《军事科技史》教师教学改革实践探索
学校军事理论课教学计划
学校军事理论课教学计划一、引言近年来，我国不断加强国防力量建设，提高国家安全意识的重要性日益凸显。
作为培养合格公民的重要环节，学校军事理论课的教学计划亟需改进和完善。
本文将从多个角度探讨如何制定一套科学合理的学校军事理论课教学计划。
二、目标和学习内容的确定为了培养学生的国防观念和军事素质，学校军事理论课的目标应该明确。
通过课程教学，学生应该了解我国的军事历史、现代战争形态、军事科技发展等内容。
同时，培养学生的国防观念，强化国家安全和军事事业的重要性。
三、教学方法的选择学校军事理论课应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、案例分析等。
通过讲解基本概念，学生能够对军事理论有一个基本的了解。
讨论课可以鼓励学生思考和发表观点，加深对军事理论的理解。
案例分析则更加实践性，通过分析历史和现实的军事事件，学生能够加深对军事理论的理解。
四、教学资源的利用学校军事理论课的教学资源应该充分利用，包括教材、多媒体教具和互联网资源。
教材是学生学习的基础，应该精心挑选优质的教材，确保内容准确、生动。
多媒体教具可以辅助教学，提供直观的图表和实践案例。
互联网资源可以让学生更深入地了解军事理论，但同时需要注意信息的可靠性和准确性。
五、评估方式的选择学校军事理论课的评估方式应该多样化，既要注重知识的考核，也要注重能力的培养。
除了传统的笔试和口试，可以引入小组讨论、演讲比赛等形式来评估学生的学习成果。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高课程教学的效果。
六、教师的角色定位作为学校军事理论课的教师，应该树立正确的教学观念，注重学生的个性发展。
教师在教学过程中不仅要起到传授知识的作用，更要激发学生的兴趣，培养学生的思考能力和创新能力。
教师应该充分利用各种教学资源，让学生从多个角度去了解军事理论。
七、培养学生的实践能力学校军事理论课的教学计划应该注重培养学生的实践能力。
可以通过实地考察、实验室操作、模拟演练等方式让学生更加直观地理解和应用军事理论。
探索教学新方法的中学历史科学教案
一、前言随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地进行改革和创新。
教师们更加注重如何教学更有效和更有意义，如何激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，探索教学新方法成为当今教育界的热门话题。
本文就介绍一些中学历史科学优秀教案，希望能够对大家的教学实践提供一些启示。
二、优秀教案一：《大航海时代中的科技革命》教学目标：通过对欧洲大航海时代科技革命的学习，使学生了解科技发展与历史进程的相互关系，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教学重点：科技革命对大航海时代的影响；科技革命的成因和过程。
教学难点：掌握科技革命与历史进程的关系。
教学方法：多媒体演示、小组讨论、个案分析。
教学过程：1.激发学生学习兴趣通过播放有关大航海时代的纪录片，让学生了解大航海时代的背景和历史意义。
并引导学生思考科技发展与历史进程的相互联系。
2.学习科技革命对大航海时代的影响通过多媒体演示和其他资料，让学生了解大航海时代科技革命对探险、贸易和军事方面的影响。
引导学生分析这些科技进步的实际作用和意义。
3.分组讨论科技革命的成因和过程把学生分成小组，让他们讨论科技革命的成因和过程。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
引导学生掌握科技革命与历史进程的关系。
4.个案分析让学生选择一个具体的科技发明或发现，进行深入分析其历史背景、发明者的思维和价值观等方面的因素。
5.总结、复习让学生总结、复习所学的知识点，强化学习效果。
同时鼓励学生与同伴交流、讨论，使学习更加有效。
三、优秀教案二：《探究古代文明的奥秘——长城的建设》教学目标：通过对长城的建设和演变的学习，培养学生的历史观、文化观、国家意识和责任感。
教学重点：长城的建设及其作用。
教学难点：掌握长城的演变和历史背景。
教学方法：观察实物、讨论交流、课堂讲授。
教学过程：1.时间背景介绍通过图片或短片，让学生了解长城的历史背景和地理位置，引导学生思考长城为什么要建造，对我国古代文明的影响是什么等问题。
2.长城实物观察组织学生集中观察参观某一个长城遗址，学习长城建造的材料和样式，了解其历史演变和修建背景。
对军校军事基础课程改革的几点建议
对军校军事基础课程改革的几点建议军校军事基础课程的改革对于培养优秀的军事人才具有重要意义。
当前，随着科技的飞速发展和战争形态的变化，传统的军事教育已经无法满足现代战争的需求。
针对军事基础课程的改革是必要的。
下面我将从几个方面提出对军校军事基础课程改革的建议。
改革课程内容。
目前军校的军事基础课程内容主要包括军史、战略学、战役战术、军事技术等。
这些内容在一定程度上能够满足学生的需求，但考虑到当前战争形态的变化，我们需要增加和调整一些内容。
例如可以增加网络战、信息战、特种作战等内容的教学，帮助学生更好地适应现代战争的需求。
改革教学方法。
现行的军事基础课程教学主要以传授知识为主，缺乏互动和实践环节。
我建议在教学中引入一些先进的教学方法，例如实践教学、案例教学、团队合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过模拟演练和实地考察等形式，帮助学生将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力。
改革考核方式。
目前的军事基础课程考核主要以笔试为主，对学生的实际能力考察不够。
我建议在考核中增加一些实际操作环节，例如模拟演练、实地考察等，考察学生在实际情况下的应变能力和决策能力。
可以通过小组讨论、实际案例等形式的考核，考察学生的团队合作能力和解决问题的能力。
这样可以更全面地评估学生的综合素质和实际能力。
第四，改革教师队伍建设。
军事基础课程的教师队伍是军事教育的核心力量。
目前，教师队伍中存在着教学经验不足、理论水平不高等问题。
我建议军校应该加强对教师的培训和提升，提高他们的专业素质和教学水平。
可以引进一些有实战经验的军事专家和学者，担任军事基础课程的教学岗位，为学生提供更实用的教学内容和案例。
加强与现实军事的对接。
军校军事基础课程的改革应该与现实军事密切结合，与军队的实际需求相结合。
军事基础课程应该加强与军事实践的对接，引入一些实际军事操作案例和经验，提高学生的实战能力和实践能力。
与此军校应加强与军队的合作，建立实习基地，让学生有机会亲身参与军事实践，提高他们的实际操作能力。
教育部、中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知
