什么是真正的“师者传道受业解惑”。
每个语文老师的授课风格是不相同的，一位好老师的评定标准也并不相同。
朱瑛老师这种热爱工作、认真负责的精神，值得我们每个人学习。
初中议论文 假如我是语文老师(转载)-精品
假如我是语文老师(转载)
假如我是语文老师，面对三尺讲台下那一双双渴望知识的眼睛，我会告诉他们：“作文要说实话，说自己的话，这对我们文章非常重要。
”正如叶圣陶爷爷这句话说得一样，作文没有华丽的词语、优美的句子，但一定要有真情实感，就从《蚂蚁搬食物》为例，只要突出“团结就是力量”的道理，那么这篇作文就是成功的。
如果我是语文老师，我会培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读文学著作。
我可以推荐一本好书，但不作统一，可以选择自己感兴趣的书籍来阅读。
让孩子们从小读世界名著，散文以小说等。
每读完一本书就写一篇读后感或摘抄优美的句子。
至于读的多少，可以规定一个学期最少阅读三本书。
假如我是语文老师，我会极力维护你的权利，你的尊严，你的面子。
我不会在别的老师面前批评你，讲你的不好，因为你是我的学生；我不会让其他老师无缘无故地批评你，被批评了你应该理直气壮地来找我，我会带你去找老师，让他向你道歉，因为你是我的学生；你受到别班的同学欺负时，你应该第一时间来找我，我们班的同学没有理由要受到别人的欺负，老师应该是你坚强的后盾。
我知道当一名语文老师一定不简单。
假如我是语文老师，我一定会关心学生、爱护学生，当一位博学多才、人人喜爱的老师。
2019年05月29日。
语文教师论2
语文教师论2《语文教师论 2》语文教师，是学生在知识海洋中航行的重要引航者，是文化传承与创新的关键推动者。
他们不仅要传授语言文字的知识，更要培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。
一位优秀的语文教师，首先要有扎实的专业知识。
这包括对汉语言文学的深入理解，从古代汉语的韵味到现代汉语的灵活运用；从诗词歌赋的欣赏到散文小说的解读；从文字的起源发展到语法修辞的精妙之处，都应了如指掌。
只有自身底蕴深厚，才能在教学中旁征博引，让学生感受到语文的魅力。
除了知识储备，教学方法也是至关重要的。
语文教师不能照本宣科，而应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择教学方式。
比如，在讲解古诗词时，可以通过创设情境，让学生仿佛穿越时空，亲身体验诗人的情感世界；在教授写作时，可以引导学生从生活中选材，鼓励他们用真实的感受和独特的视角去表达。
良好的沟通能力也是语文教师必备的素质。
要善于倾听学生的想法和问题，给予及时的反馈和鼓励。
对于学生的错误，不是简单地批评指责，而是耐心地引导他们发现问题、改正错误。
同时，还要能够与家长保持有效的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
语文教师还应当是一个善于激发学生兴趣的引导者。
语文的世界丰富多彩，但很多学生却觉得枯燥乏味。
这就需要教师通过有趣的故事、精彩的朗读、生动的表演等方式，点燃学生对语文的热情。
比如，在讲《红楼梦》时，可以组织学生进行角色扮演，让他们更深入地理解人物性格和情节发展。
再者，语文教师要有敏锐的观察力。
每个学生都是独特的个体，在学习过程中会表现出不同的特点和问题。
有的学生擅长阅读，却在写作上有所欠缺；有的学生对古代文学感兴趣，对现代作品却提不起精神。
教师要能够观察到这些差异，因材施教，为每个学生制定适合他们的学习计划。
语文教师还承担着培养学生品德和价值观的重任。
在课文中，有许多蕴含着人生哲理和道德准则的内容。
