浅析洛克的教育思想
《浅谈洛克的绅士教育思想》
《浅谈洛克的绅士教育思想》洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育家，他的绅士教育思想对近代西方教育产生了深远的影响。
本文将从洛克的绅士教育思想背景、主要内容、评价和现实意义四个方面进行阐述和探讨。
一、洛克绅士教育思想的背景1.时代背景洛克生活的时代是英国政治、经济和文化大变革的时代。
在这个时期，英国资本主义得到了迅速发展，资产阶级革命和改革运动也此起彼伏。
这些变化对教育提出了新的要求，推动了教育改革和教育思想的更新。
2.个人背景洛克本人是一位富裕的商人，他有着丰富的生活经验和教育经历。
他曾经留学法国，受到法国启蒙思想的影响，对教育问题有着深刻的认识和理解。
二、洛克绅士教育思想的主要内容1.教育的目的洛克的绅士教育目的是培养身体健康、具有美德、善于处理事务和具有良好教养的绅士。
他认为，一个绅士应该具备的品质包括：健康的身体、高尚的情操、渊博的知识、良好的教养和优秀的道德品质。
2.教育的内容为了达到上述目的，洛克提出了包含体育、德育、智育在内的全面教育体系。
体育方面，他认为应该注重儿童的身体健康和运动能力，通过适当的锻炼和饮食来维护身体健康。
德育方面，他强调培养儿童的美德和道德习惯，通过严格的纪律和规则来塑造良好的品行。
智育方面，他主张传授广博的知识，包括自然科学、社会科学和人文学科等方面。
3.教育的方法洛克提倡通过游戏和活动来进行教育，反对传统的死记硬背和机械训练的方法。
他认为，应该让儿童在游戏中学习，通过实践和体验来获得知识和技能。
此外，他还强调儿童的自由和兴趣，鼓励他们自主选择和探索自己感兴趣的领域。
三、洛克绅士教育思想的评价1.积极方面洛克的绅士教育思想打破了传统的封建教育观念，提出了适应时代发展的新型教育理念。
他的思想重视个人自由和权利，强调通过全面教育和良好习惯的培养来塑造优秀的人格和品质。
此外，他还主张通过游戏和实践来进行教育，注重儿童的个性和兴趣，反对机械训练和死记硬背。
这些思想对于近代西方教育的自由、开放和创新发展产生了深远的影响。
幼儿教育思想家—洛克
洛克的学前教育思想
（3）评价
洛克的绅士教育体系是根据自己唯物主义经验论概括了当时先进的资产阶级教 育经验而提出来的，成为资产阶级教育思想发展的一个新起点，比宗教色彩浓 厚的夸美纽斯的教育理论更具现实性和实际意义。但过分强调家庭教育，绅士 礼仪，需要一分为二来看待。
感谢聆听
Hale Waihona Puke 教育的目的 培养绅士，绅士的特征：精明能干；德行高尚勇敢；风度文雅
洛克的学前教育思想
（2）论儿童教育的内容和方法
健康教育：“健康之精神寓于健康之身体”，是第一个提出并详细论述儿童体育问题的 教育家。看重游泳和户外活动；饮食主张清淡、简单；起居主张生活规律、睡眠充足。
道德教育：是绅士教育的核心，包括：说理教育；榜样教育；实际教育；奖励与惩罚 智育：智育不如德育重要，但教学内容广泛；主张儿童自己学习，寓学于游戏中
洛克
约翰·洛克（1632-1704），17世纪英国著名的哲学家、政治 家和教育家。毕业于威斯敏特公学和牛津大学，担任过希腊文、 修辞学和伦理学等学科的教学。教育代表作《教育漫话》提出 了绅士教育的思想体系。
洛克的学前教育思想
（1）论教育作用和目的
教育为什么重要？ “白板说”，认为一切观念都是后天获得的，尤其是幼儿的心灵，“可以随心所 欲地做成什么式样”
洛克教育思想总结
洛克教育思想总结洛克教育思想总结洛克教育思想是指17世纪英国哲学家约翰·洛克（John Locke）在其著作《论人类理解起源》中提出的一系列教育理念和原则。
洛克的教育思想对后来的教育理论和实践有着重要的影响。
首先，洛克强调教育应以儿童为中心。
他认为儿童的心智是一张白纸，教育应该以适应儿童的成长和发展为基础。
儿童应该通过自己的经验和观察去学习和发展，而不是被动地接受教育者的灌输。
因此，教育者应该根据儿童的兴趣和需求，提供适当的学习环境和资源，激发儿童的学习热情和积极性。
其次，洛克主张教育应培养儿童的理性思维和批判思维能力。
他认为理性是人类最重要的能力，通过理性思维，人们能够分析和解决问题，同时也能够理智地评估和判断。
因此，教育应该注重培养儿童的逻辑思维、批判性思维和创新能力，使他们能够独立思考，做出明智的决策，并能够适应不断变化的社会环境。
此外，洛克认为教育的目标不仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。
他强调道德教育的重要性，认为良好的道德品质是人们成为有责任感的公民的基础。
洛克主张通过教育来培养儿童的道德观念和品德素质，引导他们树立正确的价值观和行为准则，使之能够成为有良好道德素养的人。
最后，洛克主张教育应该是全面发展的。
他认为儿童在教育过程中应该得到身心、智力和德育上的全面发展。
因此，教育者应该注重培养儿童的身体素质，通过各种体育活动和健康教育来促进儿童的身体发育和健康成长。
同时，教育者还应该注重培养儿童的情感和社交技能，使他们能够与他人和谐相处，积极参与社会活动。
综上所述，洛克教育思想强调教育应以儿童为中心，培养儿童的理性思维和批判思维能力，重视道德教育和全面发展。
这些原则和理念对现代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义。
在教育实践中，我们应当根据儿童的特点和需求，关注他们的全面发展，注重培养他们的自主学习和批判性思维能力，引导他们树立正确的价值观和行为准则，最终培养他们成为有责任感和良好道德素养的公民。
32 英国 洛克的教育思想
洛克的教育思想英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想的代表人物。
