平氏教育STEP青少年养成体系
pt孩子养成计划
pt孩子养成计划第一、工作目标1. 培养孩子的独立思考能力独立思考能力是一个人生存和发展的基础，也是孩子成长为优秀人才的必要条件。
作为编辑，我们需要通过策划和编辑一系列适合孩子的读物，以培养他们的独立思考能力。
这些读物可以包括一些寓言故事、哲学小故事等，通过故事的形式，引导孩子学会思考，学会分析问题，从而培养他们的独立思考能力。
2. 培养孩子的阅读兴趣阅读是获取知识的重要途径，也是培养孩子综合素质的有效手段。
我们需要通过策划和编辑一些有趣、富有教育意义的读物，以激发孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中获取知识，提升自我。
3. 培养孩子的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力。
我们需要通过策划和编辑一些富有创新精神的作品，以激发孩子的创新思维，培养他们的创新能力。
第二、工作任务1. 研究市场需求作为编辑，我们需要深入研究市场需求，了解家长和孩子的需求，从而策划和编辑出符合市场需求的读物。
我们可以通过调查问卷、访谈等方式，了解家长和孩子的需求。
2. 策划和编辑内容根据市场需求，我们需要策划和编辑一系列有趣、富有教育意义的读物。
这些读物可以包括故事书、科普书、益智游戏等。
在编辑过程中，我们需要注重内容的质量，确保内容既有趣又有教育意义。
3. 定期检查和调整编辑工作并非一蹴而就，我们需要定期检查和调整我们的工作，以确保我们的读物能够持续满足家长和孩子的需求。
我们可以通过读者反馈、销量数据等方式，了解我们的工作效果，并及时进行调整。
第三、任务措施1. 增强内容的专业性与权威性为了确保编辑的读物能够对孩子的成长起到积极的推动作用，我们需要邀请专业的教育专家、学者参与内容的审核与编写。
通过专业的力量，保证内容的科学性、准确性，以及教育的有效性。
同时，我们还将建立严格的审核机制，确保每一篇内容的质量都能达到高标准的出版要求。
2. 打造多元化的阅读平台在数字化的今天，阅读的形式可以更加多样化和互动化。
我们可以开发适合不同年龄段的APP阅读平台，提供音频、视频、互动游戏等多种形式的阅读体验，以吸引孩子的兴趣，增加阅读的趣味性。
艾里克森人格发展阶段理论与学前儿童健全人格的培养
艾里克森人格发展阶段理论与学前儿童健全人格的培
养
当今教育界热衷于探索与了解发展中的孩子，父母和教育者面临的挑战。
艾里克森的人格发展阶段理论受到了广泛的关注，成了培养孩子健全的人格的重要参考。
下面我们就艾里克森人格发展阶段理论来分析如何培养学前儿童健全的人格：
一、学前期：准备阶段
1、爱的阶段：为孩子提供一个必要的环境，让孩子从家庭中得到关爱和爱护，因此他会有信任和友谊的感情。
2、社会参与阶段：引导孩子充分参与集体活动，建立起他和家人、同伴、社会的相互理解和信任的关系，增强孩子的社会交往能力。
二、学龄期：成长阶段
1、自我控制阶段：帮助孩子学会自我管理的能力，以避免意外发生，培养孩子良好的自控能力。
2、解决问题阶段：创造解决实际问题的环境，教会孩子系统思考，以灵活解决复杂的问题。
三、青少年时期：独立阶段
1、批判性思维阶段：教会孩子正确批判别人的能力，培养他们去随机
应变和独立思考，为他们的成长打下坚实的基础。
2、社会参与阶段：营造一个营造良好社会参与意识的环境，通过父母、老师和社会各界的支持，增强孩子的责任感，帮助他们建立良好的人
际关系，发挥社会贡献。
借助艾里克森的发展阶段理论，我们可以为学前儿童的人格发展制定
出较为完善的培养方案，来满足他们成长过程中不同阶段的需求，培
养他们健全的个性。
“1+X”养成教育法,引导学生养成良好习惯
“1+X”养成教育法，引导学生养成良好习惯发表时间：2015-04-24T09:52:58.050Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第149期供稿作者：周潇婷[导读] 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
周潇婷山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学266000一、“1+X”养成教育法介绍1.问题的提出。
养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
实施养成教育既包括正确的语言、行为、良好的习惯、思想品德、价值观等，养成教育的内容十分广泛的。
好习惯有几十种。
行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会初步形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。
但实践中，我们发现一个好习惯培养90天是远远不够的；而几十个好习惯想一起培养，一个也培养不好。
2.解决问题的过程与方法。
2012年开始我们从30多个好习惯中提炼出《小学生12个好习惯》，如孝敬父母、坚持把一件事情做到底等进行推广。