教育部、中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知文章属性•【制定机关】教育部,中国共产党中央军事委员会国防动员部•【公布日期】2019.01.11•【文号】教体艺〔2019〕1号•【施行日期】2019.08.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知教体艺〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各军兵种、武警部队参谋部，各省军区（卫戍区、警备区），教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校：根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》，为适应立德树人根本任务和强军目标根本要求，服务军民融合发展战略实施和国防后备力量建设，增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，提高学生综合国防素质，教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）。
现将《大纲》印发给你们，请认真学习贯彻《大纲》的内容，按照《大纲》要求，切实保障学生军事理论教学和军事技能训练课时、内容和要求的落实。
《大纲》于2019年8月起在全国施行，原《大纲》（2006年修订）废止。
教育部中央军委国防动员部2019年1月11日普通高等学校军事课教学大纲依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》以及国务院、中央军委有关文件精神，结合我国高等教育发展、国防和军队建设发展的实际情况，制订《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）。
一、课程定位军事课是普通高等学校学生的必修课程。
军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。
2021高校校本军事理论教材建设相关问题探讨范文3
2021高校校本军事理论教材建设相关问题探讨范文 军事课是当代大学生的公共必修课，属于高校基本素质教育的范畴，高校应在《普通高等学校军事课教学大纲》的指导下，根据本校的实际特点开展军事课校本课程建设，进行高校军事理论课程的创新，在关注学生国防观念培养的同时，注重学生综合素质的提高.本文结合我校在军事课校本课程建设中的实践，立足于建设具有地方和本校特色的军事课课程，就校本军事理论教材建设的相关事项进行探讨. 1目前国内军事理论教材的现状分析 校本就是“以学校为本”，以学校的人才培养目标作为从事教育活动的根本.校本教材是学校在落实国家课程和地方课程标准的前提下，为满足学生个性化发展的需要，根据科学的教育评估，利用本学校、本地区的优势教育资源开发出的具有鲜明特色的课程或教材体系. 基于对校本的理解，校本军事课程建设就是在军事课教学大纲的框架内，根据本校的实际情况，以学生的综合素质协调发展为基础，依据本地区特殊战略地理环境特点，优化课程结构，创建具有本校特色的军事理论课课程，在进行课程改革中自主开发、编写和评价教材.当前高校军事理论课仍处于课程建设阶段，尚未形成军事理论的学科体系，在全国统一的教学大纲框架内，各个学校的定位不同，教材缺乏理论深度及系统性，在教学实践过程中存在着比较多的问题，具体表现在以下几个方面： 1、全国教材版本在内容和水平上参差不齐，对教学目标和价值的解读缺乏统一性和科学认识.这些教材很难直接用于教学，需要参考许多资料才能编写出教案，甚至适合教学的教案与教材差异较大，不利于教学的实施. 2、教材的教学适用性较差，教材的适用性是指教材的内容与学生的实际接受能力之间的契合关系.教材的编写不仅要考虑军事理论知识体系结构等要素，还要考虑学生的接受能力和实际需求. 3、教材内容缺乏开放性，无法适应军事科技的发展及新军事变革发展的需要.大多数教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法，不适合军事基础知识较薄弱的大学新生使用. 4、教学资源匮乏，课堂教学质量不高，教学模式和教学方法有待进一步探索；教师队伍缺乏专业化，更增加了对课程驾驭的难度. 所以，在全国统一的《普通高等学校军事课教学大纲》框架内，近一步明确课程教学目标、划定教学内容范围，对教学目标进行层次化、系列化之后，再组织编写出适合教学的校本教材，对提高军事理论课教学质量，发挥其提升学生综合素质的作用，就显得十分重要. 2明确校本军事理论课课程建设的定位 校本军事理论课课程建设的定位，首先是落实军事课教学目标，以提高学生的国防观念、国防意识为目的；其次，校本课程与教材必须是具有地方和本校特色的军事理论课程；第三，校本课程的目标应立足于推进素质教育，促进学生综合素质的全面发展. 2.1落实军事课教学目标 落实军事课教学目标，就是以提高学生的国防观念、国防意识为根本目的.国防是国家利益的扞卫者，是国家安全与发展的保障，强大的国防是国家生存和发展的基础.一个国家如果没有强大的国防力量，就难以保证经济建设的顺利进行，难以巩固已取得的经济建设成果.“当代大学生国防观念的培养，是刻不容缓的.但是，纵观改革开放以来大学生思想发展轨迹，从大学生成长历程的不平静，可以窥见，其国防观念形成与时代要求相比，还有相当距离.” 大学生军事课就是从国家安全和发展的需要出发，增强大学生的国防观念和国防意识，造就当代大学生具备与国家安全和发展需要相适应的国防素质.因此，增强学生国防观念是军事理论课教学的出发点和落脚点，是目的和归宿，高校军事理论课应以提高学生的国防观念、国防意识为本位. 2.2校本课程应是区别于其他学校的特色课程 目前军事理论教材版本很多，各版本教材在内容和水平上参差不齐，对教学目标的解读缺乏统一的认识，教师很难直接用于教学，难以体现我校地处海峡西岸特殊军事地理位置及对学生军事素质的要求.只有校本教材才能基于学校，立足于本地军事战略环境的特殊性，体现其对学生军事素质结构、应具备基本军事技能的要求，成为适应本地军事地理位置特殊性教学的教材. 我校地处福建省会城市福州，福州地处海峡西岸，面对宝岛台湾，是我国东南沿海的海防重心，具有重要的战略地理位置.福建在台湾问题上的地理和文化优势是其他省份难以比拟的，闽台之间历史渊源很深，福建民众曾大量移民台湾，两千多万台胞中有一半以上祖籍福建，他们为台湾经济建设、文化发展做出了很大贡献.闽台之间这种文化同源的紧密关系，会影响到台湾对统一问题的认识. 我校学生大多来自本省，毕业后也大多留在本省工作，成为我省未来建设的生力军.基于我省特殊的地理位置，有必要让学生对福建在台湾问题上的重要地位形成正确的理解与认识，明确福建在台湾问题上不仅有着战略地理位置上的优势，更具有文化同源的优势，要积极挖掘闽台文化同源优势，以福建与台湾血浓于水的关系，为两岸的和平发展发挥积极的促进作用.在校本教材的编写上，重点介绍了祖国统一面临的基本问题、东海大陆架及钓鱼岛所面临的问题、如何维护海洋权益与拓展生存空间等问题，并重点论述现代防空知识，要求学生掌握基本防空知识和基本防空技能. 校本课程建设要争取形成具有本校特点的军事课程建设体系，体现课程的针对性与适应性，实现军事课课程创新，形成具有本校特色的军事理论课教学体系. 2.3要有利于学生素质的全面发展 校本课程建设的意义在于拓展学生综合素质，当然学生的综合素质中应包含学生的基本军事素质.教育的根本目标是育人，高校国防教育的目标同样是为了育人，军事课要在达到国防教育教学目标的同时，进一步发挥其在培养学生综合素质方面的积极作用，这也是校本课程建设的重要目标. 目前军事理论课教学的重点在于让大学生掌握基础军事知识，增强国防观念，提高国防意识，当然这也是军事理论课的主要目标.军事理论课作为高校素质教育的组成部分，应成为高校培养创新人才、提升大学生综合素质的重要途径，为大学生综合素质的提高起到积极的促进作用.