教师要善于挖掘这些素材，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
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一位普通语文老师的“论文经”作者：朱彦体来源：《中国教师》2011年第03期选自己感触最深、关注最多的问题写，要写成文，一般不应半途而废。
写出来的东西即使发表不了，也是有了一次系统的思考；同时，写作论文也不要急于发表，不要把功利性的东西摆在首位。
赵清林老师是我的同事兼笔友，从他身上我学到了不少东西，尤其是为文之道。
在赵清林老师看来，写作论文是一件艰苦而又快乐的事，艰苦是因为要苦心孤诣，可能在吃饭、散步、夜间醒来都在构思；快乐是因为在作品得以发表时，有一种不可言表的喜悦。
花香自会引蝶来。
当有人向他请教论文写作的经验时，他总是谦虚地说自己没有高深的东西，只有一点肤浅的论文写作体会。
不妨概括他的说法，赵老师的“论文经”主要包括以下几个方面。
一、要积累，要思考，做有心人教师在日常工作学习中会遇到许多问题，应随时把它们记下来。
比如上课，预先准备的东西到实际操作的时候有哪些调整，有没有按时完成计划，为什么没有完成计划，处理学生提出的问题当时是怎么做的，后来想想有没有更好的方法；在书籍报纸杂志上看到的一个好题目、好观点、比较新颖的一句话。
总之，教师要做个有心人，随时记录整理自己在教育教学中的体会、想法，记录学习中该记的东西。
积累的同时，切莫忽视对发现的问题的思考。
《论语•子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”“教师用书”翻译为：“暮春时节，春天的衣服已经穿上了。
和五六位成年人，六七个青少年，到沂河里洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路上唱着歌儿回来。
”但清林老师在翻阅“教师用书”的“有关资料”时，看到王充在《论衡•明雩篇》中的一段话：“鲁设雩祭于沂水之上。
暮者，晚也；春谓四月也。
春服既成，谓四月之服成也。
冠者，童子，雩祭乐之人也。
浴乎沂，涉沂水也，像龙从水中出也。
风乎舞雩，风，歌也。
咏而归，咏歌归祭也，歌咏而祭也。
说论之家，以为浴者，浴沂水中也。
风干身也。
周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身？由此言之，涉水不浴，舞雩审矣。
”于是他想：王充明白地解释了“浴乎沂”是一种祭祀仪式，就是舞雩的仪式，“教师用书”为何不如是翻译呢？这个问题值得研究。
一天，清林老师查阅了一本地理书，发现一个有关“我国各个历史时期的寒暖变化”的表格，很受启发，后来又找到一本《气象学与气候学》，又发现一个大同小异的表格。
他把这两个表格的内容经过比对发现：我国第二次温暖时期是公元前770年至公元初秦汉时期，《春秋》等史书提到当时鲁国冬天没有冰。
据《史记》载，竹、梅等亚热带植物分布界限偏北，淮河流域有象群栖息，表明气候比现在温暖。
我国第二次寒冷时期是公元初至六世纪的东汉、三国到隋朝时期。
史料载，淮河曾经结冰，从昌黎到营口曾三年结冰，表明气温下降。
于是，他明白了：孔子生活的时代公元前551年至公元前479年间，正处于第二次温暖时期，曾皙所说的“莫春”（阴历三月）依公历算来正是当时的四月下旬到五月初立夏之前。
那时天气应当是十分炎热了，所以在“暮春”时节，完全可以在沂水中洗澡，到舞雩台上吹风。
而东汉时期的王充生活的“27至约97”年间正处于第二次寒冷时期，按当时人们的认识水平，他不可能知道曾皙所生活的时期与自己所生活的时期的气候迥然不同，故其认为“暮春”时节天气“尚寒”，并在此基础之上对曾皙所描绘的“浴乎沂，风乎舞雩”做出了祭祀仪式的诠释。