实践证明，就是这浓缩了的12个好习惯一起培养，也很难达到预期效果。
素质教育的核心命题是解决培养什么人、如何培养人的重大问题。
伟大的教育学家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。
”最终我们确立了“认真写字”为学校核心习惯，以“认真写字”为根，随着学生年龄的增长再加上其他的11个好习惯进行跟进培养，至此，开创了我校养成教育的新篇章。
3.成果的主要内容。
中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模。
鲁讯曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”汉字书写则是写字者发于脑、形于眼、动于手的结果，与身姿、手形、气韵、心境、情绪、精力等方面有关。
一个人的书写水平，往往能反映其文化素养和思想情绪。
许多人都有这样的体会，练习书法对克服浮躁情绪、陶冶情操很有好处。
我校开设了15分钟练字课：先是“静心三分钟”，学生在音乐的伴奏下，摆出正确的姿势，把心收回来，把心态放平，安定下来，做到“姿势不正确不练字，心不静不练字”；然后是2分钟的笔画练习时间，每周练习一个基本笔画，每一个笔画都蕴含做人的道理；剩下10分钟时间，每天只练习一个字，通过观看粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写，研究字的间架结构、笔画笔顺，把字写到最美。
幼儿养性童蒙养正少年养志-成人养德
幼儿养性、童蒙养正、少年养志，成人养德亲子教育可按四大主题展开，即：幼儿养性（0-3岁）、童蒙养正（4-12岁）、少年养志（13-18岁）、成人养德（>18岁）。
对此，中国仁人智者已有成熟的见解，曰：幼儿养性、童蒙养正、少年养志，成人养德，体现了按发展阶段因时施教的科学态度。
专家简介和平妈妈陈希红深圳市第一届“中小学十大优秀家长”获得者，曾任华南理工大学教师、深圳GTP共同成长空间发展教育专家。
陈老师帮助女儿在先天听觉障碍的薄弱起点上奋进，女儿获得第八届全国十佳少先队员称号，现清华大学建筑系在读。
陈老师擅长亲子沟通和家庭规则教育，她将瑜伽运动和心灵修炼融合到家庭教育技巧中来帮助妈妈们做个平和、幸福的妈妈。
第一阶段约0~3岁，幼儿期，从BB到上幼儿园年龄阶段，主旨是幼儿养性性：性情、习性也。
幼儿几乎没有自主学习的能力，其纯净的心灵对外界信息却能够靠高度的直觉而全面吸收。
因此，若常能被父母搂抱亲吻，被爱与欣赏的愉快情感与语言所包围，并且避免电子产品等不良外界刺激信息，孩子的性灵情感就会得到充足的滋养，养成活泼又静定、亲近人又不粘人、与人合作又有主见的驯良好性情。
所谓“江山易改，本性难移”，零到三岁是人一生中可塑性最高，施教最容易阶段。
西方心理学上，认为幼儿期的心理发展任务是培养亲密依恋关系，这与“幼儿养性”的中国传统观念相辅相成。
做到5点, 算合格家长想做合格的家长，性情、态度方面的准备，远比知识水平重要。
以下五点，能够做到即堪称合格的家长。
1、家长需要学习，并学会认错教孩子不怕没有知识，只怕没有学习态度。
高学历人士也不一定具备育儿知识，多数家长处在同一起跑线上。
不断学习才能成为合格家长。
家长要承认能力的有限，愿意学习：如吸取长辈的经验、与亲朋好友多交流、读科学育儿书籍、参加家庭教育讲座。
切忌以为父母人人能当就够了，只要孩子吃好睡好，把孩子完全交给保姆或老人。
家长要以开放的态度对待自己犯错，要允许尝试，允许犯错误。
用“童真”培养“康宁人生”
用“童真”培养“康宁人生”作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期编者按：2023年，河南省教育厅开展河南省第四批义务教育标准化管理示范校、特色校认定工作，共认定50所示范校、150所特色校，郑州市郑东新区康宁小学（以下简称“康宁小学”）是50所示范校之一。
这里，我们编发一篇《用“童真”培养“康宁人生”》，从中一窥康宁小学的办学成果和创建经验。
郑州市郑东新区康宁小学本真课堂——以学为中心康宁小学提出“学为中心”课堂理念，基于“真教、真爱、真学、真懂、真会、真育”原则，持续探索“本真课堂”有效形态；开展“大单元情境化教学”实践与研究，提炼单元大概念、叙写单元目标、创设真实情境、设计评价任务，实现教学评一体化；以省级课题“‘双减’政策下小学大单元作业建设实践研究”为推动，开展“小作业大改革”，形成“4763”作业育人模式，实现减负提质增效。
学校先后被评为“河南省义务教育阶段作业评价改革实验校”“郑州市教学创新先进单位”，并多次获得“郑州市郑东新区教学创新先进单位”“郑州市郑东新区作业建设先进单位”荣誉称号，其中《“本真课堂”有效形态》获河南省基础教育教学成果二等奖。
求真团队——人人都出彩打造求真团队，人人都出彩。
康宁小学根据教师的个性特点和发展潜能，为教师搭建三条成长路线。
管理层面，通过“班主任启智论坛”“赢在中层”等系列培训，强化教师管理效能。
