“一人多课”教学设计建议记录表
课堂教学记录表的设计及适用分析
课堂教学记录表的设计及适用分析课堂教学记录表说明： 1.请任课老师根据实际情况如实填写；2.请于当节课填写；3.迟到、违纪、早退、缺课学生要写出姓名；4.整体评价填写优、良、中、差即可；5.本表格根据实际需要自主打印即可三、课堂教学日志的作用：首先，教学进度检查提供依据。
教学进度是保证阶段时间教学任务完成的必备条件和整体步骤。
原则上来说，教学实际进度应该与学期初的课程教学进度计划相一致，或者说大致相符合，如果出现大幅波动，则有可能完不成整体教学任务。
通过对教学班级、时间、节次、课题的了解和原有课程教学进度的对照，可以有效的准确了解教师的课堂教学进度情况。
这也是目前为止课堂教学进度监控的有效手段，有效的防止教学进度的随意性，确保阶段教学任务的完成。
其次，为教学管理部门了解课堂学生整体表现提供依据。
教学考核是班级考核的一项重要指标，是衡量阶段时期内班级管理水平的一项重要指标，这项指标直接影响着班级考核的分数，甚至班主任直接的经济利益班主任费，同时也影响到班级整体的评优选摸情况。
但是现实中，学生课堂学习情况的考核很难操作，只能通过教学管理人员突击检查来完成，因此造成了很大的不可操作性和误差。
但是课堂教学记录表的检查可以有效的统计出一段时间内的学生的迟到、早退、旷课、违纪的次数和人数能够准确的反映出一个班级内特定时间段的学生的课堂教学情况和学习风气如何。
当然这也直接为相关部门对班级打分提供了直接依据。
第三、能够反映出阶段时间内学科教学对学生的吸引能力。
实际上学生的阶段时期内的非正常情况的统计，违纪、迟到、早退、旷课等情况也能够发映出教师教学的吸引力。
教学吸引力强、教师要求严格、教学水平高的教师课堂非正常情况相对要少，同时教师对班级学生的阶段时间内的整体评价趋势也可以反映出教师对特定班级学生的心理倾向和师生关系、教学合作等情况。
但是这只能作为教学管理人员的一种参考依据而不能作为教师考核的直接依据，否则教师会对此表格产生质疑，甚至造假。
教学意见统计表（五篇模版）
教学意见统计表（五篇模版）第一篇：教学意见统计表教学意见反馈表学生所在学办：第五学办（公共卫生与管理学院）课堂教学意见姚莉：教课经验非常丰富，深受同学们的爱戴江奇峰：上课认真负责，同学们都非常喜欢课堂气氛轻松活跃，授课思路清晰，但是还希望重难点更明确一些。
教学管理意见无教学设施意见 A3-1301 的黑板表面凹凸不平，反光，希望学校能够及时解决这个问题其他意见及建议无第二篇：建议与意见统计表建议与意见统计表为了使快速、稳健、可持续性的发展，只有群策群力、集思广益才能生存、发展、壮大、辉煌。
希望您要积极踊跃地参于到发展过程中的来，：请您配合完成以下表格：1、请您为我们的发展、管理与经营留下宝贵的建议与意见。
2、想到的、听到的、看到的、不符合您想法的请您随时记录。
3、请您填写完毕后投递到建议与意见箱，谢谢您的配合与支持.感谢你的参与。
4、每周最少1+N 条，完成任务的受到表扬与赞美，同时进行百宝箱物质、现金奖励。
完不成 1+N 条的处罚 10 元（当场兑现或在提成中扣除），此款项下周一购买水果有全体人员分享。
5、每周末开箱，周六日讨论，下周一开会总结。
6、凡被采纳并有显著成效的建议、公司董事长、总经理、总裁等合影留念，同时公司将为其设隆重的荣誉宴（可邀请家人）。
建议与意见统计表为了使快速、稳健、可持续性的发展，只有群策群力、集思广益才能生存、发展、壮大、辉煌。
希望您要积极踊跃地参于到发展过程中的来，：请您配合完成以下表格：1、请您为我们的发展、管理与经营留下宝贵的建议与意见。
2、想到的、听到的、看到的、不符合您想法的请您随时记录。
