数学教学也要尊重文本自身的价值导向——“对阿凡提分马数学故事的思考”的再思考
阿凡提的故事读书心得体会300字10篇
阿凡提的故事读书心得体会300字10篇读完一本书以后，一定有很多值得分享的心得吧，为此需要好好认真地写心得体会。
下面给大家分享一些关于阿凡提的故事读书心得体会300字，供大家参考。
阿凡提的故事读书心得体会300字1许多人都听说过阿凡提的故事吧!我也很喜欢看阿凡提的故事，讲的都非常有趣，而且写得都是发生在生活之中真实的故事。
一本书中，讲了阿凡提的许多故事，而且每讲一件事都体现出阿凡提很聪明，而且有时却为了某一件事，弄得心烦意乱。
阿凡提不管是见到国王，还是别人，他一点儿都不会紧张，确是很放松。
阿凡提还会惩罚坏人，打抱不平，让正义一直不落后。
阿凡提的故事中，让我印象最深的是：阿凡提当医生时，有一个人骗阿凡提，有只老鼠跑到他肚子里去了，让阿凡提想办法，结果没想到阿凡提让他把一只活猫吞下去。
读了《阿凡提的故事》之后，我一直深受感触，做事不能慌张，要认真思考。
做事不能三心二意，要向别人的好处学习，不要向坏人学。
不管遇到什么困难和难题，都会有正确的答案。
只要自己努力，就可以找到自己想得到的答案，我们在生活中，做事要有恒心，有毅力。
要坚持不懈，不能半途而废。
我还读过更多的书，我认识到了书给我们带来的用处，我以后要看更多的书，这样会提高我的写作水平。
阿凡提的故事读书心得体会300字2《阿凡提的故事》这本书是妈妈在寒假给我买的，因为我没有什么书看。
今天，我读了《阿凡提的故事》，里面有个故事叫“难题”很精彩。
这个故事讲了王宫来了三个商人，他们给国王提了三个问题，可是国王打不出来，于是国王就请阿凡提帮他回答。
第一个问题是“地球的中心在哪里”?阿凡提不慌不忙地回答“在我那毛驴的右前腿下。
”第二个问题是“天上有几颗星星?”阿凡提又不慌不忙的回答“我的毛驴身上有几根毛天上就有几颗星星。
”第三个商人摸着胡子说：“我的胡子有几根?”阿凡提再次不慌不忙的回答：“我那头毛驴的尾巴上有几根毛，你的胡子就有几根。
”阿凡提的回答令三位商人哑口无言。
大班语言聪明的阿凡提精品教案及反思精选
大班语言聪明的阿凡提精品教案及反思精选一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《聪明的阿凡提》章节，详细内容包括：阿凡提的聪明事例、语言游戏“智取糖果”、故事讨论与分析、创意编故事环节。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，感受阿凡提的聪明才智，培养幼儿的语言表达能力。
2. 通过故事讨论与分析，提高幼儿的思考、判断能力，培养幼儿的团队协作精神。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解故事内容，感受阿凡提的聪明才智，培养幼儿的语言表达能力。
难点：如何引导幼儿进行故事讨论与分析，提高幼儿的思考、判断能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、故事磁带、糖果等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示阿凡提卡通形象，引导幼儿观察并说出阿凡提的特点。
2. 例题讲解（10分钟）讲解故事《聪明的阿凡提》，引导幼儿关注故事中的语言表达和聪明才智。
3. 随堂练习（10分钟）进行语言游戏“智取糖果”，分组讨论如何用智慧取得糖果。
4. 故事讨论与分析（10分钟）分组讨论阿凡提的聪明事例，引导幼儿思考如何运用智慧解决生活中的问题。
5. 创意编故事环节（10分钟）幼儿自由发挥想象，编写属于自己的聪明故事。
每组选代表分享自己的聪明故事，大家共同欣赏。
六、板书设计1. 板书故事《聪明的阿凡提》。
2. 简要列出故事中的聪明事例。
3. 提示幼儿注意语言表达和思考问题。
七、作业设计1. 作业题目：编写一个关于聪明的动物或人物的故事。
2. 答案示例：聪明的狐狸帮助其他动物解决难题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在故事讨论与分析环节的参与度，及时调整教学方法，提高幼儿的思考、判断能力。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中与家长分享所学故事，尝试用智慧解决生活中的问题。
组织相关主题活动，如“聪明的我”，展示幼儿的聪明才智。
2024年大班语言聪明的阿凡提教案及反思
2024年大班语言聪明的阿凡提教案及反思一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《聪明的阿凡提》章节，详细内容包括：阿凡提智斗巴依老爷、阿凡提的聪明才智在日常生活中的体现、通过故事学习语言表达和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，掌握故事中的人物特点，感受阿凡提的聪明才智。
