《新课改理念下的作文教学》

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新课程理念下个性化作文教学论文

浅谈新课程理念下的个性化作文教学摘要：随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。

新课程理念要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。

笔者认为，要培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。

我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。

关键词：作文教学；个性化；表达自我；活动作文随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。

新课程理念倡导学生作文个性化，《普通高中语文课程标准》对写作教学的要求是：“让学生学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，表达力求有个性、有创意。

”这就要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。

什么是个性化作文？著名诗人艾青曾说：“各种各样的花，都有它自己的模样。

”也就是说，学生能自主地写作，我手写我心，写真实的文章，写有创意的文章。

那么，写作教学中应该如何如何培养学生写作的个性？笔者认为，培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。

要求学生写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个勤奋、创新、有个性、有思想的人。

我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。

一、写作环节1.创设情境，激发学生表达自我的写作需求在作文教学中，我们应该尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，实施激励策略，让学生乐于表达。

我们可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育教学活动，如才艺展示、竞技比赛等，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。

①读写结合，以读促写。

写作教学应该和阅读紧密结合。

英国著名的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

”我们要多读书，读好书，在书中，我们可以吸取前人思想的精华，让它成为我们自己的东西，需要时信手拈来，为我所用。

新课程下作文教学之我见

新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。

它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。

为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。

一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。

因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。

二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。

在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。

其次。

落实作文基本知识，掌握作文基本要求。

包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。

一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。

教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

二是指导学生把握思维方法。

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。

因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。

三是让学生掌握文体知识，适材选体。

其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

新课改下小学语文写作教学探究

新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。

随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。

对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。

研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。

新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。

通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。

【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。

新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。

语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。

在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。

传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。

而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。

研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。

具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。

新课程理念下的初中作文教学

新课程理念下的初中作文教学摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。

在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。

因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。

关键词：新课程；初中；作文教学；开放性《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。

”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：一、教师应明确写作教学的目标与原则（一）写作教学目标1.关注情感态度与价值观因素在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。

注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。

能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。

2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。

在实践中提高写作能力。

提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。

浅谈新课改理念下的作文教学

浅谈新课改理念下的作文教学作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的关键。

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”但部分学生总觉得没有材料可写，语言空洞乏味，缺少真情实感，丧失了写作的信心与热情。

针对存在的问题，我认为在作文教学中应采取扎实有效的措施，引导学生观察生活，捕捉写作素材，体验真情实感；注重阅读积累，习得写作的技巧与方法，激发写作的灵感；习作的批改与评价也要及时到位，真正让作文教学有声有色、有血有肉，让学生在快乐中写作。

一、仔细观察，捕捉素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”生活如源头活水，为学生作文提供取之不尽，用之不竭的动力。

作文教学不能仅仅局限于教材、课堂，应开阔学生的视野，鼓励他们走出教室，把目光引向多姿多彩的现实生活，融入社会，感悟生活。

多留心、多观察、多思考，是获取有效信息的重要途径。

校园里四季轮回的美景、同学之间的小故事、社会发生的翻天覆地的变化等都是学生作文的好素材。

例如，每学期的第一节作文课，就要求学生从生活中找“米”，敏锐地观察，用心去思考，体验真感情，并逐渐养成习惯。

根据学生的兴趣爱好与生活实际拟定作文题目：《学校旁的环卫工人》、《难忘的节日》、《邻居_____二三事》等。

这样的命题具有代表性，能引导学生关注现实生活中的细节，学生也容易产生灵感，打开话匣子。

又如学生对最近发生的温州动车事件很感兴趣，教师可以抓住这个契机，引导学生交流、讨论，并写出自己的感受。

长期以往，学会了观察与提炼，学生作文时再也不必搜肠刮肚了。

组织学生参加一些实践活动也是捕捉写作素材的好方法。

学生总是乐于参加各类活动，此时情绪高涨，思维空前活跃，体验到真性情。

单调乏味的生活一旦融入了有意义的活动，就会变得生机勃勃、多姿多彩。

比如，开展辩论会、拔河比赛、一些劳动实践等等。

在活动中，学生品尝到酸甜苦辣，获得积极的、有价值的情感体验，为写作教学作了积淀与铺垫，酿造出五彩斑斓的作文素材。

新课程理念下作文教学

新课程理念下的作文教学摘要：语文新课程标准中作文的总目标提出：学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

