春天的畅享教学反思
初中美术_《春天的畅想》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、导入直观导入：欣赏春天景色及校园春天美景。
［设计意图］欣赏图片的直观教学方法，直达本课主题，并且克服了学生对新课的畏难情绪，为下面的新授内容做好铺垫，为进一步解决重难点打好基础。
二、新授1、通过欣赏名师名画教师引导提问学生，画中哪些地方表现了春天的气息？学生看图小组讨论回答，色彩、线条等方面。
2、教师播放几组淡彩作品，引导学生对比回答：淡彩画与其它绘画形式的区别？学生小组探究讨论，油画颜色厚，让人感觉厚重不透气、水彩颜色薄，让人感觉清新自然会呼吸。
淡彩画在用色和感觉上与水彩相似，线条简练、形体明确、灰层次较少色彩轻松、明快、淡雅，具有清新、透明感等。
3、教师总结学生的回答，讲解淡彩画的定义及特点。
［设计意图］淡彩画与水彩、油画进行对比，从探索中学生能说出淡彩画的特点，总结出淡彩画的定义。
为引导学生继续学习怎样画和绘画的色彩感觉打下基础，为解决本课难点完成和完成教学目标做好铺垫。
4、教师出示图片，引导学生找出春天独特的色彩感觉。
学生探究回答，绿、红在纯度上较低，明度上较高。
教师总结，春天的其他颜色也应遵循这一规律，比如春天还会常见的黄色、紫色等。
5、教师通过现场展示，讲解水彩色彩的调和。
6、教师播放微课，展示淡彩画的绘画步骤。
学生总结说出绘画步骤与绘画时注意的问题。
教师总结：用铅笔或钢笔起稿（轮廓与明暗），灰层次不要太多，上色（固有色与阴影）由浅到深层层递进，笔头保持湿润，物体阴影要趁湿上色，最后调整完成。
三、情感升华教师播放图片，引导学生进一步感受春天，感受校园的美，感受青春的美，情感得到升华。
［设计意图］本课的主题围绕校园的春天展开，这一环节的设置能调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，为学生的创作提供情感联想，解决了本课重、难点。
四、课堂作业与注意事项教师布置课堂作业，让学生走到校园里找到自己喜欢的角度进行写生，根据校园春天的写生画稿，尝试运用水彩或者彩铅完成《校园的春天》淡彩画作品。
初中美术_春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思
初中美术_春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思活动⼀感受春光了解春天教学设计（⼀）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动⼀是欣赏与评述《感受春光了解春天》。
⾸先，展⽰体现春天的各种图⽚，让学⽣感受⾃然界的春天。
第⼆，美术⼤师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。
第三，提⽰学⽣如果表现春天，⾃⼰会⽤什么表现⽅法表现，并总结春天给⼈的寓意及象征。
教学⽬标1.引导学⽣欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同⾓度，以不同形式对春天的赞美。
2.结合⾃⼰的观察、发现，⼤胆的想象和联想，引发⾃⼰对春天的感受。
3.提出适合⾃⼰表现春天的艺术形式或表现⽅法。
教学重点感受艺术家从不同⾓度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点⽤恰当的形式表现出⾃⼰对春天的感受。
教学过程教学设计（⼆）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动⼀是欣赏与评述《感受春光了解春天》。
⾸先，展⽰体现春天的各种图⽚，让学⽣感受⾃然界的春天。
第⼆，美术⼤师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。
第三，提⽰学⽣如果表现春天，⾃⼰会⽤什么表现⽅法表现，并总结春天给⼈的寓意及象征。
教学⽬标1．引导学⽣欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同⾓度，以不同形式对春天的赞美。
2．结合⾃⼰的观察、发现，⼤胆的想象和联想，引发⾃⼰对春天的感受。
3．提出适合⾃⼰表现春天的艺术形式或表现⽅法。
教学重点感受艺术家从不同⾓度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点⽤恰当的形式表现出⾃⼰对春天的感受。
教学过程⼀、教师提问：如果你⽤绘画的⽅法表现春天，你会如何画？⼆、欣赏古今中外绘画⼤师的作品。
分析他们是⽤什么⽅法表现春天的。
三、学⽣动⼿练习，⽤⾊彩表现对春天的感受。
四、学⽣评价⾃⼰或他⼈的作品，表述⾃⼰的观点和感受。
五、教师总结：春天的象征与寓意。
初中美术学情分析作为青年教师，在⼯作中凭借⾃⼰对专业的热爱与执着，赢得了学⽣的喜爱，为了使学⽣更好地学习美术，在美术世界⾥找到乐趣，在教学⼯作中⼀直认真学习课程标准、潜⼼研究教法，不断提⾼⾃⼰的专业修养，在⼯作中和学⽣们找到乐趣。
初中美术教学课例《春天的畅想》课程思政核心素养教学设计及总结反思
美。 （2）课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白
雪石的国画作品《漓江春》等。 问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术
美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有 哪些共同的美感？
板书：艺术美——艺术作品呈现的美。二者关系— —艺术美来源于现实美又高于现实美。
2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色 和特点：
识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生
兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重
