基于职业技能大赛的专业教学改革研究与实践成效浅析
职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践成果报告
一 是 以 大赛 项 目为参 照 、 以 职 业 岗 位 分 析 为
制 成 果 将 大 赛 项 目承 载 的 技 术 培 养 目标 为 核 心 、 以“ 利做 、 利
以及 参 赛 选手 的得 失 情况 动 态 反馈 到教 学 环 节 ，
反 馈 的 促 进 机 制
一
施 水 平 和 能力 ． 形 成 了 区 域 整 体 推 进 教 学 改 革 的 高 位 态 势
（ 三 ） 形 成 了 从 大 赛 项 目 向 专 业 技 能 课 程 资
源 转 化 的 开 发 程 式
是 大 赛 促 进 专 业 技 能 教 学 改 革 的 倒 逼 机
与开 发成 果 “ 进课 程 、 进课 本 、 进课 堂 ” 。 二 是 以骨 干 职 业学 校 为 “ 实 验 田” ， 广 泛 建 立 课 程 改 革 专 业 实 验 点 和 技 能 教 学 研 究 基 地 ， 引 导 职业 学校 开展 “ 教学 做 合一 ” 模 式 的实 践 ， 建立 “ 能 力导 向” 的评 价标 准 ． 真正实 现学 生 的深度 学 习 。 三是 以 “ 示 范课 ” 评 比、 信 息 化 教 学 大 赛 为 “ 切人点 ” ． 发 挥 大赛 教 练 员 、 金 牌 选 手 的 示 范 引
￣ Ｊ Ｉ ｌ ＋推 广 ” 模 式 和 “自 下 而 上 ” 的问 题解 决 模式 、 社 会 互 动 模 式 ，推 动 职 业 学 校 动 态 调 整 课 程 内 容 、
变 革 教 学 方 式 、 创 设 教 学 情 境 、 提 升 教 师 课 程 实
三、 成 果 主 要 创 新 点
ｆ 一 １ 建 立 了 大 赛 与 专 业 技 能 教 学 改 革 双 向
大赛 成 果 向教学 改 革实 践 的转化 。
职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究-最新文档
职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究随着职业教育在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色，职业技能竞赛也受到越来越多人的关注，真正实现了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号。
职业技能竞赛是结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力的群众性竞赛活动。
职业院校技能竞赛是国家大力发展职业教育、完善职业培训制度的产物，目的是促进技能人才的培养与突出，启迪教育工作者对职业教学改革与实践的研究与创新。
目前，我国的中等职业教育还处于发展阶段，教育理念、教学方式、实践设备与社会实际需求还有一定差距。
传统重理论、轻实践的教育理念使教师片面注重理论课堂的教学，忽视了对学生实践能力的培养。
学生动手实践的机会往往被安排到长期的理论学习之后，或者即便是在平时设有实践课，与排满的理论课相比也显得微不足道。
在这种情况下，职业技能大赛的设置影射出了这种教学弊端，显示出学生的实践能力与理论知识脱节，由此引发职业教育改革的强烈呼声，成为教学改革的内在动力。
职业技能竞赛不仅为广大职业院校的师生搭建了一个展示自我、相互沟通、学习提高的舞台，而且对职业教学改革具有重要意义，为职业教学改革提供了实践研究对象，是职业教学改革的风向标。
一、职业技能竞赛引发职业教育工作者对教学质量的反思教学反思就是教师对自己的教学活动各环节进行自我分析、自我审视、自我评价的过程，对教学实践的改革与教学方式的改进意义重大，有助于教学内容的优化与更新，实现教学效果最大化。
一年一度的职业院校技能竞赛汇集各地区、各专业的参赛院校，可谓高手云集，人才济济。
在平日的常规教学中，各学校之间很少有机会开展如此有针对性、专业性的学习交流活动。
职业技能竞赛可谓是一个认知平台，通过技能竞赛，各职业院校可以一睹同类院校的技能风采与教学成果，开阔视野，增长见识。
同时，对于自身而言，也是一次查漏补缺的契机，在竞赛中寻找与同行之间的差距，发现自身的问题与弱点，避免沦为“井底之蛙”。
职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践
职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践综合篇主要创新点：1.建立了大赛与专业技能教学改革双向反馈的促进机制一是将大赛项目承载的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节，指导教师瞄准专业技能教学的“短板”，及时更新教学内容、变革教学方式，促进产教深度融合，真正做到“以赛促改”，实现了大赛教学价值的本质回归。
二是“共建、共享、共生”的课程资建设与应用机制。
建立专业课程改革实验和技能教学研究基地，发挥“研训一体”的平台优势，推动专业技能课程资在教学中的应用，在多区域实现了大赛成果向教学改革实践的转化。
三是“政、研、校、企”多方合作的协同机制。
在省教育行政部门指导下，整合科研机构、院校、行业企业的骨干力量，组建“扁平化”的建设团队，按照“研究→开发→实践”的行动路径，开展多部门、跨领域、持续性的集成攻关和较大范围的教改实践。
2.创立了“三以一化”专业课程体系理论框架及实践模式一是集成国内外职业教育课程理论提出“三以一化”专业课程体系的理论架构。
“以能力为本位”的根本着眼点是培养和开发学生的能力；“以职业实践为主线”要求将职业实践作为选择和组织课程及其内容的主导逻辑；“以项目课程为主体”强调专业课程以项目课程为主要形态；“模块化”内在地体现着课程的完整性、复杂性、开放性、关联性、选择性等特点。
二是应用“三以一化”专业课程体系理论架构进行专业技能课程开发。
基于大赛项目，着眼于行业企业对技能人才的能力诉求，遵循学生能力发展规律，从职业岗位需求出发，以典型产品或服务为载体，围绕工作任务选择和组织学习内容，梯度开发模块化的项目课程。