2. 培养学生运用逻辑思维解决问题的能力，激发学生的想象力。
3. 提高学生的语言表达能力，学会用生动形象的语言复述故事。
三、教学难点与重点难点：理解故事中的逻辑思维，并能运用到实际情景中。
重点：掌握故事内容，学会用生动形象的语言复述故事。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、头饰、卡片等。
学具：画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师戴阿凡提头饰，以角色扮演的形式讲述阿凡提的故事，激发学生兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过课件展示故事内容，引导学生关注阿凡提的聪明才智，讲解故事中的逻辑思维。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论阿凡提是如何智斗巴依老爷的，每组派代表分享讨论成果。
4. 语言表达训练（10分钟）学生用生动形象的语言复述故事，教师给予指导和鼓励。
5. 故事创编（10分钟）学生以小组为单位，创编一个关于阿凡提的聪明才智的小故事，并进行分享。
六、板书设计1. 故事《聪明的阿凡提》2. 主要人物：阿凡提、巴依老爷3. 逻辑思维关键词：智斗、聪明才智、解决问题4. 语言表达关键词：生动形象、复述、创编七、作业设计1. 作业题目：请你用生动形象的语言，写一篇关于阿凡提智斗巴依老爷的故事。
2. 答案示例：阿凡提智斗巴依老爷的故事八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事教学，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，但部分学生在创编故事时，想象力和表达能力仍有待提高。
2. 拓展延伸：让学生回家后，与家长共同创编一个关于阿凡提的聪明才智的小故事，并进行分享，提高学生的语言表达能力。
《阿凡提的故事》读后感（精选8篇）
《阿凡提的故事》读后感(精选8篇)《阿凡提的故事》读后感(精选8篇)认真品味一部名著后，《阿凡提的故事》很不错，相信大家都增长了不少见闻，我们的世界在不停变化，我们应该需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗?下面是小编给大家分享的《阿凡提的故事》读后感，希望对大家能有所帮助。
《阿凡提的故事》读后感【篇1】今天，我读啦《阿凡提的故事》，被阿凡提的聪明才智深深地吸引啦。
在《四条腿的动物》中，描写啦一位大地主把牲口市上所有的马、牛、驴等四条腿的牲畜全买走啦，但他说还不够，有多少买多少。
阿凡提正好经过那里，问他；“你买那么多牲畜干什么。
”大地主说；“我有一万亩耕地，要许多四条腿的牲畜来耕作。
”“只要是四条的多要吗。
”阿凡提问。
“要，你有多少我要多少。
“大地主回答。
阿凡提说；“那你要说话算话，不许反悔。
“一言为定，觉不反悔。
“大地主高兴地回答。
阿凡提回去以后，给他送来啦一百只兔子，大地主一看急啦，“阿凡提，这兔子能耕地吗、“那么您不是说四条腿的都要吗，并没有具体说什么。
“大地主听啦无言以对，只好买下啦阿凡提的一百只兔子。
《阿凡提的故事》后感我很喜欢阿凡提的机智幽默，沉着冷静的性格，我要好好向他学习。
《阿凡提的故事》读后感【篇2】暑假开始了，我兴冲冲地一口气看完了《阿凡提珍藏版》。
这本书有六个章节，共有两百七十多个故事。
书里的内容非常有趣，经常让我捧腹大笑。
我对其中的情节个个记忆犹新，现在就让我选一两个精彩的给大家讲讲吧。
书中让我感觉印象特别深刻的是一个题目叫做《洒油扫院》的故事。
当时，阿凡提正在给一位凶恶的巴依当仆人。
有一天，狡猾的巴依眼珠子一转，拍拍胸脯，慢条斯理地对阿凡提说：“你给我听好了，我让你清理院子，地上必须非常湿润，还不能用水。
如果你做不到，那你可就苦了！”说完，巴依就大摇大摆地走出了大门。
阿凡提立刻把巴依家的油倒了个一干二净，洒满了整个院子。
事情办完后，阿凡提像模像样地坐在台阶上，等巴依回来领工钱。
2023-2024学年四年级上学期数学第八单元“数学广角”《田忌赛马的故事》教案
2023-2024学年四年级上学期数学第八单元“数学广角”《田忌赛马的故事》教案一、教学目标1. 让学生了解田忌赛马的故事背景，理解策略在解决问题中的重要性。
2. 培养学生运用简单的数学方法分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作意识，提高沟通与表达能力。
二、教学内容1. 田忌赛马的故事情节及策略分析。
2. 如何运用数学方法解决实际问题。