因此在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

关键词：新课程理念作文教学观察自主合作美国一位著名的学者曾说过：”语文的外延是生活。

”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。

作文源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。

有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。

一、留心观察生活观察是认识的前提，世界对儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。

通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，有声有色地进入儿童的认识，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理。

写作的素材，就可以从这永不枯竭的源泉中取得。

细致的观察，可以使作文平中见奇、见微知著。

1、留心观察身边的事物。

在生活中如果不去做一个善于观察的”有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心观察周围的事物。

如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防”身在此山中”，”不识真面目”。

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观察。

小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

新课改理念下的创新作文教学

大自然的一景一物，视社会的种种现象动人。审文评价方式。为顾及自己的形象，生学
象，体察各行各业实情；另一方面，积极
作文是思维成果的展示，文创新就要为自己的作文负责。作作文的内容不
能能胡编乱造，别字、错病句尽量避免。更引导学生观察身边的生活，如在 “ 技首先是思维要创新。作文思维创新，科
（者单位：肃省临洮县衙下中作甘
材中发现生动深刻的东西，然后形成观
２０年第１０１１期／总第２１期４
三、实现教师评改与学生自改、互学）
１１５
教学的创新方法有哪些呢？
一
主积定对么事物，把它表现出来，有唯一的 “ 动、极 ” 性；写作品质可以采要只
、
要只很好，，好还需努力” 等来定性；对写作文教学贴近生活。新作文名词；赋予它运动，有唯一的动词；用 “ 创
学我有一个梦想》，中，生的自我修改作文的能力以及创学命题方式，学生自主 “ 题 ” 教师不错的途径。譬如，完《让找，模仿只作能力都将得到提高。再规定具体的题目，而是指定作文范可以让学生仿写后几段。当然，
创改围、步，新才是终点。此外，写也可题以
总之，时代的作文教学应有新的新
教新让教师尊重学生的主思考余地和独立创造的空间。写作是对以训练学生的语言和思维能力。师可面貌，的创新，一题多做 ” 一事多写 ” “ 来训练体性，手学生自由地、放大胆地去写他生活的能动反映，是一个一步一步从现以通过 “

新课程改革理念下的小学作文教学

新课程改革理念下的小学作文教学中国的语文教育历来重视写作教学，从科举考试的“一篇文章定乾坤”，到现在高考的“半壁江山”，作文教学的地位一直都很重要。

对语文老师而言，作文教学既是语文教学中的重中之重，也是语文教学中最棘手的一个问题。

作文教学的被强调、被重视并没有使学生的写作水平得到根本的提高，即使教师将所有的写作技巧倾囊相授，学生的写作水平依然不见起色。

关于写作知识，学生也耳熟能详；至于练笔，学生更没有少练，但似乎都收效甚微。

因此上好作文课，提高学生的作文水平，成为每一位语文老师所关注的焦点。

在当前“一切为了学生的发展”为核心理念的基础教育新课程改革在全国深入推进的新背景下，推进小学作文教学改革，提高学生的写作能力，成为每一个语文教师亟待解决的问题。

在近几年的作文摸索教学中，我以突破学生作文想象贫乏、内容空洞、脱离生活为切入点，注重引导学生选材，激发其写作兴趣，从而减轻学生写作的压力，使学生乐于写作，从而提高了写作能力。

一、开放学生的多种感官，提倡学生亲身体验、积累生活经验，丰富写作素材学生是一个个独立、鲜活的个体，有着不同的、丰富的生活，感受也自然各不相同。

同一场秋雨，或喜、或悲、或哀或乐，在不同的人的感觉中，感受自不相同。

叶圣陶说过:“作文，这事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。

”因此，亲身体验生活成为写好作文不可或缺的因素，而体验一件事、认识一种物不仅仅在于感受。

听听小溪流水声，看看日落夕阳红；摸摸冰雪彻骨寒，尝尝蜂蜜透心甜，闻闻花香沁心脾，每一种感观都是我们亲身体验生活的最佳选择，它不能独立存在运用，而要让学生开放自己的多种感官去体验生活。

听听雪落的声音，看看雪花飞舞的优美，伸手接一瓣研究一下它的形状，用脚踩踩积雪感受一下雪的松软，用手堆一个雪人感受一下雪的冰凉，体会一下雪带给人们的喜悦……这一切关于雪的了解无疑都是多种感官的参与体验得来的。