三是建立推进专业技能教学体系改革的实践模式。
按照“自上而下”的行政模式、“研究+培训+推广”模式和“自下而上”的问题解决模式、社会互动模式，推动职业学校动态调整课程内容、变革教学方式、创设教学情境、提升教师课程实施水平和能力，形成了区域整体推进教学改革的高位态势。
论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践
论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践随着社会经济的快速发展，护理专业的教育也面临着新的挑战。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生学习需求，因此，基于技能竞赛的教学改革逐渐成为了护理专业实践教学的新趋势。
本文通过对该领域的研究与实践，分析了基于技能竞赛的护理专业实践教学改革的重要性，以及如何进行该教学模式的实践。
1. 增强学生实践能力传统的护理专业课程主要依靠讲授理论知识，缺乏实际操作的机会，学生在实践能力方面存在一定的欠缺。
而基于技能竞赛的教学模式，主要是通过竞赛的形式让学生在实践中不断提高自身技能，并从中发现问题。
通过不断的实践提高，学生的实践能力和专业素养也会得到提高。
2. 增加学生对护理实践的兴趣基于技能竞赛的教学模式可以激发学生的学习兴趣，增加学生对护理实践的热情。
竞赛的过程既具有挑战性也具有紧张感，可以让学生全身心地投入到学习中，并从中获得成就感。
3. 建立合理的人才选拔机制通过竞赛的方式选拔优秀的护理专业人才，可以让护理专业更好地发展。
基于技能竞赛的教学模式可以为学生提供展示自我的平台，拓宽其就业渠道和发展空间，为护理专业的发展提供后备力量。
1. 策划开展技能竞赛在实践教学中，可以设立不同类型的技能竞赛，包括团队协作、护理技能综合演练等。
在设计比赛内容时，要注意科学合理，符合学生的实际需求。
通过比赛的形式提高学生的实践能力，并将比赛成绩纳入综合评价中。
2. 加强竞赛教育与实践教学的融合技能竞赛只是实践教学的一种形式，如果只把比赛当成一种活动，那么学生的能力提高也是局限的。
因此，要通过教育与实践相结合的方式，将竞赛教育与实践教学紧密结合起来，提高学生的实践能力和专业水平。
3. 鼓励学生参与学生是实践教学的主体，要充分发挥其学习热情和创造力，鼓励学生积极参与技能竞赛。
同时，要采取多种方式提高学生的参与度，如发挥团队合作的精神，提高比赛的趣味性等。
四、结论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革是当前护理教育的重要方向，可以提高学生实践能力和专业素养，并对护理专业的发展起到积极的促进作用。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索随着职业技能竞赛的日益普及，教育教学也需要与时俱进，采用更加适应现代职业技术需求的教学方式和方法进行教学改革。
本文就基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践进行探索和总结。
一、以竞赛为导向的教学模式职业技能竞赛是提高学生实际操作能力和职业素质的有效途径，可以鼓励学生在职业技能方面积累更多的经验和知识。
因此，在教学过程中，可以以竞赛为导向，让学生参加竞赛，提高学生的创新能力和操作技能。
例如，在教授某种新型技术时，可以安排学生进行模拟竞赛，让他们在模拟竞赛中锻炼操作技能和解决问题的能力。
这种教学方法可以帮助学生更好地适应职场需要、提高实际操作能力。
二、采用项目式教学方法三、注重实践操作环节在职业技能竞赛教学中，注重实践操作环节至关重要。
因为只有通过实践操作才能更好地掌握技能和提高实际操作能力。
因此，在教学过程中，应该加强对实践操作环节的关注和指导，让学生通过实践操作来巩固和加深学习内容的理解和掌握。
例如，在教授某种新型技术时，可以安排学生进行实际操作，让他们直接掌握所学知识并加深理解。
四、提高学生自主学习能力提高学生自主学习能力是教育教学改革的重要目标之一，也是职业技能竞赛教学中重要的一环。
因为当学生具备独立学习的能力，他们可以更好地掌握新技术、深入探究相关领域，提高自身实际操作能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，应该充分发挥学生的职业兴趣和学习兴趣，激发他们自主学习热情，提高学生自主学习能力。
例如，在教授某种新型技术时，可以鼓励学生主动寻找相关信息，自主学习，加深对所学技术的理解和掌握。
总之，职业技能竞赛教学需要注重实际技能训练，实践操作环节的加强和学生自主学习能力的提高，这些都需要在教学改革中得到重视和实践。
只有这样，才能有效提高学生的职业素质，使得他们能够更好地适应社会职业需要，为社会的发展做出贡献。
职业技能大赛在教学改革中的实践与运用
职业技能大赛在教学改革中的实践与运用摘要随着社会的快速发展和产业结构的升级，职业教育日益受到重视。
而职业技能大赛作为一种重要的竞赛形式，既可以激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
本文通过对职业技能大赛在教学改革中的实践与运用进行分析和总结，旨在探讨职业技能大赛在推进职业教育改革、提高教学质量方面的作用和意义。
正文1. 职业技能大赛的概念和类型职业技能大赛是通过对一些职业技能项目的比赛，在推动职业教育和人才培养方面起到了重要的作用。
职业技能大赛分为多种类型，如世界技能大赛、全国职业技能大赛等。
这些大赛包括了很多行业和领域，如机电、建筑、医疗等。
学生在参与职业技能大赛的过程中，可以提高自己的实际动手能力和综合素质。
同时，这些大赛也是评价学生是否具备职业技能的一种重要手段。
2. 职业技能大赛在教学改革中的实践与运用职业技能大赛在职业教育的教学改革中起到了重要作用。
具体表现在以下几个方面：2.1 激发学生的学习兴趣职业技能大赛本身就是一种竞赛形式，这种形式往往能够激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习。