3. 团队合作与沟通的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：田忌赛马的故事情节及策略分析，数学方法的运用。
2. 教学难点：如何将数学方法灵活运用于实际问题，团队合作与沟通能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解田忌赛马的故事背景及策略分析。
2. 案例分析法：分析田忌赛马中的数学方法，引导学生思考如何运用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团队合作意识，提高沟通与表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍田忌赛马的故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲解田忌赛马的故事：详细讲解故事情节，分析田忌如何运用策略赢得比赛。
3. 分析数学方法：引导学生思考田忌赛马中涉及的数学方法，如排列组合、概率等。
4. 案例分析：选取类似的实际问题，让学生运用所学的数学方法进行分析和解决。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中体会团队合作的重要性，提高沟通与表达能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生深入思考。
六、课后作业1. 复述田忌赛马的故事，用自己的话概括田忌的策略。
2. 结合生活中的实际问题，运用所学的数学方法进行分析和解决。
3. 写一篇关于团队合作与沟通的文章，谈谈自己在团队合作中的体会。
七、教学评价1. 学生对田忌赛马的故事情节及策略分析的理解程度。
2. 学生运用数学方法解决实际问题的能力。
3. 学生在团队合作中的沟通与表达能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
重点关注的细节是“教学方法”中的“小组讨论法”。
小组讨论法是本节课的重要环节，它不仅能够帮助学生更好地理解和运用数学方法解决实际问题，还能够培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
2022北师大版六年级数学上册第6单元2022北师大版六年级数学上册第6单元教案等
2022北师大版六年级数学上册第6单元2022北师大版六年级数学上册第6单元教案等比和比例比的意义是两个数相除又叫做两个数的比，而比例的意义是表示两个比相等的式子。
比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
因此，比和比例的意义也有所不同。
而且，比号没有括号的含义而另一种形式，分数有括号的含义。
第六单元跟踪检测卷一、填一填。
(每空1分，共22分) 1.两个数的比表示()；比的前项除以比的后项所得的商，叫作()。
2．()∶6＝∶()＝3.∶的最简单的整数比是()，比值是()。
4．()∶6＝12÷18＝＝2∶()＝()(填分数)。
5．乒乓球选手中，男生有28人，女生有16人，男生人数是女生人数的()倍，女生人数与男生人数的最简单的整数比是( )，男生人数占总人数的()。
6．一个比的比值是，如果这个比的后项是0.4，那么前项是()。
7．甲数是乙数的，甲数和乙数的比是( )；甲数比乙数少，甲数和乙数的比是( )。
8．李乐去图书馆，已走的路程和剩下的路程的比是3∶5，李乐已经走了全程的()，还剩下全程的()。
9．如图，修一条公路，已修的和未修的比是( )，未修的和全长的比是( )。
10．把25克糖溶解到200克水中，糖与水的质量比是( )，糖与糖水的质量比是( )。
二、辨一辨。
(对的在括号里画“√”，错的画“某”)(每题1分，共5分)1.马拉松选手跑40km，大约需要2时，路程和时间的比是2∶40。
()2．比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值的大小不变。
()3．0.2∶0.1化简后是2。
()4．六(1)班男生、女生的人数比是8∶5，则男生人数是女生人数的。
()5．一场足球比赛的比分是2∶0，因此，特殊情况下比的后项可以是0。
()三、选一选。
(把正确答案前的字母填在括号里)(每题2分，共10分) 1.讲数学故事比赛中，女生人数是男生人数的1倍，男生人数和女生人数的比是()。
阿凡提骑驴反思总结（精选19篇）
阿凡提骑驴反思总结（精选19篇）阿凡提骑驴反思总结篇1评价是教育者的教育手段之一，其作用在于激励孩子，使其认识到自身的优点和长处，乐于保持并发扬下去，对于自身的错误和不足，及时纠正。
音乐课中恰当地评价，可激起孩子对音乐的兴趣，给予学生进入音乐王国的勇气和力量，是一不错的“教学高招”。
