2020春教科版四年级科学下册教案(全册)

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2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。
3、教师提供背景音乐,巡回指导
(通过检测 25 种物体,让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体, 在这里教师没有提供全部的 25 种物体,留一些“空白”给学生,期望学生能 走出教室,走向生活,体会到身边处处有科学。 )
四、汇报探究结果、发现提出问题
1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮,哪些物体不能使电珠发亮,在分类 中感知导体和绝缘体。
教学后记:
1、调查家中的电器 2、交流我们知道的电的知识
教学目标:
1.2 点亮我们的小灯泡
1、 经历用一跟电线、一个电池,使一个小灯泡亮起来的活动过程;
2、 学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动 路线;
3、 学会画一个发光小灯泡的连接装置图;
4、 经历多种简单电路的连接过程;
5、 学会检查电路装置,避免短路现象的发生。
? 说说电线的特点;
? 说说干电池的特点;
? 说说小灯泡的特点。
( 2)连接一个简单的电路。
用这些材料能使小灯泡亮起来吗?
( 3)把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。
( 4)说出电在小灯泡里的流动路线。
? 路线。
猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的,在小组里指着说说电的流动
? 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。
D、关与电的科学家
(爱迪生发明灯泡的故事等…)
3、知道安全用的重要性,养成安全用电的习惯。
(1)哪些地方存在触电的危险。
? 在户外,哪些地方存在触电的危险?
? 在家里与学校,哪些地方存在触电的危险? (2)我懂得怎样安全用电?
? 讨论:怎样安全用电。 ? 全班交流。 三、总结。
板书设计 :
1.1 电和我们的生活
2、
对螺丝刀、插头等进行判断,知道“我们利用导体把电送到人们需
要电的地方,我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
3、
交流发现材料的一些规律。
4、提出探究中产生的新问题,相互启发解决。
(这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程,也是学生交流心得、互相 评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言,认真听取别人的意 见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。 )
教学难点: 关于电的知识。
教学准备:
准备一份科学调查记录表,课前让学生收集有关电的知识的资料。
教学过程:
一、引入
课前我们做了一个调查记录,调查了我们自己家里的用电器,这节课我 们就来做个统计,交流我们的调查结果。
二、探究过程
1、
调查家中的电器。
(1)
小组内互相交流调查记录,同学之间相互说说。
(2)
个人统计:生活中常用的用电器有哪些?大的电器有哪些?小
风筝实验之后,富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文,阐述了雷电的 本质,还提出了制造避雷针的设想,使建筑物免遭雷击。然而,当他的论文在英国皇家 学会上宣读的时候, 有人却报之以轻蔑和嘲讽。 但是, 科学终究会战胜愚昧和无知, 1756 年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。
富兰克林发明的避雷针,一下子风靡一时,传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美 洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。
教学重点: 能让小灯泡亮起来。
教学难点: 画一个发光小灯泡的连接装置图。
教学准备:
每个学生一份材料: 1 根导线、 1 个电池、 1 个小灯泡、科学文件夹。
教学过程:
一、引入。
上节课我们知道了电的很多知识,今天我们要来研究怎样点亮小灯 泡?
二、探究过程。
1 、 让小灯泡发光。
( 1)观察材料。
? 仔细观察电线、干电池、灯泡,我们有什么发现?
2、形成尊重事实的科学态度,认真细致的探究习惯和安全用电意识。
3、初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体。
教学重点: 检测区分 25 种物体是导体还是绝缘体 教学难点: 教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备:
学生: 每组一套材料,包括电路检测器,科学记录表及实验盒、泡沫、 螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡 皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等 18 种待检测物体。
B.进行集体的评价。 3、排除故障,使小灯泡亮起来。 4、注意安全: 电路检测器只能在实验室里检测简单电路;不能用来检测 三、总结 四、课堂作业。 五、板书设计。
1.4 电路出故障了
220V 的电路。
1、什么地方会出故障
2、做个电路检测器。
教学后记:
教学目标:
1.5 导体与绝缘体
1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程,对所收集的信息进行 整理与分析,提出问题。
?
用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的?
(3)画简单的电路图。
?
能不能更简单的方法表示电路。
? 把简单的电路图画在科学文件夹上。
2、 点亮更多的灯泡。
?
提供材料:小灯泡 2 个、小灯座 2 个、电池盒、干电池个一个、
电线 4 根。
? 究??
小组讨论:我们能用这些材料做什么事呢?可以开展哪些研
2、 出示四种电路连接图,让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不
会亮?
? 说出判断的理由。
? 分别试着连一连。
? 在科学文件夹里,分别画出这四种电路图。
?
为什么不亮的原因,区别短路与断路。
3、交流
?
今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法?
