《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解《大学语文》学习目标2、了解学习的内容、要求和考核的办法教学重点：1、掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、理解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学难点：1、《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学设计：学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。
教学手段：多媒体教学《水龙吟·登建康赏心亭》【导语】辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢?他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。
但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬。
然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。
那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。
一、作者简介辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼秆，山东历城(今山东济南)人。
辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。
在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。
他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。
辛弃疾是一位智勇双全的英雄，也天生一副英雄相：肤硕体胖，红颊青眼，目光有棱，精神壮健如虎。
《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案（通用5篇）《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读整体感知，体会情感感受形象，咀嚼涵咏品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为归正人的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称苏辛。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，楚天千里清秋，水随天去秋无际是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
《水龙吟 登建康赏心亭》课堂实录
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录教学目标一、认知目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
二、能力培养目标1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
三、思想教育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。
学情分析班大部分学生语文素养较好，能自主预习课文，关于作者、作品、课文的字、词、翻译等内容都能自己预习到位，并能把老师交代的内容自觉完成，遇到有疑问的地方就进行小组合作探究，学生小组合作开展得较为成功。
所以，课前老师把要学习的内容提前安排好，让学生回家预习，在课堂上老师主要是将任务布置好，并组织学生有序地进行汇报，在学生讲叙不够清晰的情况下进行指导和讲解。
重点难点【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难酬的悲苦心情。
教学过程第一学时教学活动活动【导入】《水龙吟•登建康赏心亭》古往今来，文人们面对名川大山，总会抒写自己的感怀。
范仲淹赏岳阳楼，抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之怀；欧阳修游醉翁亭，有与民同乐之兴；杜甫登高，发穷困潦倒、年老多病、流寓他乡之感；苏轼览赤壁，描壮志难酬之意。
那么，与苏轼并称的豪放派大词人辛弃疾在登建康赏心亭时会有什么感受呢？今天我们来品读辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。
活动2【讲授】作者简介，知人论世辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南历城人。
抗金英雄，南宋著名词人。
艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”，传世词有600多首，皆冠两宋。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水龙吟登建康赏心亭》全文。