学校现有省、市、区优秀班主任26人，培养校级干部2人，副校级干部2人。
专业层面，建立教师成长学院，“新秀学院、秋实学院、首席学院”完善教师成长链条，分层培训、梯级培养。
学校现有省、市级名师8名，省、市级骨干教师28名，培育区教研员2人，获得国家级优质课奖项2人次，省、市级奖项63人次；完成省、市级成果40项。
师德层面，通过“五个一”师德监督体系、系列师德师风活动，打造康宁“最美教师”，其中郑合军老师当选2022年郑州市最美教师，学校被评为“郑州市师德先进集体”。
男孩派创始人虎妈学习计划
男孩派创始人虎妈学习计划作为男孩派的创始人之一，虎妈一直致力于提升男孩教育的品质和水平。
她深知教育对于孩子的重要性，因此她制定了一套全面的学习计划，希望能为更多的孩子提供优质的教育资源，让他们在未来的成长道路上拥有更好的起点。
虎妈学习计划分为多个阶段，每个阶段都会对孩子的能力、兴趣和特长进行全面地培养和引导。
以下是虎妈学习计划的内容。
第一阶段：启蒙教育（3-6岁）在这个阶段，虎妈注重培养孩子的基本能力和兴趣。
她鼓励家长陪伴孩子多参加一些启蒙教育活动，比如儿童绘画、音乐启蒙、语言启蒙等。
这些活动能帮助孩子建立基本的认知能力和动手能力，同时也能培养孩子的艺术兴趣和审美情趣。
虎妈强调，家长在这个阶段要多陪伴孩子，要学会利用各种教育资源来激发孩子的学习兴趣。
例如，可以给孩子看一些启蒙教育的绘本故事，或者利用一些亲子互动游戏来增强孩子的语言表达和沟通能力。
第二阶段：基础学习（7-12岁）在这个阶段，虎妈注重培养孩子的基础学习能力，包括语文、数学、英语和科学等学科。
她建议家长在这个阶段要注意孩子的自主学习和思维能力培养，让孩子能够自主思考和解决问题。
虎妈提醒家长们要给孩子营造一个好的学习环境，让孩子能够安静地学习。
要给孩子提供足够的学习资源，包括教育书籍、教育软件和教育视频等。
同时，虎妈建议家长要定期关注孩子的学习进度和学习情况，及时发现和解决问题。
第三阶段：学科拓展（13-16岁）在这个阶段，虎妈建议家长要根据孩子的特长和兴趣，帮助孩子选择适合的学科拓展课程。
比如，如果孩子对音乐很感兴趣，可以给孩子报名学习钢琴、吉他等乐器课程；如果孩子对美术很感兴趣，可以给孩子报名学习绘画、雕塑等美术课程。
虎妈认为，学科拓展可以帮助孩子进一步发展自己的特长和兴趣，同时也可以提升孩子的综合素质和能力。
她建议家长要根据孩子的特长和兴趣来选择适合的学科拓展课程，让孩子在未来的学习和发展道路上有更多的选择和机会。
第四阶段：专业就业（17-22岁）在这个阶段，虎妈建议家长要重视孩子的职业规划和发展道路。
知情交融探索平民化精英养成教育之路-南京师范大学附属扬子中学33周年
瞭望
知情交融，探索平民化精英养成教育之路
——南京范大学附属扬子中学 33 周年
江苏省南京师范大学附属扬子中学 吴卫东
［摘 要］扬子中学办学条件不断 坚持做的常规管理制度化，评教评学 力打造重点学科，建成省英语课程基 全员化、常态化，起到了有力的保障 地的同时，学校积极推进兴趣课程社 优化，教师队伍日趋成熟成长，管理 作用。 团化、拓展课程学术化进程，进一步 体制日趋完善，素质教育内涵逐渐丰 学校高度重视评价制度改革对学 提升校本课程质量 ； 努力研发“生涯 富，目标引领、问题导学的教学模式 校教育教学改革保障作用，由党委牵 初显。办学绩效日益突出。 “十三五” 规划”课程体系，并基本完成覆盖三 ； 由 个年级的“学业规划” 、 “职业体验” 头，制定了“学校绩效考核方案” 期间，教育现代化浪潮将极大地改变 教学教研部牵头，制定了“学校课程 教育生态，对学校教育的组织方式， 和“心理疏导”课程菜单，丰富了学 评价实施办法” ； 由教师发展部牵头， 校课程的内涵。学校大力推行“书香 教师队伍的知识构成、教育观念及适 制定了“教师教学评价办法” ； 由学指 校园”计划，由国内外一流学者主讲 应能力提出了全新的课题。2017 年即 的 “至精讲坛” 拓宽了学生的学术视野， 部牵头，制定了“学生综合素质评定 将启动的新一轮高考改革对学校的课 办法” 。在制度的保障作用下，我校 程开发、应变能力及组织实施能力提 “休闲阅读区”展示的高校名师和学科 教师联合推荐课外读物培养了学生的 “民主、平等、和谐、互动，学生主体” 出了新的挑战。扬子中学师生以昂扬 的课堂已经基本形成。我校吴卫东校 学术兴趣，班级图书角的交流图书提 奋进的姿态，迎接挑战，突破发展。 ［关键词］跨越发展 知情交融 长在全市小班化教学研讨会上介绍了 升了学生的阅读品位，文学社、辩论 我校“ ‘学案导学，自主探究’的学习 社等学生团体为读书达人提供了展示 平民教育 模式” ，汤家合副校长先后向广西省名 平台，依托省英语课程基地、汉语推 校长培训班、马鞍山花山区骨干教师、 广中心开展的国际交流活动培养了学 南京师范大学附属扬子中学，由 西安远东中学骨干教师，介绍了我校 生的国际视野，与省物理学会、数学 扬子石化公司在 1984 年创建，1988 年 学会等合办的数理化生竞赛课程提升 “知情交融”的课堂教学改革经验，取 与南京师范大学联合办学。