主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693）等。
在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。
(一)论体育洛克十分重视绅士的体育。
在他看来，通过体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。
首先，健康的身体是精神快乐和生活幸福的保证，因为"健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。
"其次，健康的身体是绅士千事业的保证。
洛克说，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康;我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
"但是，洛克所论述的体育主要是身体的保健，也包括一些体育活动"游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。
此外，他还认为，儿童需要经常到户外去游戏，稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。
(二)论德育洛克认为，"在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的;…¨如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。
"一个人有了德行不仅能获得幸福，也能获得成就。
他说:"德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
"德行对于绅士如此重要，德育也就自然成为绅士教育的核心了。
在洛克看来，德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。
理性是指克制自己的欲望，它是一切德行与价值的重要原则及基础。
仪礼是指处世做事要有优雅的方法和态度。
洛克认为"在多数的情形之下，作事态度的影响较之所作的事还要大。
"礼仪对于绅士来说十分重要，"是在他的一切别种美德之上加上的一层藻饰，便它们对他具有效用，去为他获得一切他接近的人的尊重与好感。
"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。
教育学知识点传说中的洛克
教育学知识点传说中的洛克洛克（John Locke）是英国启蒙时期的哲学家、政治家和教育家，被誉为“自由主义的先驱者”和“现代政治哲学之父”。
他的主要作品包括《人类理解论》、《政府论》和《教育论》等，其中《教育论》被视为现代教育学的经典之作。
他提出的教育理念和原则深刻影响了后来的教育实践和教育思想，被广泛地引用和评述。
洛克的教育思想可以概括为“以儿童为本、以经验为基础、以理性为导向、以自由为原则”。
他认为教育的真正目的在于培养儿童的理性、自由和独立思考能力，使他们具备面对社会、生活和未来的能力和智慧。
同时，他反对死记硬背、机械式训练和强制性教育，主张注重儿童的兴趣、需要和特长，以自由、开放、探究式的教育方式激发他们的学习热情和创造力。
在洛克看来，人类是先天具备理性的存在，但理性需要通过经验和感知得到锻炼和发展。
因此，教育应以儿童的经验为基础，并尽可能地创造各种丰富的学习体验，从而让儿童能够建立起有效的知识结构和明确的思维能力。
这种基于经验和感性认识的教育方式，不仅能够自然而然地引导儿童向理性认识的方向发展，同时也能够增强儿童对自身的信任和对外界的探究欲望。
在教育实践中，洛克倡导的自由教育理念给了教育家们很多启示和参考。
一方面，教育家应当尊重儿童的自由和独立，允许他们在学习和成长中发挥个性和才能；另一方面，教育家也应当为儿童提供有意义和有效的学习环境和资源，以使他们能够获得充分的成长和发展。
这种“以儿童为本”的教育方式，并不意味着让儿童随意发挥和做任何事情，而是要在保护他们的人身安全和社会责任意识的前提下，让他们真正享受到学习的快乐和自主的成长。
洛克的教育思想也强调了教育和社会的密切联系。
他认为教育是社会进步和发展的基础，而教育的目的也在于培养能够为社会做出贡献的公民和领袖。
因此，在教育中，除了注重儿童的个人成长和发展外，还应该关注社会的发展需求和未来战略方向，培养具有社会责任心和创新能力的人才。
洛克的教育思想
洛克的教育思想洛克（1632——1704）是英国著名唯物主义哲学家、教育家。
早年在牛津大学研究哲学和医学；曾参加辉格党政治活动，“光荣革命”后，任贸易和殖民地事务大臣。
他继承和发展了培根和霍布斯的思想，反对“天赋观念”说，主张后天获得的经验是认识的源泉，但又认为心灵本身的活动所产生的内部经验或“反省”也是认识的源泉，主张培养有“文雅态度”和“善于处理事务”等品质的“绅士”。
分教育为三部分：一曰体育以健身为健心之宿，故奖励体育，注重儿童个性，重家庭教育；二曰道德教育，儿童最宜鼓舞其名誉心；三曰智育，注重实利主义。
主要著作有《政府论》、《教育漫话》、《人类理解论》等。
牛津求学约翰·洛克于1632年8月29日出生在英国灵顿的一清教徒家庭。
父亲拥有少量土地，当过自由派律师。
洛克10岁时，英国资产阶级革命战争爆发，父亲弃家从军，加入克伦威尔军队，同王党进行了英勇的斗争，但也使家庭生活陷入了困境。
小洛克和母亲相依为命，共渡难关，经受了严峻的考验。
洛克深受父母影响，从小性格温和，意志坚强，善于吃苦，敢于主持正义，坚信人格独立和政治自由，立志为民主平等而斗争。
这些都对他一生的成长产生了深刻的影响。
1646年，洛克由父亲所在部队军官介绍，入理查德主办的威斯敏斯特学校求学。
该校以教学严格著称于英国，且膳食条件良好。
洛克在校学习刻苦，学业优异，为升学打下了良好的基础。