能够分析并欣赏辛弃疾的词风，了解其历史背景和文化内涵。
能够运用课文中的词汇和句式进行写作和表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论和教师讲解的方式，深入理解课文内容。
通过诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，提升语文素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
培养学生欣赏美的能力，提高他们的情感修养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文原文：全文背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2.2 词义解释：解释课文中的生僻词汇和古文用法。
2.3 课文解析：分析课文的结构、意境和修辞手法。
讲解辛弃疾的生平背景和创作风格。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片或多媒体展示建康赏心亭的景象，引起学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词汇和难以理解的地方。
3.3 合作讨论：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对课文的理解和感悟。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解释生僻词汇和课文解析。
3.5 实践活动：学生进行诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，深入理解和感受课文。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和实践活动等。
4.2 课文背诵：检查学生对《水龙吟登建康赏心亭》的背诵情况。
4.3 写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用课文中的词汇和句式进行表达。
第五章：教学资源5.1 课文原文：提供《水龙吟登建康赏心亭》的原文，方便学生阅读和背诵。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，包括辛弃疾的生平介绍、词风的解析等，帮助学生更深入地理解课文。
5.3 实践活动材料：提供诗词朗诵、书写和绘画等实践活动的材料，鼓励学生积极参与。
第六章：教学策略6.1 课文讲解与分析：采用互动式教学，引导学生通过课文原文，体会辛弃疾的用词独特和意境深远。
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录王笃兰师：请同学们在巴洛克的音乐中欣赏一组图片，这是展示了人体刚健之美的地狱之门上思考者；这是是梵高的向日葵，这幅画中原始的冲动和热情的生命力在张扬的叶片中喷薄而出，让人心灵为之震动；这是精美绝伦的苏绣，画上老虎的每一根丝毛，秀女衣服上的每一缕轻纱都是丝线秀成；这是杨丽萍的舞蹈；还有一直响着的巴洛克的音乐，它以每分钟60-70拍的节奏与大脑的α波一致，有助于提高人的记忆力，大家知道这些精美绝伦的作品因何而来吗？生：心灵。
师：对，伟大的心灵，伟大的灵魂中跳跃的灵感用声音和节奏表达出来就是音乐，用斧头和石头表达出来是雕塑，用色彩和线条表达出来就是感动世界的名画，用手指和丝线表达出来就是美妙绝伦的刺绣，用肢体语言表达出来则是曼妙的舞蹈，用语言表达出来呢？生：诗词。
师：文学作品，中国五千年文化史中有一颗璀璨的明珠，它的名字叫宋词，这颗明珠上有一朵奇葩，它就是和苏东坡并称苏辛的辛弃疾。
同学们齐读辛弃疾名句1、醉里挑灯看剑,梦回吹角连营、2、众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处3、舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
4、凭谁问.廉颇老矣.尚能饭否？5、我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
生读。
师：辛弃疾为什么能写出这么优美的诗词？行动是理想最高贵的表达，辛弃疾的词恰是他用生命和血泪写就的。
今天我们通过学习《水龙吟登建康赏心亭》来走近这位伟大的词人，领略他词作的优美。
师：先明确学习目标：1、通过学习《水龙吟登建康赏心亭》了解词人的侠肝义胆。
2、赏析这首词的艺术特色。
3、熟悉答题模式，训练答题思路。
师：听老师范读课文，结合作者一生的传奇经历，初步感知其中蕴含的血泪凝成的深刻感情。
师范读。
生齐读，进一步感知作者感情。
齐读课文，朗诵的要求：一、坐直身体，挺起胸膛。
二、字正腔圆，声音气息饱满。
三、边读边体会语言文字传达出的美。
