《记金华的双龙洞》教学反思范文

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课文《记金华的双龙洞》教学反思范文（通用5篇）

课文《记金华的双龙洞》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的课文《记金华的双龙洞》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《记金华的双龙洞》教学反思篇1阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

因此，在本课教学中，我注重对情景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让学生投身其中，通过现场“经历”获取语言运用的直接经验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而代替枯燥乏味的分析，讲解。

一、活化体验，感染学生1、课堂伊始，我播放抒情优美的音乐，配上连续不断的雄伟的、秀丽的、优美的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热情。

2、在学习，体会“孔隙”窄小特点时，我设计了这样一个环节：⑴ 让学生当游客，互相地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。

此时，将教室内所有的灯关掉，视觉上的明显变暗，使学生感受到了强烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。

让学生一下子就有了紧张和害怕的感觉，仿佛身临其境了。

⑵ 教师在学生渐渐进入情景时，范读这两句话，紧接着给学生看过孔隙的录像，并配上紧张的音乐渲染气氛。

⑶ 然后让学生畅所欲言，谈自己的感受。

这样一来引导学生进行具体的想象，学生的理解就更加形象深入具体了。

教师层层深入的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。

感受到了孔隙低矮窄小的特点。

从而文章的这个难点得以突破。

在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。

二、多层感悟，发展个性感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐3篇

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗这一课，我备课的重点是会分段、分层和过渡段。

知道了教学的重点，就努力实现教学重点目标的有效达成。

怎么办？先从体裁入手。

我讲课文，说过题目，比说体裁的。

学生在第一节的课程纲要分享课上也知道了每一课的体裁，所以，学生知道这一课的体裁是“游记”。

具体什么是“游记”，我想学生也只是知道“游玩时记下的”之类的肤浅认识。

我说，游记是记叙文的一种，和散文一样，是特殊的记叙文。

有着散文“形散神不散”的特点。

你是怎么理解“形散神不散的”，我问。

一学生说，写得很随意，但中心不随意。

我说，就像一个人穿衣打扮很随意，看似不讲究，但他的穿衣风格却是当季潮流主题典型。

有学生点了点头。

请同学们浏览文本，找一找作者叶圣陶一路走来，经过了哪些地方。

学生说，路上，洞口，外洞，孔隙，内洞。

我问，会不会结合着这五处地点，把课文分一分段。

学生分了六段。

继续讲课，说过渡句。

我问，每一段与每一段是怎么自然衔接起来的。

我重点指导一处——……这是外洞。

在外洞找泉水的来路……学生说过渡句。

顺利成章，教给学生写作学会正确使用过渡句。

最后将重点段“孔隙”。

结合文段概括段意，结合段意来分层。

时间很紧凑，下课铃声响起，课也结束了。

给学生留下的遗憾是文章的语言没有细说。

那就把课后的第2题交给学生去完成吧。

还有“移步换景”的写法和文章的写作顺序。

让学生画一画游览图，学生就会明白。

写景文教学，能把握文章的三个重点：一是结构，二是语言，三是特点。

当然，在学生能够在你的指导下学会写景文阅读方法之后，就要指引学生细致学习的方向。

比如，如何分段，如何分层，如何找过渡句，如何找优美语句，如何分析课文，如何把握文章的行文线索……有意识练习，并循序渐进，相信学生都会在语文的世界找到那个“形散神不散”的那个自己。

而你的教学看似很随意，其实却是很有意，很用心，很诗意。

这也许就是语文教学的重点，——让学生爱上理智的语文，优雅的语文，而后在语文的世界里历练自己，成为一个理智而优雅的少年。

《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）

《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文。

它语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

主要描写了“路上、外洞、孔隙、内洞”景物的特点。

可根据课前的了解，学生对双龙洞比较陌生，都没有去过。

我就从石钟乳、石笋图片入手，引入本课的学习。

在教学时，我指导学生朗读，再让学生默读课文，反复研读文本，引导学生感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。

圈划出表示作者游览顺序的词，让学生知道作者的游览顺序，了解游览线路，画出作者游览路线示意图：去路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味各个自然段，抓住关键词句，并用最简练的语言总结概括出各部分的特点。

如外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：暗、大、奇等特点。

将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美。

为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，我又出示了几幅石钟乳和石笋的图片，让学生根据自己见过的溶洞景象，并展开联想说一说钟乳石的样子，想象像什么？这样就调动了孩子们的想象兴趣，学习情绪立即高涨。

