人教版小学数学二年级下册《除法的含义及读写法》说课稿
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》主要让学生理解除法的含义，掌握除法的读写法。
通过本节课的学习，学生能够理解除法是将一个数分成若干等份的运算，能够正确地读写除法算式。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。
但是，对于除法的概念和读写法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握除法的含义和读写法。
三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够将一个数分成若干等份。
2.让学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.除法的含义的理解。
2.除法算式的读写法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探索和思考；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.除法算式的卡片。
3.实物模型，如水果、小棒等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的情境引入除法的概念，如“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考和讨论。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除法的定义和读写法，用实物模型和除法算式的卡片，让学生直观地理解除法的含义。
教师引导学生观察和分析除法算式的各个部分，如被除数、除数和商。
操练（10分钟）教师让学生进行除法算式的书写和读法的练习。
教师可以给出一些除法算式，让学生正确地读写出来，也可以让学生自己尝试写一些除法算式。
巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习题，让学生巩固除法的读写法。
例如，教师可以准备一些除法算式的卡片，让学生分组进行竞赛，看哪一组能够快速正确地读写出除法算式。
拓展（10分钟）教师可以引导学生思考除法的实际应用，如购物时如何计算总价和找零等。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握除法的含义及读写法，能够进行简单的除法运算。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探究的品质。
二、教学重点1.理解除法的含义。
2.掌握除法的读写法。
三、教学难点1.进行简单的除法运算。
四、教学准备1.教学课件、习题册。
2.板书工具。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的故事或问题，引导学生了解什么是除法，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 概念讲解1.除法的含义：被除数、除数、商、余数的概念。
2.除法的读写法：例如，8除以2等于4，可以写成8÷2 = 4。
3. 例题演练以具体的例题，让学生掌握除法运算的基本步骤，并提醒学生注意运算过程中的细节。
4. 练习让学生进行一定数量的练习题，巩固所学内容。
5. 拓展设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
6. 总结复习本节课的重点内容，并引导学生总结学习到的知识点。
六、课堂作业完成课后习题册中关于除法的练习题。
七、板书设计\[除法的含义\] - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 余数八、教学反思本节课重在让学生理解除法的含义及读写法，为了确保学生掌握这些内容，教师需要设计足够多的例题和练习题，并及时纠正学生的错误。
另外，教师在引导学生进行拓展练习时，需注意引导学生从多个角度思考问题，加深对知识的理解。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握除法的含义及读写法，提高他们的数学运算能力。
人教版二年级下册数学第二单元(除法的含义及读写法)教案
猫最喜爱的食物是什么呢？3、大熊猫最爱的就是鲜嫩的竹笋了。
饲养员叔叔为大熊猫准备了一些新鲜的竹笋。
你能把这些竹笋平均分给4只可爱的大熊猫吗？揭示并板书书课题：除法活动意图：通过学生熟知的大熊猫吃竹笋引入，增强课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。
环节二：动手操作，巩固平均分课件出示教科书P13例4。
师：“平均”在这里是什么意思？【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。
师：请用自己手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆好4个盘子，平均分一分，看每个盘子里放几个。
教师在巡视中观察学生的不同分法。
师：谁愿意与同学们分享一下你的分法？指定学生分享自己平均分的过程，表述自己分得的结果。
教师根据学生的回答板书：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
同时课件出示结果。
教师活动：课件出示，提出问题：“平均”在这里是什么意思？引导学生用手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆一摆、分一分。
教师巡视指导学生活动：学生自由发挥说一说自己对“平均”的理解。
【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。
学生根据教师的要求，用手中的小活动意图：通过操作活动，让学生进一步理解平均分，对除法建立初步的理解。
环节三：自主尝试，表征突出含义，介绍除法师：你能将”把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？师：同学们写的算式，尽管形式不同，但都表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”。
师：大家的方法各种各样，而且有的方法如果不加以说明，别人都看不明白，怎么办呢？师：在数学上解决这样的问题就有这样的一种表示方法——除法。
1659年，瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。
“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
板书除法算式：12÷4=3 读作：12除以4等于3。
除号师小结：“÷”是我们学习的新的运算符号，叫除号，表示平均分的意思，所以我们可以把这句话用一个算式来表示。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教学设计
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》的教学内容主要包括除法的含义、除法的读写法以及除法算式的构成。
通过本节课的学习，让学生理解除法的基本概念，掌握除法的读写方法，为后续的除法运算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但他们对除法概念的理解和除法算式的读写还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来帮助他们建立除法的概念，并掌握除法的读写方法。
三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生掌握除法的读写方法，能够正确地读写除法算式。