3、请您填写完毕后投递到建议与意见箱，谢谢您的配合与支持.感谢你的参与。
4、每周最少1+N 条，完成任务的受到表扬与赞美，同时进行百宝箱物质、现金奖励。
完不成 1+N 条的处罚 10 元（当场兑现或在提成中扣除），此款项下周一购买水果有全体人员分享。
5、每周末开箱，周六日讨论，下周一开会总结。
课堂教学改进量表
课堂教学改进量表
芦台一中教学常规检查教师课堂教学评价量表教师姓名：任教学科：任教班级：
芦台一中教学常规检查体育课堂教学评价量表任课教师：任教班级：授课时间：授课地点：
说明：1、满分为100；2、子项权重优、良、中、差之间分差为20%。
芦台一中教学常规检查学生评价课堂教学量表
教师姓名：任教学科：任教班级：
说明：1、介于A、C之间为B。
2、计算单项得分之和，总体印象栏选一项打"∨"。
芦台一中教师说课、答辨评价量表
教师姓名：任教学科：时间：
说明：满分为100，评价结果A、B、C、D四个等级间的差距为
20%。
芦台一中教学常规检查教师教案、听课笔记评价量表教师姓名：任教学科：任教班级：
说明：1、满分100；2、子项权重A、B、C、D四级有20%的差距。
芦台一中教学常规检查作业处理情况评价量表
任课教师：任教学科：任教班级：
说明：1、满分为100；2、子项权重A、B、C、D之间分差为20%。
2009年郑州市课堂教学观察量表
高中英语课堂教学观察表表一教学内容的整合
细则一教学内容的整合
表二教学行为
细则二教学行为
表三教师素质
细则三教师素质
表四课堂氛围
细则四课堂氛围
表五学习过程中的学生参与
细则五学习过程中的学生参与
表六课件的设计与演示
表七教师对学生错误后的反应。
课堂教学设计表(李矿兰)
同学们一定喜 欢旅游吧！你 都去过哪里？
课
合 作 探 究
出示小艇特写； 研读课文，小艇 外形有什么特 点？
合作学习 小组讨论
堂
教
播放音乐，边读 边相像坐在船上 的所见所闻所 感。
代表发言
2、以学定教，扎实生字 （三）检查读书情况 1、抽取课文中的一段，检查学生是否能读 正确,读流利。 2、师生点评朗读情况。 二、理清层次，整体把握 （一）快速浏览，概括主要内容
结
构
迁 移 延 伸
改编第四自然段 《爸爸的开车技 术极好》 。
(一)读说结合，领悟表达 留言板留言 点评 导语：小艇如此重要，那么小艇有什么特点 呢？ 1、自读自悟，自主品味词句表达，感受小 艇样子的独特。 学习要求：自由读读第二自然段，边读边圈 布置 作业 画出小艇的特点。 2、作者使用了什么修辞手法？引导学生学 习比喻部分，体会运用比喻句的好处。 3、分享交流： A 感受先写整体，再写局部的特点。 B 感受“新月”“田沟里的水蛇”比喻句的表 达作用，领悟准确、生动而传神地把小艇的 样子写具体的写法。 4、再来看图，整体感受小艇的特点。 5、学生欣赏读文，然后填空，尽量能够背 诵出来。 7
样子独特 板 书 设 作用大 计 26、威尼斯的小艇 （主要的交通工具）
船夫驾驶技术好：操纵自如
与人们生活密切相关
6
教学模式：
导 入
教学过程结构：
一、检查预习，以学定教 看图片， 欣赏威尼 斯旖旎风 光 进入 主题 （一）走近威尼斯 1、 导语： 你喜欢旅游吗？都去过那儿？ （生 答） 今天老师带领大家去意大利的威尼斯游 览一下。 2、随音乐播放威尼斯风光图片，让学生直 合作 探究 观感受威尼斯水城。 3、 学生展示课前收集的有关威尼斯的资料。 （二）检查生字自学情况 1、了解学生课前自学生字情况。
教学问题设计讨论记录表
