人教版必修二生物精品导学案：1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验(2)

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高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第1课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类。

二、预习内容（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。

（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？探究案一、前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。

该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。

A 、1/2 B、 1/3 C、 1/6 D、 2/3二、学习过程探究点一：孟德尔的两对相对性状的杂交实验：问题1：孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?问题2：F l代的表现型是什么?说明了什么问题?问题3：F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?问题4：分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?探究点二：对自由组合的解释问题1：孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?问题2：孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么? 问题3：F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?问题4：F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?精讲点拨：（1）总共有9种遗传因子的组合。

高中生物 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2

高中生物 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修2一、学习目标：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2、分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3、运用自由组合定律解释一些遗传现象。

二、重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

三、难点：对自由组合现象的解释及应用。

四、自主预习（一）两对相对性状的杂交实验提出问题1、过程2、归纳(1)F1全为____。

(2)F2中出现了不同性状之间的________。

(3)F2中4种表现型的分离比为________。

（二）对自由组合现象的解释和验证提出假说，演绎推理1、理论解释(1)F1在产生配子时，____________彼此分离，________________自由组合，产生雌雄配子各有____种类型，且数目相等。

(2)受精时雌雄配子随机结合，结合方式共____种，F2中共有基因型____种，表现型____种，数量比为________。

2、图解思考：现用绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，其后代基因型可能出现哪些比例？高一生物导学案编号2 日期：xx-2-173、验证测交实验(1)过程及结果(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子，F1产生配子时，________________彼此分离，非同源染色体上的________________________自由组合，并进入不同的配子中。

（三）孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现1、实验方法启示孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆)；②对相对性状遗传的研究，从________对到________对；③对实验结果进行________的分析；④运用________法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。

2、遗传规律再发现(1)1909年，丹麦生物学家________把“遗传因子”叫做________。

1-2-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时)-【爱上生物课】高一生物(人教版2019必修2)

六孟德尔遗传规律的应用
2.医学实践可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据人类白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。
绘制双亲表现正常，生出孩子是患者的遗传图解，并标明孩子患病的概率。
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单、双眼皮的形成与人眼睑中一条提上睑肌纤维的发育有关。用A和a分别表示控制双眼皮的显性基因和控制单眼皮的隐性基因，如果父母是基因型为Aa的杂合子，其表型虽然为双匪皮，但子女可能会表现为单眼皮(基因型为aa)。
生物的性状主要决定于基因型，但也会受到环境因素、个体发育中的其他条件等影
响。基因型为AA或Aa的人释定数果一一认交提有的数号确优(((((((23113425关过学能地果。的学的种些为实出)))))))点稳豌豌扎严创勤敢系程符简反孟因数概处正实假验的:定豆豆实谨造于于八一实数。中号洁映德为学率理确验说作假的严花的的性实向年畦验学数孟研、抽尔通比也和的的是出说易格比知科地践传耕畦设统学德究准象没过例适分假结正的是于自较识学应。统包尔数确的耘豌计计有数用析说果确假正,这区花大含创学地遗基态用挑源豆开揭对学于中仅的说确,引并,分传许造有反传易础度科战于蕴辟示实统生。能的;,的粉发通反设多性异映过于和。学。对藏了出验计物解。,相他过之计符地曲数程做在对符科遗研遗结遗释,对号应同学揭实测孟,,人自使则科号学传究传果传已性用工概,示验交德工然数他认学体的的的的进的有状符之念其来实尔杂状的学为的系痴秘新规行研的号妙的本验验发逻符交态假热。迷密路律体本,统究实辑这号质证现,实下说其爱，。，。系质计验,推与也验一的。了从是实。。,学结理他并被。般兴如生而错验孟更曾用普分果都物趣果将误结科科科综德加在于遍析是是性。实数的果尔学学学合顺大表应不,纯状同验学他。与用选态学方畅学达用够种的时结方很这孟预材度养法。进抽于的,纯遗果法难,种德测这修象概与与与与,种传与引还对方尔相也过的括科科遗实杂在预入应分法数科、基符使学学传验交,数测对该离学学表也于孟,探精规创由可量相遗能现有概更述他德索神律新此获上符传够象关念加和对尔证得。简研,呈实预作和豌意就明杂数洁究现验测出应豆识可自合学、数一结另解用杂到以己子符准学外;