在短短 32 了学霸们的学科专长。 科技节、 运动会、 得了良好的社会反响。 年间，学校在各方支持下，实现了超 同时， 我们深知， “十三五”期间， 篮球联赛、校园文化艺术节、英语风 常规跨越式发展。 教育现代化浪潮将极大地改变教育生 采大赛、诗歌朗诵比赛、课本剧汇演 学校注重人文关怀。经过多年的 态，对学校教育的组织方式，教师队 等学生活动极大地丰富了校园生活。 努力，学校“至精”的办学理念日益 伍的知识构成、教育观念及适应能力 学校以课堂为主阵地，大力推进 深入人心， 在校徽、 校歌、 校训、 校旗、 教与学改革。经过多年的实践探索， 提出了全新的课题。2017 年即将启动 校标等设计及广场楼宇命名中用心体 的新一轮高考改革对学校的课程开发、 于 2012 年正式提出了“目标引领·问 现着学校校园文化的浓厚底蕴。校园 应变能力及组织实施能力提出了新的 题导学”的教学组织形式： 其中的“目 文化建设突出了对人的尊重、对美的 标引领”属于“阶梯型”组织形式， 挑战。扬子中学面临的生源瓶颈及化 领悟 ； 和谐、人文、绿色、数字化的 工社区的生态环境对学校建成江北地 其教学内容与学习活动是瞄准最终目 校园为莘莘学子在高中阶段获得最大 区精英高中的预设目标形成了极大的 限度的发展创设了立体的、多彩的、 标，划分好小步子，然后引导学习者 制约。突破困局、迎接挑战，需要扬 朝最终目标步步攀升来加以组织， “目 生态的、富于魅力的成才环境。 子中学全体教职员工齐心协力，努力 标—成就—评价”为其组织单元，构 围绕“平民化的精英养成教育模 “问题导学” 提升教师文化品位，始终坚守“德育 式”的探索，学校大力推进课程改革。 筑“高效课堂”的基础 ； 以 “知情交融” 为特征， 不断完善国家、 属于“登山型”教学即课堂教学中， 为先、能力为重、全面发展”的教育 价值观，迅速提升自身的软实力，确 教师设置几个主问题，其下再设置一 地方、校本三位一体课程体系，完善 保学校及全体师生的可持续发展。 学生、 教师、 课程科学立体化评价制度， 系列的子问题，课堂教学中通过教师 引导学生思考、讨论、展示这系列问 全面拓展学生生存素养，全力增进师 参考文献： 题的解答，让不同的学生都有不同的 生生命质量。 [1] 以情优教 , 知情交融 , 中国教 收获。 “阶梯型”和“登山型”两种教 “十一·五”期间，学校在编写并 育发展纲要 . 中国学术期刊网 . 学形式的有效融合，在强调效率的学 优化全套必修课程导学案，初步完成 [2] 黄发祥 . 问题导学 , 课堂教学 习同时，兼顾了学习体验，有效改变 国家课程校本化的同时，制订了《南 模式初探 . 了课堂教学生态，促进了师生的和谐 京师范大学附属扬子中学课程综合实 [3] 黄妍 . 新课程 . 上旬 —— 浅谈 发展。为保证课堂改革的顺利推进， 践活动实施方案》 ，初步构建了校本选 学校建立了管理干部联系教研组制度， 问题导学教学模式 .2014,08. ▍ 修课程体系 ； “十二·五”期间，在努
瑞典幼儿园的ptop课程的启示
瑞典幼儿园的ptop课程的启示
摘要：
1.瑞典幼儿园的PTP 课程简介
2.PTP 课程的教育理念和方法
3.PTP 课程的优点及启示
正文：
1.瑞典幼儿园的PTP 课程简介
PTP 是瑞典语“Play, Thinking, and Philosophy”的缩写，意为“玩耍、思考和哲学”。
PTP 课程是瑞典幼儿园的一种特色课程，旨在通过玩耍、思考和哲学的方式，培养儿童的自主学习能力、创造力、批判性思维和社交技能。
在PTP 课程中，孩子们在老师的引导下，通过各种活动进行自主探索和学习。
这些活动包括角色扮演、手工制作、绘画、音乐、舞蹈、游戏等。
孩子们在活动中，不仅可以锻炼身体，提高动手能力，还可以在思考和讨论中提高认知能力、语言表达能力和社交能力。
2.PTP 课程的教育理念和方法
PTP 课程的教育理念是“让孩子在玩耍中学习，在学习中快乐”。
它强调让孩子自主学习，注重培养孩子的创造力、批判性思维和社交技能。
在教育方法上，PTP 课程采用启发式教学，注重培养孩子的思考和解决问题的能力。
老师通过提出开放性问题，引导孩子进行思考和讨论，而不是直接给出答案。
同时，老师还鼓励孩子进行自主探索和发现，让孩子在实践中学
习。
3.PTP 课程的优点及启示
PTP 课程的优点在于它注重培养孩子的自主学习能力、创造力、批判性思维和社交技能，这些都是孩子未来发展所必需的能力。
对我国的教育启示是，我们应该注重培养孩子的自主学习能力和创造力，而不是单纯地注重知识的传授。
教练式父母成长营 - 独立少年养成计划
教练式父母成长营 - 独立少年养成计划以教练式父母成长营 - 独立少年养成计划作为父母，我们都希望自己的孩子能够独立自主地成长，做一个有能力、有担当的人。
然而，现实中很多家长在培养孩子的独立性方面遇到了困难。
为了帮助父母更好地引导孩子，教练式父母成长营- 独立少年养成计划应运而生。
教练式父母成长营旨在培养孩子的独立意识、独立思考和独立行动能力。
通过为父母提供系统的培训和指导，帮助他们成为孩子成长道路上的合格教练。