3.把 握好课 堂提问 的“心 理距离” 首先, 拉近师 生之间 的心理 距离,老师 提问 不要给 学生一 种居高 临下的 感觉,语气 可以平 缓 一些,态度 和蔼一 点,提出问 题后让 学生思 考一 段时间 再回答,如 果学生 回答有 误,不要 责备,更 不能讽刺 挖苦,允 许学生 出错,如果 学生暂 时回 答不上 来,教师要 多加鼓 励,让他 别着急,想 一想 再回答。 只有学 生保持 轻松的 心理状 态,敢想 敢说敢 做,才能 得到令 人满意 的回答 。 其次, 教师要 控制好 学生和 问题之 间的心 理距离, 好的问 题既有 挑战性,又 是大多 数学生 经 过思维努 力后能 够解决 的。这 样的给 学生“ 似曾相 识又陌 生”的感 觉,让学 生“跳一 跳够得 着”,增 强学生解 决问题 的内驱 力。由 于学生 在知识 基础方 面具有 差异 性,因此同 一个问 题与不 同的学 生之间心 理距离 是不同 的,老师 提问也 不能“一 刀切”,对 于难度 较大的 题目可 让优 秀生来 回答, 对于难度 一般的 题目可 以让中 等生来 回答,对 于简单 的问题 可以让 后进生 来回答, 让人人 学有 所得,人人 都有成 功的体 验,每个人 都能得 到发 展。如: 在教《 圆的面 积》一 课时,可 按学生 的实 际学习能 力,提出 不同的 学习要 求,设计不 同的 问题:(1) 阅读 课本,你能 按课本 图示把 圆拼成 一 个近似的 长方形 吗?他 们之间 有何关 系?(后 进生做 答)(2) 阅读课 本,你能 根据操 作实践, 说出圆 面积公式 的推导 过程吗 ?(中等 生回答) (3)你 还可以 用其他 方法推 导出 圆的面 积公式 吗?(优 等 生回答)这 样的问 题,符合 不同层 次学生 的心理 水平,使 他们能 够各有 所获。 再次, 好的问 题不但 具有开 放性,还要 兼顾 差异性。开放性, 即目标 是聚合 的,思维 是发散 的, 解决问题 的策略 是多样 的;差异 性,即能 适合不 同层次 学生的 需求,使 每个学 生都能 调动已 有的 知识经验 作出个 性化的 解答,让 每一个 学生都 进行深 入的思 考。 2.问题设 计的方 法有哪 些？ 答：（一 ）问题 设计应 能覆盖 一个课 时的全 部知识 点 （二）问 题设计 中数学 用词、 数字应 力求简 单 （三） 问题设 计需低 起点， 由浅入 深，层 层递进 ，各个 击破， 同时满 足不同 层次学 生的学 习 需要 （四） 问题设 计能打 破学生 认识发 展的平 衡状态 ，引导 学生积 极探索 ，培养 学生的 自主学 习 能力 3.你的基 本问题 、单元 问题、 内容问 题是什 么？为 什么这 样设 计？ 答： 基本问题 ：什么是健康的生活？ 单元问题： 怎样为亚健康人群设计出不同年龄阶段的健康食谱？怎样从营养学角度来尝试解 决人体亚 健康的 问题？ 怎样的 饮食习 惯才有 利于健 康？为 什么 ？ 内容问 题：食 物金字 塔里有 哪些种 类？七 大营养 素的作 用是什 么？每 天我们 必须要 摄入哪 些 食物？ “问题设计 ”成功 的希望 ，也是 生本课 堂成败 的关键 。小学 的学生 普遍自 信心不 足，不 敢发言， 教师要注 意加以 引导， 激励学 生发言 ，养成 学生自 主发言 的良 好习惯 。 教学有法，但无定 法，贵在 得法。数 学教学 中的问 题设计 既是课 堂教学 的一种 手段，又 是激发 学生思维 的重要 方式， 更是一 门艺术 ，值得 我们努 力去探 索。
拓展性课程科目教学活动记录表课外兴趣小组科目设计记载表