所以，军事理论课教学要从注重知识传授向注重能力和素质培养方向转变，达到传授知识、提升能力和增强素质的协调发展. 3校本军事理论教材建设是校本军事课程建设的核心 建设校本军事理论教材，要严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的课程计划和标准来执行，在此基础上正确处理校本军事理论教材和教学大纲之间的关系，对部分军事理论课教学内容进行调整，把优化教学内容作为编撰校本教材的重点，不断充实反映当代科技发展和军事实践的最新成果，做到教学内容与科技发展、新军事变革以及武器装备更新同步. 3.1对军事理论课教学内容进行适当的调整 《普通高等学校军事课教学大纲》中军事理论教学内容有五大部分，从军事思想到军事科技，从国防理论到国际战略，涉及古今中外，内容丰富专业性强，但对大学生来说针对性不够强，对每个科目的具体内容、难易程度未做明确界定，在教学时间有限的情况下，每个内容都只能简单介绍. 针对教学大纲内容过于宽泛、重点不够突出的现状，我们要在教学实践的基础上，认真分析各课目间的内在联系，对军事理论教学内容进行合理的调整和整合，课程内容根据教学规律合理展开，形成一个教学重点突出、各课目层次分明又相互联系的整体，既达到了军事课教学大纲规定的教学要求，又适合于当代大学生理解与接受，成为集军事知识、国防意识、思维开发、素质培养于一体的军事理论教材. 3.2优化教学内容是编写校本教材的重点 大学军事理论课的目标是掌握基础军事理论知识，不同于军事专业课的教学，因此不必追求专业军事教育的理论完整体系，不必在理论的深度和学术上做过细的探究，但应注重军事知识的信息量和科技含量，侧重于拓宽大学生军事领域的知识面，能充分反映军事科技发展和军事斗争实践的最新成果，使教学内容与当代科技发展、信息化战争以及武器装备更新换代相匹配，为学生在今后的工作中获取更多新知识、掌握更多前沿信息奠定基础. 优化教学内容主要体现在精选教学内容上，所有教学内容都要有很明确的教学目的，例如军事科技的教学，目的是强化学生科技是第一生产力的意识，了解当代军事科技的现状和发展趋势，激发学生学习科技并为国防科技发展做贡献的意识；战略环境的教学，以中国周边安全环境和当前国际热点问题为重点，增强学生的忧患意识，并针对本地特殊的地理位置，重点介绍台海形势的现状及发展趋势，提高学生为祖国统一不断努力的社会责任感；中国国防的教学，以培养学生热爱祖国为重点，以近代中国百年屈辱的历史来激发学生树立牢固的国防观念.关注新动向融入新内容，是优化教学内容的重要手段，追踪和关注与教学内容的新动向，紧跟时代发展的步伐，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的世界热点问题、最新学术动态引入课堂，紧贴当代大学生的新思维，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维，让军事理论课充满生机和活力. 3.3校本教材应立足于大学生综合素质的培养 军事理论校本教材建设，要立足于大学生素质的培养，发挥国防教育在促进学生综合素质提高方面的积极作用. 军事学科是涉及到自然科学、社会科学、技术科学等众多领域的综合性学科，通过军事理论课学习，学生不仅可以学到军事理论知识，还可以拓展学生的思维，开阔他们的视野，对学生专业知识的学习起到积极的促进作用.通过战例的讲解，让学生了解所学专业知识在军事实践中的具体运用，更能激发他们的求知欲，丰富学生的想象力和创造力，并能打破他们在专业学习中的思维定式，提高综合分析问题和判断问题的能力. 我们编写的《军事理论教学讲义》，重点突出了大学生应掌握的基本军事理论知识，并保持教学内容有较高的起点，强调了教材教学内容的循序渐进，论证深浅适度，举例恰到好处，补充了信息化武器装备和军事理论领域的部分新成果，能切实让学生掌握国防和军队建设的基础知识，认清加强国防建设的重大意义和自己肩负的责任. 促进大学生综合素质全面提升，是本科教育改革的重要目标，军事理论课校本课程建设，同样应立足于促进大学生综合素质的提升. 4依托校本课程建设促进教师的专业化发展 具备较好专业素质的军事教师，是推进军事课教学工作深入开展的重要因素，是学校开展军事课教学和科研的师资力量，校本课程建设能促进高素质军事课教师队伍的培养. 4.1以校本教材促进教师的专业成长 校本教材建设过程，是教师军事专业学习与成长的过程，编写校本教材要求教师认真钻研课程目标和课程标准，加强课程专业理论学习，从而促进教师个人专业的成长. 校本教材建设中，要以教师的专业发展为指向，在教师参与校本教材建设过程中，促进教师的专业发展，以教师的专业发展来保障课程的有效实施；教师在校本教材建设中，要成为教材建设与研发的主体，要充分尊重教师对教材的意见，发挥教师的主动性和创造精神，在教学工作中主动的投入更多的精力，提高自身的教学科研能力，不断充实专业知识，解决教师专业素质提升与完成教学任务之间的矛盾，使教师通过具体教学工作来实现自身的专业发展，使教学工作成为促进教师专业发展的重要途径. 4.2以校本教材促进教师对教学的再思考 在校本教材建设中，让教师角色从教学内容的讲授者，转变成教学内容的建设者.校本教材建设过程实际上就是一种变革过程，教师从事校本教材的编写，就会关注教学内容是否符合学生的军事理论知识基础，关注内容是否新颖，是否能与军事科技实际密切结合，是否能反映科技的迅猛发展和信息化战争发展趋势等.校本教材的编写使教师从知识传授者转变为学生学习的合作者和促进者，转变为军事教学的研究者、校本课程的开发者.这样的转变，有利于教师更加积极的投入教学实践，促进教师对教学的再思考. 4.3以校本教材促进教师教学理念的更新 参与校本课程的教材编写，教师必须对校本课程全面介入，要广泛接触有关的教学、课程开发和军事课教学模式的新理论和新方法，深入了解整个教学过程及课程目标要求，有利于开阔教师的专业视野，有利于教师教学理念的更新.教材的编写要求具有一定的前瞻性，随时更新教材内容，能够反映军事领域的新思想、新技术、新趋势，教材的编写者必须具有扎实的军事专业知识，具备获取最新军事发展趋势的能力.在教材编写中，教师必须参与搜集资料，整合教材内容，并重视教材内容的科学性，有利于调动教师钻研军事理论的积极性，提高自身的科研能力、知识更新能力和授课能力. 5结论 军事理论课校本课程建设是一项长期的工程，需要不断地创新和完善，需要在教学实践中反复检验与修订.校本课程建设应作为一个不断完善的动态发展过程，在军事理论课教学过程中，对课程进行适时、定期的检验与评价，不断地完善并形成特色教材，为大学生国防教育和综合素质培养提供新的理论成果，从而达到大学生国防观念和综合素质协调发展的育人目标.。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考【摘要】新时代军事职业教育教员队伍建设是当前军事教育改革和发展的重要任务。
在加强专业素养培养方面，需要教员不断提升自身专业技能和知识水平，保持与时俱进。
提升教学能力水平则要求教员不断提高教学方法和手段，积极参与教学培训和研讨活动。
注重实践教学环节能够使学员更好地掌握实际操作技能，培养实战能力。
加强团队建设是教员队伍建设的基础，要多进行团队合作和交流，共同提升整体教学水平。
加强综合素质培养也是重要的一环，要注重塑造教员的道德情操和综合素质。
军事职业教育教员队伍建设的重要性不言而喻，未来的发展方向是更加注重实践能力和创新能力的培养，建设更高水平的教员队伍是军事教育的关键之一。