3.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.教学重点：除法的含义，除法的读写方法。
2.教学难点：理解除法与乘法的关系，熟练掌握除法的读写方法。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，让学生在实际操作和交流中理解除法的含义，掌握除法的读写方法。
六. 教学准备1.教具准备：除法算式卡片、实物模型、多媒体教学课件等。
2.学具准备：学生每人一本除法算式本， color 笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境：小华有5个苹果，他要把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考，引出除法的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物模型和多媒体课件，呈现除法的读写过程，并讲解除法算式的构成。
如：5 ÷ 3 = 1……2，读作：5除以3等于1余2。
3. 操练（10分钟）学生分组进行除法算式的练习，教师巡回指导。
如：8 ÷ 4 = 2，9 ÷ 3 = 3等。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进一步巩固除法的读写方法。
如：除法接龙、除法猜谜等。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：除法与乘法有什么关系？让学生通过实际操作，发现除法是乘法的逆运算。
二年级数学下册教学设计-除法的含义及读写法(第三课时)-人教版
二年级数学下册教学设计除法的含义及读写法（第三课时）人教版教学内容本节课将围绕除法的概念和读写法进行深入讲解，重点让学生理解除法的基本意义，并能够正确书写和读出除法算式。
教学内容将包括除法的定义、除法算式的结构、以及如何进行简单的除法计算。
教学目标1. 让学生理解除法的含义，知道除法是一种分割的运算。
2. 培养学生能够正确书写和读出除法算式的能力。
3. 引导学生通过具体的实例，体验除法在生活中的应用。
教学难点1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系。
2. 除法算式的正确书写和读法。
3. 学生对除法运算的初步应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示除法算式和实例。
2. 纸和笔，供学生练习书写除法算式。
3. 实物或图片，用于具体演示除法的概念。
教学过程1. 导入：通过简单的日常实例引入除法的概念，如分糖果等，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解除法的定义，算式结构，以及如何进行除法计算。
3. 互动：通过提问和回答的方式，让学生参与到教学过程中，加深对除法的理解。
4. 练习：让学生在纸上练习书写和读出除法算式，教师进行指导。
5. 实例应用：通过具体的实例，让学生体验除法在实际生活中的应用。
板书设计板书将清晰展示除法的定义、算式结构，并通过具体的例子进行说明。
同时，板书还将包括学生的练习题和答案。
作业设计1. 书写练习：让学生回家后练习书写除法算式。
2. 阅读理解：让学生阅读关于除法的小故事，进一步理解除法的概念。
课后反思课后，教师应反思教学效果，特别是学生对除法概念的理解程度，以及他们在书写和读出除法算式方面的表现。
同时，教师还应考虑如何更好地将除法与学生的日常生活联系起来，提高他们的学习兴趣和应用能力。
通过本节课的教学，我们期望学生能够对除法有更深入的理解，并能够在日常生活中灵活运用除法进行简单的计算。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明1. 除法概念的理解：除法的概念相对于加法、减法和乘法来说更为抽象，学生需要理解除法是一种分割的运算，即将一个数分成若干个相等的部分。
《除法的含义及读写法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
《除法的含义及读写法》（教案）2023-2024学年数学二年级下册人教版一、教学内容本节课主要教学除法的含义及其读写法。
通过引导学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够正确读写除法算式。
教学内容包括除法的定义、除法算式的读写方法以及简单的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能进行简单的除法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学难点1. 除法概念的理解：引导学生正确理解除法的含义，区分除法与乘法的区别。
2. 除法算式的读写：教授学生如何正确读写除法算式，避免常见错误。
3. 简单除法计算：培养学生熟练进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。
四、教具学具准备1. 教具：除法教学卡片、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生关注除法的含义及其读写法。
2. 探究新知（1）讲解除法的含义，通过实例演示除法运算，引导学生理解除法的概念。
（2）教授除法算式的读写方法，强调读写规则，避免常见错误。
（3）引导学生进行简单的除法计算，培养计算能力。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，用教具辅助进行除法计算，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点知识，引导学生进行自我反思。
5. 课后作业布置布置适量的课后作业，包括除法算式的读写和简单计算，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 板书《除法的含义及读写法》2. 板书内容：（1）除法的含义（2）除法算式的读写方法（3）简单除法计算七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题，巩固除法的基本概念和计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用除法进行计算。
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教案
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教案教学目标：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。
教学过程：一、创设情境，引出新知1、请你试着分一分，并思考问题（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？二、除法意义的学习1、认识除号，读除法算式把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？除法算式：124＝3 读作：12除以4等于3。
2、除号的由来1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用表示除法。
用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
除法算式：124＝33、理解除法算式的含义 124表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么？ 3表示什么？4、改写中深化除法意义的理解除法算式把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。