奉贤区中小学拓展型课程科目教学活动记载科目名称指导老师二一学年度第学期奉贤区教师进修学院教育研究中心目录一、指导意见二、科目实施方案三、学生参加活动情况四、教学活动方案五、学生学习评价六、教师学期教学总结七、活动成果统计八、活动评价指导意见一、课程定位1．拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
2．拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成。
3．拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法的课程。
二、课程目标1．拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验。
2．发展主体意识，形成自主选择学习、自我规划和自我管理的能力。
3．拓宽基础知识，提高基本技能，形成收集、处理和运用信息的能力；运用知识解决实际问题的能力；表达、交流和合作的能力。
4．具有学习兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识、社会责任感和创新的精神。
5．适应身心发展和时代的变化，为终身可持续发展奠定不同基础。
三、课程时间小学阶段每周应分别有5节兴趣活动课、专题教育及班团队活动，每学期应有1-2周的社区服务和社会实践的内容。
初中阶段每周应分别有5-6节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期应有2周的社区服务和社会实践的内容。
高中阶段每周应分别有7-14节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期应有2周的社区服务和社会实践的内容。
学校在课时安排上，不能随意增减拓展型课程的课时，在实施中还要通过评价措施的制定，保证拓展型课程的开设。
四、课程管理1．学校领导要重视，有分管领导和配备专人负责管理制度，成立拓展型课程教研组。
2．要有整体和长远的计划，有课程实施方案。
教学问题设计小组讨论记录表
3.我对本次讨论活动的参与度（10分）
4.我对本小组在讨论活动中的表现（10分）
5.我对本次讨论的任务完成情况（10分）
综合得分：49
讨论实录：（自己参与的讨论和主要意见）
我认为优秀的问题应该具有以下几个方面：能与一个或更多教学目标直接相联；能激发学生思考，引起学生注意和兴趣；能对课程和课堂产生重要作用；能引导出学习的重点与知识；能引导所有学生参与学习；表达清晰，具体。
问题设计的方法有：布鲁姆问题设计法；：“五何”问题设计法；“理解六侧面”问题设计法。
我的基本问题是：太阳的将来是什么样的？
单元问题是：1.人类是如何利用太阳能的？
2.太阳和人类的关系如何？
3.如果没有太阳，人类的生活会怎样？
4.你还知道太阳的哪些知识？
这样设计的原因是：能将学生的思维水平引导至认知水平，能鼓励学生积极参与，深度思考，知识逻辑性强。
自我评价：
1.我对本次讨论活动的态度（10分）
“教学问题设计”小组讨论记录表
讨论主题：教学问题设计主要形式：小组讨论
讨论时间：地点：网络备课室
出席成员：第三小组全成员
目标：
通过讨论，对比问题设计的方法，能够简单表述问题设计的方法有哪些；
阐述自己基本问题、单元问题、专题问题集设计时的想法。
议题：
怎样的问题是优秀的问题？
问题设计的方法有哪些？
你的基本问题、单元问题是什么？为什么这样设计？
一师一优课活动记录单
提倡实效课堂，我们在设计教学的时候就要有针对性，每个教学步骤要达到什么样的教学目标都要有明确的指向性，这样才能真正创立实效课堂。
改进建议
注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。
附2.