【关键词】军事职业教育、教员队伍建设、专业素养、教学能力、实践教学、团队建设、综合素质、重要性、未来发展、高水平教员队伍1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的变迁和军事技术的不断发展，新时代军事职业教育教员队伍建设面临着新的挑战和机遇。
军事职业教育教员队伍作为军事教育体系的重要组成部分，直接关系到军事人才培养质量和国家安全能力。
当前，我国正处在全面建设社会主义现代化强国的历史时期，军事职业教育教员队伍的建设任务更加繁重和紧迫。
而在实践中，我们也发现存在着一些问题和挑战，比如教员队伍结构不合理、教学能力不足、专业素养不强等。
如何加强新时代军事职业教育教员队伍建设，提升教员队伍的整体素质和水平，已成为亟需解决的重要问题。
仅靠传统的教育模式和手段已无法满足现代军事教育的要求，需要从多个方面入手，全面提升军事职业教育教员队伍建设的水平和质量。
1.2 问题提出在新时代军事职业教育中，教员队伍建设是至关重要的。
目前存在的问题也同样值得我们深思和解决。
一些教员缺乏足够的专业素养，无法很好地应对不断变化的教学需求和挑战。
部分教员在教学能力水平上存在不足，无法有效激发学生学习的兴趣和主动性。
实践教学环节被忽视的情况时有发生，导致学生缺乏实际操作经验和技能。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，军事领域的现代化建设也日益受到重视。
在新的历史条件下，军事职业教育的重要性日益凸显，它不仅关乎国家安全和国防建设，还直接影响到军队现代化建设的质量和效益。
目前我国军事职业教育课程体系存在着一些问题和不足，比如缺乏系统性和科学性、内容陈旧和滞后性等，这就迫切需要对新时代军事职业教育课程体系进行深入研究和探讨。
在这种背景下，本研究力求通过构建科学的军事职业教育课程体系，为提升我国军事教育水平，培养更多高素质军事人才做出贡献。
通过对军事职业教育课程体系构建的理论研究和实践探索，探讨其关键要素和优化建议，旨在为我国军事职业教育的发展提供有益的借鉴和参考。
希望通过本研究的深入分析，能够为推动军事职业教育的现代化和特色化发展提供有力支撑，为军队建设和国家安全作出更大的贡献。
1.2 研究意义军事职业教育是培养国家需要的军事专业人才的重要途径，其课程体系构建研究具有重要的现实意义和深远的战略意义。
军事职业教育课程体系构建研究有助于促进新时代军事人才培养体系的升级和改革。
随着军事技术的不断发展和军事需求的不断变化，传统的军事教育模式已经不能满足时代的需求。
研究军事职业教育课程体系的构建，可以为培养更加适应时代需求的军事专业人才提供理论指导和实践路径，推动军事教育体系的现代化和国防建设的发展。
军事职业教育课程体系构建研究对于提升国家综合国力和安全保障能力具有重要意义。
军事专业人才是国家安全和国防建设的重要支撑，其素质和能力直接关系到国家的发展和安全。
通过研究军事职业教育课程体系的构建，可以更好地培养符合国家需求的高素质军事人才，提高国家综合国力和安全防卫能力。
1.3 研究方法研究方法主要包括文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和案例分析法等。
通过文献资料法，可以系统地梳理分析相关理论框架和学术观点，从而全面了解新时代军事职业教育课程体系构建的理论基础。
有关历史教学方面核心素养方面卢晓琳
有关历史教学方面核心素养方面卢晓琳发布时间：2023-07-03T06:21:12.383Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：卢晓琳[导读] 历史教学是初中历史教学的主要组成部分，对培养学生的历史学科核心素养有着重要的作用。
在初中历史教学中，教师要引导学生养成正确的学习方法，有效地培养学生的核心素养。
本文从培养学生核心素养的意义和如何培养学生核心素养这两个方面进行了分析。
新疆昌吉州阜康市第三中学 831500摘要：历史教学是初中历史教学的主要组成部分，对培养学生的历史学科核心素养有着重要的作用。
在初中历史教学中，教师要引导学生养成正确的学习方法，有效地培养学生的核心素养。
本文从培养学生核心素养的意义和如何培养学生核心素养这两个方面进行了分析。
关键词：历史教学；核心素养；引言：初中历史教师要更新教学理念，在教学过程中渗透核心素养教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，不断提高他们的综合素质。
教师要结合初中历史课程标准要求，根据学生的实际情况制定合适的教学策略，从而提升学生对历史学科核心素养的认知水平。
教师要结合初中历史教学内容，设计不同的教学方式和活动，注重培养学生良好的学习习惯和方法，让他们能够在不断学习中提升自己。
此外，教师还要积极创新教学方法，注重培养学生自主学习能力和探究能力，为他们营造一个良好的学习环境。
通过这些策略和措施不断培养学生的核心素养，为其终身发展奠定基础。
一、将历史与现实相结合在新课改下，历史学科的核心素养是一个比较宽泛的概念，主要包括了学生需要具备的历史意识、历史思维、时空观念、家国情怀等方面。
教师在教学过程中要以学生为主体，针对不同的学生采取不同的教学方式，激发他们对历史知识的学习兴趣，让他们能够自主地参与到学习活动中来。
教师可以在历史教学中结合现实问题开展探究活动，引导学生分析各种问题存在的原因。
比如：在学习中国近现代史时，教师可以将我国抗日战争时期的相关问题融入到课堂当中，让学生通过对比中国与日本当时在经济、科技、军事等方面存在的差距来加深他们对中国近现代史的认识。
高校军事课的素质教育功能探索
军事教研室，江苏
连云港
222005 ）
要：军事课教学中应始终贯彻素质教育功能， 教育理念, 考核方式等应不断创新， 注重提高教学效果， 为国家培养全
面发展的高素质国防后备人才. 关键词：军事课； 素质教育； 功能 中图分类号： E- 4 文献标识码： A 文章编号： 1673- 260X （2008） 06A- 0192- 02
素质教育的提出再一次明确了教育的 根本目的是培养 全面发展的高素质的人才. 正如江泽民同志在第三次全教会 上的讲 话中所强调的: 要说素质， 思想政治素质是 最重要的 素质 ， 不 断增强学生 和群众的爱 国主义, 集体 主义, 社会主 义的思 想， 是素 质教育的灵魂. 高校军事课要以国 防教育为 主线， 使大学生掌握基本军事理论与军事技能， 达到增强国 防观 念和国家安 全意识， 强化爱 国主义, 集体 主义观念 ， 加 强组织纪律性， 促进大学生综合素质的提高� . 中华人民共和 国国防教育法� 第十三条指出 " : 学校的国防教育是全民国防 教育的 基础， 是 实施素质教育的重要 内容" . 可见， 在大学生 中开展军事课教学不仅可以为国家培养造 就大批高素质后 备兵员， 而且可以全面提高学生的综合素质， 所以高校教师 应该把军事课上成是学生终身受益的课程. � 军事课教学应坚持以素质教育为根本 � 明确教学目标 �中华人民共和国兵役法� 中明确规定:高等学校的学生 在就学期间， 必须接受基本军事训练.建国初期， 毛泽东主席 亲自批 准在高等院校学生中 开展军事训练. 邓小 平同志强 调 " : 国防教育要从娃娃抓起" .江泽民同志多次指出 " : 国防教 育要长期进行下去， 作为公民的终身教育来 抓" .