123＝4 126＝2三、练习深化除法意义的理解1、基本练习2、读出下列除法算式，说一说算式的意思。
84＝2读作：（）155＝3读作：（）62＝3读作：（）164＝4读作：（）93＝3读作：（）3、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。
4、辨析练习分一分，填一填。
（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。
（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。
四、课堂作业单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
二年级数学下册《除法的含义及读写法》优质教案.doc
二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案教学内容：学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：一、引入新课 1．出示个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把个竹笋，放在4个盘子里，就是把个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法) 二、新授课 1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(个)把写在除号的前面。
②把平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：÷4＝3这个除法算式“表示把平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？三、巩固练习。
人教版二年级下册数学《除法的初步认识》说课稿
人教版二年级下册数学《除法的初步认识》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《除法的初步认识》这一章节，是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上，引入除法概念。
教材通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，并能够解决简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于除法这一概念的理解还需要通过具体的实例来引导。
学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，因此需要通过生活中的实例，让学生感受除法的实际意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过实例，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.教学难点：学生能够通过实例，理解除法的实际意义，能够解决简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活中的实例，引导学生理解除法的含义。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
利用多媒体教学手段，生动形象地展示除法的运算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，比如分水果，引导学生思考如何平均分配。
从而引出除法概念。
2.新课讲解：通过多个实例，让学生观察、分析、归纳除法的运算规律。
引导学生自己发现除法的含义，并能够运用除法解决实际问题。
3.课堂练习：设计一些简单的练习题，让学生运用除法进行计算，巩固所学知识。
4.总结拓展：让学生谈谈自己对除法的理解，引导学生发现除法在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示除法的运算过程。
可以设计成一个除法算式的形式，包括被除数、除数、商和余数。
在课堂上，可以根据教学内容，逐步完善板书。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课堂讨论来进行。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》说课稿
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》这一节课,主要让学生理解除法的含义和读写法。
在教材中,学生已经学习了加减法的运算方法,而对于除法,则是新的运算方法。
通过这一节课的学习,学生需要了解除法的基本概念和运算规则,能够正确地进行除法运算,并能够正确地读写出除法的算式。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的数学运算能力,能够进行简单的加减法运算。
但是,对于除法,他们可能是第一次接触,因此需要通过具体的事物或图片来帮助学生理解除法的含义。
此外,学生可能对于除法的运算规则不是非常清楚,需要通过多次的练习才能够掌握。
因此,在教学过程中,需要注重学生的实际操作和练习,让他们通过实际操作来理解和掌握除法的运算方法。
三. 说教学目标1.让学生了解除法的含义和读写法。
2.使学生掌握除法的基本运算规则。
3.培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.除法的含义和读写法。
2.除法的基本运算规则。
3.如何将除法应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法,通过实物或图片来帮助学生理解除法的含义。
2.采用讲解法,让学生了解除法的读写法和基本运算规则。
3.采用练习法,让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法。
4.采用分组合作法,让学生通过小组合作来共同解决问题,培养学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的例子,如分水果,引入除法的概念,让学生了解除法的含义。
2.讲解:讲解除法的读写法和基本运算规则,让学生掌握除法的基本知识。
3.练习:让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法,可以采用分组合作的方式来进行。
4.总结:通过总结,使学生巩固除法的知识,并能够将除法应用到实际问题中。
七. 说板书设计板书设计应该清晰明了,能够突出除法的基本概念和运算规则。
可以设计如下: 除法的含义:分物品除法的读写法:a÷b=c除法的运算规则:1.a÷b=c,a÷c=b,b×c=a2.被除数÷除数=商3.除数=被除数÷商八. 说教学评价教学评价应该以学生的实际掌握情况为主,可以通过课堂练习、作业、小测验等方式来进行。
人教版数学二年级下册《除法的含义》 说课课件
教具准备：自制多媒体课件。 学具准备：小棒
二、说学生： 二年级学生虽然没有接触过除法，但他们 在前几课时学习了平均分，在理解的基础 上学习除法的含义。