2.2 增强学生的实际操作能力职业技能大赛通常会结合实际操作环节，这能够帮助学生更好地理解职业技能的内容，增加与实际工作的接轨度，从而进一步提高学生的实际操作能力。
2.3 提升学生的综合素质除了实际操作能力之外，职业技能大赛也有利于学生综合素质的提升。
例如，学生需要在很短的时间内解决问题，这需要学生具备一定的应变能力；学生需要遵循比赛规则，这要求学生具备较强的纪律性等等。
2.4 推进职业教育改革职业技能大赛在推进职业教育改革中也发挥了重要作用。
通过职业技能大赛的宣传和举办，能够增强社会对职业技能的重视，推动职业教育不断向深度和广度发展。
3. 职业技能大赛运用的局限性虽然职业技能大赛在教学改革中有很多优点和作用，但是也存在一定的局限性。
主要表现在以下几个方面：3.1 选择性局限性职业技能大赛涵盖了多个领域和范畴，但是并不能涵盖所有样本，部分学生因为各种原因无法或不愿参加。
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①随着市场经济的快速发展和全球化趋势的加速，会计行业面临着日益严峻的挑战和高度竞争的环境。
这就要求会计专业的教育改革在专业实践教学方面注重强化职业技能竞赛，提高学生的实践能力和战斗力。
本文旨在探讨基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革的必要性和实施过程，并对该教学模式的优缺点进行分析。
一、必要性其次，职业技能竞赛能够提高学生的专业知识水平和创新能力。
在竞赛中，学生需要充分掌握专业知识，熟练掌握操作技能，不断探索创新思路，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
这种锻炼方式不仅能使学生牢记知识，而且能够提高学生的创新能力和实践能力。
最后，职业技能竞赛能够促进学生与行业接轨，了解行业发展动向和新技术新进展，增强学生的行业认知和适应能力。
会计行业技术和法规不断更新和变化，要求从业者始终具备更新换代的能力和适应变化的能力。
而职业技能竞赛作为行业内竞争象征，能够帮助学生深入了解行业状况，掌握最新动态，从而为自己的职业生涯做好充分准备。
二、实施过程会计专业的职业技能教学改革需要遵循以下原则：先教学再竞赛、以实际操作为主、突出实用性、强化创新思维、注重团队合作。
具体实施过程如下：一是注重教学。
在初学阶段，教师需要注重基础知识的讲解和理论概念的解释，为学生培养稳固的知识基础和良好的方法论。
教师可以通过案例分析、演示操作等形式，让学生更真实地了解行业的具体操作方式和方法。
二是开展竞赛。
通过内部竞赛、校际竞赛、市级、省级甚至国家级竞赛等形式，全面激发学生的学习热情和积极性。
在竞赛中，学生将不断地接触实际问题，通过解决问题不断提高自己的操作技能和职业素养。
三是引导反思。
在竞赛后教师需要引导学生深入反思，认识自己的不足和优势，并且通过分析竞赛结果和经验，及时总结经验和教训，不断提高自身的理论水平和实际操作能力。
四是加强团队合作。
会计工作大多需要团队协作完成，团队合作能力对于职业素养的培养有着至关重要的作用。
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①随着市场经济的快速发展和社会对人才质量的追求，高等教育对大学生职业素质的培养受到高度重视。
会计专业是一门需要实践技能的学科，培养目标也更注重学生职业竞争力的提升。
在这一背景下，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革应运而生。
首先，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学模式具有鲜明的特点。
它强调的是将学生送入真实的工作环境中，让学生尽可能地接触实际业务，并熟悉国际财务规则和政策。
其次，在培养学生职业技能方面较为突出，充分展示学生个人才能和为企业创造价值的实际能力。
在竞赛过程中，学生需要充分发挥出自己的专业知识，并加强自身能力的提升，培养自己的职业道德和团队合作能力。
其次，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学模式更加贴近实际需求。
通过竞赛，不仅提高了学生的实践水平，更重要的是可以使学生与企业接触，增加实习机会，了解市场需求，做好职业规划。
同时，基于学生个人能力的提升，也可以进一步扩大其就业选择性，提高竞争力。
最后，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学模式能够提高学生的主动性和创造性。
竞赛过程中，学生将面对真实情况，提高了其主动分析和解决问题的能力，并在解决问题的过程中不断推陈出新，不断更新自己的经验和技能。
这种竞争氛围，能够激发学生的主动性和创造性，促进其更好地学习和实践。
综上所述，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革，能够培养出更具职业竞争力的会计人才。
学生的知识水平能够得到加强，职业技能也能得到进一步提高。
同时，其趋向实际、贴近市场、培养主动性和创造性的特点，也为学生今后的职业发展打下了坚实的基础。
论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践
论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践随着医疗健康产业的不断发展，护理专业的需求也越来越大。
护理专业的教学模式多年来几乎没有发生变化，依然停留在传统的理论教学和实习实践的模式上。
在这样的背景下，如何改革护理专业的实践教学模式成为了一个亟待解决的问题。
基于技能竞赛的实践教学模式为护理专业实践教学改革提供了一个切实可行的方向。
本文将从理论和实践两个方面探讨基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践。
一、技能竞赛在护理专业实践教学中的理论意义1.培养学生的实践能力传统的护理专业教学模式中，学生大多数时间都是在课堂上听讲和书本中学习理论知识，对于实际操作能力的培养相对薄弱。