胡锦涛同志 也强调:要以爱国主义教育为重点， 深入进行民族精神教育， 引导 大学生增强 民族自尊 心, 自信心, 自豪感 ， 做 到以热爱 祖国, 贡献全部 力量建设社会主义祖 国为最大光荣. 这些重 要思想是我们开展军事课教学的根本目标.当代大学生生活 在和平年代， 未曾经历战火纷飞的考验， 战争对他们来讲既 遥远又陌生.因此， 对他们进行国防教育， 提高他们的国防意 识和国家安全观念， 树立 "天下兴亡, 匹夫有责" 的历史责任 感和使命感显得尤为重要. 在军事 课教学中， 应始终贯彻爱国主 义的教育. 通过学 习军事理论课中的中国国防, 我国周边安全环境等内 容， 使 大学生认识到国际形势总体趋向缓和，和 平与发展是时代 的主题 .但是， 世界并不太平 ， 霸权主 义, 强 权政治和 "台独" 势力等对我国安全仍然存在着潜在的威胁 ，从而激发大学 生居安思危的忧患意识和保家卫国的历史 责任感；通过学 习军事高技术, 信息化战争等内容， 可以使大学生了解我军 与世界各国军事科技的差距， 懂得落后就要挨打的道理 ， 从 而激发大学生富国强兵的决心和勇气； 通过学习中国古 代, 近代军事思想能使大学生了解我国历史上 许许多多杰出的
建军节教案引导学生了解军事科技的发展与应用
建军节教案引导学生了解军事科技的发展与应用导语：建军节是我国为庆祝中国人民解放军成立而设立的一个重要节日。
为了让学生更加深入了解军事科技的发展与应用，本教案将引导学生通过多种方式探索军事科技的历史和现状，同时激发学生对科技创新的兴趣和热情。
一、教学目标1.了解中国人民解放军的成立背景和意义；2.了解军事科技的定义和范畴；3.掌握几个具有代表性的军事科技发展与应用的案例；4.培养学生对科技创新的意识和兴趣。
二、教学准备1.教师准备PPT，包含相关图片和文字说明；2.打印或复制相关的资料供学生查阅。
三、教学过程第一步：导入引入教师通过与学生的互动，询问学生关于建军节的基本了解和认识，并解释建军节的起源和重要性。
第二步：探究定义教师向学生讲解军事科技的定义和相关范畴，引导学生思考并讨论军事科技与国家安全、军队建设等方面的关联。
第三步：案例分析1.教师通过PPT展示军事科技的发展史，介绍几个在军事科技领域有重要影响的代表性技术和装备；2.教师提出问题，引导学生思考和讨论这些技术和装备在军事领域中的应用和作用。
第四步：小组合作探究1.将学生分为小组，每个小组选择一个特定的军事科技领域进行深入研究；2.学生通过查阅资料、网络搜索等方式，了解该领域的发展历史、现状和未来趋势，并撰写小组报告。
第五步：展示交流1.每个小组派代表向全班展示他们的研究成果，并结合PPT进行展示；2.学生之间互相提问、交流意见，共同探讨军事科技的发展与应用。
第六步：归纳总结教师带领学生进行总结，回顾军事科技的发展历程和应用情况，学生整理笔记并纪录重要的发现和观点。
四、教学典型案例案例一：无人机技术1.发展历程：从最早的遥控飞机到现代的高智能无人机；2.应用场景：军事侦查、无人侦察、救援行动等。
案例二：人工智能技术1.发展历程：从机器学习到深度学习；2.应用场景：智能化战争指挥、智能无人装备等。
案例三：火箭技术1.发展历程：从火药到现代火箭；2.应用场景：卫星发射、导弹防御等。
军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题及策略研究
军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景军校基础课青年教员是我国军校教育体系中的重要组成部分，他们承担着培养未来军事人才的重要任务。
随着军事科技的不断发展和教育需求的不断提升，军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题逐渐凸显出来。
在过去的教育体系中，教学和科研往往被划分为两个独立的领域，青年教员在教学任务繁重的情况下，很难将精力投入到科研中去，导致教学与科研之间的脱节。
开展军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题的研究，对于提高教学质量、推动科研成果转化具有重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，军校基础课青年教员的教学与科研协同发展已成为当前教育领域中的热点问题。
通过深入研究军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题，可以为教育改革与发展提供理论支撑和实践指导，促进教学与科研的良性互动，提高教学质量和科研水平，进一步推动军校教育事业的发展。
本研究旨在探讨军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题，并提出有效的策略和建议，以促进军校教育事业的全面发展。
1.2 研究意义教员的教学与科研协同发展问题及策略研究，具有重要的研究意义。
军校基础课青年教员是军校教育中的中坚力量，他们承担着培养未来军队栋梁的重要任务。
研究军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题，对于提升军校教育教学质量和培养高素质军事人才具有重要意义。
教学与科研协同发展是教师成长的必经之路，在教师的职业发展过程中具有至关重要的作用。
研究军校基础课青年教员的教学与科研协同发展问题，有助于为他们提供更加有效的发展路径，帮助他们更好地提升教学水平和科研能力，从而推动教育教学改革和创新。
1.3 研究目的。
【研究目的】主要是为了探讨军校基础课青年教员在教学与科研协同发展过程中所面临的问题，并提出有效的解决策略。
通过对现有情况的深入分析，找出存在的矛盾与不足之处，为进一步完善军校基础课青年教员的教学与科研协同发展提供参考和借鉴。
初中历史教案：探索中国古代的军事科技
初中历史教案：探索中国古代的军事科技一、中国古代军事科技的概述中国古代的军事科技是其卓越的文明成就之一，充满了许多令人惊叹的发明和创新。
在这篇文章中，我们将探索中国古代的军事科技，了解其对战争和防御的重要贡献。
二、火药和火箭：改变历史进程的关键1. 火药的发现及应用火药是中国古代最具影响力和革命性的发明之一。
据说火药最早是由宋朝官员李元素在公元9世纪发明并用于医疗目的。
然而，后来人们开始意识到火药在战争中的潜力，特别是在制造爆炸物和武器方面。
这一发现如同引爆了时间炸弹，改变了世界历史进程。
2. 火箭武器火箭武器也是中国古代军事科技中的重要创新。
宋朝时期(公元10-13世纪)，中国工匠利用火药制造出第一个可使用多栏装置射击多根箭矢（每栏数十支）的火箭车。
这使得中国军队在战场上拥有巨大的火力优势，有效地击败敌人。
三、其他军事科技的突破1. 磁力和指南针古代中国还开创性地发展了磁力和指南针技术，为航海和导航提供了极大的帮助。
通过在指南针中使用高度磁性的物质，如磁铁制作出的罗盘，中华民族成为最早能够准确测定方向并探索未知领域的文明之一。
2. 冷兵器在古代，冷兵器是战争中不可或缺的武器。
中国古代刀剑匠人制造出各种各样精美且具备实用价值的刀剑品种。
其中包括削铁如泥而不断裂的青铜剑以及能够精确切割敌人的宝剑等等。
3. 城墙防御工程中国古代也以其雄伟壮观、复杂耐用的城墙防御工程而闻名于世。
长城被视为中国防御体系中最重要和具有战略意义的建筑之一。
此外，在全国各地还有许多其他城墙和堡垒，它们共同构成了一座座坚不可摧的屏障，保护着国家免受外敌侵犯。