这个计划不仅关注孩子的独立成长，也注重父母的成长和提升。
教练式父母成长营强调父母的角色转变。
在这个计划中，父母不再是传统意义上的“指导者”，而是变成了“教练”。
教练的任务是引导和激励孩子，而不是直接告诉他们应该怎么做。
通过培训，父母将学会如何提问、倾听和引导，以激发孩子的独立思考和解决问题的能力。
教练式父母成长营注重培养孩子的独立意识。
在现代社会，很多孩子对自己的能力和价值缺乏自信，过分依赖他人的指导和决策。
通过培训，父母将学会如何激发孩子的自信心，让他们认识到自己的独立意识和价值。
父母可以通过鼓励孩子独立做决策、承担责任和解决问题，让他们逐渐树立起独立的意识。
教练式父母成长营重视培养孩子的独立思考能力。
在信息爆炸的时代，孩子们面临着各种各样的观点和信息，很容易受到他人的影响而失去独立思考的能力。
通过培训，父母将学会如何引导孩子独立思考，让他们学会分析问题、权衡利弊、做出正确的决策。
父母可以通过提供不同角度的问题和情境，培养孩子的批判性思维和判断力。
教练式父母成长营注重培养孩子的独立行动能力。
在现实生活中，很多孩子缺乏自主性和主动性，总是依赖他人的安排和指导。
通过培训，父母将学会如何引导孩子主动思考和行动，让他们学会自己制定目标、制定计划并付诸行动。
父母可以通过鼓励孩子参与社会实践、自主完成任务和承担责任，培养他们的独立行动能力。
教练式父母成长营 - 独立少年养成计划是一个全面的培养孩子独立成长的计划。
stage教养法
stage教养法
Stage教养法是一种儿童教育方法，由德国儿童心理学家艾尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）提出。
这种教养法的核心思想是：每个儿童都会经历一系列的生长阶段，家长应该根据孩子所处的发展阶段提供相应的教育和指导。
根据Stage教养法，儿童的发展可分为以下几个阶段：
1. 学步期（1-3岁）：孩子在此阶段开始探索世界，家长应提供一个安全的环境，并鼓励孩子独立行动。
2. 幼儿期（3-6岁）：孩子开始发展社交技能和认知能力，家长应倡导合作、分享和解决问题的能力。
3. 学龄前期（6-12岁）：孩子开始进入学校阶段，家长应鼓励孩子培养学习兴趣和自律能力，教导他们如何处理挫折和困境。
4. 青春期（12-18岁）：孩子开始探索自我身份和独立性，家长应尊重孩子的意见和决策能力，同时提供引导和支持。
Stage教养法强调家长在不同阶段的角色转变，从指导者到合作者，从提供保护到鼓励独立。
家长应该尊重孩子的差异性，关注他们的情感和心理需求，建立良好的沟通和信任关系。
这种教养法的目标是培养独立、自信、有责任感和适应能力强的孩子。
赵麒丞三生功课程
赵麒丞三生功课程
摘要：
1.赵麒丞其人及其成就
2.三生功课程的定义和背景
3.三生功课程的主要内容和特点
4.三生功课程的实施效果和影响
5.三生功课程的未来展望
正文：
赵麒丞，一位在教育领域有着深厚造诣和丰富经验的专家，他提出的三生功课程在国内教育界引起了广泛的关注和讨论。
三生功课程，即“生活、生涯、生命”课程，是一种以培养学生全面素质、提升学生生活品质、帮助学生规划未来生涯、塑造学生健康生命观为目标的教育模式。
它的提出，源于赵麒丞对当前教育体系的深入反思和对未来教育发展的前瞻性思考。
三生功课程的主要内容包括生活教育、生涯教育和生命教育三个方面。
生活教育旨在通过教授生活技能，帮助学生更好地适应社会生活；生涯教育则着重于引导学生认识自我，规划未来职业发展；生命教育则强调对生命的尊重和珍视，培养学生的健康生命观。
这三个方面相互融合，构成了一个完整的教育体系。
三生功课程的实施，无论是在教育理论上，还是在实际操作上，都取得了显著的效果。
它改变了传统的教育模式，将教育从单纯的知识传授转变为全面
的素质培养，有力地推动了我国教育改革的进程。
同时，三生功课程的实施，也极大地提高了学生的生活技能和生涯规划能力，提升了他们的生活品质。
然而，对于三生功课程，我们也应看到，它的推广和实施还面临一些困难和挑战。
如何在现有的教育体系中，更好地融入三生功课程，如何在有限的教学时间内，有效地实施三生功课程，都是我们需要进一步思考和研究的问题。
对于三生功课程的未来，我们充满期待。
七田真课程体系
七田真课程体系
七田真课程体系涵盖了丰富的内容，包括记忆、声律、数字等知识元素，能够帮助孩子系统、全面地提高学习能力。
其课程体系主要有以下特点：
- 科学合理：遵循儿童成长规律和认知特点，以互动式教学、场景式教学等方式，激发孩子的好奇心和探索欲，培养自主学习能力。
- 系统全面：涵盖语言、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域，帮助孩子全面发展。
- 个性化定制：根据孩子的个性和学习进度，提供针对性的教学方案，满足不同孩子的需求。
总的来说，七田真的课程体系强调培养孩子的综合素质和学习能力，帮助孩子在成长过程中收获更多的自信和成就感。
全人 从出生到成人的全方位教学法
全人从出生到成人的全方位教学法
全人教育是一种涵盖知识、技能、品格、情感和智慧等多个领域的教育，旨在培养全面发展的人才。