师：任务二：自学本诗，选自己喜欢的一句重点按分析，然后小组讨论推选一个同学发言：答题步骤提示：1、内容上写了什么（表达了怎样的感情）2、结构上的作用3、对表达主题的作用4、用了什么艺术手法5、艺术效果。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介和诗歌的韵律特点。
（3）分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和表达技巧。
（3）诗歌意象、意境的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杨洪基的背景和作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）解读诗歌深层含义，引导学生体会作者的情感。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调诗歌的韵律特点和表达技巧。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 结合课后注释，深入了解诗歌内容，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的感悟体会文章。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》的情况。
2. 学生对诗歌背景、作者简介和诗歌韵律特点的理解程度。
3. 学生分析诗歌意象、意境和表达技巧的能力。
4. 学生欣赏古典诗词的审美情趣和爱国情怀的培养。
七、教学反思1. 教师对教学过程的回顾和总结，包括教学目标的实现情况、教学方法的运用效果等。
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录作者：柳迎春来源：《语文天地·高中版》2014年第11期【教学目标】1赏析词中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蕴。
2诵读感悟辛词的豪放风格，培养学生的爱国情感和审美情趣。
【教学重难点】赏析词中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蕴。
【教学方法】诵读法、讨论法、表演法【课前准备】了解作者，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】师：同学们，今天我们要讲的这位作家在中国文学史上占有十分重要的地位。
他“出身行伍，以武起事，以文成业”。
他曾率领区区50几个士兵勇闯敌营，活捉了为金人效力的叛徒张安国，然后扬长而去；他曾谋略超群、创立了地方武装镇守一方；他一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨，只能在慷慨悲歌中表达自己壮志未酬的爱憎情感，最终成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星。
他就是——生：辛弃疾。
师：对，他就是“眼光有棱，足以照映一世之豪；背胛有负，足以荷载四国之重”的豪放派代表词人辛弃疾，正如梁衡先生所说：“积北宋南宋三百年的历史，才出了一个辛弃疾。
”今天就让我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》，赏析词中的景物描写以及所引典故，从而探究作者的思想情感，体会作品的意蕴。
师：首先我们先请一位同学来给大家朗读一下这首词。
其他同学认真听。
生1：朗读《水龙吟·登建康赏心亭》。
师：读得非常流利，我们似乎能感觉到一种淡淡的悲哀之情。
那么接下来就让我们走进这首词，体会辛词独特的情感韵味。
师：课前老师已经让大家做过预习，并且通过初读诗词，我们知道这首词的上片以写景为主，下片主要以言志为主。
在赏析过程中，我们主要围绕着以下几个问题来展开，那么请同学们来思考第一个问题：这首词的上片主要描绘了什么样的景色？注意，在诗词鉴赏中，涉及景物描写的，我们可以从这样几个角度分析：作品中主要写了什么景物；这些景物具有怎样的特点？作者是用什么手法表现出来的？最终表达了作者怎样的情感？师：谁能结合老师的建议，来分析一下开头两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际。
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀公开课课堂实录
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀公开课课堂实录师：同学们，作家梁衡曾说过这样一段话，“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。
”不平凡的经历也成就了辛弃疾独特的词风，今天就让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》去领略他词作的魅力！（板书：水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾）师：我们先看这节课的学习目标：1、分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。