四、中国军事科技的影响1. 对战争的影响中国古代的军事科技在战争中起到了巨大的作用。
火药和火箭武器等创新为中国军队提供了强大的杀伤力和威慑力，助力他们在战场上取得胜利。
另外，磁力和指南针等发明使得海上航行更加准确，扩大了中国文明影响力范围。
2. 对世界历史的影响中国古代军事科技对世界历史产生了深远而长远的影响。
军教室工作特色
军教室工作特色1.引言1.1 概述概述部分可以写为：军教室是一种特殊的教育环境，它与传统教室不同，注重培养学生的军事素养和品德修养。
军教室工作特色独特，具有一系列的教育特点和工作方法。
本文旨在探讨军教室工作特色，以期能为相关教育机构和教师提供有益的借鉴和参考。
军教室工作特色的核心是培养学生全面发展，特别是注重学生的德育教育。
在军教室中，教育德育是首要任务，通过生动活泼的教学形式，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
军事素养的培养也是军教室的重要目标，通过军训、军事知识普及和军事技能训练等活动，使学生具备一定的军事素养和应对突发事件的能力。
军教室的工作特色体现在教学方法的独特性上。
军教室注重培养学生的实践能力和团队协作精神，教学活动相对于传统教室更加注重实践与操作，通过模拟战斗、体验军事生活等方式，让学生在实际操作中学习并加深理解。
此外，军教室也注重培养学生的创新能力和问题解决能力，鼓励学生通过分析、思考和探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
军教室的工作特色还表现在教师队伍的建设上。
军教室的教师多为退役军人或具有丰富军事经验的人员，他们不仅具备丰富的专业知识，还能将个人经验与学科知识相结合，给学生提供实际应用的示范。
军教室的教师还具备高度的纪律性和责任心，能够给学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
综上所述，军教室的工作特色体现在德育教育的注重、教学方法的独特性以及教师队伍的专业性上。
军教室通过独特的教学手段和方法，培养学生的军事素养、德育修养和实践能力，旨在为学生的全面发展奠定坚实基础。
对于军教室的关注和研究，不仅有利于提升教育质量，也有助于培养社会主义核心价值观和国防观念，推动社会和谐稳定的发展。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该对整篇文章的结构进行介绍和概述。
在本文中，将按照如下结构来展开对军教室工作特色的描述：引言部分会对军教室工作特色进行概述，介绍这个话题的背景和重要性。
新时代背景下的军事理论课课程设计
新时代背景下的军事理论课课程设计随着新时代的到来，军事理论课教学也面临着新的挑战和变化。
为了适应新形势下的需要，必须对军事理论课程进行设计和改革，使其更符合新时代的背景和要求。
一、课程设计的目的和意义1. 国防意识教育在新时代下，国家的安全形势更为复杂和严峻，对于广大军政干部和群众来说，必须有更牢固的国防意识和安全责任感。
军事理论课的教学内容涉及到许多军事技术和安全战略知识，有助于增强军政干部和社会公众的国防意识。
2. 成才能力培养军事理论课程的教学不仅涉及到知识的传授，更重要的是通过讲授案例、分析历史事件和研究成果等方式，培养学生的分析、判断、解决问题的能力，锻炼学生的思考和推理能力。
3. 国防科技创新在新时代下，军事科技创新成为关注的焦点之一。
军事理论课程教学内容涉及到许多现代军事科技的应用和发展方向，有助于提高学生对于军事科技创新的认识和能力。
二、课程内容的设计面对新时代下的课程设计，必须更加符合教学实际和学生的需求。
下面是几个方面的内容设计：1. 新理念和战略思想在新时代下，军事理论课程必须要涉及到新的理念和战略思想，帮助学生了解当前国家的安全形势和战略方向，进而通过理论学习和实践研究来推动军事科技创新和安全国防建设。
2. 历史事件和案例分析历史是最好的教科书。
通过分析历史事件和案例，学生可以更好地理解军事战争的本质和发展规律，进而加强对于当前军事战略方向和应对措施的思考和认识。
3. 科技进步和军事革命在当前的科技发展背景下，军事技术的应用和发展方向有所变化，更加强调创新和科技引领。
军事理论课程必须要涉及到军事技术和科技普及方面的内容，让学生了解科技进步的重要性并具备一定的科技创新能力。
三、课程教学的形式和方法教学方式和教学方法是军事理论课程教学的关键环节。
在新时代下，必须采用多样化、灵活性的方式，逐步推进课程教学改革。
1. 互动式教学互动式教学是新时代下推动改革的重要方式之一。
通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生参与到课程教学中，并积极主动地学习和探讨。
大班军事课程设计
大班军事课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习军事知识，使大班学生了解基本的军事概念、军事装备和军事历史，培养学生的爱国情感和集体主义精神，提高学生的纪律性和团队协作能力。
1.掌握基本的军事概念和术语。
2.了解我国的主要军事装备和军事历史。
3.理解军事精神的重要性，培养爱国情感和集体主义精神。
4.能够分析解读军事相关信息。
5.能够运用军事知识进行简单的军事训练。
6.培养学生的团队合作能力和领导力。
情感态度价值观目标：1.增强学生的纪律性，培养学生的团队协作精神。
2.激发学生的爱国情感，提高学生的民族自豪感。
3.培养学生积极向上的精神风貌，增强学生的社会责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括军事基本概念、军事装备知识、军事历史和军事精神四个方面。
1.军事基本概念：介绍军队、战争、战略、战术等基本概念。
2.军事装备知识：介绍我国的主要军事装备，如飞机、坦克、舰船等。
3.军事历史：介绍我国的重要军事历史事件和战役。
4.军事精神：介绍军事精神的重要性，包括爱国主义、集体主义等。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：用于讲解军事基本概念和军事装备知识。
2.讨论法：用于讨论军事历史事件和战役，培养学生的思考能力。
3.案例分析法：分析军事案例，让学生了解军事战术和战略。
4.实验法：进行军事模拟实验，培养学生的实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的军事教材，如《军事常识》、《我国军事装备介绍》等。
2.参考书：提供相关的军事参考书籍，以便学生课后深入阅读。
3.多媒体资料：收集军事视频、图片等资料，用于课堂演示和讨论。
4.实验设备：准备军事模拟实验所需的设备，如模型飞机、坦克等。
通过以上教学资源的使用，我们将为学生提供一个全方位、多角度的学习平台，帮助他们更好地掌握军事知识，培养军事素养。
研究性学习课题《中国军事发展史》
研究性学习课题《中国军事发展史》⽬录⼀、引⾔⼆、《中国军事发展史》课题的命题报告三、倡议书四、课题⽣成与研究⼩组成⽴⽤表五、《中国军事发展史》课题的研究报告六、活动记录七、研究体会⼋、《中国军事发展史》课题的结题报告九、资料来源⼗、教师点评⼀、引⾔在以和平与发展为主题的今天，经过两次世界⼤战的洗礼，⼈类也都认识到了战争的可怕与危害，所以已经没有⼗分⼤型的战争，但是局部战争、恐怖主义、霸权主义等依旧会影响⼈类和平的进程。