如今天在课上当学生听对“水果节奏”时，我会说____水果在对你微笑;当有个生病的孩子(下课时我发现他总是咳嗽)回答问题声音低时，我会说“老师相信等你不咳嗽了声音一定很洪亮”……. 学生听后这样的评价，会变得更加自信，美丽，可见到位的课堂评价更能让学生得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。
尽管如此，我还是觉得有许多不足：如拓展部分阿凡提的故事的讲述，有些重复且破坏了课堂氛围，使得整堂课拖延了时间，课中备课还需加强。
阿凡提骑驴反思总结篇2作为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从下列三个方面对学生进行教育和培养：1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。
从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
3、通过打节拍的方法，记住基本节奏，培养学生乐感。
聪明的阿凡提教案及反思
（原创实用版4篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言下面是本店铺为大家精心编写的4篇《聪明的阿凡提教案及反思》，供大家借鉴与参考。
下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（4篇）《聪明的阿凡提教案及反思》篇1聪明的阿凡提教案及反思的教学设计教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文，通过诵读，理解课文内容。
2. 联系生活实际，体会“诚实”和“勇敢”的价值，并从中受到教育。
3. 认识本课10个生字，重点理解“哭笑不得”、“栽跟头”的意思。
教学重点：理解课文内容，懂得诚实是一种美、是一种财富，人人都需要它。
教学难点：联系生活实际，体会“诚实”和“勇敢”的价值，并从中受到教育。
教学准备：小黑板、生字卡片、教学挂图等。
教学过程：一、设境导入1. 板书课题：聪明的阿凡提2. 阿凡提是谁？你们了解他吗？3. 引读：师引“阿凡提在许多人中间是很出名的。
”生接读“他靠种地、打铁为生，养活家人。
”师引“阿凡提不但勤劳，而且非常聪明。
”生接读“有一天……”二、初读全文，感知大意。
1. 自由读全文，注意读准字音，读通句子。
2. 分自然段指名读课文，读后评议。
3. 齐读全文。
4. 说说课文的主要内容。
5. 分段阅读全文。
6. 分组讨论段意：第一段（1）讲阿凡提在许多人中间是很出名的。
第二段（2-6）讲阿凡提利用巧妙地语言使国王和法官等人无话可说，承认自己错怪了人。
第三段（7-8）讲国王奖赏了阿凡提。
第四段（9）讲阿凡提回家了。
7. 联系上下文，说说词语的意思。
出其不意：事先没有想到办法。
文中指阿凡提利用国王想不到的办法使国王无话可说。
栽跟头：从梯子上跌下来，比喻失败或犯错误。
文中指国王犯错误或受到惩罚。
哭笑不得：形容又气愤，又觉得可笑。
对阿凡提分马故事的数学思考
对阿凡提分马故事的数学思考在古代的蒙古草原上，有一个商人拥有11匹价值连城的骏马。
商人临死前立下了一个奇怪的遗嘱。
遗嘱写明，他的11匹马全部留给他的三个儿子。
可是他的分配方法太奇怪了，遗嘱中说：“11匹马中的一半分给长子，分给次子，分给小儿子。
”看到这份遗嘱大家都感到迷惑不解。
11匹活生生的骏马怎么能分成相等的两份？抑或分成4份？6份？正当商人的儿子们正在为怎么个分法争论不休时，阿凡提——骑着她的枣红马来了。
他对三个小伙子说：“你们好啊！你们是不是遇到了什么难题，我能帮忙吗？”小伙子们向他诉说了原委，阿凡提便把她的马牵到了11匹马中间。
然后她问道：你们看这里有几匹马？那些小伙子一数，有12匹。
于时，阿凡提便开始履行遗嘱了。
他把这些马的一半，6匹给了老大。
老二得到12匹中的，即3匹。
小儿子得到12匹中的，即2匹。
阿凡提分完了以后说：“6加3加2正好是11。
余下的那匹，是我可爱的枣红马。
好了，小伙子们，再见吧！”说罢，他便跳上马向远方驰去。
故事一波三折，结局也令人惊叹，但学生并不觉得这样的分法合理，理由有二：①根据遗嘱，老大、老二、老三分别是分得老人11匹马的、、，而阿凡提却变成分得12匹马的、、，显然，这里阿凡提有“偷换概念”之嫌。
②阿凡提分得并不公平。
因为根据原来的分法，大儿子、二儿子、三儿子各应分得11×＝5 匹、11×＝2 匹、11×＝1 匹。
而遵照阿凡提的分法，三人实际分得12×＝6匹、12×＝3匹、12×＝2匹，三人比原计划各多分、、匹。
大儿子本来分得的就多，按照阿凡提的分法，增加的也多，富人愈富，穷人愈穷！从这个角度看，二儿子、小儿子所得是多么不合理啊！的确，学生言之凿凿，有理有据！因此教学如果沿着这条道走下去，或许我们可以强迫学生接受结论，但很难让学生从内心认同分法，更难让学生认同阿凡提那过人的智慧？所以教学必须另辟蹊径。