全人教育强调教育者应该把学生视为整个人，并关注其身体、心理、道德、社交和智力等多个方面的发展。
以下是从出生到成人的全方位教学法：
1. 儿童期教育：对于0-6岁的儿童，重点应该是情感、语言和社交技能的培养。
教育者应该注重与儿童的互动，让他们通过游戏、音乐、绘画等多种方式学习。
2. 小学阶段教育：小学阶段的教育应该注重基础知识和技能的培养，如阅读、写作、数学和科学等。
同时也应该注重品格和道德教育，让学生懂得公德心、爱心和责任心。
3. 中学阶段教育：中学阶段的教育应该注重知识的拓展和深化，同时也要注重学生的个性发展和兴趣培养。
此外，品格和社交能力的培养也很重要。
4. 大学阶段教育：大学阶段的教育应该注重学生的专业知识和技能的培养，同时也要注重他们的思想、价值观和社会责任感的培养。
在大学教育中，教育者应该给予学生更多的自主权和自由空间，让他们自主选择和探索。
总之，全人教育是一种以学生为中心、全方位、多元化的教育，旨在培养全面发展的人才。
教育者应该根据学生的不同阶段和需求，采取不同的教学方法和手段，全面促进学生的发展。
- 1 -。
教练式父母成长营 - 独立少年养成计划
教练式父母成长营 - 独立少年养成计划以教练式父母成长营 - 独立少年养成计划随着社会的快速发展和变化，现代家庭中的孩子们面临着许多挑战和困惑。
在这个信息爆炸的时代，孩子们往往容易迷失自己，缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了帮助孩子们培养独立的品质和成长为自主自立的个体，越来越多的父母开始关注教练式的父母成长营。
教练式父母成长营是一种针对孩子成长的培训计划，旨在引导父母以教练的身份，帮助孩子们发展自己的能力和潜力。
这种方式不同于传统的管教模式，而是注重培养孩子的自主性和责任感。
独立少年养成计划是教练式父母成长营中的一个重要部分。
它主要通过提供一系列的培训课程和活动，帮助孩子们逐步成长为独立、自信、有责任感的个体。
独立少年养成计划强调培养孩子的自主性。
在这个计划中，孩子们将学习如何独立思考、自主决策和解决问题。
通过解决各种各样的实际问题，他们将逐渐培养出自己的判断力和决策能力，成为主动思考的个体。
独立少年养成计划注重培养孩子的责任感。
在这个计划中，孩子们将学习如何承担责任、尽职尽责。
通过参与社会实践、义工活动等，他们将感受到责任的重要性，并学会如何对自己的行为负责。
独立少年养成计划还注重培养孩子的人际关系能力和团队合作精神。
在这个计划中，孩子们将学习如何与他人合作、沟通和解决冲突。
通过参与团队项目、合作学习等，他们将逐渐培养出良好的人际关系和团队合作能力。
独立少年养成计划的目标是培养孩子们成为独立自信的个体，具备自主思考、解决问题和承担责任的能力。
这不仅有助于他们在学业和事业上的成功，也能够帮助他们更好地适应社会的变化和挑战。
为了让独立少年养成计划取得更好的效果，父母们也需要进行相应的培训和学习。
他们需要学会如何成为一位教练式的父母，通过引导和激励，帮助孩子们发展他们的独立能力和潜力。
同时，他们还需要与孩子们建立良好的沟通和信任关系，为他们提供支持和鼓励。
教练式父母成长营中的独立少年养成计划是一种有益于孩子成长的培训计划。
“成长护照”:学生养成教育的评价探索与实践
“成长护照”：学生养成教育的评价探索与实践
苏琳
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】随着“双减”政策的不断推进,学生评价制度也需要不断改进和创新。
“成长护照”,是常州经开区小学基于学校学生“1+N”成长社区提出的一种记录学生学业水平和成长轨迹的评价手册,是学生养成教育的重要评价载体。
文章以“成长护照”在班级里的运用为例,探讨如何依托“成长护照”式评价,帮助学生养成良好的行为习惯,成为更好的自己。
【总页数】3页(P34-35)
【作者】苏琳
【作者单位】江苏省常州市经开区小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.借力“亮星工程” 助推学生发展——基于学生优势成长的校本评价改革的实践探索
2.小学生综合素质评价改革的实践探索--以“立方体”式小学生成长考核评价体系建设为例
3.数据绘制表现,评价促进成长--基于大数据的学生表现性评价的实践探索
4.“成长护照”:核心素养导向下的小学生评价改革新探索
5.多元评价共助成长———“双减”背景下学生评价的实践探索
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triple-p积极教养课程
triple-p积极教养课程
Triple P（Positive Parenting Program）积极教养课程是一种来自澳大利亚的育儿指导计划，旨在帮助父母提高育儿能力，改善家庭关系，培养孩子积极的心态和行为习惯。
该课程由心理学家马修·桑德尔斯（Matthew Sanders）博士于1980年代开发，已经被证明在全球范围内对于解决儿童和青少年心理问题、提高亲子关系等方面有显著的效果。