1652年，洛克考入牛津大学的基督教教会学院，毕业后因成绩优秀和知识渊博而留校任教，开授希腊语、修辞学和哲学等课程。
1660年英国皇家学会在牛津成立后，他获文学学士和文学硕士学位。
在牛津学习和工作期间，洛克对开设的课程极为不满，对经院哲学深恶痛绝，认为经院哲学迂腐无用和夸夸其谈；而对当时涌入大学的各种新科学、新哲学书籍颇感兴趣。
他广泛阅读了培根、霍布斯、笛卡尔、伽桑狄等人的著作，潜心研究了物理学、化学、气象学等自然科学，尤其对医学有很深的研究，造诣甚高；曾在讲课之余在别人开设的诊所里行医，具有丰富的临床经验。
洛克的教育思想及启示
洛克的教育思想及启示史蒂芬·洛克（Stephen Jay Gould）（1941-2002），美国著名的进化生物学家，开创了“古新进化论”和野外试验研究方法，囊括了进化论的整体构想，影响深远。
他的教育思想及启示深受哲学家、科学家和思想家们的崇敬。
史蒂芬·洛克主张建立科学模型中关于进化的古新进化论，他认为在进化过程多样性中，种群主要通过随机变异发展出不断变化的形态，其中正确的形态可以不经意的传给子孙，而错误的形态则会被淘汰掉，目的是使种群在适应环境的不断变化过程中能够不断强化。
他还开创了以野外试验为基础的研究方法，从个体行为到群体进化，充分揭示出进化是如何影响个体及群体的一种过程。
他用生动明快的语言和很有细腻观察力、洞察力的眼光，将进化学介绍给他的大多数读者，促进生物学和社会文明的发展。
史蒂芬·洛克的教育思想和启示有助于社会的发展和改革。
洛克主张以学习改变行为，正是他的模型和实践，让我们深刻体会到，认知的变化和行为的改观，乃至社会改革，终归要仰赖于学习能力的改善。
他还主张将社会科学和文学的思考与科学的思考结合起来，只有这样，才能理解物质现象以及认识社会形态的复杂性，研究十分全面。
另外，洛克还主张利用自然资源，以实现资源最优化利用，消除其中的损耗，达到科学可持续发展的目的，这对指导今天的科学解决能源问题有着重要意义。
总之，史蒂芬·洛克的教育思想及其启示，为社会改革发展提供了深刻的启发和思考。
通过改变认知，以科学的视角理解世界，融合文学与科学的思维方式，深度认识世界现象，推动社会科学的发展以及实现可持续发展，需要借用洛克的教育思想及其启示去指导我们的思考和行动，做出真正值得学习的行为举动。
论洛克的教育思想
论洛克的教育思想
罗克是20世纪著名的教育家，他开创了一种独特的教育思想，被称为“罗克的教育思想”。
他基于上帝的旨意，强调学生应当在允许学习、检验真理和批判知识的自由气氛中受教育。
首先，罗克认为学生必须接受一系列关于宗教、政治、社会和其他问题的教育，这能够使他们更好地理解这个世界，更好地把握自己的宗教信仰。
其次，罗克认为学生应当有参与决策的权力，更重要的是，教育者应当尊重学生的观点。
老师只是孩子的指导老师，孩子才是最终的“知识创造者”。
罗克强调激发学生的积极性，让学生有机会影响环境，成为改变世界的主力军。
他还鼓励学生要勇于提出批评意见，教育者也应该乐于接受批评，并且要求学生要用逻辑、批判性思维去验证学习的内容。
最后，罗克强调，学习并不一定要在教室里，学生也应该在实践中学习。
总的来说，罗克的教育思想体现了一种以激励学生成长和自我发展为重点的新思想。
他要求学生要真正理解知识，并培养独立思考与乐于接受批评的思想，而不是仅仅模仿学习和归纳积累经验。
这就是洛克教育理念所包含的，希望学生善于思考、独立思考、勇于挑战的精神。
洛克的教育思想
第2单元洛克的教育思想(近代外国教育思想)洛克（John Locke,1632 ~1704）是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。
他的建立在“自然、权利基础上的天赋人权”论和“社会契约”论、他的“白板说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代社会和教育的发展产生了重要的影响。
当然，作为贵族、资产阶级的代表人物，洛克的思想又带有时代的局限性，恩格斯称他是英国资产阶级革命“妥协的产儿”。
一、洛克的生平和思想基础洛克出生在一个律师的家庭，从小受到良好的教育。
15岁时，洛克进入威斯敏斯特公学学习拉丁文和希腊文。
1652年，他进入牛津大学，获得文学士和文学硕士学位。
在大学期间，他还研究过哲学、物理学、化学和医学，并运用培根的感觉论思想和笛卡尔的理性主义反对牛津大学的经院主义和狭隘的神学。
1666年，洛克结识了代表英国大资产阶级利益的辉格党领袖沙夫茨别利伯爵，并担任其家庭教师和医生，以后又任伯爵的秘书，这对洛克的政治观有很大影响。
在跟随沙夫茨别利期间，洛克还负责教育伯爵15岁的儿子，积累了一定的教育经验。
在以后教育伯爵的孙子时，洛克的教育思想得到了系统化。
在伯爵的影响下，洛克开始从政，成为辉格党的重要的理论家。
1682年，因政治斗争失败，洛克随伯爵逃往荷兰，1688年英国革命结束后回到英国。
1689年，担任英国高等法院委员。
1690年，发表了《政府论》和《人类理解论》。
1693年，他又发表了从1683年以来陆续写作的《教育漫话》。
1696年，洛克担任英国“贸易、殖民委员会’”的委员，在任期间，负责制订了“贫穷儿童劳动学校计划”，反映了他对英国劳动人民和贫穷儿童受教育的敌视态度。
以后，洛克还写了“关于理解的指导”一文作为修订后的《人类理解论》的一章。
1704年，洛克去世。
洛克的教育思想与他的政治观和哲学观是密切联系的。
在政治观上，洛克反对封建专制统治和“君权神授”论，提出了“天赋人权”和“社会契约”的主张。
教育学知识点：传说中的洛克
教育学知识点：传说中的洛克一、洛克的教育背景洛克是英国著名哲学家、政治思想家和教育家，是17世纪英国著名的实科教育和绅士教育的提倡者，其代表作包括《教育漫话》以及《人类理解论》。