要手段。
学生学习能
2、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对
力分析 初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节
课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。
4、初一学生有较强的表现欲，所以，尝试后一部
分学生能通过摸索掌握的内容，如水分的掌握和填涂技
生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着 人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个 美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比 如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”……
问题（3）:还可以用哪些形式来表现春天？ 生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲…… 二、发展认知阶段 1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系： （1）欣赏国画《春》（现代）王成喜 课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东 诗词《卜算子·咏梅》的书法与朗诵录音 师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上 两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递 春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？ 师：梅花有敢为天下先的勇气一探春光，其它的百 花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创 造的春天可以说是一个百花园，生机盎然。大家现在可 以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些 花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？ 课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔 松的钢琴曲《春之歌》 板书：自然美——客观世界中自然物、自然现象的
初中美术_第2课 春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思
春天的畅想——课标分析一、教学目标：1、情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。
以至让学生珍惜他们这人生的春天。
2、认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。
3、技能目标：能够用语言表述春天，用画笔描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。
二、教学重点和难点：1、理解并感受春天，以不同形式的作品赞美并表现春天。
2、用恰当的形式表现自己对春天的感受。
春天的畅想——教材分析本课紧紧围绕春天这一主题展开，借助大自然赋予春的信息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象，通过不同角度的感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现方式。
通过欣赏引发学生对春天色彩的主观感受，并结合自身感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。
在教材整体安排上：一、展示了春天各种美术表现形式的图片，切实让学生感受自然界春天之美。
从赞美春天出发，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
二、教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，品鉴美术大师是如何表现春天的，分析美术各种创作形式的作品如何表现春天。
三、向学生提示如果表现春天，你会用什么表现方法来表现，总结春天给人的寓意及象征。
教材中以“桃花谷”创作过程为线索。
贴近自然，贴近生活，使学生能够很容易理解自然美和艺术美的关系，并能够牢牢记住——艺术来源于生活而高于生活。
艺术美是对现实美的集中概括。
本课从欣赏感受和创作表现两活动来设置，目的是在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。
欣赏感受活动安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩感情方面使学生对美术作品作出积极的反应，在欣赏感受的基础上加强情感体验；在创作表现活动上，学生通过对色彩的分析，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。
初中美术_人教版七年级美术下册春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思
春天的畅想教学设计教学目标：1.引导学生观察自然，感受春天的景色特点。
2.引导学生了解美术语言的表达方式和方法，选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法。
3.激发学生的创造精神，发展美术实践能力。
教学重点：引导学生感受春天的景象及对以春天为题材的艺术作品进行赏评。
教学难点：引导学生探索不同的创作方法，表现春天。
学具准备：绘画工具，书法工具等。