这样，短论《“浴乎沂”辩》顺利结构而成，阐明了“浴乎沂”确是“在沂水中洗澡”的观点。
2004年9月，他的这篇短论被《语文学习》刊用。
二、要好读书，要博览兼专攻有积累有思考还不够，还必须读书，而且是带着问题读书，边读边思考。
确立了要写论文的观点，带着问题读，这叫专攻。
专攻对于成就论文很重要。
但也可以从另外一个层面构思论文，也就是博览。
博览是指并不明确针对具体问题的阅读，这时可能会停下来思考很久，会想我是否可以通过“加工”某个观点写篇论文，哪些东西可以当做案例等。
清林老师在按传统的观点教学《拿来主义》这篇课文的时候，说鲁迅使用“梅兰芳”这一论据，是对当时的政府不满，并不是针对艺术家而是针对反动政府的。
有的学生对此却持有异议：梅兰芳是一位伟大的艺术家，为什么鲁迅要对他“顺势一击”呢？清林老师觉得学生言之有理。
为了找出“真谛”，还学生一个明白，他在鼓励学生进行课外探究的同时，自己也带着相关问题进行了大量阅读。
如在查阅《鲁迅全集》时，他发现其中涉及批评、责难梅兰芳的文字就有不少，如《论照相之类》《谁在没落》《骂杀与棒杀》等文中均有存现。
尤其是在《略论梅兰芳及其他》中，鲁迅写道：“他未经士大夫帮忙的时候所做的戏，自然是俗的，甚至于猥下，肮脏，但是泼剌，有生气。
待到化为‘天女’，高贵了，然而从此死板板，矜持得可怜。
看一位不死不活的‘天女’或林妹妹，我想，大多数人是倒不如看一个漂亮活动的村女的，她和我们相近。
”通过阅读，他认识到鲁、梅之间有很深的矛盾，因此可以说鲁迅在《拿来主义》一文中使用“梅兰芳”这一论据，还是有对梅兰芳“顺势一击”的成分的。
此后，清林老师开始构思这样一篇论文，题目叫《有伤痕》，但一直没有成文，那时他觉得，如果说鲁迅文章有“伤痕”，尤其是有“皮袍下面的小”的分子，也许大家不能接受，包括编辑也不可能接受。
但后来想，也许换个角度大家可以认同。
他在看了郭根福《课程标准与教学大纲对比分析》和《中国教育报》上的《精彩课堂，尽在动态生成中》等文章后，顿生灵感，为什么不从预设与生成的角度来写呢？于是他在几个月的时间里翻阅大量的理论书籍，注意积累相关资料，然后按下列步骤结构文章：一是取一个好的题目，不妨叫《精彩，不期而至》，意思是说，课堂在学生打破教师预设后生成“精彩”；二是把这篇文章写成一篇教学反思，由两部分构成，第一部分是自己试验的一个教学片段，就是在教学过程中，他按照传统的观点谈送梅兰芳出去，表现了反动政府卖国求荣的丑态，然后引导学生提出质疑，展开讨论：鲁迅在这里提到梅兰芳，到底是针对反动政府还是针对梅兰芳个人，我们应该如何理解鲁迅的“顺势一击”？第二部分是教学反思，探讨关于语文课堂的预设与生成问题。
三、要勤写，有计划，不怕暂时的失败论文的写作是一个逻辑演绎的过程，是一个思想不断深入且条理化的过程。
所以一定要不断地练，不断地写。
选自己感触最深、关注最多的问题写，要写成文，一般不应半途而废。
写出来的东西即使发表不了，也是有了一次系统的思考；同时，写作论文也不要急于发表，不要把功利性的东西摆在首位。
发表是你写到一定水平的自然结果。
有些教师写了一篇两篇，投稿了，结果石沉大海，于是从此不再写，这是不好的。
几年中，清林老师坚持不断地写，而且在这条路上越走越远，越走越坚实，由小而大，由对教育教学理想的展望到对现实学科问题的实践探讨，由最初投稿时的惴惴不安，到现在文章投出去之后的胸有成竹。
看起来，这里没有别的，有的是勤勉和不辍。
清林老师说过一个近似笑话的真事儿，说自己某次到诊所打点滴，用“单指禅”的手法操作笔记本电脑“赶制”一篇论文，结果没有照顾好电脑，把电脑摔成了“脑瘫”，心疼得了不得。