市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单
学校：实验小学授课人：学科：小学语文
日期：2015年4月8议课人数：16负责人：
课题
千年梦圆在今朝
班级
六．三
节次
三
教学过程评价
主ห้องสมุดไป่ตู้优点
该堂课充分发挥了学生的积极性和主动性，变要我学为我要学，学生的学习积极性空前高涨，课堂上，学生成为小主人，积极回答、积极思考，积极分享自己的所学所获。
课程设计教学指导记录表
课程设计教学指导记录表一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够理解并描述XXX（相关理论或知识），解释其原理和应用。
3. 学生能够总结并回顾本年级重点知识，形成知识网络。
技能目标：1. 学生能够通过实践和案例分析，培养解决XXX问题的能力。
2. 学生能够运用所学知识，设计并实施XXX实验或项目，提高动手操作能力。
3. 学生能够运用恰当的语言、图表等形式，清晰、准确地表达自己的思考和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生能够积极参与课堂讨论，主动与他人合作，培养团队协作精神。
2. 学生能够关注社会热点问题，将所学知识与实际生活相结合，提高社会责任感。
3. 学生能够认识到学科知识的价值，培养对学科的兴趣和热爱，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为XXX学科示范课，以实践性和探究性为主，注重培养学生的知识运用能力和创新思维。
学生特点：本年级学生具备一定的XXX学科知识基础，具有较强的求知欲和好奇心，但部分学生可能缺乏实践经验和自主学习能力。
教学要求：结合课程性质和学生特点，采用启发式、讨论式和案例式教学方法，引导学生主动参与，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过分解课程目标为具体学习成果，便于教学设计和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，进行以下组织和安排：1. 教学内容章节：- 教材第X章：XXX（核心概念与理论）- 教材第X章：XXX（相关实践与应用）- 教材第X章：XXX（综合案例分析）2. 教学大纲：- 第一部分：XXX（核心概念与理论）- 内容列举：XXX基本概念、XXX原理、XXX应用等- 第二部分：XXX（相关实践与应用）- 内容列举：XXX实验操作、XXX实践方法、XXX实际案例分析等- 第三部分：XXX（综合案例分析）- 内容列举：综合运用所学知识，分析并解决实际问题3. 教学进度安排：- 第一课时：导入新课，讲解XXX（核心概念与理论）- 第二课时：实践操作，学习XXX（相关实践与应用）- 第三课时：案例分析，探讨XXX（综合案例分析）- 第四课时：复习巩固，总结本章节内容教学内容的选择和组织确保了科学性和系统性，使学生能够在掌握学科知识的基础上，提高实践能力和综合素质。
课程设计教学指导记录表
课程设计教学指导记录表一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“生物的多样性”的主要内容，包括了解生物多样性的概念、重要性以及我国生物多样性的现状。
知识目标要求学生能够描述生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性），理解生物多样性的重要性和保护生物多样性的措施。
技能目标要求学生能够运用所学的知识分析和解决实际问题，如评估生态环境的多样性状况，提出保护措施。
情感态度价值观目标则是培养学生对生物多样性的保护意识，提高他们对生态环境的关注和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“生物的多样性”的全部内容。
首先，讲解生物多样性的概念和三个层次，通过实例让学生理解生物多样性的具体表现。
其次，阐述生物多样性的重要性，包括生态、经济和社会三个方面，并结合实际案例进行分析。
然后，介绍我国生物多样性的现状，包括优势和存在的问题，以及我国在生物多样性保护方面所做的努力。
最后，讲解保护生物多样性的措施，包括就地保护、易地保护、利用生物技术等，并讨论这些措施的优缺点。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，通过讲授法向学生传授生物多样性的基本概念和知识。
其次，利用讨论法让学生就生物多样性的保护问题进行深入探讨，培养他们的思考和表达能力。