教学步骤：一、导入（引言）最美不过春天，我们置身于春的海洋里。
踏着春风，让我们畅想春天吧！板书：春天的畅想二、新课师：你看，春天悄悄的送给我们一朵娇艳的花！赏心悦目。
我们正想赞美他的时候，朱自清先生就早早的写了一篇赞美春天的散文，不信，你看。
（注意信息收集）师：多美的文字，多美的声音，多美的画面。
谁能告诉我视频中用了哪些艺术表达形式来描绘春天的？生：音乐、摄影、散文、朗诵、绘画等（总结各种艺术表达形式）原来可以用那么多的艺术形式可以表达春天呀！（ppt展示师总结介绍）师：美丽的校园是我们的家，走在校园的路上，校园风景尽收眼底，把你们发现的校园景色分享一下吧！（生：）很好，真是用心的好孩子。
你们能通过风景谈谈自己的感受吗？（能力提升）师：好，很好！春天给我们的家带来了温暖；带来了希望；带来了无限生机；激励我们勤学奋进。
同学们，我们感受到了春天带来的美好。
带着这美好，一起探寻美术家是怎样表现春天的。
作品赏析（分析美术家作品中的春天）师：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
当看到这幅作品时我不由得就想起苏轼的这首诗。
那位同学能完整的给大家朗诵一下？（生：）（师评论不错）问题：这幅作品用什么传达春天来了？（生答）这幅作品通过对动物、植物（腊梅）和山水的描绘，表现一派早春景象）七百多年的碰撞，现代画家吴冠中先生又是用他怎样的见解去描绘春天的哪？（对比《春如线》），谁来谈谈你对这幅画的感受？（生回答）共同的表现方式：点、线、色彩不同的表现形式：具体形象-------没有现实中的具体形象，只有内心感受。
《第2课 春天的畅想》教学设计教学反思
《春天的畅想》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过欣赏春天的图片和文字描述，引导学生初步了解春天的特征以及春天的象征意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过感受春天的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察春天的景色，发现春天的变化，感受春天的美好。
2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，让他们用自己的语言描述春天的景象。
三、教学准备：教师准备：PPT课件、图片、实物投影仪等；学生准备：笔、纸。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放春天相关图片和视频，引导学生观察并描述自己的感受。
2. 引导学生回忆自己曾经在春天里做过的事情，如放风筝、赏花等，并讨论对春天的认识和感受。
3. 教师总结并引出课题《春天的畅想》。
（二）新授课程1. 深入讲解课文内容，包括春天的景色、活动和心情等。
2. 引导学生结合自己的生活经验，讨论自己对春天的认识和感受。
3. 教师总结并引导学生尝试用自己的语言描述春天的特点。
4. 引导学生阅读课文，找出自己喜欢的段落和句子，并说明原因。
5. 教师进行示范朗读，引导学生体会课文的情感和语言特点。
（三）教室活动1. 组织学生进行小组讨论，讨论自己对春天的感受和想象，并进行口头表达。
2. 引导学生根据课文内容进行创作，如写一段关于春天的短文、画一幅春天的画等。
3. 教师对教室活动进行点评和指导，鼓励学生积极表达自己的想法和感受。
（四）教室小结1. 教师总结本节课的重点内容，包括课文的情感、语言特点等。
2. 鼓励学生分享自己的创作效果，并给予必定和鼓励。
3. 引导学生总结自己对春天的认识和感受，并鼓励学生在平时生活中多观察、多体验，丰富自己的情感体验。
教学设计方案（第二课时）教学目标：1. 学生能够运用所学知识，对春天进行细致的描述，培养观察和表达能力。
《春天的畅想》课后反思
《春天的畅想》课后反思
本课是七年级下册的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
本节课我采取“学导互动”教学法，以课件ppt的形式把课堂分为情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
通过文字和色彩图片两大块来进行与学生交流学习。
课堂上学生的学习气氛比较活跃，能够积极的思考，大胆的展示，比如：学生用描绘春天的词语、春天的歌曲、绘画的形式等，来赞美春天，歌颂春天。
但在教学的过程中还存在许多问题需要改进和反思。
一、在内容设计上安排的过多，容量较大，使学生不能完全吸收。
二、留给学生动手练习的时间较少，不能很好的理论练习实际。
三、在网络课堂控制方面，由于让学生讨论的次数过多，有个别学生在此阶段有走神闲聊的现象。
为此，在今后的网络课堂上，在内容上要精简，在设计上要合理，多留给学生动手实践的时间，多提问学生以此提高学生的注意力，因为学生不在教师里，不能一眼看到。
在课堂上多引导鼓励学生，让每个学生能够积极参与课堂，并积极思考与学习。
初中美术_春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思
《春天的畅想》教学设计一、视频导入激趣讨论——欣赏春天，感受春天1、微视频欣赏：《水乡宏村》谈谈感受：看到了什么？感受是什么？师：我把视频定格在了这里，怎么样，这里的春天美不美呀？（美）那你想不想进去走一圈呢？好，请大家用最舒服的姿势做好，慢慢的闭上眼睛，同学们请展开你想象翅膀，假如我们“嗖”的穿越到了这里，你还会看到什么呢？好的，请同学们闭上眼睛，想象一下个场景，天是什么颜色的，水是怎样的，周围还有什么景物，深深的吸一口气，感受一下春天的空气，然后抚摸一下春天的绿叶，闻一闻春天的花朵……请记住这个画面，接下来我们是要画出来的哟。
好当你记住了，那么请你慢慢的睁开你的眼睛……舒展放松练习……请回答两个问题:1、你刚才看到了一个怎样的画面？2、你的感受是什么？生：……师：你们想不想一起走进这美丽的画境呢，好吧，这节课就让我们一起走进艺术的殿堂，看看艺术家是如何来春天的畅想。
2、板书课题——春天的畅想二、新课探索——了解春天表现春天1、1分钟时间看课本找出本课的主要内容。