2、反复诵读，深入文本，体悟本词独特的韵味。
（多媒体出示）（“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生几种鉴赏诗歌的方法，有助于提高学生鉴赏诗歌的能力。
诵读是理解诗歌的一把钥匙。
引导学生反复诵读，进而领会体悟词作的魅力和作者的思想感情。
）独特的韵味需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味（多媒体出示）这三个环节，一起去体味这首词的韵味。
（浅味，认知文本；品味，品鉴特色；深味，体悟韵味。
“浅味”环节主要通过预习和诵读，规范读音，疏通文义，整体把握诗歌感情基调，为进一步“品味”做铺垫。
“品味”环节主要是通过分析文本，鉴赏语言，总结感情，此环节还始终贯穿诵读原则，边分析，边诵读，两者相辅相成。
“深味”环节主要通过对比鉴赏，总结本词思想内容和表现手法的独特之处，提炼古典诗歌中所蕴含的道德情怀和民族精神，培养学生高尚的道德情操和爱国精神。
）师：下面请同学们先自由的朗读一遍全词，浅尝它的味道，注意三个方面：一、读准字音。
二把不理解的词义画出来。
三、初步把握感情基调。
（多媒体出示）（“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本分析艺术特色，理解作者思想感情做好铺垫。
）（学生自由朗读全词）师：找一个同学来试着读一遍全词，其他同学注意听他读得字音是否准确。
（纠正读音，多媒体出示易读错字音）遥岑远目cén 献愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì鲈鱼堪脍kuài 倩何人qìng 揾英雄泪wèn师：同学们在预习过程中，有哪些词义不理解，可以提出来，我们共同交流。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的语文素养和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和忧国忧民的情怀。
（2）传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的结构和艺术特色分析。
3. 诗词所表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗词中典故的理解和运用。
2. 分析诗词的艺术特色。
3. 将诗词中的情感与现实生活相结合。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析诗词的艺术特色。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课图片展示：建康赏心亭风光简介：南宋词人辛弃疾，作品《水龙吟·登建康赏心亭》2. 自主学习让学生自主朗读诗词，感受其韵律美。
3. 诗词解析（1）解释词语：水龙吟、建康、赏心亭等。
（2）分析诗词结构：词牌、词题、词序等。
（3）解读典故：晋代桓温、刘义隆等。
4. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗词情感的理解。
教师引导学生体会作者的忧国忧民之情。
5. 艺术欣赏分析诗词的艺术特色：比喻、拟人、对偶等。
学生欣赏并模仿诗词中的艺术手法。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（3）预习下节课内容。
8. 板书设计《水龙吟·登建康赏心亭》辛弃疾忧国忧民之情艺术特色：比喻、拟人、对偶等9. 课后反思反思自身教学方法，不断提高教学水平。
《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录
柳迎春
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2014(000)011
【总页数】6页(P14-19)
【作者】柳迎春
【作者单位】北京市第十二中学 100071
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中古典诗歌教学策略
——以《水龙吟登建康赏心亭》为例 [J], 傅金林
2.高中古典诗歌教学策略——以《水龙吟登建康赏心亭》为例 [J], 傅金林
3.作为英雄的辛弃疾——读《水龙吟·登建康赏心亭》 [J], 朱丽军
4.《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 [J], 王琰
5.知用典·明用意·品情意——赏析《水龙吟·登建康赏心亭》 [J], 胡颖锋
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
水龙吟·登建康赏心亭课堂实录
水龙吟·登建康赏心亭课堂实录跟大家分享水龙吟登建康赏心亭课堂实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，水龙吟登建康赏心亭课堂实录，一起来看看吧!水龙吟登建康赏心亭课堂实录由语文网小编整理，仅供参考：师：我们从泪光之中，一路走过来，柳永用他的温柔缠绵，感动了千年，今天我们一路走来，接着还要在泪光中继续往前走，请大家首先来看一看昆曲林冲《夜奔》的唱词：欲送登高千里目，愁云低锁衡阳路。