三、说教法学法： 课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极 主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了 解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学 习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的 作用。本节课，我是利用先学后教，当堂训练的模式，采取激趣 定标，自主学习，合作质疑，深入探究，反馈补缺，拓展提高。 1、 教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学 生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地 位。 2、 学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培 养学习方法、合作意识和能力，提高语言表达能力，体现以活动 促发展的活动教学思想。
四、说教学环节：
《除法的含义》 说课课件
一、说教材 二、说学生 三、说教法学法 四、说教学环节
教材分析：《除法的初步认识》是人教版二年级 下册第二单元第一部分的第四课时，“除法的初 步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是 建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生 有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因 此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均 分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本 节课的重点，亦是关键所在。它是学生在学习了 “平均分”基础之上，理解除法的意义，是学生 学习除法的开始，学生对于除法的认识，将直接 影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材通过“你知道吗”的板块设计介绍了第一个 使用“÷”的数学家，使学生初步了解相关的史料 ，再通过小精灵的提示，突出“÷”所表示的平均 分的意义，从而加深学生对除法含义的理解。
数学二年级下册《除法的含义及读写法》教案
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
巩固平均分。
二、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。从图上你知道了什么？
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立用学具代替竹笋分，然后汇报分的结果
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
课堂练习
1．完成教科书第13页的做一做。
2．完成教科书第15页练习三的第1题。
课堂小结
回忆这节课学习了什么知识？你有什么需要提醒大家注意的地方？
本课作业
P13做一做，P15第1.2.3.4题
板书设计
除法的含义及读写法
12÷4=3
读作：12除以4等于3
表示把12平均分成4份，每份是3
本课后记
学生第一次接触除法很感兴趣，要加强对除法意义的理解。
数学二年级下册《除法的含义及读写法》教案
《除法》人教版小学数学二年级下册说课稿教案_说课稿
《除法》人教版小学数学二年级下册说课稿教案_说课稿尊敬的评委老师，各位同行，我叫×××，来自××中心校，下面我就所教学科二年级数学下册的《除法》，说一说自己的教学设计理念，希望大家批评指正。
一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第二单元18页《除法》。
2、教材分析：除法的认识是建立在平均分的基础之上的。
为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。
本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。
让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。
教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
3、说教学目标：根据学生的认知水平和教材的编排特点，我从素质教育的三方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标：（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
初步会读写除法算式，能规范地书写除号。
（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。
（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。
4、教学重难点：本节课是学生初步接触除法，对除法很陌生，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让学生理解除法运算的含义。
二、说教法和学法1 、激发学习兴趣，创设情境《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指引下，我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。
选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。
《除法的含义》说课稿范文3篇
《除法的含义》说课稿《除法的含义》说课稿范文3篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《除法的含义》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《除法的含义》说课稿范文1一．说教材《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。
除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。
是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。
这节课是本单元教学的难点之一。
这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：知识与技能：1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
二年级下数学教案-除法的含义及读写法-人教新课标
二年级下数学教案除法的含义及读写法人教新课标教学内容：本节课将向二年级学生介绍除法的含义及其读写法。
学生将通过实际例子和动手操作来理解除法的基本概念，学习如何读写除法算式，并初步掌握除法的基本运算规则。
教学目标：1. 让学生理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生能够正确读写除法算式，包括除号、被除数、除数和商的位置。
3. 通过实际操作，让学生掌握除法的基本运算方法，能够解决简单的除法问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点：1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系。
2. 除法算式的正确读写，特别是除号和各部分的位置。
3. 除法运算的方法，特别是有余数的情况。
教具学具准备：1. 教学PPT，包括除法概念的介绍、算式的读写、运算方法的讲解等。
2. 实物模型，如水果、糖果等，用于实际操作演示。
3. 白板和笔，用于板书设计和问题解答。
4. 练习题，用于巩固所学知识。
教学过程：1. 引入：通过简单的实际问题，引出除法的概念，让学生初步理解除法的含义。