如果没有强⼤的军事⼒量作为保障，就难以进⾏各种活动，也不能够在国际交往中站稳脚跟，难以使国家繁荣富强。
可能⼤家都会认为我们是中学⽣，我们还⼩，没有必要去学习那些军事理论，学了也⼀⽆所⽤。
在我看来，这种想法是⼀个严重的错误，虽然我们不能去研究军事武器或者献⾝军队，但是“国家兴亡，匹夫有责”，我们都有责任去学习，去了解军事，将来为祖国贡献⾃⼰的⼀分⼒量。
升⼊⾼中，我们的第⼀堂课就是军训，军事理论也是军训的⼀部分，它增强了我们的国防意识，提⾼了军事知识，使我们了解了军事基础和国防基础知识，使我们建⽴了保家卫国的思想，加强了解世界及中国的军事动态，让我们树⽴了为中国的繁荣富强努⼒⽽奋⽃的思想。
军训，使我们收获的是⼀种意识，是⼀种居安思危的思想。
我们国家从第⼀次鸦⽚战争到抗⽇战争，经历了⽆数次失败，可最终为什么抗⽇战争却胜利，因为每个中国⼈都认识到了军事的重要性，没要强⼤军事⼒量，任何发展都不要提，更不要说独⽴⾃主。
当今世界，⼀个充满霸权主义，恐怖主义的世界。
如果没有我国强⼤的军事⼒量作为保障，我们国家怎么能够展现⼀个负责任的⼤国形象；如果没有强⼤的军事⼒量，怎么能够派遣舰队去索马⾥执⾏护航任务，如果没有强⼤的军事⼒量，怎么能够实现天宫⼀号和“神⾈”⼋号的完美对接……我国是⼀个⼈⼝⼤国，没有强⼤的国防就谈不上建设⼀个强⼤的国家，树⽴强⼤的国威。
我们的国防事业就是要保护国家领⼟的完整和主权的独⽴。
不同图像史料在高中历史教学中的实践探究
不同图像史料在高中历史教学中的实践探究历史是人类社会发展的过程，而图像作为历史史料之一，在帮助学生理解历史事件及其背景、文化、思想等方面起着不可替代的作用。
在高中历史教学中，如何利用不同的图像史料，让学生更好地理解历史，成为了教育者和教育工作者需要面对和解决的问题。
一、人物形象类图像史料人物形象类图像史料通常是以绘画、雕塑、拓片、铜像等形式呈现的历史人物肖像、像意图表达历史事件、文化、思想、精神等。
在高中历史教学中，教师可以通过人物形象类图像史料，帮助学生深入了解历史人物的言行举止、价值观念、性格特点等，进而了解历史人物所处的时代背景、历史事件、文化传承等背景，从而对历史事件有更加深入的理解和掌握。
例如，在教学《东周列国》，可以选择展示各个国家古代文物中的国王、贵族、士兵等形象，以及各个国家的国徽、国旗，有助于学生了解古代社会的社会分层结构、文化、形态等。
古代文物类图像史料是指各种古代文物，如青铜器、玉器、盔甲、陶器、石刻等，这些文物不仅记录了古代人类的生产生活和文化特征，也记录了古代人类的历史轨迹。
在高中历史教学中，通过古代文物类图像史料的展示和解读，可以帮助学生快速了解古代社会生产、生活、文化、科技等方面的基本情况，同时帮助学生体会古代文明的独特魅力。
例如，在教学《秦汉之际》，可以展示和解读兵马俑、太阳鸟、丝绸之路等古代文物，有助于学生了解秦汉时期的民族文化、军事科技、外交关系等方面内容。
三、历史事件影像类图像史料历史事件影像类图像史料就是指各种非常规的历史影像，如电影、纪录片、视频、摄影作品等等。
这些历史事件影像类图像史料可以通过表现历史事件的特定时期、历史人物、文化、传统等方面，为学生展现一个生动的历史场景，让学生更加贴近、体验历史事件。
在高中历史教学中，通过历史事件影像类图像史料的展示可以增强学生的生动感受和参与感，有效提高学生的历史认知和历史思考水平。
例如，在教学《抗日战争》，可以选择一些抗日战争题材的电影和纪录片，让学生感受抗日英雄、抗战民族英雄的崇高精神。
强军有我教师建言献策
强军有我教师建言献策以强军有我教师建言献策为题，谈谈我对如何培养优秀军事人才的一些想法和建议。
近年来，我国的军事实力不断提升，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。
然而，要实现强军目标，除了现代化装备和先进技术的支持外，培养优秀的军事人才是至关重要的环节。
作为教师，我们肩负着培养未来军事精英的重任，因此我们应该思考如何更好地发挥自身的作用。
教师要加强军事素质教育。
军事素质教育是培养学生爱国主义精神、强国意识和军事素养的重要途径。
教师要注重学生的思想教育，通过深入浅出的讲解和生动有趣的课堂活动，激发学生对军事的兴趣和热爱。
同时，教师还应加强对军事历史、军事理论和军事科技的教学，培养学生的军事思维和决策能力。
教师要注重实践教育。
军事是实践性很强的学科，只有在实践中才能真正掌握军事知识和技能。
教师应该组织学生参观军事单位、军事博物馆等，让学生亲身感受军事的魅力和威力。
此外，教师还可以组织学生参加军事训练营、军事竞赛等活动，提高学生的实际操作能力和团队合作精神。
教师要注重个性化培养。
每个学生的兴趣和潜能都不同，教师要根据学生的特点和需求，因材施教，培养他们的个性化军事素质。
例如，对于喜欢军事理论的学生，可以引导他们参加军事学术交流活动，提高他们的研究能力；对于喜欢实践的学生，可以鼓励他们参加军事训练和实验室实践，培养他们的实际操作能力。
教师还应加强与军事院校和军队的合作。
通过与军事院校和军队的合作，教师可以了解最新的军事教育理念和培养模式，为学生提供更好的教育资源和发展机会。
同时，教师还可以邀请军事院校和军队的专家来学校进行讲座和培训，为学生提供更高水平的教学。
教师要注重自身专业素养的提升。
只有不断学习和提高自己的专业水平，才能更好地培养学生。
教师可以通过参加军事培训班、研讨会等活动，了解最新的军事理论和教学方法；同时，教师还可以积极参与科研项目，提高自己的研究能力和学术影响力。
教师在强军事业中发挥着重要的作用，通过加强军事素质教育、注重实践教育、个性化培养、与军事院校和军队的合作以及提升自身专业素养，我们可以更好地培养出一批优秀的军事人才，为实现强军目标做出自己的贡献。
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摘要：当前，部分学员受到社会思潮、网络传媒的影响，缺乏军事科技素养，对高技术装备不够关注，从而制约着在信息化条件下“能打仗，打胜仗”的实现。
《军事科技史》立足科技强军的战略高度，打破了传统的教学内容固定化模式，采用了紧贴学员实际、紧扣历史史实、紧跟时代前沿的教学方法，收到了良好的教学效果。
关键词：教学改革；军事科技史课程；实践探索
中图分类号：f240 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2014）13-0073-02
当前，部分学员由于受到当今网络信息及其他大众传媒的影响，世界观、人生观、价值观发生扭曲，关注的东西大都集中在一些低俗娱乐方面的东西，而对当代军事科技的变革发展知之甚少甚至一无所知。
这对于在军事科技发展日新月异、武器装备创新不断的新军事变革浪潮下建设一支“能打仗、打胜仗”的强军目标来说无疑是一个严峻的现实。
为了培养和造就“能打仗、打胜仗”的合格军人，在课程教学改革推动下，我们开设了一门适合时代发展需要的选修课程――《军事科技史》。
为了切实增强教学效果、激发学员热爱军事科技的兴趣、培养造就学员的军事科技素养，笔者在教学过程中主要采用了紧贴学员实际、紧扣历史史实、紧跟时代前沿的做法，收到了良好的教学效果。
一、紧贴学员实际，用名人名言激发学员热爱军事科技、投身国防建设的学习兴趣和热情
每一门课程的第一堂课是至关重要的，尤其是对于学时较短的选修课而言。
同时，当前深受大众传媒尤其是网络媒体影响的90后学员，他们中的相当一部分存在学习动力不足、学习热情不高的现象。