同时，通过案例分析法让学生了解生物多样性的实际应用，提高他们的分析和解决问题的能力。
最后，通过实验法让学生亲身体验生物多样性的魅力，增强他们的实践能力。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材方面，我们将使用《生物》课本作为主要教学资源，辅助以相关的研究论文和报告。
参考书方面，我们将推荐学生阅读《生物多样性的保护》等书籍。
多媒体资料方面，我们将制作PPT、视频等资料，以生动形象的方式展示生物多样性的相关内容。
实验设备方面，我们将准备显微镜、样品等，以便进行生物多样性的观察和实验。
个人课堂改进计划表1
新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中重视学生的主体地位，重视从学生的角度研究学生如何学习，充分发挥学生的能动性，我们就要注意学法和教法在教学过程中的最佳结合。实际课堂教学中，要重视对学生实际情况加以具体分析，采用最佳的教学方式调动学生的积极性和主动性，让学生感受到学习的乐趣。
5、面向全体学生，因材施教。
在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗诵的机会，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分学生就失去了朗读的激情与动力。要想使学生都能进入角色，去细心品味课文内容，可根据各个学生的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上台阶。这样，既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面、受益面，从而提高教学效率。
教学改进的措施
1、深入钻研教材，把握重点难点
教师只有深入钻研教材，读透读懂教材，才能够在课堂上驾驭自如，教学过程才能由浅入深，教学设计才能够渗透自己的思考而创新。学生喜欢有创意的课堂，学生只有在充满激情的课堂里才能够全情投入。所以，以后的课堂，教师要立足于教材，深入把握重难点，深入思考，根据学生实际设计教学过程，Байду номын сангаас效提升教学效率。
“课堂教学改进”教师个人方案的思考
改进标题（依据改进目标）
提炼精华，提高效率
学科
语文
改进阶段
2014下半年
问题记录与分析
1、教学重点不够突出
所谓教学重点，就是在整个知识体系中处于重要地位和有突出作用的内容。落实教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重点的方法，往往是促使学生活跃思维、激发学生学习兴趣的催化剂。以往的教学，往往是为了教学而教学，教学中对教学的重点不够明确，教学过程体现不了对重点的把握，是导致整个教学过程效率不够高的原因。
幼儿园多元课程设计与教学实践记录表
幼儿园多元课程设计与教学实践记录表幼儿园多元课程设计与教学实践记录表一、引言在幼儿园教育中，多元课程设计与教学实践是非常重要的一部分。
幼儿园旨在培养孩子的学习兴趣和发展潜能，因此课程的设计和实践需要兼具深度和广度，以满足不同孩子的学习需求。
在本文中，我将共享我的个人观点和理解，以及在幼儿园多元课程设计与教学实践中的一些经验和教训。
二、课程设计与教学实践1. 定义与概念多元课程设计是指在教学中运用多种不同的教学方法、资源和手段，以满足不同学生的学习需求和特点。
而教学实践则是指在实际教学中，根据课程设计的要求，利用各种手段和方法，达到预期的教学效果。
2. 多元课程设计的重要性和意义多元课程设计可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地进行教学。
它也能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在幼儿园教育中，孩子们的认知、情感、社交和身体发展都处在关键阶段，因此多元课程设计能够更好地促进孩子的全面发展。
3. 根据主题制定多元课程设计根据你提供的主题，比如“家庭教育的重要性”，我会首先分析这一主题对于幼儿的重要性，以及幼儿在家庭教育中可能面对的问题和挑战。
我会结合学生的实际情况和需求，制定相应的教学目标和策略。
通过故事、游戏、亲子互动等形式，引导孩子理解家庭教育的意义，培养他们的责任感和家庭观念。
4. 教学实践的记录和总结在教学实践中，我会认真记录每一节课的教学过程和学生的反应，包括他们的表现、问题和进步。
通过这些记录，我能更好地了解孩子们的学习状况，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