事实上，方法是有的，而且很简单。
2024年大班语言聪明的阿凡提教案及反思精选
2024年大班语言聪明的阿凡提教案及反思精选一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《聪明的阿凡提》章节。
详细内容包括：阿凡提的聪明才智、阿凡提的幽默与机智、阿凡提的故事讲解与讨论。
二、教学目标1. 让学生了解阿凡提的故事，理解故事中的幽默与机智。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 通过阿凡提的故事，教育学生要勇敢、聪明、善于动脑，面对困难要积极应对。
三、教学难点与重点教学难点：理解阿凡提故事中的幽默与机智，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学重点：讲述阿凡提的故事，让学生体验阿凡提的聪明才智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、故事挂图、阿凡提玩具。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个幽默小故事，引导学生思考：什么是聪明？如何运用聪明解决生活中的问题？2. 故事讲解（10分钟）教师播放多媒体课件，展示阿凡提的故事，引导学生关注故事中的幽默与机智。
教师讲述阿凡提的故事，讲解故事中的关键情节，引导学生思考阿凡提的聪明才智。
3. 例题讲解（15分钟）教师提出一个问题，引导学生运用阿凡提的聪明才智解决问题。
教师讲解解题思路，分析问题，帮助学生理解解题方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据故事内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 互动讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享自己解决问题的方法。
学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 板书《聪明的阿凡提》2. 板书内容：阿凡提的聪明才智阿凡提的幽默与机智解决问题的方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：请你讲述一个自己遇到的困难，并运用聪明才智解决问题的经历。
2. 答案示例：作业答案要包括遇到的困难、解决问题的方法、解决问题的过程及结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
《阿凡提的故事》教案
中国民间故事
01
《聪明的阿凡提》与中国其他民间故事的关联，推荐阅读《孟
姜女哭长城》、《白蛇传》等故事。
欧事，如《聪明的格雷特尔》、《农夫与
魔鬼》等，引导学生进行比较阅读。
亚洲其他国家民间故事
03
推荐阅读亚洲其他国家的民间故事，如日本的《聪明的一休》
、印度的《五卷书》等，拓展学生的国际视野。
01
02
03
故事背景
介绍阿凡提所处的时代背 景和社会环境，为理解故 事打下基础。
情节发展
详细梳理故事情节，包括 阿凡提与巴依老爷等人物 之间的冲突和矛盾，以及 阿凡提的巧妙应对。
结局与意义
阐述故事的结局及其所传 达的深刻意义，如智慧、 正义和善良等。
人物形象分析
阿凡提
分析阿凡提的性格特点、 智慧表现以及他在故事中 所起的作用。
挖掘故事所蕴含的文化内涵，如民间 智慧、社会批判等，并分析其对读者 的启示意义。
幽默元素
分析故事中的幽默元素，如夸张、讽 刺、双关等，并解释它们如何增强故 事的趣味性和吸引力。
Part
03
主题思想探讨与价值观引导
智慧、勇敢、正义等主题思想阐述
智慧
阿凡提运用聪明才智，巧妙地化 解难题和困境。他善于观察、思 考和判断，以智取胜，展现出智
角色塑造与性格特点
分析阿凡提等角色在不同文化中的塑造方式和性格特点， 比较其与西方民间故事中的智者、傻瓜等角色的相似之处 和差异。
价值观与道德观念
探讨《阿凡提的故事》所传递的价值观与道德观念，如智 慧、正义、善良等，与其他文化中民间故事的价值观进行 比较。
东西方幽默表达方式差异分析
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幽默风格与技巧
根据学生的课堂表现，评估其参 与课堂讨论、小组合作等活动的 积极程度。
阿凡题的故事读后感
阿凡题的故事读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《阿凡提的故事》读书心得400字（精选21篇）
关于《阿凡提的故事》读书心得400字（精选21篇）关于《阿凡提的故事》读书心得400字篇1寒假里，妈妈陪我到图书馆借了许多书，而其中我印象最深刻的就是《阿凡提经典智慧故事》，十分有趣，里面讲的是足智多谋的阿凡提智斗各种坏人，大快人心的故事。