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)2 人教版高中生物必修二教案

教学过程
教学内容
导
导入课题
回顾孟德尔关于一对相对性状的实验结果解释的验证方法，他对涉及两对相对性状的杂交实验结果的解释应该如何验证呢？
学习目标
涉及两对相对性状的杂交实验结果的解释的验证方法及其原理；
总结自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
说出基因型、表现型和等位基因的含义及其与孟德尔相关概念的对应关系。
检测提问
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因
教
生生互动
教师解难
学
读书自学
阅读教材P12
检测提问
领会下列概念，理解它们与孟德尔相关概念的对应关系
（1）基因和显（隐）性基因（2）等位基因（3）基因型和表现型
教
生生互动
教师解难
基因——遗传因子
表现型——是指生物个体表现出来的性状
基因型——遗传因子组成
等位基因：控制相对性状的基因
即在形成配子时不同Βιβλιοθήκη 的遗传因子是自由组合的.学
读书自学
阅读P11正文
检测提问
归纳和记忆孟德尔自由组合定律
教
生生互动
教师解难
自由组合定律：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
学
读书自学
阅读教材P11《思考与讨论》并相互讨论
年级
高一年级
科目
生物学
课题
孟德尔豌豆杂交实验（二）
第2课时
课时安排
授课时间
教学目标
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验以及自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；

人教版高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案预习案预习目标初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

一、遗传规律中常用的符号及概念符号P F1F2×♀♂含义自交2.基本概念辨析（1）交配类①杂交：遗传因子组成________的个体间相互交配的过程。

②自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。

广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。

自交是获得纯合子的有效方法。

③测交：就是与________________相交，主要用来测F1的遗传因子组成。

④正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为_________。

（2）性状类①相对性状：_______生物同一性状的________表现类型。

②显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

③隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

④性状分离：的后代中，同时出现____________和_____________的现象。

（3）遗传因子类①显性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

②隐性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

（4）个体类①纯合子：遗传因子组成__________的个体。

②杂合子：遗传因子组成__________的个体。

1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎F1F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案（一）对自由组合现象解释的验证方法：实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。

（二）自由组合定律（三）孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。

控制相对性状的基因，叫________________。

探究案一、学习过程（三）对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（四）基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。

在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

思考:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr × aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢？如何获得生产需要的种子？（2）用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)-人教版高中生物必修二获奖教案

孟德尔的豌豆杂交实验（二）2课时一、教学目标1.知识与技能（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2.过程与方法（1）通过自主、互动、讨论等过程的教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。

（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。

（2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。

二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释。

三、课时安排2课时四、教学过程［情境创设］日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子却有着很多的不同，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。

那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状传给后代有什么规律可循吗？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。

教师导入课题：孟德尔的豌豆杂交实验（二）［师生互动］师：孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是怎样的？生：发现问题→提出假设→实验验证→得出结论。

师：非常正确。

今天我们学习的孟德尔自由组合定律的揭示仍然经历这一科学研究过程，同学们在学习过程中要用心体会，认真把握。

1.相对性状的杂交实验（发现问题）教师对杂交实验过程并仔细讲解，如何去雄，怎样传粉，正交、反交及F1自交等。

师：孟德尔进行实验时用的是豌豆的哪两对相对性状？生：豌豆种子的粒色，黄色和绿色；豌豆种子的粒形，圆粒和皱粒。

人教版必修二生物精品导学案：1.2.1孟德尔的豌豆杂交实验(2)

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时【学习目标】 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合规律。

2.说出基因型.表现型和等位基因的含义。

3.分析孟德尔获得成功的原因。

【学习重点】对自由组合现象的解释。

【学习难点】阐明自由组合定律的实质。

【学习新知】学习任务一两对相对性状的杂交实验（杂交实验，发现问题）自主学习阅读分析教材P9、P10，并结合图1-7，完成以下内容：活动1 孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行的实验?请简述杂交实验过程。