不足的是，一是由于时间关系，学生朗读不够，没有给足学生充分的朗读时间。

二是学生很容易找出第一条游览路线，但较难发现溪流这条游览暗线，后又经过老师的及时点拨学生找到了这条游览暗线。

进一步启发了学生的`思维能力，达到了本课时的教学目的。

《记金华的双龙洞》教学反思2《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。

课文第一部分写了游览路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。

《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）

《记金华双龙洞》教学反思《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《记金华双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。

课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。

因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。

文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。

如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。

这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。

教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。

引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。

另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。

《记金华双龙洞》教学反思篇2《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。

《记金华的双龙洞》教学反思五篇

我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能பைடு நூலகம்充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩.探索的过程中去感受.去理解.去学习。
在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是平等的对话与交流合作。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！
上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事. 看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的文章。

我对这篇文章印象很深刻，是因为我参加工作时它就有。

我教学的是第一课时，基本设计环节是(一)课前三分钟了解作者;(二)让学生在文中找表明游览顺序的词来达到理清课文脉络的目的;(三)学写生字“蜿蜒”;(四)学习“孔隙”部分;(五)读写结合，让学生在观察中把自己的感觉写出来。

1.加强重点字指导与理解。

《记金华的双龙洞》虽是四年级下册的课文，但中年级依然要把识字、写字作为重点，只是在方法和策略上有所不同。

与低年段相比，我的识字教学教的少、扶放多，进一步加强词语教学的理解、辨析和运用，减少用词不当的情况出现。

教学“蜿蜒”一词时，我先让学生观察，找出容易出错的地方进行强调，“蜿”容易加一点，“蜒”里面“正”最后一笔是竖折，经过强调学生都能正确书写。

然后我出示第四课和《长城》中有“蜿蜒”的的句子，让学生在具体的例句中感受“蜿蜒”的用法，结合“蜿蜒的长城”的图片来理解“蜿蜒”的意思。

2.理清文章的游览顺序。

理清文章的游览顺序孩子们已经不是第一次接触了，孩子们在学习第四课时我就教给了他们理清游览顺序的方法，本以为会很快找到游程路线，可事实证明孩子们第二次接触还不是很熟练的。

3.抓重点段落学习。

作者过孔隙是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。

所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。

《记金华的双龙洞》教学反思五篇

《记金华的双龙洞》教学反思五篇篇一：《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。

另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。

下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。

在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。

让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。

然后让学生谈谈听到了哪些内容。

在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。

然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。

此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。

我很高兴，因为达到了我理想的效果。

我发现这种尝试还是不错的。

先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。

这也为学生理清文章思路做准备。

因此，我设计的第一个问题就是‚作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。

‛学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。

紧接着，我又设计一道题目：‚根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法‛。

通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。

另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。

学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。

这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。

让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！篇二：《记金华的双龙洞》教学反思上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。

众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。

可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。

《记金华的双龙洞》教学反思15篇

《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。

”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。

【教学目标】１、知识能力：⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。

并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑵ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

２、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。

３、情感态度价值观：⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

【教学重点】体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。

【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。

【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

【教学过程】一、课前谈话１、自我介绍。

２、介绍我的学生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验１、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。

（板书课题）２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

３、看到了吗？谁来说说！（板画）４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法１、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

２、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙：⑴ 学生认识。

（随机板书：小……）⑵ 从哪体会到的？一种情况“孔隙”一词的理解：一种情况：① 可能说船小。

记金华的双龙洞教学反思优秀7篇

记金华的双龙洞教学反思优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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记金华的双龙洞教学反思

记金华的双龙洞教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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记金华的双龙洞教学反思11篇

记金华的双龙洞教学反思11篇下面是我共享的记金华的双龙洞教学反思11篇(《记金华的双龙洞》课后反思)参考。

记金华的双龙洞教学反思1 课前打算我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。

变压力为动力，很早就开头打算：专心备课，专心制作课件；多次修改课件、教案。

预期的目标《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。

教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。

然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。

最后，学生自学“路上见闻”部分。

如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。

教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。

最后的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。

教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。

教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。

效果１、实现两个目标：字串1培育学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。

２、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。

然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。

最后，学生自学“路上见闻”部分。

如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。

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记金华双龙洞教学反思(通用11篇)

记金华双龙洞教学反思（通用11篇）记金华双龙洞教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。

课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。

因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。

文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。

这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。

教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。

引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的'景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。

另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。

记金华双龙洞教学反思篇2《记金华的双龙洞》是一篇游记，由于学生经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。

课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。

2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思推荐3篇

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【1】篇〗这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的'所见所闻所感及乘船出洞的情况。

课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。

可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。

讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。

课堂也许没有完美，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有遗憾。

教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【2】篇〗一、教学再设计学习孔隙的教学设计基本一致，在教学内洞时，我设计了让学生能结合课内外的知识来当导游，为了能人人参与，我让导游自己挑选游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小组中。