针对学员的这一现状，为了在第一堂课就把他们牢牢地吸引到课程教学中来，笔者根据学员年轻而富于激情的特点，采取了用胡思远教授的一段话来激发学员学习兴趣：“一个军人如果不明白当代与未来最前沿的军事技术与武器装备，他也可能凭自己的勇敢与忠诚为自己的国家努力一生，但如果整个军队不知道这些知识，那么这个民族将永远无法彻底摆脱落后挨打的悲剧。
伟大的将军我们并不缺少，但是，伟大的技术观念我们并不多有。
让我们的技术眼光和技术思维首先走在敌人的前面，我们才能真正有希望战胜未来的敌人。
” [1]当学员沉浸在对这番话的深思之中时，我们用幻灯及时打出了一句名言：军队，虎狼之师；科技，虎狼之翼。
这样的教学做法让学员印象非常深刻。
在课程结束后的心得体会中，有学员这样写道：“第一次课教员就使我认识到了我是一名军人，所以我要了解军事科技史。
”有的学员说：“通过这近两个月的学习，我仿佛身临其境地经历了一番人类军事科技发展的全过程，深刻而又颇感震撼地体会到了‘科技，虎狼之翼’这句话所蕴含的颠扑不破的真理。
只有用高科技武装的军队才真正具有战斗力。
只有这样的军队才真正能够保卫国家的领土和主权，捍卫人民的权益。
因此，在以后，我将更加注重科技的学习，作为一名军人，这样才算合格，才能适应未来战争的需要。
”
还有学员写道：“本来选这门课是冲着拿学分来的。
可上了教员的课后，让我对这门课有了新的认识和新的体会。
我觉得这门课对于提升我们的军事素养是很有帮助的。
一个军人如果连基本的军事科技史都不知道，那么就显得太过于失败了。
上了《军事科技史》后，我不仅对军事科技发展的脉络有了一定的了解，而且对古今一些典型武器装备有了一定的了解。
我觉得上了这门课我收获最多的就是‘军队，虎狼之师；科技，虎狼之翼’这句话以及胡思远先生的那句话‘一个军人如果对军事科技不了解，他仍然可以为国效力，为军队奉献一生。
但是，如果整个民族都不了解，那么这支军队就摆脱不了落后挨打的命运……’。
对，落后就要挨打，这是永恒的真理。
作为一名军校学员，军队建设未来的接班人，我们必须认真学习军事知识，技能，否则我们军队的未来将令人堪忧，我们可能会遭受到第二次‘八里桥之战’的悲剧。
”
二、紧扣历史史实，用鲜活的战争战例唤醒学员心中的理想，培养学员建设强大国防的责任感使命感
当前的年轻学员，长期生活在和平年代，对中国过去的屈辱历史不太敏感。
即使是走进军校的广大学员，通过我们的调研也发现，有不少都是冲着军校不收学费、毕业后不用找工作等因素进来的，真正抱着献身国防的人不是特别多。
许多人进来后也没有具体的目标，这直接导致他们学习目的不明，学习动力下降。
为了让学员切实体会到中国近代史上“落后就要挨打”的教训，我们精心选举了“八里桥之战”的视频。
“八里桥之战”讲述的是1860年英法联军在攻占了天津大沽口后，一路深入至通州张家湾，与清军将士在离北京通州附近的八里桥展开的激战。
在学员印象中，都以为清军面对帝国主义的军队从来都是不堪一击、闻风而逃的，所以才导致战争失败。
这不仅造成了学员对历史的误解，而且使问题简单化，不利于培养学员严谨求实、客观理性的科学精神。
事实上，在“八里桥之战”中，迎战英法联军的清朝军队表现得非常英勇，其不怕牺牲、前仆后继的精神让侵略者都为之感叹。
英法联军这样记载了当时清军将士的英勇气概：“中国人和以勇气与镇定著称的鞑靼人在战斗的最后阶段表现得尤为出色。
一些皇帝的禁卫军，身着引人注目的黑边黄袍在我们大炮的交叉火力下跑遍全桥，并且在枪林弹雨下挥舞着旗帜以鼓舞中国步兵的斗志。
他们中没有一个人后退，全都以身殉职[2]。
但是，尽管清军将士英勇抗敌、前仆后继，苦于过时的战略战术思想和落后的武器装备配置，他们最终还是倒在了侵略者先进的枪炮之下。
尽管只有几分钟的视频，但却使现场学员热血沸腾，他们看到清军将士奋不顾身冲向敌人，却在侵略者先进的枪炮声中倒在地上、血染疆场的时候，都忍不住唏嘘不已，感慨万千。
在视频结束之际，我们用幻灯将西方人对这场战争的评论打在银幕上：“未能掌握西方的战争方法，很大程度上导致那些曾一度辉煌的帝国的衰落。
他们不缺乏英勇、人数和财富，他们缺少的是纪律和技术。
”[3]
课后，在谈到上完课的心得体会时，有学员这样写道：“八里桥清军的一往无前以及落后就要挨打的可悲场面，激励我知识就是战争、科技就是战争。
我再一次体会到‘军队，虎狼之师；科技，虎狼之翼’。
科技强军，我们肩负着祖国伟大复兴之重任。
我也认识到了自己该多做些什么。
”所以，正是从惨痛的对历史真相的还原中，让广大学员深切地意识到“落后就要挨打”的残酷内涵。
就是通过这样的将历史史实融入课堂教学的安排，帮助广大学员认清了自己作为一名共和国21世纪的军人应该做些什么，帮助他们增强了忧国忧民的意识，培养了他们将个人荣辱与国家安危系为一体的理念。
三、紧盯时代前沿，用与时俱进的教学环节唤起学员时不我待的学习激情
在课程讲解中，为了及时跟上军事科技的飞速发展，改变传统的按照既定的教案讲稿内容照本宣科的老套路，笔者在授课过程中增设了一个环节――每周一图（后更名为“开眼看世界”）。
这一环节主要是在每次课开始之前，提前将本周关于军事科技或武器装备的新闻图片介绍给大家，同时穿插一些相关的国际形势和政治背景，让学员在学习军事科技和武器装备的同时了解军事政治动态。
在2012年下半年中国的运-12飞机第一次在钓鱼岛上空巡航而引发日本飞机出动的新闻事件中，笔者把美国在日本部署的x波段雷达图片作为“开眼看世界”的主要内容在课堂上进行讲解，讲解内容包括x波段雷达的基本型号、技战性能等，让学员在对当前军事动态的了解中潜移默化地知道了未来战场对手的武器装备性能。
在2012年9月，中国的第一艘航母“辽宁”号正式交付中国海军之际，笔者又把辽宁舰的图片作为“开眼看世界”的主要内容在课堂上进行讲解，讲解内容还包括辽宁舰背后不为人知的前世今生（从“里加”到“瓦良格”再到“辽宁”），以及西方如何阻挠其进入中国的
故事。
其中有一个细节：乌克兰造船厂厂长马卡罗夫面对俄罗斯总理切尔诺梅尔金和乌克兰总理库奇马询问究竟需要什么才能建成“瓦良格”时回答：“需要什么？我需要苏联部长会议、需要苏联党中央、需要苏联国家计划委员会、需要国防工业委员会、需要9个国防工业相关的部委、需要700多个相关的工业8 000多家相关的配套厂家。
一句话，我需要我们伟大的苏联、强大的苏联还存在，你们谁拿得出来？”当我讲到这里时，台下的学员陷入了深思，他们从老厂长这番话中明白了：建造瓦良格所缺的是一个强大的统一的国家――苏联。
一句话，船运即国运。
国运兴，船运兴；国运衰，船运衰。
“瓦良格”号的停工正是如此。
所以，只有有一个强大的国家，才能有一个强大的民族。
联想到今天这艘航母已经历尽重重困难、在中国的领海上焕发青春，这再一次让学员深刻体会到拥有一个强大国家的自豪感，也让他们更清楚自己在“强军梦”和“强国梦”中肩负的历史使命。
有的学员说：“《军科》使我们学到了很多知识。
特别是‘开眼看世界’，让我了解到了世界前沿的武器装备，增长了见识，开阔了视野。
”也有学员写道：“每次课的‘开眼看世界’弥补了我们平时对新闻的缺乏了解，也加深了我们对军事的了解。
作为一名学员，一名军人，必须要有打仗的准备，也要懂得科技是军事发展的前提和技术保障。
要了解科技，了解军事，真正懂得现代战争内涵，提升自己素质，为将来的战斗做好准备。
”
总之，通过这一环节，广大学员都纷纷认为“开眼看世界”向他们展示了最新的军事科技发展走向，让他们了解到了新型的武器装备和军事动态，也使得《军事科技史》成为他们非常喜欢的一门课程。