活动2 ①F l代的表现型是什么?说明了什么问题?②F2代的表现型是什么?比值是多少? 分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?③将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间是什么关系呢?自学检测1.孟德尔用纯种黄圆豌豆和纯种绿皱豌豆做杂交实验，F2中不同于亲本的类型及比例是（）A.黄绿9/16、圆皱7/16B.黄圆9/16、圆皱3/16C.黄绿9/16、绿圆3/16D.黄皱3/16、绿圆3/16学习任务二对自由组合现象的解释（分析问题，做出假说）活动1阅读并分析教材P10相关内容，并结合图1-8，完成以下内容：①孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的遗传因子组成是什么?推出F l代的遗传因子组成是什么?②F1代在产生配子时，雌雄配子各产生几种? 数量比如何?③受精时，雌雄配子随机结合形成合子。

分析图1-8，说出黄色圆粒.黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒各表现型的遗传因子组成有什么共同点?合作交流学会用棋盘法从遗传因子的角度，分析两对及两对以上相对性状的杂交实验。

自学检测2.纯种白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，产生的F2中的白色球状南瓜有300株，则纯合的黄色盘状南瓜有（）A.1000株B.2000株C.3000株D.4000株3. 基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，遵循自由组合定律，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）A.4和9B.4和27C.8和27D.32和814.在完全显性情况下，在同一环境条件下，性状表现完全相同的一组是（）A.AaBB和AABbB.Aabb和aaBbC.aaBB和AAbbD.AaBb和aaBB学习任务三对自由组合现象解释的验证（设计实验，验证假说）仿照一对相对性状杂交实验的测交验证模式，写出自由组合现象的测交设计及结果的遗传图解。

人教版高一必修二生物导学案：1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时【学习目标】 1.分析孟德尔获得成功的原因。

2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3.通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

【学习重点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习难点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习新知】学习任务一孟德尔实验方法的启示通过两个遗传定律的学习，分析归纳孟德尔成功的原因。

自学检测1.孟德尔成功的原因归纳为（）①正确地选用了实验材料。

②科学地设计了试验的程序。

③由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。

④应用统计学方法对实验结果进行分析。

⑤同时种植了多种植物，共同研究。

A.①②③④B. ①②③⑤C. ①②④⑤D. ①③④⑤学习任务二孟德尔遗传规律的再发现阅读教材P12相关内容，理解基因型、表现型和等位基因的含义。

合作交流用概念图形式绘制出基因型、表现型和等位基因之间的关系。

学习任务三自由组合定律的应用活动1 用分离定律解决自由组合问题自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律的问题。

①个体产生的配子种类数某基因型个体产生的配子种类数=2n（n代表个体中含有的等位基因对数）如：AaBbCc产生的配子种类数=23=8种；AaBBCcDDEe产生的配子种类数=②子代基因型和表现型种类数及比例（1）子代基因型种类数=每对性状子代基因型种类数乘积子代表现型种类数=每对性状子代表现型种类数乘积（2）子代某种基因型个体所占比例=每对性状相关基因型所占比例乘积子代某种表现型个体所占比例=每对性状相关表现型所占比例乘积自学检测2.基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，后代中基因型有种，表现型有种，其中AabbCc 个体出现的比例为，AABbCc个体出现的比例为，三个性状全是显性的个体比例为。

活动2 自由组合规律的实践应用①指导杂交育种：由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

高中人教版生物必修2《孟德尔的豌豆杂交实验(二) (第一课时)》精品导学案

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第一课时）[学习目标]知识目标：1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。

能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

情感目标：1. 通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

2. 从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。

[学习重点]1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

[学习难点]对自由组合现象的解释。

[学习导引]前面我们学习的是一对相对性状的遗传规律，而在实际情况中，生物的性状是多方面的，复杂的，当生物的多种性状综合起来的时候，其遗传又有什么规律？问题探讨：见P9一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？[自学导航]一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）（1）两对相对性状指哪两对？_________________________________________________。

（2）F l代的表现型是什么?说明了什么问题?_________________________________________________。

（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？__________________________________________________________________________。