二、洛克的教育思想1.心灵白板说。
洛克在《人类理解论》中提出了他著名的“心灵白板说”。
在洛克看来，人的心中没有所谓天赋的原则，人心犹如一块白板，人的一切理性与知识都从经验中得来的。
他说：“我们所有的知识都是建立在经验之上，而且最后是源于经验的。
”2.绅士教育理论。
1693年洛克发表了他的教育名著《教育漫话》，在这本著作中提出了他关于绅士教育的理论体系，并且从教育作用、教育目的、教育内容和方法等方面论述相关的思想观点。
第一，从教育目的角度出发，洛克认为教育对人以及社会的发展所产生的作用无疑是巨大的。
根据白板说理论，他认为，人们之所以会有千差万别，主要原因在于他们所受的教育不同。
他认为“我们日常所见的人中，他们之所以好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的，国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。
”第二，从教育的目的出发，在《教育漫话》一书中，洛克明确提出教育的目的在于培养“绅士”，培养具有“德行、智慧、礼仪和学问”等四种基本素质的英国绅士。
为了实现绅士教育的目的，洛克坚决主张家庭教育，反对学校教育。
他认为接受家庭教育不仅可以避免学生受到社会不良风气的传染，也能避免当时文法学校只注重古典知识而忽略礼仪礼教的弊端。
总之，在洛克看来，只有在家庭中培养绅士，才能避免儿童受到“恶习熏染”，并使之可以得到适合儿童个性发展的个别指导，培养出真正的绅士。
第三，从教育的内容角度，洛克在论述绅士教育的内容时，在教育史上第一次将教育明确划分为德育、智育、体育三大组成部分。
德育是洛克绅土教育内容中最重要的组成部分。
在洛克的绅士教育体系中，体育只是德育的前提和基础，德育才是最重要的组成部分。
他要求青年在具有健康体魄的基础上，必须具有精神的健全发展，而这集中表现为必须有完美的德行。
洛克的教育思想名词解释
洛克的教育思想名词解释约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家和政治经济学家，他的教育思想对于后来的教育理论和实践产生了深远的影响。
洛克的教育思想强调个体的自由和理性，提出了许多关于教育目的、方法和内容的观点。
本文将对洛克的教育思想中的几个关键概念进行解释和阐述。
1. 自然状态（State of Nature）洛克的教育思想建立在对人类的自然状态的理解之上。
自然状态指的是人类在没有政府或法律约束下的原始状态。
洛克认为，人类在自然状态下具有理性和自由，但也存在争端和不确定性。
教育的目的之一就是帮助个体从自然状态中脱身，进入社会和法律的约束下。
2. 知识是通过经验获得的（Empiricism）洛克主张知识是通过个体对外界的感觉和经验获得的，而不是与生俱来的。
他认为，人类的心智是一块“白板”（Tabula Rasa），只有通过感官的刺激和体验才能在其上写下知识。
因此，教育应该注重提供充实的经验和实践机会，培养学生的实际能力。
3. 教育的目的（Purpose of Education）洛克认为，教育的目的是培养理性和自由的个体。
他认为，教育的根本目标是培养个体独立思考、辩证思维和行动自由的能力。
通过教育，个体能够发展良好的品格和道德价值观，能够自主地做出决策和选择。
4. 教育是一种个体化的过程（Individualization of Education）洛克主张教育应该根据每个学生的个体差异进行个性化的指导和培养。
他认为，每个学生的兴趣、才能和学习方式都是独特的，教育应该为学生提供适应性和差异化的课程和教学方法。
这样能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘他们的潜力。
5. 自主学习（Self-directed Learning）洛克强调学生的主动性和自主学习的重要性。
他认为，学生应该从小就培养自我学习和探索的能力，而不是被动地接受知识。
他主张教师应该扮演辅导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自主学习的能力。
洛克关于绅士教育的内容和方法
洛克关于绅士教育的内容和方法
洛克提出了绅士教育的思想，旨在培养有德性、有学问、有能力、有礼貌的绅士。
他在《教育漫话》中通过长达 15 万字的书信阐述了自己对绅士的理解，提出了以下教育内容和方法:
1. 纪律教育：洛克认为，绅士需要具备坚毅、果敢的品质，因此需要注重纪律教育。
他提倡通过体育锻炼、行为准则的训练等方式来培养学生的自制力和纪律性。
2. 学科教育：洛克认为，绅士需要掌握自然科学、社会科学和人文学科等多方面的知识，因此需要注重学科教育。
他提倡让学生从基础学科开始，逐渐递进地学习更高深的学科。
3. 实践教育：洛克认为，绅士需要具备实践能力，因此需要注重实践教育。
他提倡通过让学生参与实际事务、社会活动等方式来培养学生的实践能力。
4. 艺术教育：洛克认为，绅士需要具备良好的艺术修养，因此需要注重艺术教育。
他提倡通过绘画、音乐、戏剧等方式来培养学生的艺术素养。
5. 社交教育：洛克认为，绅士需要具备良好的社交能力，因此需要注重社交教育。
他提倡通过让学生参与社交活动、社交礼仪的培训等方式来培养学生的社交能力。
洛克提出的绅士教育内容和方法具有一定的时代局限性，但在当时对于英国资产阶级子弟的教育具有重要的启示作用。
今天，绅士教育的思想仍然具有重要的参考价值。
洛克的教育思想
洛克的教育思想洛克（John Locke）是英国17世纪的哲学家、政治家和教育家，他被誉为英国启蒙运动的代表人物之一。
在他的《人类理解论》（An Essay Concerning Human Understanding）中，洛克提出了一套深刻而影响深远的教育理论，对后世的教育思想和实践产生了重要影响。
