除数是两位数的除法口算、估算(修改稿)

教案(修订版)除数是两位数的除法-笔算-用四舍法求商

2016-2017年度上学期数学科教案（四）年级执教者：师：请同学们翻开书本第76页，仔细阅读例3试商的过程，并完成练习纸上的例3（1、21 84 把21看作（）来试商，想84里面有（）个20，所以试商（），写在（）位上。

2、62 430 把62看作（）来试商，想60乘（）的积跟430最接近，但又不超过430，试商（）大了，要改商（）），然后思考：1、把62看作多少来试商，为什么？2、以430÷62为例，说一说怎样判别试的商合不合适？怎样调商？课件出示问题，学生齐读一遍。

三、合作交流师：经过刚刚的自学老师相信大家都有了一些收获，现在请你将你的收获与小组的成员进行分享，并将你的疑问提出来与大家进行交流、探讨。

分小组讨论，教师巡视、指导，了解学生的掌握情况。

四、师生交流师：（事先将例题的解题过程贴在黑板上）经过前面两个环节的学习，接下来的一个环节就是向老师汇报你学懂了什么，汇报开始。

生：我完成了练习纸上的例3，……（投影）师：他填的对吗？有没有同学需要帮他修改的？生：没有。

师：嗯，老师也觉得他的答案是正确的，好的，那谁来汇报老师让大家思考的问题呢？生：我学懂了第一个问题，把62看作60来试商，因为看作整十的数比较方便算。

师：有没有同学要对他的答案加以修改、补充的？生：我想补充，因为62的个位上是2，根据四舍五入的原理62≈60。

师：还有没有同学要对他们的答案加以修改、补充的？好，老师也很赞同他们的说法，掌声送给他们。

生：我学懂了第二个问题，要判别试的商合不合适根据商与除数的乘积来判断，如果商与除数的乘积大于被除数，说明商太大了，要调小；如果商与除数的乘积小于被除数，并且余数小于除数，说明商刚刚好。

（如果学生说的不完整，老师加以引导，板书。

）师：说的太好了！让我们用刚刚学到的方法来解决做一做的8道计算，4分钟可以完成吗？开始！教师巡视找出经典错例，投影。

师：大家都完成了吗？我们一起核对一下答案。

除数是两位数的除法口算除法

课题：除数是两位数的口算除法课时：人教版小学数学四年级上第六单元第一课时教学目标：1.经历探索除数是两位数的除法的口算过程，掌握口算算法，能比较熟练的口算。

2.通过操作小棒理解除数是两位数的除法的口算算理。

3.掌握除数是两位数除法的估算方法。

4.培养学生的说理能力和创新意识以及同伴合作的习惯。

教学重点：1.掌握除数是两位数的除法的口算方法，能比较熟练的口算。

2.理解除数是两位数的除法的口算算理。

教学难点：掌握除数是两位数的除法的估算方法。

教学准备：口算卡片，8捆磁性小棒图片，小红旗，教学课件，秒表。

教学过程：一、复习准备。

（抽卡片口算游戏）课前我们先来做一个游戏，名字叫“抽卡片口算赢大奖”。

只要你答对就可以获得卡片背后的大奖。

出示口算卡：20 ×3= 4 ×20= 3 ×50=10÷2= 8÷2= 48+20≈二、新知探究。

(一)创设情境引入。

（庆元旦图片）学校计划在元旦节举行庆祝活动。

四年级有80面彩旗，每班分20面。

你能提出一个什么数学问题？根据学生回答，补充问题“可以分给几个班？”（PPT）提问：你能解决这个问题吗？怎样列式？（二）探究整十数除整十数的计算方法。

1.出示算式：80÷20=2.活动一：摆小棒理解算理。

教师介绍，我们可以用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根，谁来分一分？（抽生到黑板上分一分）3.活动二：独立探究算法。