而基于技能竞赛的实践教学模式中，学生需要在真实的竞赛环境中进行护理操作技能的演练和表现。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的实践操作能力，提高实际工作中的应对能力和处理问题的能力。
2.促进学科知识与实践操作的有机结合传统教学模式中，理论知识和实践操作往往是分割开来的，学生在课堂上学习理论知识，到实习实践的时候才开始进行具体的操作。
而基于技能竞赛的实践教学模式将理论知识和实践操作有机地结合在一起，通过比赛形式来展示学生的实际操作能力，从而更好地促进学科知识与实践操作的融合。
3.激发学生学习动力传统的教学模式中，学生容易产生学习厌倦情绪，因为整天坐在教室里听讲和死记硬背。
而基于技能竞赛的实践教学模式中，学生需要在比赛中争先斗艳，展示自己的实际操作能力，这种竞争和比拼的氛围能够更好地激发学生的学习动力，提高他们学习的积极性和主动性。
2.激发学生创新能力技能竞赛需要学生临场发挥，独立思考，快速解决问题，这需要学生具备一定的创新能力。
基于技能竞赛的实践教学模式能够切实提高学生的创新能力，帮助他们更好地适应未来的就业环境，培养具有创新能力的高素质护理人才。
3.创造更好的就业机会技能竞赛是一种可以公开展示和检验学生综合实践能力的平台，优秀的学生能够通过比赛脱颖而出，得到更多的注意和机会。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索在职业技能竞赛的背景下，教学改革实践是提高学生技能水平和竞争力的重要途径。
本文将通过探讨职业技能竞赛的特点和教学改革的实践，提出一些有效的教学改革措施。
我们需要了解职业技能竞赛的特点。
职业技能竞赛是一种实战性较强的比赛形式，是学生运用所学知识解决实际问题的机会。
职业技能竞赛要求学生具备扎实的理论知识基础、熟练的实操能力和良好的团队合作能力。
职业技能竞赛还注重学生的创新能力和解决问题的能力。
基于这些特点，我们可以采用一些教学改革的实践措施。
注重实践操作。
学生通过实际操作，能够更好地理解和掌握所学知识和技能。
在教学中，教师可以组织学生进行实践操作，让学生亲身实践，提高技能水平。
注重案例教学。
通过实际案例的讲解和分析，学生能够更好地理解实际问题的解决方法。
教师可以通过将实际案例与教学内容相结合，引导学生分析案例，培养学生解决问题的能力。
注重团队合作。
职业技能竞赛强调团队合作能力，因此在教学中注重培养学生的团队合作意识和能力是非常重要的。
教师可以通过组织学生进行团队合作的任务，培养学生的团队合作精神和合作能力。
注重创新能力培养。
职业技能竞赛要求学生具备创新能力，因此在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力是必要的。
教师可以引导学生进行创新实践，通过开展创新性的活动，培养学生的创新思维和创新能力。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索，我们可以采取一些措施来提高学生的技能水平和竞争力。
通过注重实践操作、案例教学、团队合作和创新能力培养，我们可以帮助学生更好地适应职业技能竞赛的要求，提高他们的综合能力和竞争力。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索随着社会经济的快速发展，职业技能竞赛越来越成为了衡量一个地区、一个学校教学水平和教师素质的重要标准。
如何在职业技能竞赛的背景下进行教学改革实践，成为了当前教育领域急需思考和探索的问题。
本文将从职业技能竞赛的现状出发，探讨如何进行教学改革实践，从而提高学生的实际技能水平和竞赛成绩。
一、职业技能竞赛的现状职业技能竞赛是指以职业能力技能为竞赛内容，以促进全面发展，提高职业技能水平为目的的一种竞赛活动。
在当前的教育体系中，职业技能竞赛已经成为了一种重要的评价标准。
在一些领域，参加职业技能竞赛是学生升学和就业的重要依据，因此对学生的能力和水平要求非常高。
与此一些学校和教师在教学过程中往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际技能的培养。
这导致了学生在职业技能竞赛中的表现并不理想，甚至影响了学校的声誉和教师的评价。
怎样进行教学改革实践，提高学生的实际技能水平成为了当前教育领域亟需解决的问题。
二、教学改革的必要性针对职业技能竞赛中学生实际技能水平不高的问题，教学改革显得尤为迫切。
在当前的教育环境下，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
一味灌输理论知识，而忽视了实际技能的培养，远远不能满足职业技能竞赛对学生的要求。
我们急需对教学进行改革，引入更加注重实践技能的教学方法，提高学生的实际技能水平，更好地适应职业技能竞赛的需求。
三、教学改革实践的探索1. 强化实践技能的培养。
在传统的教学模式下，学生的学习主要集中在理论知识的学习和死记硬背上。
而缺乏实践技能的培养，使得学生在职业技能竞赛中表现不佳。
我们需要根据不同的专业特点，注重实践技能的培养。
通过搭建实践平台，加强学生的实践技能训练，提高他们的实际操作能力，从而更好地适应职业技能竞赛的要求。
2. 鼓励学生参与竞赛实践。
学校需要积极鼓励学生参加各类职业技能竞赛，通过参与竞赛实践，提高学生的实际技能水平。
学校可以成立竞赛实践团队，由老师和资深学生指导新生参与竞赛实践，提高学生的竞赛经验和技能水平。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索随着社会的发展和职业需求的变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
为了更好地培养学生的职业技能，教师们在教学改革实践中进行了探索和尝试。
教学改革的核心在于培养学生的创新思维和实践能力。
在传统教学模式中，教师往往以传授知识为主导，而学生被动地接受知识。
在职业技能竞赛背景下，学生需要的是具备独立思考和解决问题的能力。
教师们尝试将教学模式转变为以学生为主体，让学生通过实践来学习和掌握知识。
在教学内容上进行改革。
教师们结合职业技能竞赛的要求，对教学内容进行细化和梳理，将知识点和实践操作紧密结合起来，使学生能够在学习过程中真正理解和掌握知识。