为了让幻灯片也能物有所用，我设计让导游指着幻灯片来介绍。

现将这一教学片段摘录如下：（在四年４班）二、教学片段他们先是４人小组合作，其中一人当导游，一人是提着汽油灯（临时把矿泉水瓶当汽油灯）的工人，另外２人当游客。

2023年《记金华的双龙洞》教学反思(精选21篇)

2023年《记金华的双龙洞》教学反思（精选21篇）《记金华的双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。

教学时，我想重点讲解“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。

然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。

最终，学生自学“路上见闻”部分。

因为在我看来，“孔隙”这段内容，条理清楚，在老师的引导下，学生能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿态”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。

这个环节，力求教学民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。

而“外洞和内洞”的.教学，以培育学生自主精神和自学实力为核心。

最终的设计“导游讲解”，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。

但在实际操作过程中，最终的设想没有时间完成，主要是课堂容量太大，加上学生的自学实力较欠缺，主动参加不够。

看来，在备课的过程中，学生这一块备得还不够充分，在以后的教学中要多加留意。

《记金华的双龙洞》教学反思篇2这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按巡游依次记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

全文结构严谨，内容支配井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的'所见所闻所感及乘船出洞的状况。

两条线索有机交融，贯穿始终。

同时，作者视察细致，描写形象生动，景物特点显明，不失为一篇写景佳作。

在教学过程中，我先让学生初读全文，在学生理解课文内容，了解巡游依次的基础上，我又引导学生以小组为甘为依据巡游依次，画一张巡游示意图；再依据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

然后再小组内选出代表，作为导游讲解各个景点。

学生的学习主动性较高，合作学习的教过也很好。

在教学过程中，我也发觉，男同学的朗读水平还有待提高。

《记金华的双龙洞》教学反思篇3本课是叶圣陶先生写的一篇游记。

2022《记金华的双龙洞》教学反思_6

一、活化体验，感染学生
１、课堂伊始，我播放抒情美丽的音乐，配上连绵不断的宏伟的、秀丽的、美丽的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热忱。
２、在学习，体会“孔隙”窄小特点时，我设计了这样一个环节：
⑴ 让学生当游客，相互地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。此时，将教室内全部的灯关掉，视觉上的明显变暗，使学生感受到了剧烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。让学生一下子就有了惊慌和胆怯的感觉，仿佛身临其境了。
通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是作者的巡游依次，是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使全文脉络清楚，并使景物的方位，方向和作者视察的角度及移动的线索都很清楚。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下，看看学生们的反应状况如何？
２、其次层次：
学文感悟。通过老师的范读，引导学生原原本本地“读”、心平气和地“读”、整体联系地“读”，进一步加深学生对“孔隙”特点的理解，体会。
３、第三层次：
体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境，把学生很自然地带进课文的情感当中。通过谈感受，汇报对文本语句的理解，间接地让学生在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化；方法的历练和提高；情感的体验和熏陶。
《记金华的双龙洞》教学反思4
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。全文两条线索贯穿始终，内容支配浑然一体，叙序有详有略。课堂，既要生动——引导学生走进文本，酷爱文本；更要严谨——教给学生精确无误的学问。因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感爱好的教学形式。

有关游记《记金华的双龙洞》教学反思范文

有关游记《记金华的双龙洞》教学反思范文有关游记《记金华的双龙洞》教学反思范文身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的游记《记金华的双龙洞》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

游记《记金华的双龙洞》教学反思篇1【课前准备】我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。

变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件;多次修改课件、教案。

【预期的目标】《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了外洞、空隙、内洞景物的特点。

教学时，我想重点讲解空隙的部分，引导学生归纳学习方法。

然后，要求学生以小组讨论的形式学习外洞、内洞部分。

最后，学生自学路上见闻部分。

如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

教学空隙时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。

教学外洞和内洞时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。

最后的设计导游讲解部分有趣，激发学生学习兴趣;使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。

教学设计立足课堂，优化教学进程;突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。

教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。

【效果】1、实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力;培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

2、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解空隙的部分，引导学生归纳学习方法。

然后，要求学生以小组讨论的形式学习外洞、内洞的一些部分。

最后，学生自学的路上会有见闻部分。

如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

不足之处：上课紧张有余，教学机智不足;教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（通用24篇）

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（通用24篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。

我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。

这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。

2、以读为突破口，训练学生的语感。

语文教学的特色任务是语言训练。

读有所思、读有所悟。

读书要做到“读进去读出来”。

“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。

学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。

从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。

从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。

在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。

首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。

学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。