这些记录也可以作为我个人的教学反思和总结，帮助我不断提升教学水平。
三、个人观点和理解作为一名幼儿园教育者，我深知多元课程设计与教学实践的重要性。
在我看来，幼儿园教育不仅仅是知识的传递，更重要的是全面发展孩子的认知、情感、社交和身体能力。
我认为多元课程设计应该兼具启发性、趣味性和实用性，使每个孩子都能在教学中找到自己的兴趣和擅长之处。
学校“一人两课”集体备课活动方案（共5篇）
学校“一人两课”集体备课活动方案（共5篇）第一篇：学校“一人两课”集体备课活动方案【活动名称】“一人两课”集体备课活动【活动主题】提高集体备课实效，解决单元教学问题，促进以老带新【活动目标】立足在个人备课的基础上，以中学部英语教研组为单位进行，充分发挥集体智慧，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨把握教材整体的设计结构、编写思路、重难点的处理和教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标。
促进以老带新，以新促老，以骨干带动一般，集思广益，博采众长，使全体教师切实能从整体上认识教材、局部上突破难点、教学方法上更科学，提高驾驭教材的能力，提高课堂教学效率从而达到提高教学质量的目的。
【活动准备】唐宇和李冬梅老师是中学部英语教研组的两位年轻老师，按本学期定的教研计划，她们要参与学校的“一人两课”教研活动。
因此中学部英语教研组组织了这次集体备课，设定唐宇老师为中心发言人。
中心发言人要做系统的备课，以单元为单位，写出她要教学的单元的教案及分析材料，明确本单元及本课在全册书中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。
准确确定教学目标、教学重点和难点。
根据学生的知识、能力基础、心理特点，着力于学生的自身发展，制定教学措施，然后撰写出发言稿。
确定教学单元内容【活动过程】活动准备中学英语组中心发言人活动过程活动总结确定中心发言人--唐宇安排组内成员研读教材1、认真阅读课程标准相关内容2、认真阅读单元教材内容，理解编者意图。
3、明确本单元及本课在全册书中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。
准确确定教学目标、教学重点和难点。
4、明确在单元教学中如何解决单元研究主题，根据学生的知识、能力基础、心理特点，着力于学生的自身发展，制定教学措施。
5、唐宇老师撰写发言稿。
确定教学单元研究主题组长主持活动中心发言人发言组内教师研讨1、课程标准相关要求及教材编者意图2、教学重点、难点及突破方法3、遇到的问题及疑惑等需要帮助的内容4、在单元教学中如何解决单元研究主题1、对中心发言人的发言内容进行评价及补充1、对中心发言人的疑惑等问题提出解决办法2、对如何突破本单元研究主题提出自己的看法唐宇老师上第一次课组内老师就唐宇老师上的第一次课进行评课、议课，提出优点与不足，提出建设性的改进措施及实施方案，为唐宇老师的第二次课做充分准备唐宇老师上第二次课组内老师就唐宇老师上的第二次课进行评课、议课，小结组内全体老师听唐宇老师上的第一次课组内全体老师听唐宇老师上的第二次课就此次集体备课活动的作用、效果、意义及不足之处进行总结第二篇：学校集体备课方案范文学校集体备课方案一、集体备课的意义.集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。
少教多学科学设计活动记录表
少教多学科学设计活动记录表作者：翟晨林来源：《成才》 2016年第7期武汉市洪山区实验幼儿园翟晨林为了更好地实施新课程改革，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主、高效、优质的课堂，实现教学的“真正革命”。
“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。
“少教多学”触摸到了教育的核心———为什么教、教什么和怎么教。
作为幼儿科学活动中反映教与学关系非常重要的记录表，我们很有必要对其作深入的研究，以发挥其载体的作用，帮助幼儿教师实现课堂教学“少教多学”的目的。
一、记录表的形式（一）个人记录、小组记录和全班记录幼儿的个人记录表现出幼儿个体对事物、现象及关系的理解。
幼儿的个人记录不断积累就形成了幼儿的“成长记录”“发展记录”。
这既是幼儿学习过程和成果的记录，也可以成为教师评估幼儿发展的依据和证据。
幼儿小组记录反映了幼儿小组合作学习和探索发现的过程与结果。
这些记录是具有共同经历的小组同伴间经验交流和分享的内容与依据，常常会引起孩子们的争议和讨论，从而引发他们开展进一步的观察和实验。