鱼书不至雁无凭，几番欲作悲秋赋。
回首西山日又斜，天涯孤客真难度。
丈夫有泪不轻弹，只因未到伤心处。
师生：齐诵。
师：读着林冲《夜奔》，我想到一个词搏杀，林冲是八十万禁军的教头，自己因为高衙内贪图美色，一次次陷害林冲，把他逼上了梁山。
这首昆曲说的就是林冲杀了陆谦之后，官兵追杀，柴进写了一封信，把他举荐给梁山，他没有办法日行，只能夜奔。
林冲为何要回首呀?他这一奔，丢弃的不仅是一个职位，而是对一个王朝的期盼，与梁山愈来愈近时，与朝廷就愈来愈远了，丈夫有泪不轻弹，只因未到伤心处。
我们今天学习的这首宋词，就是一个大丈夫的泪，这就是辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》。
师：我们一起来放声读一遍，读出预习的理解来，然后来请一位同学读这首词的最后一句。
全体学生：自由诵读。
生1：读最后一句。
师：你告诉我，你为什么这样读。
生1：有谁能够想到换来歌儿舞姬，来抚慰英雄的忧伤。
师：什么的忧伤?生1：来抚慰我的忧伤。
师：如果是这样的读法，泪包含了哪些内容?生1：根据辛弃疾的生平，他一生是壮志难酬，我觉得这泪中夹杂着自己要为国家效力，却难以实现，师：也就是说满腹才华，却找不到这样一个伯乐，所以他的内心读到的，是一种?生1：是一种哀怨，是一种怀才不遇，是一种壮志难酬，师：你觉得结合全词来看，你觉得与这一句相照应的内容在全篇中还有吗?生1：我认为在上阕的最后一句无人会，登临意。
苏轼《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录
苏轼《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录本节课标：1、了解写作背景、作者经历，理解辛弃疾的愤慨与痛苦。
2、体会辛词豪放的特点，比较苏辛词风，感受其各自独特的人格魅力。
课时安排：一课时教学过程：一、导语由辛弃疾的名字导入：同学们，辛弃疾，姓什么?请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。
这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。
连他自己也这样自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。
得姓何年，细参辛字，一笑君听取。
艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。
更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。
世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。
(《永遇乐》) 你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。
世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢?那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢?今天我们就来学习辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》，走近辛弃疾。
二、诵读1、师范读2、自由读，注意读出抑扬顿挫，读出感情。
3、请学生单独朗读，并作朗读指导。
三、赏析赏析指导：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。
熟悉辛词的人都知道，辛弃疾的词，常常借景物言志，用典故言志。
读这首词，我们就要注意体会景中情，参透典中义：板书诗言志：上片借景抒情下片用典抒情(一)赏析上片请咱班的女同学齐读上片，然后展示上片探究的问题，小组讨论。
师示范赏析“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，并请大家依照示例，鉴赏“落日楼头……江南游子”一句。
1、“落日楼头……江南游子”这句词描写了哪些景物?抒发了什么感情?写法上有什么特点?2、除写景言志外，词人还用自己的动作来表现情感，找到这些动词，感受词人此刻的心境。
报国无门、壮志难酬，却无人理解自己的满腔怨愤，词人激愤到把栏杆拍遍。
但是，就是把栏杆拍遍，又能如何呢?朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，一腔悲愤只能化作一声沉重的叹息：无人会，登临意!李白说，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
但是，辛弃疾，他会吗?(二)赏析下片1、请男同学齐读下片。
《水龙吟？登建康赏心亭》课堂教学实录
《⽔龙吟?登建康赏⼼亭》课堂教学实录2019-09-20师：各位同学，⼤家好，很⾼兴今天能站在綦江中学的讲台上，希望我们今天能⼀起度过愉快的45分钟。