在计算机专业中，教师可以将理论知识与实际运用相结合，让学生通过实际操作来学习编程和调试技巧。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高学生的掌握能力。
教师们在教学方法上进行改革。
为了激发学生的主动性和创造性，教师们采用了多种教学方法。
以项目为导向的教学方法，教师们将学习任务分解成不同的项目，每个项目都要求学生具备一定的知识和技能，学生需要通过合作和实践来解决问题。
这种教学方法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师们还注重培养学生的实践能力。
他们通过组织实践活动和参加职业技能竞赛，让学生有机会运用所学知识进行实践。
在美容美发专业中，教师们组织学生到实际的美发店进行实习，让学生通过实践掌握理论知识和技术操作。
通过实践，学生能够更好地理解并运用所学知识，提高职业素养和技能水平。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索，旨在培养学生的职业技能和实践能力。
教师们通过改革教学内容和教学方法，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和发展潜能。
通过实践教学，学生能够更好地掌握知识和技能，提高职业素养和竞争力。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
职业技能竞赛是一种通过竞赛促进职业技能提升和职业发展的途径。
在职业技能竞赛背景下，教学改革实践探索是一种有效的途径，可以提高学生的职业技能水平，提升学生的职业竞争力。
本文将从实践角度探讨基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践。
第一，开设技能竞赛课程。
教师可以从职业技能竞赛赛项中选择适合的课程内容，开设相应的技能竞赛课程。
课程设置应以职业技能竞赛为目标，紧密围绕竞赛要求，注重实践教学，为学生提高职业技能水平奠定基础。
第二，增强实践教学环节。
职业技能竞赛重视实践操作能力，教师应注重实践教学，增强学生操作技能。
与此同时，选手还应在实践实训中了解竞赛项目的历史、现状和发展趋势等，为竞赛积累经验。
第三，培育竞赛意识。
教师需要重视竞赛意识的培养，帮助学生认识到竞赛对职业发展的重要性，激发学生的学习积极性。
可以通过职业生涯规划、竞赛分析、名人讲座等形式加强学生对竞赛的认识，引导学生积极参与竞赛。
第四，建立完善评估体系。
建立完善的评估体系，可以帮助学生更好地了解自己的职业技能水平，从而更加有针对性地提升自己的技能水平。
评估体系可以包括学习考核、实操测试、比赛评审等，综合评价学生的职业技能水平。
总之，在职业技能竞赛背景下，教学改革实践探索是必要的。
教师应从课程设置、实践教学、竞赛意识培育、评估体系建设等方面入手，为学生提高职业技能水平、提升职业竞争力奠定基础。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索近年来，职业技能竞赛越来越受到社会各界的关注和重视。
无论是教育部门还是企事业单位，都积极推动相关活动，以营造浓厚的竞技氛围，激发学生学习技能的兴趣和热情。
在这样的背景下，教育改革目标也在逐渐转向以职业能力的培养和提升为核心，帮助学生更好地适应当前和未来社会的发展趋势。
针对这一趋势，我们的学校和教师们也在不断探索教学改革的实践。
一方面，我们意识到，竞技活动是教学改革和职业能力培养的好机会。
竞技活动往往是以实践为核心的学习方式，更加注重技能的实战应用，能够帮助学生加深对知识的理解和掌握，更好地发挥所学技能的优势。
此外，竞技活动也能够更好地激发学生的竞争意识和自信心，帮助其树立自信心和积极向上的态度。
因此，我们积极参加和组织各种职业技能竞赛活动，将其融入到教学中，促进学生的职业能力稳步提高。
另一方面，我们也意识到，要想真正实现教学改革和职业能力培养的目标，还需要更加细致和科学的教学方法。
在教学中，我们将更多关注学生的学习需求和实践能力的培养。
例如，在实践课程中，我们更加注重实战演练，体现技能的应用和操作，并加强对学生的训练，帮助他们熟练掌握各种实用技能。
同时，我们还通过开展一系列知识普及和技能提升活动，提高学生的职业意识，增强他们对优良职业道德的认识和把握，帮助他们更好地融入职业领域。
在实践探索中，我们发现，在实践中更好地结合竞技活动和科学教学方法，能够帮助学生更快更好地实现职业能力的提高和培养。
因此，我们将继续探索各种教学改革的路径和方法，帮助学生培养良好的职业思想和诚信精神，提高其实践能力和综合素质，以使他们更好地适应和面对职业发展的需求和挑战。
浅谈职业技能大赛促进专业教学改革的实践
浅谈职业技能大赛促进专业教学改革的实践发表时间：2016-06-07T17:10:59.370Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第194期作者：高琳琳[导读] 全国职业技能大赛作为中职学校学生重要赛项之一，能促进教学改革、提高教学质量、提升办学水平。
天津市第一商业学校300180摘要：“以赛促教、赛教融合”是中等职业学校的教学理念，全国职业技能大赛作为中职学校学生重要赛项之一，能促进教学改革、提高教学质量、提升办学水平。
不但如此，职业技能大赛是提高学生职业道德素养强有效的措施，是加强学生工作实践能力，学校对接企业、专业对接岗位的有力保障，更是提升职业教育影响力、加快职业教育发展的重要举措。
随着技能大赛的开展，近十年来计算机应用学科的教学也有了极大的变化，计算机学科改革有了新方向。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这个口号的提出直观体现出了职业技能大赛在中职学校中的地位与意义，同时也是我国教育工作的一次重大制度改革与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展，同时也迎合了我国教育部提出的加快发展职业教育这一历史性观点。