本课分为两部分内容：第一部分是欣赏艺术家的表现手法；第二部分是铅笔淡彩画的练习。
第一部分：①作品分析艺术美和自然美的关系。
②艺术家的表现形式{摄影、绘画（国油版）、雕塑。
③通过对比的方式了解抽象艺术和具象艺术。
第二部分：①教师范画，学生观察作画步骤。
②用铅笔淡彩的方式表达自己的对春天的畅想，创作一幅关于春天的作品。
要求：1、构思巧妙新颖2、色彩搭配和谐3、时间10分钟三、观察与评述：学生评述自我作品，表达对春天的感受教师评价作品，谈谈感受四、开拓与尝试：除了铅笔淡彩这种形式以外还有很多的形式可以表达对春天的赞美……如：不同的材料、不同的表现手法等等。
五、总结与升华——生命的春季试问：正值生命春季你们，将以怎样的方式去谱写青春的华章？祈愿：每一个梦想都能扬帆起航！《春天的畅想》学情分析：根据初中学生的心理特点和认知特点：初中一年级学生已经具备一定的审美观，有丰富的想象力。
《第2课 春天的畅想》教学设计教学反思-2024-2025学年初中美术人教版七年级下册
《春天的畅想》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 引导学生观察春天的景色图片，感受春天的美丽和生气。
2. 培养学生用漂亮的语言描述春天景色的能力。
3. 引导学生发挥想象力，表达自己对春天的感受和思考。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察图片，描述春天的景色，培养语言表达能力。
2. 教学难点：引导学生发挥想象力，表达自己对春天的感受和思考，培养学生的创新思维和表达能力。
三、教学准备：1. 准备一些春天的景色图片，用于教室教学。
2. 准备一些与春天相关的音乐和视频素材，用于教室导入和教学辅助。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放春天相关图片和视频，引导学生观察并描述自己的感受。
2. 分享一些关于春天的名言或诗句，引导学生感受春天的美好。
3. 引出课题《春天的畅想》，并介绍本课时的学习目标。
（二）新授内容1. 介绍春天的特点和象征意义，引导学生了解春天的季节特征。
2. 引导学生欣赏春天的美景，如花、草、树木等，并分享自己的感受。
3. 引导学生讨论春天的意义和价值，如对生命的启迪、对自然的敬畏等。
4. 引入诗歌欣赏环节，引导学生朗诵或欣赏一些经典的春天诗歌，如《春晓》、《春夜喜雨》等，感受诗歌中的春天意境。
5. 介绍写作方法，引导学生学习如何描写春天的景象和表达自己的情感。
6. 安置写作任务，让学生根据本课所学内容，写一篇关于春天的文章，抒发自己的情感和思考。
（三）教室互动1. 鼓励学生积极发言，分享自己的春天经历和感受。
2. 组织小组讨论，让学生互相交流、互相学习。
3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和指导。
（四）小结作业1. 小结本课时所学内容，强调重点和难点。
2. 安置课后作业，要求学生继续完成关于春天的文章，并加以修改和完善。
3. 鼓励学生在平时生活中多观察、多思考，发现生活中的美好。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够准确有感情的朗读课文，通过理解重点词句体会作者对春天的感情。
《第2课_春天的畅想》教学设计教学反思-2024-2025学年初中美术人教版七年级下册
《春天的畅想》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对春天的描述，学生能够理解春天的特征和意义，培养对春天的热爱之情。
2. 提高学生观察、分析和表达的能力，培养良好的观察习惯和思考方式。
3. 通过小组讨论和分享，增强学生的团队合作和交流能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察春天的变化，描述春天的景象，表达对春天的热爱。
2. 教学难点：如何让学生从观察中发现春天的美，如何将观察和思考相结合，培养学生的思考方式。
三、教学准备：1. 准备相关春天的图片和视频，用于教室展示和教学辅助。
2. 提前安置学生观察春天的任务，并给予必要的观察指导。
3. 准备教学课件，包括教学目标、重点、难点和相关图片、案例等。
四、教学过程：（一）导入新课通过多媒体播放春天的图片，配乐朗诵关于春天的诗文，激发学生对大自然的热爱和对本课学习的兴趣。
（二）展示学习目标1. 知识目标：学习并运用多种方法，理解“畅想”一词，能用自己的话说说春天的美丽景象。
2. 能力目标：培养学生的审美能力、观察能力、思维能力，提高学生的朗读能力。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感，培养学生高雅的审美情趣。
（三）预习导学完成自主学习任务单上相关预习内容：通过翻阅工具书认识“媚、浓装艳裹”等词语，了解这些词语的意思。
并把喜欢的词语，句子积累下来。
（四）探究合作1. 小组内朗读课文，标上小节号，圈点出生字和难懂的词语，通过交流解疑达到对课文的熟悉。
2. 多种方式朗读课文，整体感知课文内容。
思考问题：（1）文中从哪些方面写了“畅想”而不是“春天”本身？（2）春天给你留下了哪些印象？用上一两个自己喜欢的词语或句子描述春天。
（3）文中表达了作者对春天的哪些情感？3. 分组展示：各小组根据组内学习情况展示学习效果。
教师指导，点拨评判。
4. 探究问题：春天的畅想带给你的启迪和感受是什么？联系生活实际说说自己的看法。
（五）当堂训练1. 完成《学习任务单》上的相关练习题，检查练习情况并予以评判。
《春天的畅想》教案范文3篇
《春天的畅想》教案范文3篇《春天的畅想》教案范文3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《春天的畅想》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《春天的畅想》教案范文1一、主题的产生：幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。