提问：80÷20=？同桌合作计算，把计算的过程在本子上记录下来。

（学生计算，教师巡视指导）4.活动三：交流算法，展示互动。

PPT出示交流提示：（1）同桌合作，一人板书一人写。

板书的同学字迹工整，说的同学声音要响亮。

（2）全班同学认真看和听，记下疑问等台上同学展示完毕后交流疑问。

5.活动四：小结方法。

你可以跟小组同学合作总结一下除数是两位数的除法的计算方法吗？试试看。

（抽生交流后PPT出示）除数是两位数的口算除法可以想被除数里面有多少个除数，还可以同时去掉被除数和除数末尾的一个0，转化为表内除法再来口算。

《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）

《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具媒体：图片。

教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。

每班20个。

可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。

小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈（1）有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。

三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（p80 1、2、3、4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。

2023-2024年小学数学四年级上册知识梳理真题讲练专题六(人教版含解析)

专题06 除数是两位数的除法知识点一：除数是两位数的除法（一）、口算除法1、表内除法：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。

2、想乘法算除法（二）、除法估算1、被除数是两位数的除法估算：一般把算式中不是整十的被除数或者除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十的数，再进行估算。

2、被除数是三位数的除法估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行估算。

（三）、除数是两位数的除法的笔算方法：1、除数是两位数的除法，从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位。

除到哪一位，商就写到那一位的上面。

计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。

2、验算依据：除数X商+余数=被除数（四）、试商1、除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。

2、“四舍”法试商，商易偏大；“五入”法试商，商易偏小。

所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活试商。

3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。

真题讲练：一、选择题1．（2022·广东广州·四年级期末）要使615÷□8的商是一位数，□里共有（）种不同的填法。

A．3B．4C．5D．6【答案】B【分析】两位数除三位数，商为两位数或一位数，当被除数的前两位比除数大或等于时，商是两位数，当被除数的前两位比除数小时，商就是一位数，据此判断。

【详解】要使615÷□8的商是一位数，则61＜□8，所以□里可以填6、7、8、9，共4种不同的填法。

故答案为：B【点睛】本题主要考查了两位数除三位数，需要学生掌握被除数、除数与商的数位之间的关系。

2．（2022·广东广州·四年级期末）计算□16÷62时，如果商是一位数，那么□里最大填（）。

A．5B．6C．7D．8【答案】B【分析】三位数除以两位数，被除数百位和十位组成的数字和除数比较大小，组成的数字比除数大或相等，商就是两位数，比除数小，商就是一位数。

除数是两位数除法的估算

2389÷ 580
2389÷ 580
2500÷ 500=5（辆） 1800÷ 600=3（辆）
果园里有2389千克苹果，每辆货
车每次最多能运580千克。如果一
次运完，大约需要多少辆这样的
货车？
2389÷ 580
1800÷ 600=3（辆）
2389÷ 580
2389÷ 580
2400÷ 600=4（辆）
（）÷（）=
4589÷ 56 5000÷50=100 （分）
小梅步行每分钟平均走 56米，走
公路桥全长4589米
完公路桥大约用多少
分钟？
4589÷ 56
4589÷ 56
4500÷50=90（分）
4589÷ 56
4200÷60=70 （分）
4589÷ 56
（）÷（）=
4800÷60=80（分）
4589÷ 56
4800÷60=80（分）
5000÷50=100 （分）
小梅步行每分钟平均走 56米，走
公路桥全长4589米
完公路桥大约用多少
分钟？
4589÷ 56
4589÷ 56
4500÷50=90（分）
4589÷ 56
4200÷60=70 （分）
4589÷ 56
（）÷（）=
4800÷60=80（分）
4382÷ 70 4900÷70=70
4382÷ 70 4200÷70=60
4382÷ 70
4900÷70=70
4382÷ 70 4200÷70=60 4382÷ 70 4900÷70=70
小梅步行每分钟平均走 56米，走
公路桥全长4589米
完公路桥大约用多少

《除数是两位数的除法》说课稿

《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。

分为三步。

(一)是教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。

这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。

这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。

(二)是教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。

2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。

3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。

(三)是教学重点、难点：除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。

本节课中的.除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。

如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。

基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是：教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点：笔算除法的试商方法。