2. 讲解：详细介绍除法的含义，讲解除法与乘法的关系，让学生理解除法是乘法的逆运算。
3. 演示：通过实物模型，演示除法算式的读写方法，让学生直观地理解除号、被除数、除数和商的位置。
4. 练习：让学生动手练习读写除法算式，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 操作：通过实际操作，让学生掌握除法的基本运算方法，解决简单的除法问题。
6. 巩固：通过练习题，巩固所学知识，让学生熟练掌握除法的读写和运算方法。
板书设计：1. 二年级下数学教案除法的含义及读写法人教新课标2. 教学内容：除法的含义、读写法、运算方法3. 教学目标：理解除法的含义，正确读写除法算式，掌握除法运算方法4. 教学难点：除法概念的理解，算式的读写，运算方法作业设计：1. 读写除法算式：让学生回家后，读写一些简单的除法算式，加深对除法算式的理解。
2. 解决实际问题：让学生解决一些简单的实际问题，运用除法运算方法，巩固所学知识。
二年级数学下册说课稿《2.1.2除法的含义》-人教版
二年级数学下册说课稿《2.1.2 除法的含义》-人教版一. 教材分析《2.1.2 除法的含义》是人教版二年级数学下册第五单元的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解除法的含义，掌握除法的基本概念，能够运用除法解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生探索除法的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对数学有了一定的认识和理解。
但是，学生对除法的理解还不够深入，需要通过具体的情境和实例来引导他们进一步理解和掌握除法的含义。
此外，学生对于实际问题的解决能力还有待提高，需要通过实践活动来培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本概念，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本概念，能够运用除法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于除法意义的理解，以及如何运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和实践活动法等多种教学方法。
通过观察情境图和实例，引导学生探索除法的意义；通过提问和讨论，激发学生的思考和探索欲望；通过实践活动，让学生亲身体验和理解除法的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过出示情境图，引导学生观察和描述图中的情景，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察和操作，探索除法的含义，理解除法的基本概念。
3.讲解：通过讲解和举例，讲解除法的含义和运用，让学生掌握除法的基本概念。
4.实践：让学生进行实践活动，运用除法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确除法的含义和运用。
人教版二年级数学下册《除法(一)》说课稿
人教版二年级数学下册《除法（一）》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学下册《除法（一）》这一章节，主要向学生介绍了除法的基本概念和简单的计算方法。
通过这一章节的学习，学生可以理解除法的基本含义，掌握用乘法口诀计算除法的方法，并能够运用除法解决实际问题。
在本章节中，教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生理解和掌握除法。
例题和练习的设计，既考虑到了学生的认知规律，又充分体现了数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了加减法的计算方法，对数学运算有一定的认识。
但是，学生对除法概念的理解，以及对除法计算方法的掌握，还需要进一步的引导和培养。
同时，学生在这一阶段的学习中，需要培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握用乘法口诀计算除法的方法，并能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，提高学生学习的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握用乘法口诀计算除法的方法。
2.教学难点：学生能够运用除法解决实际问题，特别是那些除法计算结果不是整数的情况。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解和掌握除法。
同时，利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的例子，引导学生思考除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解除法的基本概念，介绍用乘法口诀计算除法的方法。
3.实践操作：学生进行除法计算的实践操作，教师引导学生总结除法计算的规律。
4.应用拓展：学生运用除法解决实际问题，教师引导学生思考和讨论。
二年级《除法的含义及读写法》教学设计
二年级《除法的含义及读写法》教学设计二年级《除法的含义及读写法》教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级《除法的含义及读写法》教学设计，欢迎大家分享。
学习目标：知识与技能：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
过程与方法：“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
重点难点：正确理解除法的含义，如何用除法算式表示平均分，认识除号、会读写除法算式。
教具准备：课件、学具学习过程：一、导入新课1、在实践中引出平均分给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？根据大家意见突出强调“平均分”。
2、每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的`小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
3、播放课件①，板题。
二、理解除法的含义（一）创设情境，激发学习兴趣1、看课件②图、读文字，说说你看懂了什么？2、指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个。
②你知道这里边的重点词是什么？我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分？每份分得同样多。
④这里边的份数是多少？分成4盘就是4份（二）动手操作，巩固平均分，明确含义1、小组合作，想自己的办法解决问题，教师巡视指导2 、小组指派代表汇报，可能出现的答案有：①摆一摆；②圈一圈。
二年级下册《除法含义》说课稿
二年级下册《除法的含义》讲课稿这节课我想从五方面来说：一.说教材；二.说目标；三.说教法；四.说学法；.说设计，说过程。
一．说教材除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教课中心内容为理排除法的含义。
除法是成立在均匀分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在商讨“均匀分”，已为本节做好了铺垫；本节课以后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。