职业教育在我国的起步比较晚，社会和家长对于职业学校的认可度比较低，发展职业教育的首要任务就是要让社会和家长提高对职业教育学校的认可程度。
职业教育的影响度、社会地位可通过技能大赛的举行而提升，将职教落后的局面加以改变。
天津作为职业技能大赛长久主办方，一直参与着职业教育的重大变革活动。
作为一名职业教育工作者、一名技能大赛的指导教师，我也感到了从未有过的重大责任。
作为一名从事计算机应用专业教育教学的教师，我曾多次带领选手参加了市技能大赛及全国中职学校技能大赛。
在大赛的引领下，我校计算机专业在动画片、工业产品设计及影视后期制作的各比赛项目中都取得了较为优异的成绩；并且在技能大赛的带动下，我们学校的有关专业，如游戏设计、动漫制作等，教学内容、方法均有了一定程度的提升。
一、技能大赛促进了教学观念的转变中等职业教育有别于普通教育，但受传统教学理念的影响，一直存在着重理论、轻实践的现实问题。
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①随着社会经济的发展，会计专业的实践教学也面临着许多挑战和问题。
为了提高学生的综合素质和职业能力，促进其就业竞争力的提升，基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革变得尤为重要。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革可以促进学生的实际操作能力的提升。
传统的会计教学模式更注重理论知识的传授，缺少对实际操作的培养。
而职业技能竞赛则更加注重学生对实际工作操作能力的考核和应用，通过参与竞赛活动，学生能够接触到实际的会计操作流程，掌握实际操作技能，提高实际工作能力。
这种改革模式可以使学生在毕业后更容易适应职业岗位的需求，提高就业竞争力。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的会计教学方法较为单一，很难激发学生学习的兴趣。
而通过参与职业技能竞赛，学生可以将学到的理论知识运用到实践中，感受到实际操作的乐趣和成就感。
在竞赛中，学生可以与其他同学进行交流和切磋，激发彼此之间的学习动力和竞争意识。
这种竞争性的学习环境可以有效提高学生的学习积极性，促进他们全面发展。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革可以拓宽学生的就业渠道。
随着社会经济的发展，会计专业已经成为了一个热门专业，就业竞争压力较大。
而通过参与职业技能竞赛，学生能够获得更多实际操作经验，提高职业能力和竞争力，为自己的就业创造更多机会。
参加职业技能竞赛的学生能够获得更多实践经验，丰富自己的履历，对于找到一份满意的工作有着很大的帮助。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革还可以促进教育教学的改革创新。
通过参与职业技能竞赛，学生能够了解行业的最新发展趋势和需求，对学校教学内容和模式提出宝贵的意见和建议，促进教育教学模式的改革创新。
参与职业技能竞赛的教师也能够与行业专业人士进行交流和研讨，拓宽自己的专业视野，提升教学水平。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革对于提高学生实际操作能力、激发学习兴趣和积极性、拓宽就业渠道以及促进教育教学改革创新有着重要作用。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索随着社会的发展和经济的不断发展，人才的需求逐渐多样化和高端化，因此，职业教育的培养模式也日益改变。
为了适应这种趋势，职业技能竞赛已经成为了一个很重要的提升职业能力和竞争力的途径。
在这个过程中，培训机构、行业协会和职业教育机构发挥着重要的作用。
教学改革实践，是因应社会需求和潮流，改变人才培养形式，提升教育质量，提高学生就业能力的重要措施。
可能出现的问题是：教师教学水平、学生学习能力、教材跟不上教学的步伐等一系列问题，这些问题的解决，需要教学改革和实践的探索。
在职业技能竞赛背景下，教学的主要目标是要培养学生的实践能力和创新能力，因此，需要调整教学模式，把强调传授知识的教学模式转换为强调实践和创新教学模式。
对于教学改革实践的探索，我们可以从以下几方面来考虑：一、合理调整教学模式教师应该转变传统的授课模式，更多的倡导探究式、实践式、探索式、竞技式的教学。
以竞技式教学为例，可以根据竞赛的形式和内容，组织学生进行课堂竞赛，让学生亲身体验职业竞赛带来的刺激和挑战。
二、整合实践和实习资源为了提升学生的职业技能和竞争力，学校应该尽可能整合行业协会、培训机构、实习单位等实践资源，帮助学生更好地接触最新的技术和行业动态，提升实践能力。
此外，在教学中也应该注重实践教学，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
三、拓宽职业生涯规划视野在职业技能竞赛教学中，教师应该引导学生拓宽职业规划眼界，帮助他们更好地了解职业发展趋势和要求，让他们了解自己的职业优势和弱点，为未来的职业生涯做好规划和准备。
四、创新教材和教学方法针对职业技能竞赛的特点，教师应该提供更多的实践案例和练习题，让学生在实践中快速掌握所学知识。
此外，教学中也应该使用先进的技术手段，如PBL（问题式学习）、MOOC（大规模开放在线课程）等，提高学生学习效率和质量。
综上所述，教学改革实践是一个不断探索的过程，只有不断改革和创新教学方式，才能培养更多具有良好职业素养和竞争能力的人才。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索近年来，职业技能竞赛获得了广泛的关注和重视。
由此推动的教学改革实践也在不断地进行。
本文将探讨这一背景下的教学改革实践的具体情况和成效。
一、教学改革的背景和意义职业技能竞赛是培养高素质人才的有效途径。
在职业技能竞赛中，需要很好地掌握基本的专业知识和技能，同时还需要具备解决问题的能力和团队合作的精神。
因此，职业技能竞赛不仅仅是对学生综合能力的考验，更是对教育质量和教学改革的检验。
为了更好地适应职业技能竞赛的要求和挑战，我们需要进行教学改革。