本文将探讨洛克的教育思想，并阐述其对当代教育的启示。
一、教育的成长观洛克认为，教育的目的不是灌输知识，而是帮助人们成长，使其具备独立思考和自主行动的能力。
他认为，人从出生时就像一张白纸，没有任何先天的知识、想法和观念，只有经过教育和经验的熏陶才能逐渐发展出自己的人格、思维和行为方式。
因此，教育的任务是引导儿童建立正确的认识和价值观，促进其自我发展和成长。
二、教育的方法论洛克主张以儿童为中心的教育方法，即教师应该以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，采取灵活多变的教学方式和方法，如讨论、实验、游戏、读书、写作等，使学习过程变得充满趣味和活力。
此外，洛克还提倡教师应该成为学生的导师和朋友，注重与学生的互动和沟通，鼓励他们抱着探究的态度和自信心去探索世界。
三、教育的核心理念洛克认为教育的核心在于“自由”和“自主”，即人应该自由地学习、思考、选择和行动。
他主张通过培养儿童的自主性和负责任感，鼓励他们在制定自己的发展计划和目标的过程中发挥主动性和创造性。
同时，他反对教育中的强制和压迫，认为这会抑制学生的自我发展和探索欲望。
四、教育的目的与价值洛克认为教育的最终目的是培养出独立而有理性思考能力的人才，这样的人才可以掌握知识和技能，成为有用之才。
此外，在洛克看来，教育的价值在于使人更加幸福和自由，在人际交往、社会生活、人格形成等方面都能够受益。
洛克还重视道德教育，认为教育应该在道德和社会价值方面引导学生，关注人类共性的道德和伦理问题。
五、对当代教育的启示洛克的教育思想不仅在当时，在现代教育中也有着重要的借鉴意义。
首先，他的教育思想强调教育的成长观，注重学生个体差异的尊重和关怀，鼓励学生发挥主动性和创造性，这和现代教育中的“个性化教育”、“探究式学习”等理念一脉相承。
洛克的教育思想
洛克的教育思想洛克（John Locke，1632～1704）是英国启蒙思想家之一，有“资本主义之父”之称，他的教育思想贯穿于他多部著作中，对西方现代教育思想的发展产生了深远影响。
他提出了儿童“空白论”和“经验论”的教育观，并倡导个性化的教育，关注儿童的全面发展，为儿童的教育提供了新的思路。
洛克教育思想的“空白论”指出，儿童生来没有任何知识、经验和价值观念，相当于一块“空白纸”，而且个个样子不同。
因此，教育就是要通过传授知识、经验和价值观念来填补这一“空白”，让他们成为全面发展并有用的人。
这就要求教育者必须创造一个有利的教育环境，注意儿童的思辨和发问，鼓励他们自主学习和探索未知领域，让他们掌握自己的学习进程和方向。
洛克的“经验论”认为，人类只能通过经验了解世界和自己，这个过程要从儿童时期开始，因此要以儿童的需求为中心，建立适宜的教育环境。
洛克认为，教育应该注重学生的实践经验，教育应该是具体的、生活化的，不应该离开儿童的实践，不应该被传统的教条束缚。
他认为，学生应该通过实践完成对学识和技能的掌握，鼓励并引导学生通过解决实际问题来获得知识和技能。
洛克倡导的个性化教育，强调每个儿童都应该被视为独特的个体，而不是同质化的群体，因此应该为每个儿童提供相应的教育资源，以便最好地满足他们自身的需求和兴趣。
教育者必须尊重儿童的思考方式和节奏，同时要给予他们足够的自主权，让他们主宰自己的学习步伐和方向。
洛克认为，教育的目的是实现个体的全面发展，让儿童成为有价值的人。
因此，他强调道德教育的重要性，认为道德规范是社会成员应遵守的基本规则，在教育儿童时应该注重培养好的道德品质和行为习惯，让儿童树立正确的价值观念，对社会和个人负责。
总之，洛克的教育思想深刻影响了现代教育的理念和实践，他的儿童空白论、经验论、个性化教育和道德教育的理念，都是教育改革中不可或缺的重要元素。
其教育思想的重要价值在于，为教育者提供了新的思路和方法，引导教育进入更为实践化、个性化和综合化的发展道路，从而有效地促进了社会进步和人才培养。
约翰洛克教育思想简介讲解学习
2、奖惩得宜
洛克极力反对鞭笞和惩罚 他认为奴隶式的惩罚和鞭笞只能造就奴性十足 的儿童。 他认为物质的奖励会使得儿童得到鼓励他们去 奢侈、骄傲、贪婪、追逐物质的错误讯息，而精神 的奖励要优于物质的奖励。 可以通过赞美、鼓励、尊重的方式来达到奖励 的目的。这种精神的奖励目的是为了使儿童懂得尊 重和羞辱的意义。
绅士教育的途径——家庭教育
洛克认为进行绅士教育的最好的场所不是在学校里而是在家里。 学校是集合了形形色色被惯坏了的、满身毛病的一群学童的机关。 每个班级里都有很多孩子，老师不可能顾及到每一个人。 只有在家里聘用良好的家庭教师才能使儿童避免沾染恶习，并能因材施教， 使儿童得到适合自己发展的合适的教育。 虽然他同时也赞成某些人所说的家庭教育会使儿童怯懦无能和不通人情世 故，但他认为相比于学校教育会使儿童学到鲁莽、诡 计或粗暴，使儿童丧失 德行，家庭教育的错误是微不足道的，是可以改正的。
家庭教育的内容
体育 德育 智育
体育
翻开《教育漫话》 ，第一句话就是“健 康之精神寓于教育，这是对于人世幸福的一 种简短而充分的描绘。 ”
洛克充分认识到了健康的身体对于 生活事业的重要性， “我们要能工作， 要有幸福，必须先有健康；我们要能忍 耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须 先有强健的体格。”
4、榜样示范
“染于青则青，染于黄则黄” “把他们应该做或者应该避免的事情的榜样放在他们的眼前”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在知识论上，洛克与乔治·贝克莱、大卫·休谟三人 被列为英国经验主义的代表人物。
洛克的教育思想
洛克的教育思想英国教育家洛克(1632—1704)是绅士教育思想的代表人物.主要著作有:《政府论》（1690）、《人类理解论》（1690）、《教育漫话》(1693）等。