（4）这与一对相对性状实验中F2的3：1的数量比有联系吗？二、对自由组合现象的解释粒色：黄色和绿色（由Y和y控制）1. 两对相对性状粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制）分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的；2. 亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子；3. F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒；4. F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y 与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。

1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)导学案高一下学期生物人教版必修2

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验二（第三课时）自由组合现象的特殊分离比问题（一）、基因互作基因互作是指非等位基因之间通过相互作用影响同一性状表现的现象。

AaBb自交后代性原因分析测交后代性状比状比12∶3∶1 (9A_B_+3A_bb)∶3aaB_∶1aabb或2:1:1(9A_B_+3aaB_)∶3A_bb∶1aabb9∶6∶1 9A_B_∶(3A_bb+3aaB_)∶1aabb 1:2:19A_B_∶3A_bb∶(3aaB_+1aabb)或9∶3∶41:1:29A_B_∶3aaB_∶(3A_bb+1aabb)(9A_B_+3A_bb+1aabb)∶3aaB_或3:113∶3(9A_B_+3aaB_+1aabb)∶3A_bb15∶1 (9A_B_+3A_bb+3aaB_)∶1aabb 3:19∶7 9A_B_∶(3A_bb+3aaB_+1aabb) 1:3 可以看出,基因互作导致的各种表型的比例都是从9∶3∶3∶1的基础上演变而来的,只是表型比例有所改变(根据题意进行合并或分解),而基因型的比例仍然和独立分配是一致的,由此可见,虽然这种表型比例不同,但同样遵循基因的自由组合定律。

【题组训练】1、紫花和白花受两对独立遗传的基因控制。

某紫花植株自交,子代中紫花植株∶白花植株=9∶7,下列叙述正确的是 ( )A.该性状可以由两对等位基因控制C.子代白花植株的基因型有3种D.亲代紫花植株测交,后代紫花∶白花为1∶12、某自花传粉植物的红色花和白色花受两对等位基因(A、a和B、b)共同控制,其中基因A能抑制基因B的表达,基因A存在时表现为白色。

若利用基因型纯合的白花亲本进行杂交,得到子一代(F1)花色全部为白色,子一代(F1)自交所得子二代(F2)花色中白色∶红色=13∶3。

请回答下列问题:(1)亲本的基因型为,控制花色基因的遗传遵循定律。

(2)F2中红花植株自交得F3，F3中红花植株所占比例为。

[题后归纳]利用“合并同类项”妙解特殊分离比(1)看后代可能的配子组合种类,若组合方式是16种,不管以什么样的比例呈现,都符合基因的自由组合定律。

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2

YR
Yr
yR
yr
3.练一练：假如用黄色圆粒与绿色皱粒两种纯种豌豆杂交，F2获得100粒绿色皱粒豌豆，从理论上推算，所统计的F2种子总数目应为粒，其中黄色圆粒有粒，杂合绿色圆粒，纯种黄色皱粒
三.对自由组合现象解释的验证
1.方法：，即让F1与杂交作用：（1）测定F1产生的及比例
（2）测定F1 的组成（3）判定F1在形成配子时的行为 2.测交遗传图解：
6.练一练：
自由组合定律中的“自由组合”是指（）
A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合 B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C.两亲本间的组合
D.决定不同性状的遗传椅子自由组合
五.孟德尔实验方法的启示，孟德尔遗传规律的再发现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.孟德尔获得成功的原因：（1）正确的选用作实验材料是成功的首要条件. （2）在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对相对性状进行研究，再对性状进行研究. (3)对实验结果进行分析，即将数学的方法引入对遗传试验结果的处理和分析中. （4）科学的设计试验程序.按到实验，到，到到总结规律的科学实验程序. 2. 孟德尔遗传规律的再发现: (1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为 .并提出了概念.
（3）受精时，雌雄配子结合是，因此雌雄配子的结合方式有种，性状表现为
种：黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒，他们之间的数量比是
2.遗传图解
填写下表，写出遗传因子组成及表现型
P YYRR × yyrr
黄色圆粒绿色皱粒
配子
减数分裂
减数分裂
受精 F1
黄色圆粒
减数分裂
F1配子
YR