有⼀⾸词⼤家⼀定⾮常熟悉（PPT展⽰《满江红》），我们⼀起朗读⼀遍。
（⽣齐读）师：这是⼀⾸慷慨悲壮的英雄之歌，作者岳飞是南宋著名的抗⾦将领，他⼀⽣的理想就是“待从头、收拾旧⼭河，朝天阙”，他时刻提醒⾃⼰“莫等闲，⽩了少年头，空悲切”，可最终功业未成，留给后⼈⼀个悲剧英雄的形象！在岳飞之后不久，有⼀个英雄⼈物踏着岳飞的⾜迹⼀路⾛来，这就是南宋著名词⼈⾟弃疾。
我们在初中时曾经学过他的⼀⾸词（PPT展⽰《破阵⼦》），我们⼀起朗读⼀遍。
（⽣齐读）师：这⾸词的题⽬是《为陈同甫赋壮词以寄之》，这个“壮词”的“壮”体现在什么地⽅？⽣：壮观的战争场⾯描写。
师：虽然是作者梦中所想，但这⼀切对⾟弃疾来说都是真实的（PPT展⽰⾟弃疾南渡前经历）。
⾟弃疾的理想和岳飞⼀样，都是“收拾旧⼭河”，他早年亲历抗⾦⽃争，南归之后，时刻等待着重上战场建功⽴业，可他还是没能摆脱岳飞的命运，“可怜⽩发⽣”，理想与现实的巨⼤⽭盾让词⼈迸发出⼀股悲愤难平之⽓，落魄英雄的形象⽴现读者眼前。
⾟弃疾在很多词作中都塑造了这⼀鲜明的英雄形象，他的词被后⼈称作“英雄之词”。
今天我们就⼀起来学习其中有代表性的⼀⾸，《⽔龙吟·登建康赏⼼亭》，共同探究⾟弃疾在这⾸词中是如何展现⾃我英雄形象的。
我们集体将这⾸词朗读⼀遍。
（⽣齐读）师：⼤家在朗读的时候要注意⼀些字⾳、断句和重⾳（PPT展⽰朗读提⽰）。
通过预习我们知道，这⾸词写于1174年秋，当时作者南归已经12年了，始终没有得到北伐中原的机会。
现在他⼜⼀次来到了建康城，登上了赏⼼亭。
作者登亭看到了什么呢？⽣：作者看到了⽔天相连的清秋景⾊，还有远处美丽的⼭峦。
师：很好，除了这些作者还看到了什么呢？哪位同学补充⼀下？⽣：他还看到了落⽇、楼头和断鸿。
师：不错，两位同学在词中都有⾃⼰的发现。
《辛弃疾词两首》课堂实录
《辛弃疾词两首》课堂实录辛弃疾既是著名的词人，又是爱国的典范。
他的词打上了深深的爱国的烙印。
对他的一生，可用郭沫若为其题写的墓联“铜板铁琵继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”作为评价。
本课将学习他的两首词。
其中《水龙吟·登建康赏心亭》是作者在建康通判任上所作。
上阕开头以无际楚天与滚滚长江作背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。
下阕用三个典故对四位历史人物进行褒贬，从而表白了自己以天下为己任的抱负。
叹惜流年如水，壮志成灰。
最后流下英雄热泪。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是他六十多岁筹划北伐，施展雄才大略的愿望又一次落空时写下的一首词。
两词所写的年代不同，横跨了作者的半生，但情感却没有改变。
教学时，可抓住这不变的主题、不变的情感进行教学。
本文可采用朗读式、合作探究式相结合的教学方法。
理由是：两词都蕴含着作者深沉的情感，要深入地品味这两首词的妙处，感受作者的思想感情，须得熟读、背诵。
另外，两词中作者的情感均表达得含蓄深沉，又多用典故，必须通过合作探究，认真解读典故的内容，揣摩作者引典的用意，体会作者深沉的情感。
拟定两课时。
第一课时教授《水龙吟·登建康赏心亭》教学设想：先介绍作者及写作背景，让学生对辛弃疾本人及其词的思想内容有所了解，然后诵读全词，整体感知。
学习时，上阕要抓住景物分析情感；下阕得扣住典故，通过解读典故深入地品味作者情感，最后背诵全词。
第二课时，教授《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设想：本文的字词和句子有一定难度，又通篇用典，要读懂不太容易。
须先引导学生通读全文，疏通文意。
然后可让学生先找出典故，再借助注释，解读典故，揣摩作者引典的用意，由此深刻体会作者深沉的情感。
教学重点通过分析景物，体会借景写情的妙处，品味作者抗金救国的雄图壮志和怀才不遇的苦闷悲愤。
教学难点理解两词运用典故、借古喻今的写作特点。
解读典故，揣摩用典之意，把握作者深沉的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录山东省桓台第一中学耿文超此课例获得全国首届国学课堂教学大赛特等奖（全国唯一）师：同学们，作家梁衡曾说过这样一段话，中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。
不平凡的经历也成就了辛弃疾独特的词风，今天就让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》去领略他词作的魅力！（板书：水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾）师：我们先看这节课的学习目标：1、分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。
2、反复诵读，深入文本，体悟本词独特的韵味。
（多媒体出示）（授之以鱼，不如授之以渔，交给学生几种鉴赏诗歌的方法，有助于提高学生鉴赏诗歌的能力。
诵读是理解诗歌的一把钥匙。
引导学生反复诵读，进而领会体悟词作的魅力和的思想感情。