? 有什么新的问题? 三、总结。
板书设计:
1.2 点亮我们的小灯泡
C、富兰克林的故事
1752 年 6 月的一天,美国费城郊区,乌云密布,电闪雷鸣,在一块宽阔的草地上, 有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然,一道闪电劈开云层,在天空划了 一个“之”字,接着嘎嘣一声脆雷,那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见 老者大声喊道:“威廉,站到那边的草房里去,拉紧风筝线。这时,闪电一道亮过一道, 雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫:“爸爸,快看!”老者顺着儿子指的方向一看,只 见那拉紧的麻绳, 本来是光溜溜的, 突然怒发冲冠, 那些细纤维一根一根都直竖起来了。 他高兴地喊道:“天电引来了!”他一边嘱咐儿子小心,一边用手慢慢接近接在麻绳上 的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地,跌到在地上,浑身发麻。他顾不得疼痛, 一骨碌从地上爬起来,将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电,而且还 放出了电火花, 原来天电和地电是一个样子! 他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。
教学难点: 让更多的灯泡亮起来。
教学准备:
小组观察:小灯座、电池盒;
活动材料:小灯泡 2 个、小灯座 2 个、电池盒、干电池一个、电线 4 根。
教学过程:
一、引入。
师:上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来,并且电流在小 灯泡里怎样流的。
(1) 请一学生到前面来,用 1 根导线、 物体是导体还是绝缘体
2、教师电气设备的绝缘材料和安全用电事项 教学后记:
1.6 我来做个小开关
教学目标: 1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。 2、经历设计和制作一个小开关的活动过程,并在活动中培养学生动手实践和 创造能力。 3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。 教学重点: 经历设计和制作一个小开关的活动过程。 教学难点: 给小电灯做一个开关。 教学准备:
五、拓展探究内容,引导用电安全 指导探究人体、水的导电性。
(引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金 属,避免孩子误认为导体都是金属;二、学生生活中的安全用电常识与这两 种物体关系密切;三是这两种物体与学生“心理距离“很近,孩子对它们有 着较强的探究欲望。
六、课堂小结。 七、课堂作业。 板书设计:
这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。 富兰克林于 1706 年 4 月 17 日生在 美国,小时候家里很穷,无钱上学,就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而,他凭借他的 聪明才智和不懈的努力,一生中具有许多发明,而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位 伟大的科学家,还是一位杰出的政治家和外交家,他是《独立宣言》的发起人之一,是 美国第一任驻外大使。
分析猜想:电路中那些地方出故障了? 整理记录:在科学文件夹里记录分析和猜想。 讨论交流:全班有多少种分析和猜想。 2、做个电路检测器。 (1)讨论:可以用什么办法来检测有故障的电路? 检查法: 检查电路中的连接是否好。 替换法: 用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料,看看灯泡是否能 亮。 (2)做一个电路检测器。 指导学生做一个电路检测器。 检验电路检测器是否可以用。 (3)制定检测计划。 (4)用电路检测器查找故障产生的原因。 边检查有故障的电路,边做记录。 数一数电路中一共有几个地方出故障了。 ( 5)讨论交流。 A.四人小组合作,把自己小组的检测办法告诉大家,边说边演示。
2. 学习做一个电路检测器。 3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。 教学重点: 学习做一个电路检测器。
教学难点: 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 教学准备:
每个小组 2-3 个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、 没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒;每个小组一套做电路检测器 的材料。 教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。 教学过程: 一、引入:
的用电器有哪些?最少使用的用电器有哪些?这些用电器分别是用哪
些电的?你统计的数量是多少?
(3)
全班交流。
(4)
在调查你们发现了哪些问题?
(5)
自己还有哪些想法?
(6)
要是没有电的话,我们的生活会怎样?
2、交流我们知道的电的知识。
(1)小组讨论,相互说说你在以前知道的关于电的知识。
A、静电的知识
B、雷电的知识
4、如果我们在中间接上别的物体,哪些物体可以让电流通过?
二、讨论研究计划,进行探究指导
师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。
突出:①在检测之前先预测;②需检测两次;③注意检测的顺序。
(针对学生现有的探究能力水平,以讨论的形式落实研究计划,提高活 动的可操作性。)
三、开始探究活动,注重思维参与
1、学生探究任务:检测 18 种物体和自找 7 种物体,进行区分,预测这 些物体是会不会导电?
教师: 演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。 教学过程:
一、创设问题情境、激发探究欲望
1、观察简单的电路连接,说说电流在这个电路中是怎么流的?
2、如果我们将电路中的导线剪断,会出现什么情况?为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流 通过;电线里面的铜丝可以让电流通过。
1、 让小灯泡发光
教学后记:
2、哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮?
教学目标:
1.3 让更多的灯泡亮起来
1、观察电池盒、小灯座的结构特点;
2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮;
3、学会用简单的电路图记录自己的连接;
4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程, 并且在活动中发现问题、 提出问题、
解决问题。
教学重点: 能使用灯座让小电灯亮起来。
出示一个能使小灯泡发光的串联电路,说一说电流是怎样流动的。 出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路,提出问题:灯泡为什么不亮 了? 二、探究内容: 1 、什么地方会出故障。 ( 1)分组试一试本组的灯泡能不能亮? 电路中,连接两个灯泡会亮,但是连接三个灯泡就不亮了; 电路中,连接两个灯泡就不会亮; 电路中,连接一个灯泡也不会亮。 ( 2)分析思考:是不是电路出故障了?
?
要让两个灯泡亮起来怎么研究?
?
制定一个研究计划。
?
开展研究活动。
三、小结。 四、拓展研究。
在能不能使 10 个小灯泡同时发亮?为什么?
板书设计:
1.3 让更多的灯泡亮起来
1、学习使用灯座的小电灯
教学后记:
2、 点亮更多的灯泡
1.4 电路出故障了
教学目标: 1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
四年级科学备课教案(教科版)
下册
教学目标:
第一单元 电 1.1 电和我们的生活
1、经历调查家用电器的活动过程,并且科学文件夹记录;
2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程;
3、讨论他们想知道的关于电的知识;
4、明确一些安全用电的常识,并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯 。
教学重点: 知道安全用电的常识。
(2) 发现问题:一个人操作很难。
(3) 有没有办法把自己的手解放出来。
(4) 出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的?
二、探究过程:
1、学习使用灯座的小电灯。
(1)观察材料。
?
观察电池盒的结构特点。
?
观察小灯座的结构特点。
(2)连接电路。
?
在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。
?
把小灯泡连接在小灯座上。
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