在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。
(一)论体育洛克十分重视绅士的体育。
在他看来，通过体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。
首先,健康的身体是精神快乐和生活幸福的保证，因为"健康之精神寓于健康之身体,这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。
"其次，健康的身体是绅士千事业的保证。
洛克说,"我们要能工作，要有幸福,必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
”但是，洛克所论述的体育主要是身体的保健，也包括一些体育活动”游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。
此外,他还认为，儿童需要经常到户外去游戏,稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。
（二）论德育洛克认为,"在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的；…¨如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。
"一个人有了德行不仅能获得幸福，也能获得成就。
他说："德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易.”德行对于绅士如此重要，德育也就自然成为绅士教育的核心了.在洛克看来,德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。
理性是指克制自己的欲望,它是一切德行与价值的重要原则及基础.仪礼是指处世做事要有优雅的方法和态度.洛克认为”在多数的情形之下,作事态度的影响较之所作的事还要大。
”礼仪对于绅士来说十分重要，"是在他的一切别种美德之上加上的一层藻饰，便它们对他具有效用,去为他获得一切他接近的人的尊重与好感。
"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。
坚忍是其他德行的保障与支柱。
洛克的教育思想
洛克论教育
洛克是英国著名的思想家、教育家，同时也是实科教育和绅士教育的倡导者，代表作《教育漫话》，其思想如下：
①洛克与“白板说”
洛克反对“天赋观念”论，认为人出生后心灵如同一块白板，认为知识完全是经验的产物，感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要来源。
②论教育的作用
洛克认为教育的社会意义在于它关系到国家的幸福与繁荣，不过洛克更注重的是教育对个人幸福、事业、前途的影响，显示出鲜明的功利主义和个人主义色彩。
③论绅士教育
教育目的：洛克认为教育的目的就是绅士教育，即培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和才干的事业家。
教育场所：洛克认为家庭教育优于学校教育。
认为在学校中儿童容易习染“恶习”；同时，学校教育重视古典内容、轻实际知识；加上每个儿童的天性不同，需要个别指导，因此提倡家庭教育。
教育内容：
首先，体育或健康教育。
洛克把健康教育看成绅士教育的基本要素，并把它放在全部教育的第一位。
（健康之精神寓于健康之身体）其次，德育。
洛克认为道德观念来自教育和生活环境，否认天赋观念和天神的启示。
在道德教育方法方面，他特别重视榜样和示范在儿童教育中的作用，重视练习对各种行为习惯的作用，强调说理（即说服教育，宗教知识的灌输）在道德教育中的重要性。
最后，智育。
洛克认为学问只能作为辅佐品德之用，智育只能是德育的辅助品。
④工作学校
教育目的：维持社会稳定，减轻社会负担，创造更多的利润。
教育对象：贫民家庭；
教育内容：宗教教育和纺织技术；。
洛克的教育学说
洛克的教育学说
洛克是17世纪英国自然哲学家和教育家，被誉为现代西方启蒙思想的奠基人之一。
他的教育学说影响了19世纪的教育改革和20世纪的教育理论。
洛克的教育学说主要包括以下几个方面：人的本性、学习的方式、教育的目的和方法、教育的实践。
一、人的本性
洛克认为人的本性是可以改进和教育的，而不是天生的。
他认为每个人天生都是一张白纸，人的思想和行为都是在与环境相互作用的过程中形成的。
他把人的本性比作一个空心的密封瓶，只有通过外界的刺激和经验才能填充它。
二、学习的方式
洛克认为，学习是通过感觉和经验来实现的。
他强调通过感官接收信息，并经过感性的思考转化成理性的知识和思考。
他主张教育应该以学生的学习为中心，鼓励学生的主动参与和自主学习，激发他们的敏感性和创造力。
三、教育的目的和方法
洛克认为教育的目的是培养健康、自由、理性、独立、批判和慈善的公民。
他通过吸取古希腊和罗马的文化和哲学思想、发扬人的理性思考能力、推崇自由主义道德观念、尊重学生的个性差异，来实现这个目标。
他主张采用启发式教学方法，即老师指导、学生自主，让学生通过丰富的实践经验和与老师、同学之间互动交流的方式，发展其独立思考的能力。
四、教育的实践
洛克提倡在教育实践中尽量贯彻个别差异原则和因材施教原则，在学生的思维、学习方法和道德品质上给予充分的关注，为培养高新的公民做好了铺垫。
总之，洛克的教育学说主张教育应当关注个体的差异，注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的自由、独立、批判和慈善的精神，从而使学生具备面对挑战的能力，在学生的成长中实现个性化发展的目标，并以此来推进社会的进步与发展。
洛克教育哲学思想研究
洛克教育哲学思想研究洛克（1632-1704年）是一位英国哲学家，他的思想对教育有着重要的影响，因此他的思想也被称为洛克教育哲学思想。