因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。
说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往。
春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。
春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。
因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。
于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论——世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。
本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。
二、主题目标：1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。
2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。
提高讲述、绘画、表演的能力。
3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。
在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。
4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。
活动附录（一）：寻找春天活动目标：1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。
2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。
《春天的畅想》教学反思.doc
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《春天的畅想》教学反思
人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较喜爱，
容易接受，而且在教学上非常注重学科整和，增添了美术学科的“人文性”。
为了顺利实施本课，教师除了应具备相应的专业技能、教育理论外，还应具备一定的多学科整和能力，多媒体操作能力，同时，也需要我们不断提高自身的业务素质和个人的修养水平。
1．本课教学通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和制作FLash动画创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。
2．在教学过程中，非常注重师生、生生间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论、比赛的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。
让文学、音乐、民俗等多学科知识在本课中得到渗透，师生思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。
3．此外，适时、适宜、适合的对学生予以最充分的肯定与鼓励也相当重要。
其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们如何去挖掘、去点亮、去捕捉、唤醒学生心灵深处最美好的东西。
只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的最美好的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上不时进出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。
本课以学生自评、互评为主，教师点评为辅，而且特别关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学间的情感也能在交流中得到升华。
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初中美术_春天的畅想(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析本课属于人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》的第2课授课内容，属于造型·表现学习领域。
作为第四学段的认知，要有意图地引导学生运用线条、形状、色彩、明暗等造型元素及形式原理进行创作，发展具有个性的表现能力。
教材内容紧紧围绕春天展开，作为这一单元的第二课时，着重启发学生大胆想象和联想，运用前期所学习的色彩知识，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同与不同，并通过欣赏作品引发学生对春天色彩的主观感受，运用点、线、面、色彩、构成等绘画知识完成对春天主题的创作。
教材首先展示了春天的各种图片，从赞美春天出发，带领学生感悟生命的意义，使学生情感得到升华。
通过欣赏绘画作品，品鉴大师的创作表现手法及情感表达，分析各种形式的美术作品如何表现春天，培养学生的审美情趣，提升美术素养。
教材中画家创作的桃花谷与真实情景进行对比，让学生直观感悟艺术美与自然美的关系，懂得艺术来源于生活而高于生活。
七年级的学生已具备一定的审美观,有着丰富的想象力，通过第一课的学习，学生已经初步掌握了运用色彩表现主观情感的方法，因此在进行此课教学时，对于春天色彩的感知、主题的确定会进入较快，但对于运用具象的表现手法进行创作会有难度，需要进一步培养。