教学改革的目的是为了使教学更符合学生的个性化需求，同时让学生更好地掌握专业知识和技能，提高学习效果和成果。
二、教学改革的实践探索1. 提高教学质量在教学实践中，我们需要以竞赛为导向，更加注重技能培养和实践操作。
在知识讲授的基础上，要注重学生的实践能力培养，鼓励学生自主探究和创新实践。
2. 推进选手竞赛意识在教学中，大力宣传职业技能竞赛的相关信息，及时发布报名通知和比赛相关规定。
同时，要在班级和学校组织集训和模拟比赛，让选手有更多的机会进行实践和竞争。
3. 引导学生参与职业技能培训在学生课外时间，学校可以组织学生参加职业技能培训。
通过与企业合作、借助网络资源等方式，让学生获得更多的实践经验和技能培训机会，提高学生的职业素养和竞赛实力。
4. 加强团队合作精神的培养在教学中，要注重培养学生的团队精神，通过多种方式激发学生的活力，鼓励学生之间的互帮互助和团队合作，让学生形成良好的团队氛围和竞争氛围。
三、教学改革的成效在职业技能竞赛的背景下，教学改革实践取得了一定的成效，主要表现在以下几个方面：1. 学生的职业素养得到了提高，更好的适应了职业技能竞赛的要求。
2. 学生成绩和综合能力得到了提升，更好地满足了大众对高素质人才的需求。
3. 教师教学质量得到了保障，更好地促进了师生发展。
四、结论职业技能竞赛背景下的教学改革实践，是提高教育质量、培养高素质人才的有效途径。
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①
试析基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革①基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革在当前高等教育中具有重要的意义。
会计专业是一个应用性较强的学科，学生的实践能力在未来的职业生涯中起着重要作用。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力的培养，导致毕业生在实际工作中面临巨大的困难。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革可以在多个方面推动专业实践教学的改进。
培养学生的实践能力是这个改革的核心目标。
通过参与职业技能竞赛，学生可以积极参与实际操作，掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
职业技能竞赛可以为学生提供一个实践平台，让他们在实际操作中得到指导和指导。
这种实践环境使得学生可以通过实践更好地理解和应用理论知识。
职业技能竞赛可以促进学生之间的交流和合作。
参加竞赛的学生来自不同的学校和地区，通过与其他学生的交流和互动，学生可以学习和借鉴不同学校和地区的经验和技巧。
通过竞赛的过程，学生可以对自己的实践能力有更准确的评价，了解自己的不足和优势，为未来的职业发展做出合理的规划。
实施基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革需要有一系列的支持措施。
学校需要提供必要的场地和设备，以满足学生实践的需求。
学校应该加强与企业和专业机构的合作，为学生提供更多的实践机会和资源。
学校可以组织专门的培训班和研讨会，提供相关的实践技能培训，为学生提供更好的指导和指导。
学校可以设立奖学金和奖励制度，激励学生参与竞赛并取得好成绩。
基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革对于培养学生的实践能力和提高教学质量具有重要的意义。
通过竞赛，学生可以积极参与实际操作，提高解决实际问题的能力。
学校应该提供必要的支持和资源，为学生提供更多的实践机会和指导。
只有这样，我们才能真正培养出具有实践能力的会计专业人才。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考随着社会的不断发展，职业技能竞赛在专业建设和教学改革中扮演着愈发重要的角色。
职业技能竞赛是一种通过赛事形式，对相关专业技能进行竞技比较的活动。
参与者通过比赛，不仅可以提升自身的专业技能水平，更可以借此机会与其他行业同行进行交流学习，从而推动专业建设和教学改革的进程。
本文将探讨职业技能竞赛对专业建设和教学改革的积极影响，并提出一些思考和建议。
职业技能竞赛对专业建设的积极影响主要体现在以下几个方面：一、促进专业技能水平提升职业技能竞赛是一个检验和提高专业技能水平的平台。
参赛选手在比赛过程中，需要充分展示自己的专业技能，不仅能够加深对专业知识的理解和掌握，还能够通过与其他选手的交流学习，不断丰富和提升自己的技能水平。
通过比赛，可以大大激发学生的学习积极性和主动性，提升他们的专业素养和实际操作能力。
二、促进专业课程优化职业技能竞赛是一个重要的专业技能能力展示平台，可以帮助学校和教师更好地了解行业需求和发展趋势。
通过竞赛的成绩和表现，学校和教师可以及时调整和优化专业课程设置，使之更贴近市场需求和实际工作要求，提高学生的就业竞争力。
竞赛还可以为学生提供一个实践锻炼的机会，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，增强实际应用能力。
三、促进师资队伍建设参与职业技能竞赛的学生需要得到老师的指导和帮助，在这个过程中，老师们也会不断地学习和钻研相关的技术和知识，以更好地指导学生。
一方面，老师们需要不断提升自己的教学水平和专业能力，学生的不断成长和进步也会给老师们带来成就感和工作动力，从而促进师资队伍的建设和素质提升。
职业技能竞赛对教学改革也具有重要的推动作用：二、促进教学方法改革职业技能竞赛要求参赛选手在有限的时间内，完成一定的任务和项目，这就对选手的综合能力和应变能力提出了更高要求。
教学中应该更加注重学生的实践操作能力和综合分析能力的培养，采用更加灵活多样的教学方法，如项目式教学、案例教学等，从而更好地培养学生的实际操作能力和综合素质。