幼儿全班记录常常是在幼儿个人记录、小组记录的基础上产生的，并多以主题墙饰的形式展示出来。
它呈现了全班幼儿在围绕某个主题经历一系列的探究之后所获得的学习成果和达成的共识。
幼儿从个人记录到小组记录再到全班记录的经历，能使幼儿初步感受知识产生和经验获得从个别到一般的概括化和普遍性的过程。
（二）描述性记录和统计性记录描述性记录是幼儿科学记录常用的方式，它是用绘画方式描述所观察到的事物或现象。
如幼儿用绘画的方式记录某天的天气状况，自由地表达自己对当日天气的理解和认识，在他们的记录中甚至会有人物和与天气无关的背景。
（三）不同探究阶段的记录在探究的不同阶段，教师可以鼓励和指导幼儿采用各种适宜的记录形式来支持幼儿的探究活动。
学习小学语文教学建议记录表
教学
建议
第15条 作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。
自我反思
教学
建议
第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。
教学
建议
第25条 单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。
自我反思
教学
建议
第26条 口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
自我反思
教学
建议
第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。棵究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
教学
建议
第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
学习《小学语文教学建议》记录表
学习者：
一、教学准备与设计
三年级数学一课多教安排表1
星期三（3.12） 第一节 星期四（3.13） 第三节 星期五（3.14） 第一节 星期五（3.14） 第二节 星期一（3.17） 第一节 星期一（3.18） 第二节 星期二（3.20） 第三节 星期二（3.20） 第四节 星期三（3.21） 第一节 星期三（3.21） 第二节 星期四（3.21） 第三节 星期四（3.21） 第四节 星期五（3.22） 第一节 星期五（3.22） 第二节 星期一（3.25） 第三节 星期一（3.25） 第四节
一课多教安排表
年级 执教者 学科
数学
课题
班级
日期
节次
三年级 宋淑娟
三年级
录芳玲
数学
三年级 李海桂
数学
三年级 王海龙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
数学
三年级3班 三年级1班 森林旅游 三年级2班 三年级4班 三年级2班 三年级1班 《找规律》 三年级3班 三年级4班 三年级4班 三年级1班 轴对称图形 三年级2班 三年级3班 三年级1班 三年级2班 镜子中的学问 三年级3班 三年级4班
对学前教育专业学生组织教学活动记录表的主要指导及建议
对学前教育专业学生组织教学活动记录表的主要指导
及建议
学前教育专业学生组织教学活动记录表的主要指导和建议如下：
1.标题和基本信息：
在记录表的顶部，明确标注教学活动的标题和日期，以便查阅和归档。
包括活动的地点、时间、参与人员等基本信息，确保记录完整。
2.活动目的和目标：
说明教学活动的目的和目标，在记录中体现活动背后的理念和意义。
确定活动的重点和关注点，明确期望达到的教学效果。
3.活动内容和组织安排：
详细描述教学活动的具体内容和组织安排，包括所使用的教材、教学方法、实践活动等。
如果有详细的时间表或流程图，可以添加在记录表中。
4.教学资源和准备：
记录所使用的教学资源和准备工作，例如教具、课件、幻灯片、实验设备等。
注明是否需要提前准备或借用教学资源，以及相关的注意事项。
5.学生参与和反馈：
记录学生的参与情况，包括他们的主动性、合作性、表现等。
可以包括学生的观点、意见和反馈，以便后续改进或调整教学方法。
6.教师评估和总结：
教师应提供对教学活动的评估和总结，包括对教学效果的反思和对教学过程的改进建议。
可以记录教师在课堂上的互动方式、引导。
课堂教学设计表原始版
课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。
如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。
它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。