）独特的韵味需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味（多媒体出示）这三个环节，一起去体味这首词的韵味。
（浅味，认知文本；品味，品鉴特色；深味，体悟韵味。
浅味环节主要通过预习和诵读，规范读音，疏通文义，整体把握诗歌感情基调，为进一步品味做铺垫。
品味环节主要是通过分析文本，鉴赏语言，总结感情，此环节还始终贯穿诵读原则，边分析，边诵读，两者相辅相成。
深味环节主要通过对比鉴赏，总结本词思想内容和表现手法的独特之处，提炼古典诗歌中所蕴含的道德情怀和民族精神，培养学生高尚的道德情操和爱国精神。
）师：下面请同学们先自由的朗读一遍全词，浅尝它的味道，注意三个方面：一、读准字音。
二把不理解的词义画出来。
三、初步把握感情基调。
（多媒体出示）（浅味环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本分析艺术特色，理解思想感情做好铺垫。
）（学生自由朗读全词）师：找一个同学来试着读一遍全词，其他同学注意听他读得字音是否准确。
（纠正读音，多媒体出示易读错字音）遥岑远目献愁供恨gng 玉簪螺髻zn j鲈鱼堪脍kui 倩何人qng 揾英雄泪wn师：同学们在预习过程中，有哪些词义不理解，可以提出来，我们共同交流。
（学生没有提出疑问）师：如果同学们没有疑问，那老师要考考同学们了。
（出示词义检查，分别找两位学生解释词义）遥岑：远处的小山断鸿：失的孤雁倩何人：请红巾翠袖：女子装饰,代指歌女揾英雄泪：擦拭师：同学们，通过刚才读这首词，你最初的感受是怎样的？生1：悲凉。
生2：挺悲伤，也很悲愤。
师：两个同学都谈到了悲，你是从哪些地方读到的？生3：我觉得这首词是通过几个典型的意象来表达的悲凉之情的。
师：通过意象传情是一种比较含蓄的抒情方式，我们再找一找词中有没有直接抒发感情的句子？生4：献愁供恨。
生5：忧愁风雨。
生6：揾英雄泪师：同学们找的非常准确，那你认为为什么这么悲伤呢？生7：他壮志难酬，报国无门。
师：你是怎么知道的？生7：从预习学案中的写作背景中知道的。
（在导学学案上给学生适当补充本诗的写作背景，有利于帮助学生理解思想内容。
）写作背景：这首词作于淳熙元年秋，这时辛弃疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。
登上建康城水门楼上的赏心亭，眺望江北祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，感慨万千，写下了这首感人肺腑的千古名作。
师：很好，只有知人论世，我们才能更准确的把握的思想感情。
通过刚才的分析，我们认为本词的感情基调是悲，悲的原因是报国无门。
（板书报国无门）师：下面我再找一个同学读一遍这首词，看能不能读出些感情。
（找一学生读全词）师：请一位同学来点评一下他读得怎么样？生8：字音都读准了，感情把握的还不错。
师：这个同学用了一个词还不错，言外之意是感情表达的还不是很充分，那我们怎么才能把这种感情充分的表达出来呢？生9：我觉得只有充分理解词意，才能把这种感情充分的表达出来。
师：对，下面就让我们一起深入文本，共同品味这首词的特色。
（通过学生的认识，自然过渡到品味环节，在疏通文义整体把握感情基调的基础上进一步深入文本，品鉴特色，体悟感情。
）师：通过刚才我们的分析，我们认为这首词主要表达了报国无门的感情，(板书：报国无门。
)那么是如何表达这种感情的呢？（幻灯片出示：是如何传情达意的？）请同学们找一找你认为最能传情达意的词句，进行鉴赏，注意鉴赏的一般环节：内容+手法+感情。
（幻灯片出示：内容+手法+感情）（此环节意在教会学生鉴赏诗歌的一般方法和步骤，引导学生深入文本，品鉴语言，分析手法，进一步领会传情达意的高超的艺术以及体悟的思想感情。
）（学生分组讨论）（小组讨论意在给每位同学表达自己观点的机会，见仁见智，集思广益。
）师：各小组都已经讨论结束了，下面我们请各小组发言。
发言时除了谈出自己的观点以外，还要根据自己的分析和理解，把你找的词句有感情的读一读。
（此环节贯穿了以诵读贯穿诗歌教学的理念。
浅味环节虽然已让学生读了几遍，但学生只是有一个粗浅的认识，此环节再让学生读，是建立在学生对所找的词句有了较全面和深入的分析的基础上，所以，更能表达出感情，应该说，读是分析理解的一种外在体现。
）生10：我们组找的是把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意这一句，这句是说他把当年用过的刀剑看了一遍，却不能上战场杀敌，只能无奈的拍打着栏杆，因为没有人理解他的心情，体现了他的郁闷之情。
师：这个同学分析的不错，那你觉得这句中哪几个字，最能体现的感情？生10：看，拍师：为什么这两个字最能表达这种感情呢？生10：吴钩本来是在战场上杀敌的，却只能看，所以心中有一种愁。
师：对，李贺有诗云：男儿何不带吴钩？收取关山五十州。
辛弃疾自己也说过：举头西北浮云，倚天万里须长剑。
但在这里只能是无奈的看一眼。
生11：我觉得这个拍字更能表现出不能上场杀敌的无奈。
师：为什么？生11：拍是很郁闷，很无奈，很愤怒的一种体现。
师：很好，王国维说：红杏枝头春意闹，著一闹字而境界全出。
这里讲的就是炼字的妙处，刚才我们分析的看和拍能表现出什么境界呢？我们通过读，再来体会一下。