洛克把教育定义为“一种人格发展的艺术，它是一种自觉、有目的、有秩序的行为”。
洛克教育哲学思想的核心是促进学生成长和发展，强调教育的功能必须结合品格的形成，以及通过仁慈和管教的方式来促进学生的成长和发展。
洛克的教育理念和教育实践均强调以学生的学习发展为中心，重视尊重和促进学生的自我价值发展，以及激发学生前进的动力。
他认为，教育是智力、品德和行为同时发展的过程，必须充分尊重学生的个性、自主性和自由发展的权利。
此外，洛克还强调教育的目标要培养学生的谦虚、尊重社会规范、乐于服务社会的理想气质，以及优秀学业成就。
洛克认为，教育实践应以学生了解自己、获得知识和熟悉社会环境为主要目的。
他认为，教育不仅涉及学习成果的提高，而且应注重全面发展，以促进学生的全面发展。
其中，学习需要大量的实践和实践经验，这需要学习者花费更多的时间和精力，才能获得成功和发展。
此外，洛克还认为，激发学生的学习兴趣是教育实践中的重要内容，学习者在学习中得到的成就感是一大动力。
最后，洛克认为，家庭和学校都是重要的教育环境，对于学生来说，它们是发展的社会环境。
在家庭中，家长应做孩子的榜样，在教育的行动中担负起责任，建立家庭文化，给孩子一种正确的学习观念。
在学校，教师要重视学生的个性发展，创造良好的学习环境，鼓励和支持学生开展各种活动。
同时，学校还应结合社会，形成有效的教育机制，以满足学生生活、发展、学习和成长需要。
总之，洛克教育哲学思想强调以促进学生成长和发展为中心，注重尊重和促进学生的自我价值、自由发展的权利，以及通过家庭和学校的社会环境来促进学生的发展。
它为当代教育提供了一种有效的思想和实践参考，它总结了古今中外的教育思想和实践经验，以培养和谐、完美的人格为目标，从而为改革当代教育提供了基础。
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洛克认为体育是绅士教育的基础 ， 德育是绅士 教育的灵魂 ， 智育是绅士教育的辅助部分。首先 ， 洛 克非常重视体育 ， 认为“ 于人世幸福状态 的一种 对 简洁而充分的描绘是 ：健康 的精神寓于健康 的身 体。”他反对娇生惯养 ， 主张儿童应 自幼开始就锻
炼身体。 其次， 教育漫话》 洛克用了大量篇幅 在《 中， 来描述德育。 他主张通过及早练习让儿童进行道德
意 自己的言行 。 洛克认为坏榜样比好规则更容易被 接受 ， 教师 的责任应是 “ 在他 的学生身上培养风度 ， 培养心智 ； 养成 良好的习惯 ， 坚守德行与智慧 的原 则； 一点一滴地传授关于人类 的观念 ； 使学生喜爱 并模仿 良好的值得夸奖的行为 ； 当学 生依此而行动
＂ ７ ４
洛 克认 为 ， 教育 目标 的实 现过 程 中教 师起 着 在 非 常重 要 的作 用 ，因此 ，他 十分 重 视教 师 的选 择 。 “ 应 尽你 所 能 ，不惜 代 价 … …倘 若 你 能得 到 一个 你
好教师 ， 你决不会后悔为此所花费的余钱……在你
以往 的投人 中 ， 笔钱 是 花得 最恰 当的 。”］ 为教 这 【 ５ 作
１教育的作用。洛克非常重视教育的作用 ， ． 并 对教育 的力量怀有极大 的信心 ， 他认 为“ 人与人之 所 以千差万别 ， 均仰仗教育之功。”Ｊ 【 Ｉ 同时他还非常
重 视早 期 教育 ， 由此 ， 提 出 了儿童 应及 早 教育 ， 他 认 为我们 应 当重 视 儿 童精 神 的形 成 ， 因为那 是可 以影
３ 智 育 。洛 克 认 为 智 育是 绅 士教 育 的辅 助 部 ．
精神的事业家。但书中所体现的教育思想无疑是进 步的， 对我 国的教育 具有 一定 的启示 作 用 。
（ ） 分 肯定教 育在人 的成 长过 程 中的作 用 ， 一 充
重视 儿 童早期教 育
洛克非常重视教育的作用 ， 并对教育的力量深 信不疑。洛克一再强调人生来就是一张 白板 ， 因此
切 德行 与 价值 的 重要 原则 及 基础 就 在这 一 点上 ： 一
板 ， 面 并 没有 任 何 的痕 迹 ， 的知 识 与 经 验 都 来 上 人 自后 天的感 觉 。批 评者普 遍认 为这 一 观点具 有被 动 反 映 的机 械认 识论 特 征 ， “ 但 白板 说 ” 当时 流行 的 对 天 赋观 念 的批判 具有 一定 的积极 意义 和价 值 。南于
的地方 。” 同时 ， 洛克认 为 儿童具 有 巨大 的潜能 ， 教 育能 够发 现儿 童 的潜 能 ， 且 能够 开 发 出儿 童 的潜 并 能 。 克还非 常重 视儿 童 的早期 教育 。 洛 他认 为 “ 童 儿 的心 智和 源 头 的水 性 相 近 ， 容易 引导 ， 决之 东 则 东 ， 决之 西则 西 ”【 ，一方 面 是 因为儿 童缺 乏是 ４ ． 断 的 １ ￣ Ｎ 能力 ， 必须 要 有人 管 束 ， 对他 们 加 以引 导 ； 一方 面 另
历史的原因，教育漫话》 《 中的一些观点带有 明显的 局 限性 。洛克所 倡 导的 “ 士教 育 ” 随着 欧 洲文艺 绅 是 复兴兴起的一种代表新兴资产阶级的教育观 ， 是一 种以上层社会贵族子弟为对象的教育。 他提出的绅 士教育的任务是要 阐明 ， 如何才能培养出符合时代
需 要 的有 理 性 、 有德 行 、 才 干 的绅 士 或 者 有 开 拓 有
个人能抗拒 自己的欲望 ， 能够不顾 自身的 自然倾向 而 纯 粹 服从 理 性 最 好 的指 向 ，尽 管 与 欲望 背 道 而 驰。”７ Ｅ ４ １ ￣克认为绅士应具备的德行包括理智 、 智慧 和教养 ， 即理性与 自制能力 ； 通晓人情世故 ， 有为人 处世 的能力 ； 礼貌 、 礼节及风度 。在德育方法上 ， 洛 克提 倡及 早进 行 ， 提 出 了练 习成 习惯 书中， 明确