阿凡提简直是聪明无比，其中让我感触最深的是“落后的小村庄”这个小故事。
故事讲的是在一个异乡的山寨，农户种的麦子，上面的麦穗到收割时都被地主收走，下面没用的麦秆留给了农户们，因为这里的地主有一个“上缴下留”的规定。
这是要饿死人啊!地主也太狠心了，简直比“半夜鸡叫”里的周扒皮还可恨!阿凡提知道了这件事，就教农户们种番薯，给地主缴上面不能吃的番薯藤，下面的番薯留下来。
气急败坏的地主又改成了“缴两头留中间”，聪明的阿凡提又教农夫们种玉米，中间的玉米棒农夫留下，缴给地主两头的玉米杆，地主再也无计可施，被打败了。
看到这里我忍不住为阿凡提的聪明智慧拍手叫好。
这真是“以其人之道，还治其人之身”啊!纵观大千世界，像阿凡提那样用智慧解决困难，帮助大家的事例还有很多。
比如：“杂交水稻之父”袁隆平，一位普普通通的农民，十几年如一日头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰，用自己的智慧和努力，终于在1973年培育成功“籼型杂交水稻”，解决了中国十几亿人的吃饭问题，为解决世界性饥饿问题奠定了基础。
阿凡提绝顶聪明，用他的智慧打败地主，帮助了善良的农户们。
袁隆平刻苦努力，用他的智慧解决了世界性难题。
可见，智慧的力量是无穷的!我们要从小刻苦努力，学习丰富的文化知识，多读书，多动脑，做一个有智慧的人，遇事多想办法，不慌张蛮干，用我们的智慧帮助他人，造福社会!关于《阿凡提的故事》读书心得400字篇2我读了《阿凡提的故事》这本书，在读的过程中，我每时每刻都十分快乐，一有时间就读，终于读完了一口气读完了。
《阿凡提的故事》这本书是由一个个精彩的故事编辑而成。
其中的主人公阿凡提语言幽默、平易近人。
他机智聪明、勤劳勇敢、富有正义感。
《阿凡提的故事》读书心得
《阿凡提的故事》读书心得《阿凡提的故事》读书心得这几天我读了一本名叫《阿凡提的故事》的书，十分有趣，里面讲的是足智多谋的阿凡提智斗地主，大快人心的故事。
下面是给大家整理的《阿凡提的故事》读书心得，欢迎阅读，仅供参考。
《阿凡提的故事》读书心得(一)这个暑假我读了《阿凡提的故事》这本书。
书中讲述了许多发生在阿凡提身上的小故事，看了这些故事既能让人很开心又可以明白很多的道理。
下面就来和大家分享我的收获。
读完这本书，我觉得阿凡提是个聪明、幽默、有正义感的一个人，他勤劳、勇敢、浑身上下都充满了智慧，他和国王、财主斗智斗勇，维护自己和大家利益;他很乐于助人，总是为人们解决困难复杂的问题。
通过读书我明白了很多的道理：对待别人要真诚、友善，要和平的和人相处，要用自己的劳动来获取成功、遇到困难要冷静、乐观、积极的去面对，把复杂的问题简单化。
阿凡提为什么这么聪明呢?通过读书我发现他很善于观察，知识很丰富而且很会运用知识，遇到困难他总是不慌不乱的先思考再去想办法解决。
我想成为和阿凡提一样的人。
《阿凡提的故事》读书心得(二)我们同学大多数都喜欢《阿凡提的故事》这本书，我也非常喜欢这本书，经常会被书里面的故事情节所吸引，会被阿凡提大叔的幽默、智慧逗得开心的不得了。
一个故事讲的是：一个朋友约阿凡提去钓鱼，阿凡提答应了朋友的邀请。
可实际上阿凡提并不喜欢钓鱼，原因是他不想伤害可怜的精灵。
第二天他们如约来到了湖边，朋友们兴致勃勃的开始甩杆儿开始钓鱼，只有阿凡提在看。
突然一个朋友钓到一条大鱼，阿凡提想不出用什么办法救它。
在很着急的情况下，阿凡提想出了一个办法，他跳进湖中，把鱼钩解开，与跑了，朋友很奇怪他的做法，他却笑着说我把自己当作鱼了。
读完这个小故事之后我想阿凡提不仅是个聪明、幽默还很有爱心。
如果我们向他一样爱护生灵，爱护鱼类，可能有很多珍稀的海洋生物就不会濒临灭种了，我希望我们能和它们成为好朋友，不要破坏它们安静的生活。
《阿凡提的故事》读书心得(三)提到阿凡提，一个哼着小曲儿，骑着小毛驴的新疆大叔就浮现在我的眼前。
阿凡提骑驴教学反思
阿凡提骑驴教学反思阿凡提骑驴教学反思阿凡提骑驴教学反思1随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。
在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。
用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。
以此唤起他们的自豪感和自尊感。
进而促进学生发展。
这样的说话训练，把春天的美景放在了一个整体中去理解和感悟，学生不仅找到了“美点”，还自主归纳了景物的特点，特别是：在赏美过程中，学生还在阅读文本的基础上，生成了美的“画面”。
在尝到甜头以后，我在教学《济南的冬天》的时候，就进一步关注主问题的设计了。
阿凡提骑驴教学反思21、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