把这样的一些生活经验积累下来，写作的素材就自然丰富了，学生的作文也就“言之有物”了。

新课改下作文教学的思考【精品】

新课改下作文教学的思考语文组彭欣欣《普通高中语文课程标准（实验）》中根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在学生的表达与交流方面提出了新的目的要求，对写作提出了新的理念，认为“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。

那么，如何实施新课标下的写作教学呢？在教学实践中，我对此进行了一些思考和探索，下面，我谈谈自己的一点不成熟的看法。

第一、走进生活，展现个性，抒发情感，是新课标下作文教学的精髓。

既然写作的目的是表达和交流，写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解，写作必须坚持一条原则：我手写我心。

理想主义的说法，学生应该有这样的权利：如果没有感觉，可以拒绝写作文。

但实际上，学生是有惰性的，如果老师不给予一定的压力，他们写作的积极性与主动性并不见得很充分。

这种做法，在教学实践中未必行得通。

但，无论如何，引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，进行有创意的表达，写出生活的丰富多彩，展现个性，展现个人化的生活和情感，是新课标下作文教学的精髓，是一种值得肯定的先进理念，我们在作文教学中，应尽可能朝这个方向努力。

第二、自主探索，民主开放是新课标下作文教学的策略创新。

教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式，解决的是‘如何教”和“如何学”的问题。

为了全面完达成新课标对“表达与交流“的课程目标，在作文教学中应该实现开放性。

所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。

我们应以自主探究为作文主要理念，以学生生活感悟为基点，让学生自由的进行表达，实现作文教学的开放。

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。

正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。

新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。

作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。

意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。

新理念下小学作文教学

新理念下小学作文教学探究新课改理念像一缕清新的春风，给新时期的作文教学注入了新的活力，带来了新的希望，也提出了新的要求。

在新理念指导下，我对小学作文教学做了些探索，现总结如下。

一、真实为先──引领学生走进璀璨的现实生活《语文课标》指出：“养成留心观察事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。

”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”真实是学生作文的生命。

只有真实的生活，才有真实的感受，也才能写出好作文。

因此，必须引领学生走进璀璨的现实生活，要求学生用真情的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受，用细腻的笔触去描写，这样学生笔下的作文就会多一层感悟，多一些色彩，多一点滋味，多一份理性，日久天长，就会写出具有浓厚生活气息和时代特征的新作文。

1．领略自然风光大千世界无奇不有，那奥秘无穷的日月星辰、变化莫测的风云雨露、新颖别致的楼房建筑、鬼斧神工的石崖溶洞、千奇百怪的飞禽走兽、婀娜多姿的树木花草、静谧质朴的田园湖泊、五彩缤纷的蔬菜庄稼等等，我们要引领学生去观察与欣赏、游览与接触，让他们尽情领略那异彩纷呈、美不胜收的自然风光。

2．走进现实生活社会生活多姿多彩，动人心魂。

我们要引领学生去周边的码头、工地、商场、车站、广场进行观察、采访与调查；结合传统节日、纪念日开展各种各样的宣传、庆祝活动；组织学生开展社区服务与实践活动；结合学生实际开展生动有趣的语文实践活动等等。

那蓬勃发展的现代社会、沸腾的现代生活，总会让学生产生新的认识，新的感受。

3．动手实践操作实践出真知。

引导学生开展车模和航模科技小制作、小发明、小实验，动手开展植物的小种植和动物的小饲养活动，动手剪贴、收集，动手办手抄报等等，以增长见识，获得亲身体验。

4．享受人类智慧书报、影视、歌舞、相声、广播以及网络等都是人类的智慧结晶，要引导学生广泛涉猎，多读书多看报，多看电影电视节目，多看舞蹈小品，多听歌曲相声，多上网获取信息，以拓宽视野，增长见识，活跃思维，从而更加聪慧。

新课改背景下小学语文作文教学策略探析

新课改背景下小学语文作文教学策略探析随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文教学作为教育改革的重要一环，也必然会受到各方面的关注和重视。

在语文教学中，作文教学一直是备受瞩目的一个环节。

作文能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创造性思维和写作能力。

针对新课程改革下小学语文作文教学的背景，本文将探讨其教学策略并提出相应的对策。

一、新课程改革的背景1. 新课程改革的理念新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡以学生的主体性、探究性和实践性为特点的教学模式。