清林老师的写作，常常有自己的计划，计划好了的就一定去实施，尽力按时完成，哪怕出公差，或者假期外出旅游，他也是带着与现时写作计划有关的书籍及笔记本电脑才会成行。
值得说明的是，清林老师写作的论文并非真的都是因为他“勤奋”了、“计划”了，就都发表了，确也有过一些挫折。
如他在《中国教师》2010年第5期发表的有关文言文教学的《欣赏，一个重要的关键词》一文，起初投给《中国教师》没有刊用，但他并没有气馁，而是继续修改，从观点到材料到结构到字词，并把原来七千多字的文章精简到六千多字，再投给《中国教师》，即便如此，编辑老师还是给他提出了若干修改意见。
文章精简到五千多字发表后，清林老师经过反思，才真正意识到“拙作”起初的“拙处”。
这对他来说，是一次论文写作的洗礼。
四、要抓热点，总结实践经验其实，好的论文多是在实践当中产生的，它可能新而不俗，可能更有说服力，也可能更有作用，更有意义。
当前面临着新课改，有许多问题需要一线教师进行实践和探讨，需要大家总结经验和教训。
比如选修课方面，大家都是摸着石头过河，甚至一时连石头也摸不着，因此这方面的论文，极容易受到重视。
清林老师用心于此，写过不少这方面的文章。
其中，《教学与管理》2010年第7期发表的《高中语文选修课教学专题的建构策略——以教学为例》一文，可以说是对他主持的科研课题“高中语文选修课教学策略研究”实践经验总结的肯定。
前几年，清林老师听了不少选修教材观摩课。
他想，这些课上得好像很精彩，但又总让人感觉少了些什么：那些执教教师依然按照必修课的教学思路，以独立的篇目为讲解点来处理选修教材，并没有把散乱的知识点连成线、连成面，形成完备立体的知识体系，也没能体现教师应该依靠创造性劳动对现有选修教材进行大胆取舍和整合，违背了选修课程设计的初衷，谈不上彰显新课程改革的精神。
鉴于此，清林老师经过缜密思考，与本组同仁磋商，决定在选修课教学上做一点事情，同时适逢省级科研课题的申报正在启动，他由此主笔申报了“高中语文选修课教学策略研究”课题。
在近三年的研究实践活动中，他发挥课题主持人的垂范作用，带领课题组教师经过初步实践，总结撰写了一批较有质量的论文。
他本人在《教学与管理》上发表的那篇论文，可以说既凝结了课题组同仁的智慧，又包含了他个人的汗水。
正如文中所说，选修课之于必修课，其间的不同首先应体现在教学内容的选择性上。
必修课的教学内容按照“模块→单元→文本”来确定，以一篇篇的文本为教学着力点，而选修课则应采用“模块→专题”的教学模式。
虽然每一模块的选修教材也是由一篇篇文本组成，但却不必按部就班地去教，不能企图通过个体文本的教学向学生传输那些“例子”所承载的知识点，应以课程标准为依据，根据校情、教情、学情，打破单元的界限，甚至突破教材选文的局限，建构适合学生选修需要的教学专题，培养学生搜集、筛选、整合、处理信息的能力，让学生“各取所需”“学有所得”。
《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版的一个选修模块，由于内容较多，如果像必修课那样一篇篇地去教，不仅难以在半个学期里完成教学任务，而且也不符合课改要求。
因此，采用专题教学的方式是解决问题的重要途径。
教学时，教师可梳理、调配、整合教学内容，按照一定的标准建立专题，让学生在学习中理解诗歌或散文背后深刻的内容，掌握规律性的东西，然后举一反三地解读课内外的古代诗歌散文，有层次地实现教学三维目标。
在具体专题构建上，可以以体裁、以题材、以时间（时期）、以表达技巧、以风格（流派）、以作家属地为标准建构等。
一般来说，教师的专业发展有三个层次：一般教师、科研型教师、专家型教师。
我们不应满足于一般教师这个层次，更应该向专家型教师迈进。