小学英语教师如何创设良好的课堂气氛

小学英语教师如何创设良好的课堂气氛

广东省怀集县马宁镇中心小学黄艳芳

摘要：课堂是教学及师生交往的主要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展。因此，教师在传授知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快，有强烈的求知欲，积极探求知识的课堂氛围，这样，才能使学生愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展能力，使课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：小学英语课堂气氛课堂设计

本学期，我在校内组织开展丰富多彩的教研活动。在很多的教研活动中，特别是中老年教师的教研课中，都有一个共象：课堂上老师说的多，下面学生基本就没怎么发言，或者说经常回答老师提问的就那么几个。在接下来的评课中，还有很多老师喜欢用“课堂气氛活跃”来评价这节课。我就纳闷了：“一节课里老师就提问了那么几个学生，很简单的一问一答式，就叫做课堂气氛活跃了？”到底在怎样的教学情况下，才能把课堂教学气氛称为活跃呢？课堂气氛活跃是为了什么？怎样才把把课堂气氛整活跃？围绕以上这几个问题，结合本人的教学经验，我也试着谈谈我的看法。

首先，我们来也说说“课堂气氛”这个定义：它指老师通过各种教学方法、手段及个人魅力，充分调动学生积极性，让师生积极主动投入到教学中去，使课堂充斥着想学、乐学的愉悦氛围。这就是我对“课堂气氛”这个词的理解。

那么，好的课堂气氛对教学会产生什么作用呢？通过国培学习，我们知道课堂是课程实施的场所，其重要性是显而易见的：因为课堂气氛的优劣会直接制约和影响师生关系及双方信息与情感的交流；直接制约和影响教学过程和结果。一句话，它会影响教学实施的效果。

既然“课堂气氛”对教学活动这么重要，要怎样才能创设良好的课堂气氛呢？我认为可以从以下几点进行：

一、精心的教学活动——营造活动气氛

（一）巧设导入，以趣激趣。

“Well beginning is half done”（良好的开端是成功的一半）。一节课教学的成败，在很大程度上取决于开始几分钟。巧妙的导入让学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，给人一种“课伊始，趣开始”的感觉。能在短时间内吸引学生注意力、打开学生心扉，充分调动学生的情绪，初步营造课堂活动气氛，为新课活动做好情绪铺垫。在实际教学中导入的方式很多。我根据教材特点,采用了以下几种导入方式。

1、运用游戏

好玩、好胜是孩子的天性。由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，游戏导入法，尤其注重了玩中学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。

教学中游戏很多，可以根据不同的教学内容，设计不同的游戏来导入。

如在学了jump, walk, climb, fly, sit, stand, do sports, paint, play computer games, play football, play basketball等动词和动词词组后，可采用Listen and do的游戏，教师快速说出这些动词或词组，学生听到

便做动作，该游戏的导入，能让学生集中注意力，不仅是全身的活动，激活了课前气氛，更是对所学知识的很好复习。

又如在学习ＰＥＰ英语第三册，Unit2 Part B Let's learn部分的数字教学这一课时，在课前要对以前所学

的1～20个数字进行复习。这时可以采用“英语算术”游戏，师说：“one and one , two and two , three and one”等，学生用英语快速说出算术值。初次用该游戏，学生会被它的名称深深所吸引，气氛一下子活跃起来了，并在游戏过程中不断得到成功的喜悦，充分带动了课堂气氛。

2、利用歌曲和chant

“Today we will learn lesson．．．．．．Read the word first.”这种导入单调、枯燥，不为学生所喜爱。若采用欢快、活泼的歌曲以及富有节奏的、朗朗上口的chant，则能使学生在轻松自如的环境中，感受到学习的乐趣。

如在学习The Weather这一话题时，教师可以组织学生学唱英语歌曲Rain, rain, go away由rain一词导入新课。在学习ＰＥＰ英语第三册，Unit 6，Part B这一课时，Let's do 部分有Act like a teacher /doctor．．．．．．的短语．在课前可以让学生复习第一册所学的Act like a cat /duck．．．．．．这一chant。为新课的教学做了很好

的铺垫。

又如在学习ＰＥＰ英语第三册，Unit 6 Meet my family，PartＡ部分，随着音乐响起，运用节奏明快的Chant：Let's go , boys. Let's go girls. Let's all be a family. Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister? I am a father. I am mother. We are brother and sister. 学生跟随着音乐边唱边做动作。该chant与新课内容紧密联系，随着节奏的起伏，学生不但回顾了旧知：father, mother, brother, sister. 并且在这种自然而然的气氛中无意识的感知新课内容，带入了新课的学习。

3、设置悬念

巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中

学生的注意力。教师设计巧妙，学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，成功地转化为学习的

高度热情。

结合英语课堂，可以从很多的小处着手。设置悬念，激发兴趣。比如在学习ＰＥＰ英语第五册，Unit6，Part A 部分的句型：“Is there a …… Yes, there is./No, there isn’t.”设置悬念：“There is a mountain. Guess: What animal is in the mountain?”学生带着很强的好奇心，纷纷举手想猜一猜，这时就可以很好地引入句

子“Is there a …….?”让学生运用该句子发挥想象力来猜，最后课件出现山上的各种动物。从本单元所学的单词“Mountain”入手，联系到animal,并最后由此导入新授句子的学习，层层递进。并逐步带动了课堂气氛，学生就轻而易举地掌握了句子。

4、借助课堂实景

教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那

么学生就会加深印象，达到事半功倍的效果。

如在学习My classroom 这一课时就可以充分利用自己的教室，问：“What’s in the classroom ?”并进一步地学习教室内的各种物体：Window /door/ picture /board /light等。形象直观又联系生活地导入新课。

又如在教学This is……He is a boy / girl.的句型中，可以直接指着班级中的男女同学一一介绍: This is……He is a boy / girl.学生在大量听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以学着自己

来介绍同学。