提出了教育 的最高 目的在于培育一位合乎社会需 要 的标准绅士。这是因为绅士在接受了教育之后 ， 很 容 易就 能 上正 轨 ， 他 的人 在绅 士 带动 下 自然 很 其
快就 走上 正 轨 了 。洛 克认 为 ， 为社 会表 率 的绅 士 作
［ 关键词 】 克 ； 洛 教育 漫话 ； 白板说 ； 士教 育 绅
【 中图分 类 号］４ 【 献标识 码 】 【 Ｇ０ 文 Ａ 文章 编 号１０ ９ １ ０ （０ ０ — ０ ３ ０ １０ — ７ Ｘ ２ １）６ ０ ７ — ３ １
约翰 ・ 洛克是 １ 世纪英 国著名 的唯物主义哲 ７
学家 、 想家 和教 育 家 ， 士教 育 的倡 导者 。洛克 生 思 绅
（ ） 二 关于教 育 的 内容和 方 法
、
对《 教育漫话 》 中洛克的道德教育主张的思
在《 教育漫话》 一书中， 洛克将教育的内容分为 了三个方面 ： 体育保健 、 道德教育和智育。他认为对
绅士的教育应当从体 、 、 德 智三方面人手 。
考 （ ） 于教 育的作 用和 目的 一 关
第２ ３卷
Ｖ ｏ． Ｉ ２３
第 ６期
Ｎ０． ６
湖北财经高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｂ ｉ ｉａ ｃａ ｎ ｃ ｎ ｍｉ Ｃｏ ｏ ｒ ａ ｅ ｎ ｎ ｉｌ ｄＥ ｏ ｏ ｃ ｏ Ｈｕ Ｆ ａ
２１ 年 １ ０１ ２月 ２ ５日
Ｄｅ ．５． ０１ ｃ２ ２ ｌ
溺爱 之 故 而遭 到戕 贼 ， 至少 也 受 到损 伤 。 ”］ 保 【 ２ 为确 时， 给他 力量 与鼓励 。” 二 、 我 国教 育的启 示 对
洛克的“ 白板 说 ” 为人 的心 灵 原 本 是 一 块 白 认
儿童的健康 ， 他提 出体育保健应该从家庭 和实际锻 炼人手。洛克之所 以重视体育保健 ， 与他所处的时 代有密切的关系。当时资产阶级正处于上升发展 阶 段， 他们要想 出类拔萃 ， 功成名就 ， 缺乏健康强壮 的 体魄是无法办到的。 ２ 道德教 育。有 了健康 的体魄， ． 如何使精神保 持正常呢？洛克提出了德育 ， 他认为德育是绅士教 育的灵魂 。洛克所谓 的德育主要是指“ 如何使精神 保 持 正常 ，使 之 在一 切 场所 的一切 行 为举 止得 当 ， 合乎一个理性动物高贵美善的身份。”ｌ 指出“ 【 ３ 他 一
是因为他们易于形成服从 自己理智 的心理 。因此 ，
对儿 童的教 育应该 及 早进行 。
（ ） 二 倡导体 德 智全 面发展 的教 育
师的人除了要具有严谨 的作风及学者的性格之外 ，
还必须具备 良好的教养 、 娴于礼仪 ， 世事洞明、 人情 练达等 。教师将儿童领上正轨的同时 ， 还应时刻注
（ ） 三 关于教 师
都有极重大 、 极久远的影 响， 犹如江河的源头 ， 水性
异常 柔弱 ，一 点 点人 力 便 可 以影 响河 流 的流 向 ， 乃
至使河流 的方 向根本改变 ； 总之 ， 从源头上加 以引 导 ， 流 就 接受 了不 同 的趋 向 ， 后 流 向 十分 遥 远 河 最
浅析洛克的教育思想
陈 洁珂
（ 武汉纺织大学 马克思主义学院， 湖北 武汉 ４０ ７ ） ３ ０３
【 摘
要】 在约翰 ・ 洛克的教育专著《 教育漫话》 洛克不仅提出了著名的“ 中， 白板说” 全面论述 了“ ， 绅士教
育” 问题， 而且第一次提 出了建立“ 、 体” 德 智、 三育体系的构想。 洛克的教育思想带有强烈的资产 阶级功利主 义倾 向， 但书中所蕴含 的深刻的中性教育意义对我们教育的启示是深刻的， 直到今天仍然适用。
活在英国资产阶级革命的时代 ， 当时思想界发生了
一
场关于“ 真正 ” 信仰 的重大战争 。在这场战争 中，
正统 的确 定性 被 削弱 ， 并导 致 了一种 普 遍怀 疑 的危
机或合法性危机。为 了重构知识 的合法性基础 ， 洛 克在唯物主义经验论 的基础上提 出了著名的“ 白板 说” 。他认为 ， 观念和原则 同艺术和科学一样 ， 不是
教育 在人 的 成长 中具 有 主 导作 用 。他 认 为 “ 我们 童 稚时所 得 到 的印 象 ， 哪怕 极 其微 小 ， 至无 法 察觉 ， 乃
分， 它的作用在 于提高道德。智育的 目 标在于传授 基本 知识 与 基 本技 能 和发 展学 生 的智 力 两个 方 面 。
因此 ， 主张 儿 童 既应 学 习课 本 知 识 ， 要 掌 握 一 他 也 些技 艺技 能 。在 智育 的方 法上 ， 洛克 主张适 时 而教 ； 让 儿 童 在游 戏 中学 习 ； 了解 儿 童 的 气 质 ； 视 儿 童 重 的兴 趣 ； 在循 序渐进 中进 行等 。
天 赋 的 ， 出生 时 ， 如 同 白纸 一 样 ， 有 一 切 标 人 心 没
响他们 日后一生一世 的生活。同时 ， 洛克认为恶习 都是从小养成的 ， 凡是有心管教儿童 的人 ， 当在 应 儿童还处在幼儿期的时候早早加 以管教 ， 从小培养 他们的好习惯。
记， 没有一切观念。观念是由外界事物作用于人 的 感官而产生的 ， 它在这块 白板上 留下痕迹 ， 然后才 有知识 。洛克的教育思想主要集 中于他 的著作《 教
【 收稿 日期］ ０ １ ０ — ０ ２ １－ ４ １
【 作者简介】 陈洁珂（ ９ ８ ， ， １８ ） 重庆 江津人 ， 女 武汉纺织大学马克思主义学 院硕士研究生 ， 研究方 向： 思想政治教育原理。
７ ３
陈洁珂 ： 浅析洛克的教育思想 １ 健康教 育。洛 克认 为体育保健应 当放在首 ． 位 ， 是 绅士 教育 的基础 。他反 对对 儿 童 娇生 惯 养 它 的作法 ， 为“ 认 大多数儿童 的身体都 因娇生惯养及
育漫话》 此书以绅士教育为主题展开 ， 中阐述 中。 集
了取 得 政 治 地 位 后 的 英 国新 兴 资 产 阶级 在 教 育 方 面 的要求 。全 书 主要分 为 三部 分 ： 育保 健 、 体 道德 教 育 和智 育 。