二、说教法、学法(一)说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。

(二)说学法根据学情我设计了：独立思考，合作探究，实践应用的学习方法。

在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

《除数是两位数的除法》教案15篇

《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

青岛版数学四年级上册第五单元信息窗1第1课时《除数是两位数的除法的口算、除法估算》学历案

除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。

【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。

2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。

【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。

2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。

3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。

【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。

（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。

（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。

（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。

学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。

教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。

口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。

6 除数是两位数的除法《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

6除数是两位数的除法《口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“教学相长”，在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的创新能力。

下面是我对于《口算除法》这一章节的教学设计：一、教学内容我使用的教材是中国人民教育出版社出版的《数学》四年级上册，本节课的教学内容是第六章“除数是两位数的除法”。

具体包括：除数是两位数的除法运算方法，除数是两位数的除法的口算方法，以及除数是两位数的除法在实际问题中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够运用口算方法快速准确的计算除数是两位数的除法，并且能够将所学知识应用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是除数是两位数的除法运算方法和口算方法的掌握，难点是理解除数是两位数的除法的口算方法。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个生活中的实际问题引入本节课的内容，例如：“如果小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：我通过PPT展示除数是两位数的除法的运算过程，让学生直观的理解除数是两位数的除法的运算方法。

3. 随堂练习：我在课堂上给出一些除数是两位数的除法的题目，让学生独立完成，并及时给予他们反馈。

4. 口算方法的讲解：我通过实物模型和PPT，讲解除数是两位数的除法的口算方法，让学生理解并掌握口算的技巧。

5. 应用练习：我给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，例如：“一个农场有240只鸡，如果每只鸡每天下一颗蛋，那么这个农场每天可以收获多少颗蛋？”六、板书设计我在黑板上设计了一个除数是两位数的除法的运算过程，以及口算方法的步骤，让学生可以直观的看到整个运算过程。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思，认为学生在口算方法的掌握上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习。

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。

过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。

教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。

教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。

师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。

你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。

（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。

（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。

（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。

也就是“想乘法算除法”的方法。

师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。

（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。

除数是两位数的口算及估算除法

除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。

在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。

80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。

（2）教材传递两种口算的思维方法。

一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。

教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。

同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。

⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。

过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。

情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。

感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。

教学难点：理解和掌握整十数除的算理。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。

18÷6＝ 100÷5＝ 123÷3＝ 35÷7＝ 50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。

如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( )8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。

除数是两位数的除法口算和估算(1)

除数是整十数除法的口算和估算教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相对应的“做一做”以及相对应的练习。

教学目标1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

选择你喜欢的估算方法。

教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。

教学准备：1、课件。

2、练习纸教学过程：课前交流：师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。

今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。

你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。

”）(或背乘法口诀)师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。

上课！一、复习引入在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。

1、填一填（1）80里面有（）个十。

（2）150里面有（）个十。

（3）200里面有（）个十。

（4）220里面大约有（）个7。

（5）8÷2表示（），还能够表示（）（面带笑容即时给予评价）2、下列各数能估成哪些整百整十数42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）5673、口算20×3＝2×70＝20÷5＝42÷7＝100÷2＝180÷6＝89÷3≈178÷6≈（老师对你们的口算水平很满意，今天这节课我们继续学习口算。

）板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。

）二、探究新知（一）创设情境，教学例1.（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。

2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。

情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

学情分析本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

说重点难点说教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

说教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

说教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、情境引入教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的？学生：单价=总价÷数量教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？学生1：它们的被除数都是整数。

学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。

教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。

(板书课题：除数是整数的小数除法)活动2【讲授】二、探索新知1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。