Triple P积极教养课程主要包括以下几个方面的内容：
积极的家庭环境：通过创建积极的家庭环境，培养孩子自信、独立和合作的能力。
建立良好的亲子关系：通过有效的沟通和情感支持，建立亲子之间的信任和关系，提高亲子之间的相互理解和共情能力。
建立积极的家庭规则和限制：通过制定适当的家庭规则和限制，引导孩子学会尊重他人和自我约束，避免不当行为和冲突。
教授行为管理技能：通过教授有效的行为管理技能，帮助父母应对孩子的不良行为，提高育儿技能和信心。
应对问题行为：通过识别和应对孩子的问题行为，帮助父母解决家庭中出现的挑战性问题，提高家庭适应能力。
通过Triple P积极教养课程，父母可以获得具体的育儿技巧和策略，建立积极的育儿心态，改善家庭关系和孩子的行为习惯，从而实现家庭幸福和孩子健康成长的目标。
沈钧儒家风建设研究
沈钧儒家风建设研究沈钧儒是中国改革开放后涌现出来的一批杰出思想家之一，他是中国现代哲学和教育界的一位重要代表，被誉为“中国现代教育的先驱”，而他所提倡的儒家风建设，更是显示出他是一个融合传统和现代思想的杰出人物。
儒家风建设是贯穿于沈钧儒思想中的重要主题，主张重视个人品格和个体道德素养的培养，通过实践活动来提升个体的道德品质和精神素养，以推动全社会的道德进步和精神升华。
儒家风建设的核心思想是“仁”, 而沈钧儒则认为“仁”是一种无私、良善、包容的品质，是培养雄心、充满正义感和情感理解力的基础。
为了推动儒家风建设，沈钧儒提出了“养成教育”、“教育实践”、“教育赋权”等概念。
他认为，养成教育是指培养人们的人格和道德素养的过程，强调靠习惯和体验来建立自主和负责任的行为，教育实践则是指利用体验、学习和社会实践等方式培养学生的知识、技能和经验。
教育赋权则是指赋予学生自身的能力和权利，让学生自己负责人生以及自己的成长道路。
沈钧儒认为，儒家风建设应该越来越重视社会现实生活中的道德问题，要推进“新德育”和“新教育”；而“新德育”强调个人在集体中的发展，强调集体发展带动个人发展，对个体的行为和思想要求有一个完整的体系，有一个明确的目标；而“新教育”则是强调教育资源的均衡分配和提高教育质量，根据不同人群和不同要求设计教育内容和方法，注重实践体验和个性培养。
值得注意的是，沈钧儒所倡导的儒家风建设不仅是一种教育理念，更是一种社会伦理学的思想体系，是针对社会问题提出的一种解决方案。
在儒家风建设的推广过程中，沈钧儒不但注重个人修养，更注重集体协作和社会责任，强调道德精神应该落实到生活的方方面面，包括家庭、学校、社区、地方政府等多方面。
总之，沈钧儒的儒家风建设思想体系是一个全方位、系统性很强、极具开创性的理论，强调培养人类高度的人格和道德素养，注重个体和社会的和谐互动，进一步推动社会进步和人类文明发展。
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果实期
E
生长旺盛期
花蕾期
P
发芽期
小苗期
缓苗期
休眠期
休养生息 生长停止
I
学生表现 逃避
生长环境变化 根系还未长好
II
学生表现 不适应
根浅苗小
III
学生表现 听话,迷糊 方向感弱
生长的最初阶段 积累养分
IV
学生表现
有自我认知 需要突破
生长迅速 树干粗壮 保证养分供应
V
学生表现
高能量 需要引导 能量方向
消耗养分
VI
学生表现 成绩优良 发展平衡
不太突出
消耗V养I 分 I
学生表现 成绩优秀 发展平衡
开始突出
®
S
我们的教育是应该依据、利 用自然规律达成学生的整体
很多时候家长学校和提供培 训的过程在无意识中让青少
T
成长，而不能训练孩子学习
年养成依赖“兴奋剂”刺激，
E
去过分依赖体外“输液装置” 而替代其自然的学习能力、
P
成就
成长是一个完整的、不断内化的过程，
每个成长阶段不会重来。源自梦想天赋就像一颗种子需要经过春夏秋冬四季、 逐渐开花结果，孩子的成长和学习都遵循 有自然的规律。
梦想
成就
天赋
®
编号 养成体系项目名称
项 目说 明
S
DI 美高新环境适应调整计划
调整适应全新学习、生活、文化所面对的问题，更轻松融入美国
T
DII 学业成功计划
E
照植物的天性给予适宜的条件、适当的关怀，它们就 会成长。养成体系是为孩子找到正确的地方和合适的
P 养分——是一个不断发现、觉察和调整的过程。最速
曲线的存在让我们领悟到：只要选对了路，一切都来
得及，顺势而行、借力发挥。
在平氏养成体系中，我们致力于培育学生的整体成长， 因为成长中所包含的各个阶段虽有次第，但是可以一 次完成的过程，帮助孩子找到自身健康发展和成功的 可能。达到的效果是孩子学会追寻自己的兴趣，学会 自我管理。成长就像种子成熟一样，种子里具足了开 花结果的因，而不是开花后才开始进行结果工作。
P
E Personalization
个性化
Emotional Quotient 情商
• 让家长和孩子扫除沟通难 点，用积极的方式互相帮
• 帮助学生建立自信；强化
助、互相鼓励、一起成长
能力用爱对待自己、对待
世界
STEPP®ING
UP SKILLS
®
S
WHY STEP BY STEP?