在这样一种理念的指导下，作文教学也应该着眼于学生的个性特点和实际需求，培养学生的创新精神和实际写作能力。

2. 新课程改革的要求新课程改革要求教师和教育工作者应该注重培养学生的综合素质，提高学生的创新思维和实际运用能力。

在语文作文教学中，也要突出培养学生的思辨意识、创造能力和表达能力，使学生在写作过程中得到更全面的发展。

二、小学语文作文教学策略2. 引导学生积极思考作文教学应该引导学生积极思考，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教师可以通过提出问题、讨论话题、展开思维等方式，激发学生的思考和创造性思维。

3. 注重实际运用作文教学不应该只停留在纸面上，而是要注重实际运用能力。

通过让学生参与到各种实际写作活动中，如写信、写日记、写作文等，培养学生的实际写作能力。

4. 打破传统教学模式在新课程改革的背景下，传统的作文教学模式已经无法适应学生的需求。

教师应该打破传统的教学模式，积极探索灵活多样的教学手段，如小组合作教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 培养学生的综合素质作文教学不仅仅是教学文字表达能力，更应该注重学生的综合素质的培养。

教师可以通过引导学生分析文学名著、模仿名家作品、参与写作比赛等方式，培养学生的综合素质和综合能力。

三、对策建议1. 提高教师的专业素养在新课程改革的背景下，教师的专业素养显得尤为重要。

新课改理念下的高中作文教学方法谈

新课改理念下的高中作文教学方法谈作为一名一线语文教育工作者，从我个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法，针对当前作文教学存在的教学无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特点，我认为采取以下几方面措施：一、形成科学、合理的作文教学序列高中三年，六个学期，将作文教学按学年分成六个训练阶段，这六个学年按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计，这种设计符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点：即由简单到复杂、由浅显到深刻、由部分到整体的过程，在每个平时的教学过程中还可以结合班级、学校、社会、国内外时事、以及课文教学实际进行一些即兴话题写作。

以高三为例我们可以结合高考作文做以下序列训练：次序—体裁—训练点—要求1.议论文—审题与立意—符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。

2.议论文—议论文结构—掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。

3.议论文—论证的方法—运用多种论证方法使议论文内容充实。

4.记叙文—审题与立意—符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。

5.记叙文—构思与表达学会选材并运用多种表达方式来充实内容。

6.(不限)—深刻透彻—学会透过现象看本质，预感事物发展趋向。

7.(不限)—生动形象—学会运用各种手法使形象生动、意境深远。

8.(不限)—有文采—学会运用修辞使语言生动、文句有意蕴。

9.(不限)—有创新—学会命题创新、立意创新、题材创新。

10.(不限)—有创新—学会体裁创新、手法创新。

这样的训练旨在将最基本的一些写作基础知识做一次巩固和提高，也为了学生在高考更好地创造和发挥提供更为扎实的写作技能储备。

二、形成作文训练针对性作文训练应结合学生的实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。

例如：对于刚进入高一的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可要求进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作。

谈新课程理念下初中作文教学

谈新课程理念下的初中作文教学【摘要】中学语文教学，旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。

为此，我认为，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中学作文，必须寻找相应的作文教学的新策略。

面对课程改革，我对初中作文教学产生了一点新的认识。

【关键词】新课程作文教学主体兴趣新课程下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确立学生在作文学习中的主体地位，要改进作文教学，让作文走进学生。

中学作文教学非常注重实用性，这是素质教育对中学作文的要求所决定的。

以往作文教学都注重遣词造句，表情达意和布局谋篇。

但实际上我们却忽略了一个实际问题，我们都知道，在中学生群体里，不仅能培养了大批的文学家，而且还造就了大量的工农业生产等各行各业的后备军，他们在日后的工作和生活中要经常碰到诸如计划、总结、报告、介绍、书信、诉状、评述等，这就要求我们作文教学应着眼于大多数学生。

但是，面对当今作文教学的现状，面对新课改对作文教学的要求，学生更是倍感头疼，教师虽然费力耗时，用心良苦，却常常事倍功半，收益甚微。

如何改变这种状况？我认为当务之急应该做到：一、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”教学实践证明兴趣是最好之老师，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”学习需要激发兴趣，作文教学也是如此。

目前，学生作文慑于“我要写”的师命，不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病呻吟、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。