根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。

1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。

分组交流讨论情况，展示各种算法：生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。

除数是两位数除法的口算及估算

80
÷40
2 20 200
9
÷3 ÷30
3 3
800
8000
90
900
÷300
3
除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍。
被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
除数是两位数除法的口算及估算
1、20、30、150分别表示几个十？
2、口算： 60÷2=
30
120÷6=
20
可以分给几个班？
(80) 8÷2=4 (8个十) 80÷20=4
用小棒摆一摆
40÷20= 2
60÷30= 2
20÷10= 2
90÷30= 3
有80个气球。
每班19个
大约可以分给几个班？
有83个气球。
每班20个
大约可以分给几个班呢？
83÷20≈ 4 (80)
89÷30≈ 3 (90)
80÷19≈ 4 (20) 60÷28≈ 2 (30)
有120面彩旗。
可以分给几个班？
1、抢答：
80÷40 = 2 30÷10 = 3
350÷50= 7 540÷90= 6

420÷62≈ 7 202÷50≈ 4
(60)
(200)
2、你来当小老师（判断对错)。
×122÷60≈2 349÷50≈8×349÷50≈ 7 （400） (350)
122÷60=2
3、
学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30 人，大约需要多少辆车？
(2)、学校图书室的一层书架上有240本书，管理员想把这些图书借给一些班级，每班要分得同样多。
拓展训练： (1) 121÷31≈( ) 305÷62≈( ) (2)、学校图书室的一层书架上有

《除数是两位数的口算和估算》(教案)

《除数是两位数的口算和估算》（教案）教学内容：数学口算中，除数是两位数的口算和估算。

教学目标：1.能够熟练地口算除数是两位数的算式。

2.掌握估算的方法，能够通过估算来验证口算的正确性。

3.培养学生计算能力和思维能力。

教学重点：1.口算除数是两位数的算式。

2.估算方法的掌握。

教学难点：1.对于除数是两位数的算式，比较快速地口算出正确的结果。

2.估算方法的灵活使用，能够帮助学生更好地验证口算结果的正确性。

教学准备：1.教师准备能够让学生进行口算的试题，试题尽量从实际生活中选取。

2.教师准备估算的方法和相关试题。

教学方法：1.讲解法。

2.演示法。

3.互动法。

教学步骤：Step1：导入教师打开ppt，出示几道除数是两位数的算式，并让学生进行口算。

例如：1.68 ÷ 12= ?2.84 ÷ 21= ?3.48 ÷ 36= ?4.72 ÷ 18= ?学生需要快速地进行口算，口算完成后，教师让学生分组互相检查口算结果。

Step2：讲解教师讲解除数是两位数的算式的口算方法。

教师可以采取一些技巧，让学生更好地理解口算的方法。

例如：1.拆分法：将除数拆分成两个位数相加。

例如：58 ÷ 12可以拆分成：58 ÷ 10 + 58 ÷ 2这样就变成了：5 + 29 = 342.倍数法：找出被除数和除数之间最接近的倍数，再进行计算。

例如：84 ÷ 21被除数84比除数21大4倍，因此，就可以得到答案4。

3.近似法：将除数近似为10、20、50、100等整数，再进行计算。

例如：48 ÷ 36 可以近似为50 ÷ 40这样就变成了：5 ÷ 4 = 1.254.小数法：将被除数和除数变为小数，然后进行计算。

例如：72 ÷ 18可以变为：7.2 ÷ 1.8 = 4Step3：演示教师演示估算法，让学生感受一下估算的方法。

除数是两位数的口算除法【优秀4篇】

除数是两位数的口算除法【优秀4篇】《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重点：学生学会除数是两位数的`口算方法。

难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。

）3。

质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。

）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。

集体订正。

找出两组说明算理。

2、第五题。

要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。

集体交流。

3、第六题：第一问由学生自主完成。

除数是两位数的口算除法（精选3篇）

除数是两位数的口算除法（精选3篇）除数是两位数的口算除法篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。

教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程：一、复习。

1、口算。

9×（）=270 （）×3=9007×（）=210 560÷8= 270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。

80÷2＝40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

三、探究新知1、教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。

）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书）b、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十里面有几个2十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。

（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给几个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（演示分的结果）口答。