T E
STEP ® 遵循自然 寻求突破
优秀导师辅导，提供学术支撑，帮助Steppers更好利用身边资源， 助力学业成功
E
DIII 优势才能成就凸显计划
帮助Steppers激发自己潜能，有效利用，实现自我价值
P
DIV- 家族传承计划：两代传承计划+ 指导学生完善自我认知、调整人生目标、和周围形成更好互动；
DVI 调整培育计划+梦想养成计划 逐渐体现高的自我价值感；辅导父母对学生给予到位的支持引导。
提高技能能力 促进创新和领导力 奠定成功人生的基石
STEP® 成长阶梯
平氏教育顾问辅导养成，帮助青少年 和家庭走上成长之阶梯。
青少年养成计划，将系统引导学生： 学会制定并达成自己制定的目标； 真正提升能力； 成为一个更有为、自信的自己。
®
自我检测- 你在成长的哪个阶段？
S
T STEP ® 学生成长阶段性需求
STEP ®
终极解决方案
STEP ®
UP SKILLS
®
S
STEP® 是在孩子走向人生独立起点的时候，父母送给孩子最好的礼物
T
E
01 S 学会立足当下，利用昨天的积累，建设明天； 不让昨天的负累阻碍明天的成长
kills 技能
P
02 T 从学习到事业，为学生清除人生道路上、成长 过程中不必要的内在绊脚石
actics 策略
03 帮助学生建立自信；强化能力用爱对待自己、 Emotional Quotient 情商 对待世界 Personalization 个性化
04 让家长和孩子扫除沟通难点，用积极的方式互 相帮助、互相鼓励、一起成长
®
S
STEP ® 是在孩子走向人生独立起点的时候，父母送给孩子最好的礼物
T
E 01
P
Skills 技能
• 学会立足当下，利用昨天的积累，建设明天；不让昨天 的负累阻碍明天的成长
02
Tactics 策略
• 从学习到事业，为学生清除人生道路上、成长过程中不 必要的内在绊脚石
03 04
EQ 情商
• 帮助学生建立自信；强化能力用爱对待自己、对待世界
Personalization 个性 • 让家长和孩子扫除沟通难点，用积极的方式互相帮助、
优秀的导师团队通过定期和学生沟通解决Steppers生活和学习中 的问题，关注到学生个人成长的方方面面，是孩子在美国的监护 人，让远离孩子的父母们更加安心。
DXI 导师培养计划
树立目标，制定实施计划、引领陪伴学生跑出自己的最佳节奏。
®
S
T
E STEP®
P
平氏教育顾问辅导养成的体系性工作，
让家庭教育不再停滞于原生状态和粗
化
互相鼓励、一起成长
终极解决方案
SKILLS 技能
STEP ®
TACTICS 策略
E.Q 感性智能
PERSONALIZATION 个性化
S
Skills 技能
• 学会立足当下，利用昨天 的积累，建设明天；不让 昨天的负累阻碍明天的成 长
STEP ®
T
Tactics 策略
• 从学习到事业，为学生清 除人生道路上、成长过程 中不必要的内在绊脚石
DVII 人际沟通影响力计划
学会和他人最自然的相处；在社交场合中游刃有余
DVIII 领导力计划 DIX 优秀习惯养成计划 DX 委托管理计划
培养学生各方面的领导才能，让Steppers做自己生活中、工作中、 学习中的领导，成为人生赢家！
优秀的人往往拥有优秀的习惯，STEP致力于培养Steppers良好 的习惯，为未来成功打下基础。
使自身健康机体失去活力， 产生依赖性、成瘾性。
P
调节能力。
当成长被“训练”机械性分 割的时候，原因和结果倒置， 学生用青春追求表面的指标， 才造成了问题。
错误的思路和做法往往让孩 子为了表面的“成就”而忽 略了根本——自身的成长和 锻炼。
®
S 正如拔苗无助于植物生长，植物也绝不会因为有人要
T 求或者威胁它们，它们就长得更好。有经验的园丁按
放教育阶段。
成长是由内到外不断拉升的过程
定期调查和觉察，修枝剪叶 通过对成功与挫折复盘，专业顾 问陪伴学生和家庭成长，指导方
案执行。
使用平氏能力与目标发展模型， 分解任务制定进度方案
理解学生个性及具体需求， 找到解决难点的关键
测评学生目标、评估方案、 解决问题，发现真实的自己
®
S T E P
让孩子从兴趣出发 爱学习