依据本课内容，计划安排2课时来完成，本课作为第1课时以“知春——觅春——赏春——绘春”为主线展开教学，先从音乐的角度切入，让学生感知春天，尝试初步用线表现春天，然后通过观看视频带领学生寻找春天，之后带领学生欣赏、分析优秀美术作品，并借助微课进行风景淡彩写生技法的现场演示，引导学生运用色彩以小品画的形式进行春天主题的创作。
二、教学目标知识与技能：通过欣赏不同美术形式的作品，让学生学习掌握美术作品的不同表现手法；通过赞美春天、寻找春天、畅想春天，引导学生体会自然美与艺术美的共同之处及不同表达方法。
过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方法和方式，教会学生运用点线面知识及相关色彩知识大胆进行春天主题的色彩创作。
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春天的畅享教学反思
学情分析
1、初一年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。
2、在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。
3、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。
仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。
4、初一学生有较强的表现欲，所以，尝试后一部分学生能通过摸索掌握的内容，如水分的掌握和填涂技巧，留给学生探究、总结和互相学习。
通过体验自学的收获带来的乐趣，可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。
教学目标
知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探究式学习的能力。
1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。
2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。
3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。
4、其中的关键点是复色，原因有二，第一，学生从只认识原色、间色到认识复色，体现了对色彩的认识由简单、割裂向复杂、深刻相互联系升华。
第二、色的三维属性和色立体在本课中实质是对复色进一步的深化认识。
所以，在本课的学习中，复色既是核心，又是其它知识的联结点。
过程与方法：通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。
1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。
2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。
3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。
情感态度与价值观：体会色彩的丰富变化，激发学生对色彩知识的兴趣，帮助学生形成自我学习和探究性学习的习惯，培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。
1、引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系性的层面升华，为更深刻的体会色彩美建立基础，并由此产生对色彩的持久兴趣，建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。
2、通过对调色经验的总结和交流，体验自我学习和交流学习的收获和乐趣，培养和巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。
3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。
教学重点和难点重点：复色的概念及其与其它知识点的关系
难点：复色与其它知识点的相互关系
教学反思：
从教材的发掘来看，由于长期从事高中专业基础教学，对教材的把握还是有自己的体会和见解的，例如对原色、间色、复色在色相环上的分布规律的总结，对于色立体对调色的指导意义，都是在所见过的基础理论书籍中不曾提到的。
在教学的设计中，也考虑过初一学生对原本用于高中专业基础教学的内容能否适应，为此删节了部分内容，适当降低了难度，从课堂完成的情况来看，课堂气氛很好，学生对概念掌握的也不错，但没有想到很多学生从来没有用过颜料，练习出现了很多问题。
例如没有任何调色经验，以红色到黄色的渐变为例，正常情况应是红色先与少量黄色相调，填涂到纸上，然后增加黄色的量，调出另一个层次，再填涂另一格，以此类推，最后渐变到黄色，但是有相当一部分学生，先在纸上用红色从一端到另一端涂满所有的格，然后再反向拿黄色涂一遍，结果可想而知，渐变效果出不来，因为他意识不到渐变是由配比逐渐改变形成的。
再例如不会用毛笔，一个小小的方格，很少有人能够工工整整的把颜色填在里面，填出来什么形状都有，而且填涂速度很慢。
再有水分的掌握，颜料填不成形，互相渗化，或者在纸面上流得到处都是，甚至混合的什么颜色都看不出来了，比比皆是，学生
的这种基础状况，是我不曾预料到的。
再加上因为对学生的基础和能力不摸底，练习设计得偏难偏重，所以学生的练习情况完成不好，很多学生都没能按时完成作业，最后只得根据情况分层次要求来弥补，要求感觉困难的同学尽量完成任意复色练习，其余练习可根据自己情况自由选择。
课后反思一下，刚刚接触初中课，自己的思维状态和教学习惯并没有从高中基础教学中转变过来，整节课无论设计还是教学过程，都留有浓重的高中基础教学的影子，还没有完全投入到初中课的教学状态中来，对新课程的理念体现得并不好，如何尽快的转变角色，是一个亟待解决的问题。
如果重上这节课，可能会考虑调整学习内容，多做一些其它方案的尝试，毕竟刚接触教材，还处于摸索阶段，应该不断地试验以期尽快地发掘到既适合学生又适合自己的教学资源。