新媒体时代高校图书馆信息素养教育职能的发展研究

传统 的信息素养教育 内容 主要来源 于书本 ， 具有信 息量小 、
时效性弱 的特点 ， 不易激发学生 的学 习兴趣 。新媒体 环境 下 ， 信
息素养教育 内容广泛 而丰 富 ， 从平面延伸到立体 ， 从静态发展 到 动态 ， 既有纸本资 源 ， 也有 多媒体 资源 ， 更 有各种各样 的网络资 源， 呈现 出强烈 的时代特征 。海量 的即时信息不 断涌 现 ， 为信息 素养教育提供了充足的“ 养料 ” 。这些信息贴 近青年学生 的生活 ，
Ｍ Ｓ Ｎ 、 微信 、 飞信 、 Ｂ Ｂ Ｓ 、 微博等新媒体开展信息素养教育 ， 扩大了
学 生对 教育 内容 和教 育方 式的选择权 ，有利于师生之 间相互 表
１ ． ２ 意 识薄 弱且 力量不足
达 观点 、 交流思想 、 沟通感情 、 增进 了解 ， 有利于增强师生双 方的
平等性 和互 动性 ， 提高学生学 习的主动性 ， 促 进学生 自我学 习和 自我提升 ［ 。
１ 我 国 高校 图书 馆信 息素 养教 育存 在 的问题
１ ． １ 目标模糊且体 系缺失
现 阶段 ，我国高校教育教学 中能够将 信息素养 目标体 现出 来 的相关课程为计算机课和文献信息检 索课 ，而 图书馆 主要承
２ 新媒体 时代 高校 图 书馆信 息素 养教 育职能 的转 变
２ ． １ 教 育 双 方从 单 向转 变 为 互 动 性
２ ． ２ 教 育 内容 从 书本 向即 时 性 转 变
以检 索 与利用 图 书馆资 源为 主体 的现 代信 息 素养教 育模
式 ，其 内容 主要包 括图书馆 网站功能介绍 、数 据库使用技能培 训、 新生人馆教育 、 参考咨询服务等 。这些信 息素养教育 目前还 处于初级 阶段 ，缺乏参 照信息素养教育 目标设计 与实施课程 内 容 的主动 意识 ， 与学科课程教学之 间缺 少沟通与融合 ， 呈现 出各
科技情报开发 与经济
文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ０ ３ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ０ — ０ ０ ６ ３ — ０ ３
Ｓ Ｃ Ｉ — Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｄ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ Ｏ Ｐ Ｍ Ｅ Ｎ Ｔ＆Ｅ Ｃ Ｏ Ｎ Ｏ Ｍ Ｙ
２ ０ １ ４ 年 第２ ４ 卷 第２ ０ 期
随着 现代 信息传播技术 的迅猛发展 ，一个具有较强信 息互
动性 、 较大信息选择性 、 较广泛 的信息应用 范围的全媒体 时代 呈
自为政 的局面 ， 只能依 照各 自的微薄之力不 断尝试与摸索 。图书 馆信 息素养 教育 目标 机制缺乏理论 指导 ，几乎没有将师 资培训
现在大众 面前 。 全媒体 ， 指的是 以手机与互联 网为主要代表的现
体 精神 ， 教学之 间是一种单 向传输 的过程 ， 教师讲 、 学生听 ， 缺乏
互 动性 。新 媒体 作为一种交互 式工具 ，能够实现人与人之 间及
时、 便捷 的信息交换 ， 极大地提高信息交换的时效性。利用 Ｑ Ｑ、
有将 文献 信息检索课纳入到整个课程体 系中 ，存在可有可无 的
现象 。
校 图书馆信息素养教育存在 的问题 ， 探 讨 了新媒体 时代 高校 图书馆信息素养教育 的职
能转 变， 提 出了新媒体时代高校图书馆信 息素养教 育的发展 目标。
关键词 ： 高校 图书馆 ； 教 育职 能； 信息素养教育 ； 新媒体时代
中图 分 类 号 ： Ｇ ２ ５ ８ ． ６ 文献标识码 ： Ａ
担文献信 息检索课 的教学任务 ， 具有较为单一 的形态 ， 而且对 文
献检 索课 及教师的定位也不准确 ， 大多设为选Hale Waihona Puke Baidu课 。因此 ， 高校
图书馆信息素养教育往往处 于一种 比较模糊 的状态 ，全 国只有 指导性 文件 ， 而没有 建立起一 套完整的课程体系 ， 许多高校 也没
传统 的信息 素养 教育 强调 教师的主导作用 ，忽视学生 的主
代媒 体 ， 以对图 、 文、 光、 声、 电的综 合运用 为表现形式 ， 立 体式 、
考虑在 内，更无教研活动的开展 ，因而难 以提高师 资队伍 的水
平。
全方 位地将所要传播 的内容展示 出来 ， 实施广播 、 电视 、 杂志 、 手 机以及报纸等各媒体形态 的全方位整合 ，待其质变后所产 生的
收稿 日期： ２ ０ １ ４ — ０ ７ — ３ ０
新媒体 时代 高校 图书馆信 息素养 教 育职 能 的发展研 究
白明凤
（ 贺州学 院图书馆 ， 广西贺州 ， ５ ４ ２ ８ ９ ９ ）
摘 要： 从 教育 方式互动 性、 教 育 内容专 业性 、 教 育媒介信 息化等 方面 ， 阐述 了我 国高
对性和实效性 。
种极具 现代化特征 的信息传播形态 。新 媒体时代带 给我 国高
校 图书馆信息素养教育很多机遇 与挑 战 ［ １ ］ 。信息素养教育 已不
仅仅是 高校教育教学 的补充形式或辅 助内容 ，它 已经 贯穿 到 了
我国高校教育教学 的全过程 ，以多样 化发展趋势融入 到高校教
育教 学综合改革 中。
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基 金项 目： ２ ０ １ ３年 度广 西高等学校人 文社会 科学研 究项
目“ 移动泛在环境下高校 图书馆 阅读教 育问题 与对策研究” （ 项
目编 号： Ｓ Ｋｌ ３ Ｌ ｘ ３ ９ ４ ） 。
白明凤
新媒体时代 高校 图书馆信息素养教育职能的发展研究
一
１ ． ３ 内容 浅 显且 方法 单 一
很 多高校图书馆只重视纯技术信息教育 ， 而 忽视 信息知识 与信息意识 层面的培养 ，一些高校甚至认为信息素养 教育 的本
质就是计算机操作技能与 图书情报检索技能 的培训 ，忽略 了信 息观念 、 信息 意识 、 信息道德 、 信 息安全 以及信 息法规等 内容 ， 其 教育方法主要还是传统的课堂教学 ， 很 少顾 及用户的异质性 、 多 元性以及不确定性等特点 ， 图书馆的专题讲 座也不具有定期性 ， 没有全面开展在线信息素养教育 ，必然降低信息 素养 教育的针