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余人。 １项 目改 革的 背 景 “ 普 通 教育有 高 考 ， 职业教 育有 大赛 ” 。 职业 技能 大赛 引导着 职业 院校 建立 课程、 教学、 评价 等标准 与职 业标准 的对接机 制 ， 从而探 寻职 业教育 工学结 合的 新模 式 。 研究 和适应 职业教 育技 能大赛 ， 紧 跟行业 发展步 伐 ， 才能 更好 的推 动学 校 专业 建设 发展 。 在２ ０ ０ ７ 年我 院中职 汽车 专业 代表 队参加 了在 重庆 举办 的全 国 中等职业 学 校“ 丰 田杯 ” 汽车运 用与 维修 技能 大赛 。 满 怀希 望 的奔赴 重庆 参赛 ， 不料 却铩 羽
教 育 时 空
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基 于 职 业 技 能大 赛 的专 业 教 学 改 革 研 究 与实 践 成 效 浅 析
周 勇
（ 贵 州 交通职 业 技术 学 院 贵州 ５ ５ ０ ０ ０ ８ ） ［ 摘 要］ ‘ ‘ 普 通 教育 有 高考 ， 职业 教 育有 大赛 ” 。 职 业 技能 大赛 引 导着 职业 院校 建 立课 程标 准 、 教学 标准 、 评价 标 准与 职业 标准 的对 接机 制 ， 从 而探 寻 职 业教 育工 学结 合 的新模 式 。 本 文对 所在 学 校研 究和 适应职 业 教育 技能 大赛 ， 紧跟 行业 发展 步伐 ， 推 动学 校 专业 建设 等方 面进 行 了阐述 。 ［ 关键词］ 职业 ， 技能 大赛 ； 教 学改 革 ； 研究 ； 实 践 中图 分类 号 ： Ｇ ７ １ ２ ． ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） １ ４ — ０ ０ ２ １ — ０ ２
业 能力 训 练为主 体设 计实 践教 学体 系 ， 使 职业 技能 大赛 与实践 教学 有机 融合 ， 综合培 养 学生 的专 业 能力和 职 业素质 。 ４ ． ２ 融入 大赛 项 目标准 ， 引导 教 学内容 改 革 职业 技 能大赛 的赛项 大多 是基 于典 型的工 作过程 并涵盖 一定 比例 的基础 训练项 目。 通 过参 加技能 大赛 ， 研 究大 赛项 目， 明确企Ｊ ＇ ｉ ｂｅ 职业 院校学生 所必需 掌握 的知 识与 技能要 求 。 在 课程建 设 中 ， 把技 能大赛要 求融人 课程 标准 ， 将技 能 大赛考 核 的知识 点和 技能 点作 为课程 教学 内容 ， 课程 实 践纳入 技能 大赛项 目。 通过项 目导 入 、 任务 驱动 ， 让 学生 ” 在学 中做 、 在 做 中学 ” ， 增 强学生 学习 的主 动 性和学 习 兴趣 ， 提 高教 学 效率 。 同时激 发学 生创 新能力 和 实践操 作 能力 。 ４ ． ３融人大 赛 实践环 境 ， 规 划 专业 实训 条件 职业 技能大赛 所要 求的软硬 件环境 ， 结合 了企业 生产实 际和职业 岗位的 技 能要求 ， 既具备 生产性 功 能 ， 又整 合 了学 习要 求 。 参考 技能 大赛实 践标 准 ， 系统 规 划实 践教 学场地 建设 ， 既满足 了学 生技 ｔ ｔ ￣ Ｊ ， Ｉ 练的需 要 ， 又满 足 了职 业 技能竞
贵卅 ｌ 交通 职业技术 学 院是 一所 以交通为 特色 的国家示 范性高 知院校 ， 学 院 秉承 “ 知 行合 一 德技双 馨 ” 的育 人理念 ， 坚持“ 面 向市 场 、 瞄准 企业 、 依托社 会 、 融 入行 业 、 校企 互 动” 的办 学方 向 ， 致力 于为贵 州交 通事 业培 养人 才 。 现有 高职 和 中职两 种教 育层 次 ， 在校生１ １ ０ ０ ０ ￣ ， 人， 其 中高职 学生 ９ ０ ０ ０ ￣ ， 人， 中职 生２ ０ ０ ０
而归， 参 加的 竞赛项 目均 以失利 而告终 ， 且成 绩排名 位于 下游水 平 。 汽车专 业是 学 院 的骨干 专业 ， 专 业建设 在 省 内职 业 院校也 排在 前列 的 ， 这 次的打 击也让 我 们 去思 考我 们 的专业 建 设怎 么 了？ 我们 的专业 技 能培养 出了什 么 问题 ？ 同年 ８ 月， 专业 组 向学 院申报 了《 以技 能大 赛为基 础 的汽车 专业 建设研 究 》 教学 研 究项 目， 目的 是 以职 业 技能竞 赛 为切入 点 ， 针对 汽车 专业 人才培 养模 式 展开 分析 和研究 ， 寻 找和行业 企业 岗位 能力要 求的差 距 ， 改革专业 建设 方案 ， 提 升 教师 的专 业技 术水 平 、 提 高学 生 的实 践技 能水 平 。 在项 目开展 后 ， 我们 从 技能大 赛 中收获颇 丰 ， 专业 建设 也得 到 了长足 的发 展， 形 成 了“ 工 学交替 ” 的人 才培 养模 式和 “ 校 中厂 、 厂 中校 ， 做 中学 ， 学 中做 ” 的 办学 特 色和 亮点 ， 学 生 培养 质量 得到 社 会广 泛认 可 。 ２项 目的设 计路 线 根据职 业教 育 的培养 目标 ， 我们 从基 于 汽车维 修工作 过程 为 出发点 ， 寻 找 我们 和行 业企 业 岗位能 力需 求的 差距 ， 改 革人 才培养 模 式 ， 课程 改革 紧扣职 业 技能 竞赛标 准及要 求 ， 围绕提 高学生 综合职 业素质 和解 决实 际问题的 能力来 进 行整 体设计 ， 建立 工作 过程系 统化 课程体 系 。 在 课程教 学上 引入多 种教 学模式 ， 融入 技能竞 赛项 目及职业 素养素 质要 求 ， 利用校 内生产 性实训基 地现 场进行 汽 车故 障诊 断 、 拆卸 、 维修、 调试 等 实际 产过 程 ， 使学 生 了解汽 车维 护与 修理 的 系统 流程 ， 提高 实 际操作 技 能和 综合 运用 的能 力 。 ３项 目研 究 的主 要 问题 汽车专 业主 要是培 养 从事汽 车维 修 、 检测 、 营 销及 管理 等生产 一线 的专 门 性 技 能专 业人 才 ， 随着 现代 汽车 功能 的不 断增 多 ， 汽车上 的控 制 系统也 越来 越 复杂 ， 如 何在 规定 的教 学时 间 内完成教 学 任务 ， 使学 生 掌握从 事 汽车维 修及 相 关 岗位 所必需 的知 识 ， 又具有 较强 的实践操 作技能 和分析 问题与 解决 问题 的能