生物必修2 1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案(高三复习)

1①亲本中分别包含了_______与________和________与_________两对相对性状②无论正交和反交，F 1全为_____________，可知亲本中___________和___________是显性性状 ③F 2有：两种亲本类型：________、________ 两种新类型：、F 2：黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 F 2显示有不同性状之间的过程：P ：黄色圆粒×绿色皱粒 F 1 __________ ○× F 2：黄圆：绿圆：黄皱：绿皱数目 315 108 101 32 比例 __ ：___ ：___：___ 课题：必修Ⅱ—1：第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案编写人：审核组长：审核主任：温馨寄语：【学习目标】1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3.孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解4.对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解【重点知识与难点知识】重点知识：1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因难点知识：1.对自由组合现象的解释2.自由组合定律的内容及理解、自由组合定律的解题【学法指导】记忆基础知识，学会归纳总结，通过练习提升能力【使用说明】1.本学案为高三一轮复习学案，着重对基础知识的复习，兼顾各章节知识的联系2.根据导学提示，通读教材内容，识记相关知识点，注意比较归纳总结3.做配套练习，了解对知识的掌握情况二、知识梳理（一）两对相对性状的遗传实验解释：P ：×F 1 YyRr导学案装订线2验证：______________方法目的：F 1×隐性类型测_________ 验证______________________解释的正确性实验： F 1×绿皱结果： 24黄圆：22黄皱：25绿圆：20绿皱结论：实验结果与分析_________，从而测得F 1基因型是________，验证理论解释的正确性（二）自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的________和________是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

人教版高一生物必修二导学案：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第二课时

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时导学案本节学习目标1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

核心素养要求1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；2.科学思维——对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容，以及分离定律与自由组合定律的区别联系；3.科学探究——探究自由组合定律在育种方面的应用，培养设计和分析实验能力；4.社会责任——运用遗传定律知识指导农牧业生产，检测和预防遗传病。

本节重难点1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

本节知识点梳理对自由组合现象解释的验证——演绎推理1. 验证方法：测交——F1(YyRr)与(yyrr)交配。

2.遗传图解测交实验分析：由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：a.杂种子一代是，其遗传因子组成为。

b.杂种子一代产生了的配子，且配子的比例为。

通过测交实验的结果可证实：杂种子一代在形成配子时，成对的遗传因子发生了，不同对的遗传因子。

自由组合定律---得出结论1．自由组合发生时间：形成时。

2．遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。

3．自由组合的实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

练一练1.自由组合定律中的“自由组合”是指( )A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合2．孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是( )①F1产生配子类型的比例②F2表现性状的比例③F1测交后代类型的比例④F1表现性状的比例A．②④B．①③C．①④D．②③孟德尔获得成功的原因1.实验材料的选择方面：正确选用豌豆作为实验材料。

1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)导学案高一下学期生物人教版必修2(2)

第一章：第2节孟德尔的豌豆杂交实验二（第二课时）课前案一、孟德尔成功的原因：1.选材得当：选择___________作为实验材料2.科学地确定研究对象：先研究________对相对性状，再研究_______对相对性状。

3.科学的统计方法：运用__________________的方法。

4.科学的实验程序设计：提出问题——_______________——演绎推理——实验验证——得出结论二、孟德尔遗传定律的再发现：1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的遗传因子起了个新名字，叫做“__________”，并提出了表型和____________的概念。

表型是指_________________________；控制相对性状的基因叫做____________，如D和___________。

随着孟德尔遗传规律的再发现，基因的研究成为热点，为基因工程（也叫“___________”）等生物技术的兴起奠定了理论基础。

孟德尔被后人公认为“______________________”。

【目标导航】1.自由组合定律的内容及实质2.明确自由组合定律的解题方法3.自由组合定律在育种上的应用课中案自由组合定律问题的解决一. “拆分法”解决自由组合定律问题：（一）已知亲本基因型推测子代(正推型)1.配子类型及概率（AaBbDd）（1）配子种类数：（2）AbD配子所占的概率：（3）写出所有配子的基因组成：2.配子间结合方式的问题：（AaBbDd与AabbDd）3.求子代基因型类型和概率：（AaBbDd与AabbDd）（1）子代基因型的种类：（2）求子代中AabbDd出现概率：4.求子代表型与概率：（AaBbDd与AabbDd）（1）子代表型的种类：（2）求子代中不同于双亲表型的概率：例2.孟德尔的豌豆杂交实验表明,种子黄色(Y)对绿色(y)为显性,圆粒(R)对皱粒(r)为显性。