是成立在“除法意义”基础上的教课，它是除法学习的开端课，此后再深入地学习除法，都一定第一弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能睁开教课；此外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也拥有重要的意义。
这节课是本单元教课的难点之一。
这节课的内容是理排除法的含义：把一个数均匀分红若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上增强教课过程的研究性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各样学习内容为学生供给充足的、现实的数学研究活动以及沟通的时机，让学生获取丰富的数学活动经验的同时，逐渐形成研究数学识题的兴趣和创新的意识，逐渐发展数学思想能力。
本节课是在均匀分的基础上研究除法的含义，我把三维目标定位于：知识与技术：使学生知道除法的含义，懂得把一个数均匀分红几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：“分一分、摆一摆”进行均匀分的操作活动；“说一说”语言描绘均匀分；“想一想”用除法算式表示均匀分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想想、读一读”；“想想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
感情态度与价值观：培育学生的着手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成仔细察看、独立思虑的优秀学习习惯；领会除法在生活中的应用价值。
三．说教法由于重申学生的经验，重申研究，重申知识形成的过程，重申沟通合作，重申发展学生数学思想能力，因此本节课我着重让学生做、思、说相联合，培育学生能力，达到教课目的。
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人教版小学数学二年级下册《除法的含义及读写法》说课稿
【说教材】
⒈教学内容义务教育六年制小学课本第四册第二单元第二课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：
⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。
⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
【说教法学法】
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：
⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
⒍讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
【说学法】古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：
⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
【教学流程】
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：
（一）、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。
开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。
（二）、认识除号
⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。
注意上下两点要对齐。
⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。
此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。
（三）、列式计算及讲解意义此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。
我设计了以下几个步骤：
⒈教师引导：刚才，我们把８个梨平均放在４个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？⑴我们把几个梨平均分？“８”是被分的数写在除号前面。
⑵平均分成了几份？“４”写在除号后面。
⑶每盘分得几个？就等于2。
⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。
⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么？通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学
生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
⒉练习。
⑴填空：24 ÷4 = 6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
3 12 ÷6 = 2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
⑵先说出图意，再列式。
⑶根据题意，说出算式。
①把20平均分成5份，每份是几？②把16平均分成4份，每份是几？⑷看算式说出意义。
6 ÷2 = 3 12 ÷2 = 6 12 ÷4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。
⒊小结。
我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
⒋质疑。
小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
（四）、巩固练习众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。
⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。
8 ÷2 = 10 ÷5 = 12 ÷3 = 此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。
⒉在下面算式的方框里填上适当的数。
⑴把15个，平均分成3份，每份是几个？15 ÷= ⑵把15个，平均分成5份，每份是几个？÷= 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
⒊根据题目说出算式。
⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。
⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和4 问题解决的数学，⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。
通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。
⒋游戏。
教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。
此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。
以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
(五)、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
龙华乡双江小学：廖小燕。