小学数学教师德育故事三篇
小学数学教师德育故事三篇小学数学教师德育故事随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2：100-6348+3917X40比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。
”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我则问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例分析：一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段:”作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展.”由此可见,教学中关注学生情感的重要.教育家赞可夫说”教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用.”作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是”差生”的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而”差生”一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。
数学德育教案及反思
数学德育教案及反思第一篇：数学德育教案及反思数学德育教案及反思长皋中学王晓梅新课程观强调：教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。
在实际教学中，如何落实这一理念？本人结合“圆柱的体积”一课谈谈自己的实践与思考。
[片段一]师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。
师出示教材例4（苏教版第12册P8）：一根圆柱形钢材，底面积是20平方厘米，高是1.5米，它的体积是多少？由于课前学生已进行了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答：1.5米=150厘米20×1150=3000（立方厘米）师：这道题还有其他结果吗？（学生又沉入了深思）不一会儿，另外两种结果纷纷展现：①20平方厘米=0.002平方米0.002×11.5=0.003（立方米）②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2×115=3（立方分米）师：为什么会出现三种结果？经讨论，学生才明白：从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。
[片断二]巩固与应用阶段，我将教材练习二中的一个填表题（表1）进行了加工组合呈现给学生这样一个表格（表2）。
表1表2学生填表后，师：观察前两组数据，你想说什么？学生独立思考后再小组交流，最后汇报。
生1：两个圆柱的高相等，底面积是几倍的关系，体积也是几倍的关系。
生2：两个圆柱的高相等，底面积越大，体积就越大。
师：观察后两组数据，你想说什么？有了前面的基础，学生很容易说出了后两组的关系。
学生的表述尽管不是很准确完美，但已说出了其中的规律，而这个规律正是解答练习二第17、18题的基础，又为下一单元“比例”的教学作了提前孕伏。
[片段三]教材的练习中有这样一题：量一个圆柱形茶杯的高和底面直径，算出它可装水多少克？学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。
师：水的生命之源。
人每天都要饮用一定量的水，请大家课后查阅相关资料，计算自己每天需要饮用几杯水（自己的杯子）才能保证健康，并把自己对水的想法写下来，下节课我们再交流。
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老 大 老 二 老 三
附 带地 。也 对 按 比例 分 配 的 方 法 提 出 了质 疑 ： 明 明大 儿 子 、ｚＪｇ 、 子
三儿子只应分得 ５ （ １ ）匹、２ １× 一 如今 ，这一经典故事也被引入 教材 （ 详见北 师大课标实验教科书
六年级上册 ７ ６页 ） 。从 教 材 编 排 来
来 一 匹 马 ．把 自己 的马 与 商 人 的 马
识” ，但是却 “ 亵怠 了智慧” 。这 是
因 为实 际教 学 中这 道 题 几 乎 都是 用
合在一起 ，然后将 １ 的一半 （ ２ ６ 匹） 给了老大 ， １（ ） 了老二 ， ３ 给
斗
两步解决 的：一 ，创设情境 ，让 学 生 自主尝试 ：二 ，在学生用分数的
意 义尝 试 无 果 后 ．教 师 引 导 学 生 从