小明想重复孟德尔的实验,他用纯种黄色圆粒豌豆(P1)与纯种绿色皱粒豌豆(P2)杂交,得到F1,F1自交得到F2,F2的性状表现如图所示。

高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交试验二导学案2 新人教版必修2

高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交试验二导学案2 新人教版必修21、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

过程与方法门德尔两对相对性状的杂交实验是怎么设计的情感态度价值观门德尔的实验方法给我们那些启示教材分析重难点1、两对相对性状的杂交实验的分析。

(重难点)2、自由组合定律的内容。

(重点)教学设想教法三主互为导学法学法分析对比归纳法教具多媒体展示及教学插图课堂设计一、目标展示①利用分离定律尝试分解WwDdWwdd?②若双亲的基因型为WWDdWwDd，则后代的基因型、表现型及其比例是什么？二、预习检测课后习题（略）三、质疑探究应用分离定律解决自由组合问题1、解题程序(1)首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题(即先分解)。

在独立遗传的情况下，有几对基因就可以分解为几个分离定律。

如YyRr自交，可分解为YyYy，RrRr两个分离定律。

(2)按分离定律分析出后代基因型，表现型及其比例。

如(3)运用乘法原理组合出后代基因型、表现型及比例(即再组合)。

2、应用(1)配子类型的问题规律：某一基因型的个体所产生配子种类等于2n种(n为等位基因对数)。

如：AaBbCCDd产生的配子种类数：Aa Bb CC Dd↓ ↓↓ ↓2212＝23＝8种(2)配子间结合方式问题规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。

如：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式有多少种？AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子。

AaBbCc与AaBbCC 配子间有84＝32种结合方式。

(3)基因型、表现型问题①已知双亲基因型，求杂交后得到的子代的基因型种类数与表现型种类数规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。

如AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？多少种表现型？先看每对基因的传递情况。

新人教版高中生物必修二--(全套精品导学案)

复习资料人教版高中生物必修2教学设计1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。

[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

人教版高一生物必修二导学案：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第一课时

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时导学案本节学习目标1.阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验过程分析；2.阐明对基因的自由组合定律现象的解释。

核心素养要求1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；2.科学思维——分析各遗传因子的自由组合，掌握自由组合定律的实质；3.科学探究——学会从单因子到多因子的分析方法，并用于杂交实验的研究；4.社会责任——形成严谨、求实的科学态度和用于质疑、敢于创新的科学精神。

本节重难点1.阐明孟德尔遗传实验的科学方法；2.阐明基因的自由组合定律；3.举例说明基因与性状的关系。

本节知识点梳理一、两对相对性状的杂交试验---提出问题1、实验材料：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。

②豌豆种子的形状：_______与皱粒。

2、过程与结果P 黄色圆粒×绿色皱粒F1⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 13、实验现象A、F1全为黄色圆粒，说明______对______为显性，______对______为显性。

B、F2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。

表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。

C、F2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。

二、对自由组合现象的解释---作出假设填写对应个体的遗传因子组成：P黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)↓F1黄色圆粒(YyRr)↓⊗F21).亲本的遗传因子组成：黄色圆粒：YYRR 产生的配子：YR绿色皱粒：yyrr 产生的配子：yr2).F1的遗传因子组成为，表现为；3).F1产生配子的类型及比例类型：YR Yr yR yr ;比例为：1:1:1:14). F1产生配子时，雌雄配子随机结合，则(1) F1产生的4种雄配子和4种雌配子的种类和比例均为1:1:1:1(2)四种雌雄配子结合机会均等，其结合方式：16种。