那么怎样能使学生由“要我写”转化为“我要写”呢？这就是如何激发兴趣的问题。

下面谈谈我的作法：第一，让学生参与作文讲评，激发写作兴趣。

作文讲评，是作文教学的一个极其重要的环节，以往作文讲评课，都是以教师为主，而学生总是处于被动的地位，按照新课程改革的方向，应努力使学生从被动转变为主动，充分体现学生是教学的主体，让学生参与作文讲评。

这往往比教师一个人批改作文更利于激发学生写作文的积极性。

[课程,理念,作文教学,其他论文文档]浅论新课程理念下的作文教学实践

浅论新课程理念下的作文教学实践”论文摘要：文本材料的匮乏，应试教育的桎梏，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。

本文主要论述新课改理念下的作文教学应以开放为先，让学生获得写作的成功和快乐；应以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分；应自主合作，为情而文，让生活成为学生作文的一部分；应注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进的动力。

论文关键词：开放为先；以人为本；自主合作；为情而文；多元评价文本材料的匮乏，应试教育的桎梏，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。

新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，审视并解析这些新观念，对我们进行作文教学改革，重新构建作文教学体系，提供了新的视角。

那么，作为一名语文教师，应该怎样去做呢?一、开放为先。

让学生获得写作的成功和快乐1．开放课堂。

在应试教育的禁锢下，学生的生活范围局限于校园小天地、家庭鸽子笼，全然丧失了扩展生活的外延，品味生活的内涵。

作文写作只能是隔靴搔痒，闭门造车。

对此，教师应放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。

为开拓学生视野，我曾专门在每周语文课中设立一节阅读课，推荐学生看《散文》、《科幻世界》、《故事大王》等。

同时，指导学生阅读和摘记的方法。

在假期，布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。

结合“综合实践课”，引导学生为自己、为他人、为社会服务。

比如：勤做家务，既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。

2．开放园地。

心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。

倘若每次作文，“发表”的总是同样几位学生，就会使其他学生自惭形秽，丧失信心，使这几位“稳坐钓鱼台”的学生骄傲自矜，缺乏积极的竞争意识。

新课程理念下作文教学改革的对策-7页精选文档

新课程理念下作文教学改革的对策(一)转变观念，引领方向首先，引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位洗礼心灵的工稳把作文能力的培养融入做人的生存，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中。

其次，作文教学切忌以政治化标准来指责学生。

学生作文不是一时心血来潮，更不是无病呻吟，而是来源于生活经历的积累和对生活真谛的认识与感受，不可故意拔高，作文教学要迎合朝气蓬勃，情思激荡的少年生命的生理和心理特点。

(二)激发兴趣，关注情感我们可以用以下方法激发学生的写作兴趣：①言为心声。

②拓展课堂。

③紧抓焦点。

④捕捉亮点。

如何对学生的情意心智进行陶冶?①教师的熏陶作用。

②书本的熏陶作用。

③生活的熏陶作用。

在我两年多的精心指导下，同学们阅读了大量的文学作品，也有了较为深厚的知识和思想积淀。

如徐叶芳同学在一次征文活动中参加了市级比赛，后来获得了市读书征文一等奖的殊荣。

(三)激活思维，拓展深度写作是一种复杂的思维活动。

学生写作能力发展的一般思维规律是“积累――模仿，借鉴――创造”。

学生的写作除了需要“一江春水向东流”(顺向思维)之外，更亟需“反弹琵琶成新曲”(逆向思维)和“横看成岭侧成峰”(多向思维)等。

课例一让我们的思维走向深刻――一节“立意求深”写作指导课教学流程：A、教师将课前搜集好的四个话题“雪”、“喜逢千年”。

“班门弄斧”、“路”分别落实到四个大组，再由各大组在五分钟内完成一个最佳立意。

B、各学习组按话题类别依次派代表上讲台讲解并板书本组立意。

然后以学习组为单位投票产生“班级最佳立意小组”两个，组员获得语文学习竞赛加分奖励。

班内形成课堂交流好立意：雪：鞭挞它的虚伪懦弱一以洁白的外衣掩饰世间。

班门弄斧：弄斧就要到班门，以便及时得到行家的指评和校正。

路：在漫长夜路的追寻中，只有家永远是温暖的港湾。

(四)畅游经典，走进生活引导学生走进经典，拓展文化视野，其写作必然具有较强的鲜活性、广泛性与包容性。

新课改理念下的作文教学

新课改理念下的作文教学作者：葛亚来源：《作文成功之路·小学》2022年第11期作文教学是小学语文教学中极为重要的内容，是指导学生合理掌握、有效运用语言文字的重要渠道。