（板书：炼字）（炼字是诗歌鉴赏题中常常涉及到的题型，也是理解诗歌的一个关键点，引导学生炼字，教给他们炼字的方法是很有必要的。
）生12：（学生齐读把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意）师：老师觉得刚才同学们还没有把的无奈和悲愤之情读出来，我们再读一遍，可以想象着加上模拟动作。
（一边读，一边想象和模拟当时的场景，更容易引领学生入境。
）生13：（再次齐声朗读，加上看拍这两个动作）师：哪个组还能谈谈你们的想法？生14：我们组讨论的是落日楼头，断鸿声里，江南游子这一句。
这一句主要是写夕阳将要西沉，孤雁时时哀鸣，传到了赏心亭，运用借景抒情的手法，把自己飘零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒发了对家乡的思念。
（板书：借景抒情）师：刚才这个同学提到把感情寄托在落日和孤雁两个意象上，你还能不能想起有关落日或是孤雁的诗词句。
（落日和孤雁是古典诗歌常见意象，引导学生回忆包含两种意象的诗词句，有利于学生举一反三，触类旁通，提高鉴赏诗歌的能力。
）生15：大漠孤烟直，长河落日圆生16：夕阳西下，断肠人在天涯师：孤雁呢？生17：雁字回时，月满西楼乡书何处达？归雁洛阳边师：从这几句诗词我们可以看出，落日和断鸿自古就是思念的代名词。
我们在诗歌鉴赏的时候，经常会遇到让我们分析意境，那如何分析意境呢？老师给你提供一个鉴赏的参考模式，先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出的思想感情。
下面请同学们拿起笔一起来分析一下这句词营造的意境。
（分析诗歌意境既是考试最常遇到的题型，也是理解诗歌感情的关键所在。
此环节一方面教给学生分析诗歌意境的简便方法，即景、境、情，另一方面，现场练笔，学以致用，活学活用。
）生18：（全体同学鉴赏落日楼头，断鸿声里，江南游子一句意境）生19：落日的余辉映着楼头,失的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。
师：还有哪个组想发言？生20：我们组鉴赏的是遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻这一句。
这句的意思是，眺望远山，远山很像美人头上的玉簪和螺髻，他把沦陷的领土比作美景，通过比喻，更增添了的愁和恨。
（板书：比喻）师：好，这位同学点出了这句通过比喻直接表达了的愁和恨，下面，让我们一起读一遍这句词，一定要重读愁和恨这两个字。
生21：（学生齐读遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻）师：好，最后一个发言机会，我看哪个组能抓住。
生22：我们组鉴赏的是下阕的典故。
师：下阕一共用了几个典故，你能分别概括一下吗？生22：一共用了三个典故，第一个是张翰归隐，第二个是许氾求田问舍，第三个是桓温感叹时光流逝。
（板书：用典）师：运用这三个典故有什么用意呢？生22：感叹自己已经老了的无奈吧。
生23：还表达了自己不会学习张翰和许氾这些人，即使不被重用，也绝不归隐的想法。
师：那老师还想问同学们，为什么不直接表达这种感情，而是用典故的形式呢？生24：因为用典故表达更含蓄。
生25：用典故传达的内容和意思比较多。
师：虽然内容丰富但语言却很精炼，也就说典故的主要作用是言简义丰。
（用典是辛词的一大特色，这首词也很好的体现了这一手法的妙处，引导学生通过分析，总结用典的作用，体会用典的用意。
）生26：老师，再给我们组一个机会吧！师：我看这个可以有。
（生齐笑）生26：我们组鉴赏的是最后一句倩何人、换取红巾翠袖，揾英雄泪！这句的意思是说请什么人来给我擦拭眼泪，只有换取周围的歌女了，这句词直抒胸臆，表达了无人理解的苦闷和无奈。
（板书：直抒胸臆）师：既然是直抒胸臆，那么感情表达应该是很充分的，让我们怀着这种感情共同读一遍这句词。
生27：（学生齐读倩何人、换取红巾翠袖，揾英雄泪！）师：老师总结一些刚才我们的鉴赏，通过我们分析，这首词主要是运用借景抒情、炼字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表达了报国无门之情。
师：老师再找一个同学起来读一遍这首词，看看感情能不能把握的更好一些。
（浅味环节让学生读全词是为了整体感知，品味环节结束后，再读全词，是为了展示分析鉴赏的成果，学生此时加深了对文本的理解，感情把握更准确，表达也会更充分。
）生28：（一名学生朗读全词）师：虽然感情表达还不是那么充分，但我感觉比刚才要好一些了。
没关系，我们下面再通过对比鉴赏，来进一步体悟这首词独有的味道。
提到豪放派的代表人物，除了辛弃疾，我们还会想到谁？（通过对学生朗读的评价，自然过渡到深味环节。
深味环节主要是通过对比苏轼和辛弃疾两位豪放派词人的不同词风，加深对《水龙吟·登建康赏心亭》表达出的那种特有的、深厚的爱国情怀。
）生29：苏东坡。
师：下面我们就通过两人的代表词作（多媒体展示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》），比较一下，同是豪放派代表人物，两人在思想感情有什么不同，小组讨论。