实 ：原来的遗嘱提出的分配 比数相 加不为 １实际上 ， ， 只有
１１
。
１ １＝
（ ２匹 ） 了 老 三 ， 即 给 ６加 ３ 加 再
Ｕ
比的角度去思考 。而这就凸显了一 个 大问题 ．集 中表现在学生并不觉 得 阿凡提 的分法合理。因为根据遗 嘱 ，老大 、老二 、老三分别应分得
… × ） 一 、 （ ｌ ） 匹 ， １×
第一次
第二次
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２ Ｉ ｌ２’ ×ｌ
）
４ ¨
¨ ６
而 按 ： １ ： １ 的 比例 分 配 后
看 ，教材 引入 这一故事是为 了引导 学生从 比的角度解 决 问题 ：老大 、 老二 、老三分别分得 老人全部马 的
算完成 了老人的遗嘱。但如果尊重
将 变 分 ２ 马 争 Ｉ 。 其 成 得１ 的 、 、 匹 １１ ＿
显然 ．这里 阿凡 提偷 换 了 “ 位 单
１ ”
，
老人 的本 意——将 自己 １ １匹价值
连 城 的骏 马 全 部 留给 三个 儿 子 。那
进而也 就更改 了老人 的遗嘱 。
么多出的 匹马仍 然要继续分下
ｓ ＋ ＋ ＋
匹 、２匹 骏 马 。
历上述探索难以比拟 的。
更 关 键 的是 ．只有 经 历 了 上述
表 面 看 来 ，上 述 的解 法 有 些 复
杂 ．涉及 的知识如等比数列求和与
＋． ‘ ． ＋
探索 ，学生才能隐隐约约地感触到
遗 嘱与 老 人 本 意 相矛 盾 的地 方 ．进
１ 匹 马 的 １ １
、
这就决定 了如 果用 宰杀马匹
ｌ
２正好 是 ｌ 匹。至此 ，在众人惊羡 】
的 目光 中阿 凡 提Ｊ １ 决 了分 马 的 ｌ ］ ￣ 解 难题。
的方法来执行遗嘱的话 ，就会余下
１ １匹 马 （ 即一 匹 马 的 —１ ） １
。
１
、
１
，
而阿凡提却
事 实 上 ，如 果 到此 为 止 ．也 可
、
，
第三次
第 四次 第 五次
２ｌ ｌ ｘ１ ２
２ｌ １２ ｘ１ ２Ｉ ｌ ｌ ｘ
４×＿ ２
６ ｌ ｘ ２
三 人 却 实 际 分 得 了 ６匹 、３匹 、２
。
４ １‘ ｘ ２
６ ２ ｘＩ
按 比例分配与按分数 的意义求
１ ｌ
６ ｌ ｘ
｝、 ，就 老 、 二 也是大老 、 １
巾 表现 在 教 学 中很 容 易 只 “ 注 知 关
不 是妙 想 天开 ，可能 只是 蒙混 他
人 — — 不 经 老 人 的 同 意 ，擅 自更 改 老 人 的遗 嘱 ！而 这显 然 背 离 了文 本 的价 值 导 向 ！
１ １匹价值 连城 的骏 马全部 留给 他
的 三 个 儿 子 ．于 是 ．他 立 下 遗 嘱 ：
斗
匹 １ 匹马中的一半分给长子，÷ 分 二 分 得 ３ ，老 三 分 得 ２匹 。 １ 给次 子 ，
。
不仅要关注知识 ，同时也要尊 重文本 自身 的价值导向． ！ 而这 ， 即使 是数学课 ， 二者也不可偏废 ！ 既然如
分 给 小 儿 子 。 看 到 这
份 遗 嘱 大 家 都 有 点 手 足 无 措 。 １ １
极 限思 想 也 超 出 了小 学 生 的知 识 范
当 ｎ无 穷 大 时 ：
（ １０ ＋ ×１ ＋ ￣１ 、２× ２ 。２ ２ 。２ ２
得的结果不一致 ．这是为什么？不 求甚解的情况下 ，学生难免会对阿 凡提的智慧提出质疑 ：阿凡提分马
第 ｎ次 ２ｌ Ｉ ｘ ２ １
４ １ ×２
ｌ 】
老三分得的马的数量 比 ２ ： ： ，
６ １ ｘ２
团
显 然 ，老大 依 次 分 得 的 马 是 一
６ （－ × １
匹活生生的骏 马怎 么能分成相等 的
两 份 ？ 抑 或 ４份 ？ ６份 ？ 无 奈 之
此 ， 么如何实现 “ 比例分配 ” 那 按 与
“ 赞美阿凡提过人 的智慧” 二者 的兼
得 呢？ 者以为 ， 法并不 芜杂 ， 笔 方 只 需 引 导 学 生 洞 察 这 样 一 个 基 本 事
下 ，儿子们请来阿凡提 ，阿凡提牵
数 学教 学 也 要 尊 重 文 本 自身 的价值 导 向
— —
“ 阿凡提 分马数 学故事的思考” 的再 思考 对
文／ 深圳市福田 区福 强小学 刘全祥
深 圳 市 罗湖 区教 商人 临 死前 准 备将 自己
化 简得 ６３２ ：：，这样 ，这些 马一共 被 分成 了 ６ ３ ２ １ 份 ．每份 １ ÷ ＋＋ ＝ １ １ １＝ １ １匹 ．因此 老大分 得 ６匹 ，老 匠心别具 ，曲径 通幽 ！的确 ， 从 比的角度切入思考 ．表面看来 确 实能够化繁为简 ，就易避难。但 在 实际教学 中却很容易陷入困顿 ，集
）６ （－ ）＝ ＝ × １ ０ ６匹。
题的解决 ，学生 的那份惊喜 、那份 挫折后的喜悦 以及对用按 比例分配
方 法 的合 理性 的确 信 无 疑 是 没 有经
个 值 古的 比 列 经 ｎ 同理可推得老二 、老三各应分得 ３ 比 为 等 数 ， 过
次 分 配 后 ，老 大分 得 的马 之 和 为 ：