在新课改理念下，为了提升学生的写作能力，教师要转变教育理念，科学指导学生写作，让学生成为课堂的主体，不断提升写作能力，最终达到素质教育的目标。

因此，研究此项课题具有十分重要的现实意义。

一、创设教学情境课堂是作文教学的主要场所，现阶段，为了激发学生的写作兴趣，教师可以创设教学情境，让学生将情感融入文章中。

1.实物演示为了更好地打开学生的思路，教师可以在明确作文主题的基础上，创设相应的情境，指导学生从情境出发，让文章中溢满真情实感，提升作文的可读性。

例如，教学统编教材“我的乐园”，为了让学生在作文中表现出对“乐园”的喜爱之情，笔者先带领学生游览校园景点，然后，利用多媒体展示一年四季校园的变化，让学生对校园景观有了初步了解，为后续“乐园”的写作提供示范。

为了避免在后续的写作过程中将“校园”当成“乐园”，笔者还利用多媒体在学生写作前创设了猜一猜、看一看、说一说的活动情境。

首先，猜一猜的情境创设方法是笔者先拍摄类似公园、游乐场、文化宫等学生经常游览的地方的照片，再借助P图软件，将照片中某些具有特色的物品展示出来，将照片的其余部分盖上，然后，让学生分辨照片展示的情景，猜测照片是在哪里照的。

这可以在吸引学生注意力、激发学生表达欲的同时，指导学生回忆这些场景。

部分学生在猜一猜环节可以迅速说出这些场景的名称、特点以及自己在游览过程中发生的故事，从而为后续的写作提供了有效支持。

其次，在看一看的情境创设过程中，尽管笔者提供的照片不能将该场景的所有细节展现出来，但为了进一步提升学生的观察能力，充实作文内容，笔者指导学生按照从上到下、从左到右、从整体到局部的方式，观察与分析照片中的细节。

在观察比较过程中，学生可以获得更为直观、丰富的写作素材。

比如，分析某张公园照片的过程中，照片的主体是公园的花坛，描述花坛时，可以运用从整体到局部的写作方法。

新课程理念下的作文教学反思

新课程理念下的作文教学反思近年来，随着新课程理念的提出和推行，教育领域也发生了许多变革。

作为语言表达的重要形式之一，作文教学也受到了新课程理念的影响。

本文将对新课程理念下的作文教学进行反思，并探讨如何更好地培养学生的写作能力。

1. 教学目标的变化在传统的教学中，作文教学的主要目标是让学生掌握一定的写作技巧和规范，如结构、语法等。

然而，在新课程理念下，作文教学的目标已经发生了转变。

除了重视学生的写作能力，还要注重培养学生的思维能力、创造力和批判性思维能力。

因此，教师在教学过程中要注重引导学生思考和表达，而不是简单地传授技巧。

2. 教学内容的调整在新课程理念下，作文教学的内容也需要进行相应的调整。

除了传统的叙事性作文和说明性作文，还应引入议论文、说明文等不同类型的作文。

这样不仅可以培养学生对不同文体的理解和运用能力，也能提高他们的逻辑思维和论述能力。

另外，教学内容还可以与学科知识相结合，使学生在写作过程中能够学习和掌握相关的知识。

3. 教学方法的创新在新课程理念下，作文教学的方法也需要进行创新。

与单纯的讲解相比，更应该重视学生的参与和互动。

例如，可以通过小组讨论、合作写作等方式激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，教师应该注重学生的个性发展，尊重学生的写作风格和特长，给予他们充分的发挥空间。

4. 评价方式的改变在新课程理念下，对作文的评价也需要进行相应的调整。

传统的评价主要以稿纸上的错误和不足为主，注重形式而忽视内容。

而在新课程理念下，评价应更加注重学生的表达能力、思维方式以及对于主题的理解和创新。

因此，教师可以采用多种方式进行评价，如口头评价、互评、自评等，以促进学生的全面发展。

5. 培养学生的写作兴趣在新课程理念下，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。

除了在教学过程中给予学生足够的自由和创造空间，还可以通过阅读、写作比赛等活动来激发学生的写作热情。

同时，教师要及时给予学生鼓励和肯定，建立起学生对作文教学的积极态度和信心。