行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用
行动导向教学法在职校英语教学中的应用
行动导向教学法在职校英语教学中的应用【摘要】行动导向教学法是一种注重学生实践和动手能力培养的教学方式，在职校英语教学中起着重要作用。
本文首先介绍了行动导向教学法的理论基础，然后具体阐述了其在职校英语教学中的应用和提高学生学习动机的方式。
接着讨论了行动导向教学法对学生实践能力和英语应用能力的促进作用，以及其在提高学生学习效果和实际效果方面的优势。
展望了未来行动导向教学法在职校英语教学中的发展方向和研究前景。
通过本文的研究，可以更好地了解行动导向教学法在职校英语教学中的应用效果，为教师提供参考和借鉴。
【关键词】行动导向教学法、职校英语教学、学习动机、实践能力、英语应用能力、优势、实际效果、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景传统的英语教学方式往往存在着一定的局限性，学生学得多、学得快的情况并不理想。
为了更好地提高职校学生的英语水平，更好地适应社会的需求，研究者们开始关注行动导向教学法在职校英语教学中的应用。
行动导向教学法强调学生通过实际行动来学习，注重学生的主动参与和实践能力的培养。
通过与实际生活和工作场景的结合，使学生在实践中体会英语的应用，提高学习动机和实践能力，从而更好地掌握英语知识。
在这样的背景下，研究行动导向教学法在职校英语教学中的应用具有重要的现实意义，有助于提高学生的学习效果和职业素养。
本研究旨在探讨行动导向教学法在职校英语教学中的具体应用，探索如何更好地提高学生的学习动机、培养学生的实践能力和改善学生的英语应用能力。
1.2 研究意义行动导向教学法在职校英语教学中的应用具有重要的意义。
通过研究行动导向教学法的应用，可以深入探讨教学方法与学习效果之间的关系，为提高教学质量和学生学习成绩提供理论支持。
行动导向教学法注重学生自主学习和实践能力的培养，有助于培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习的积极性。
行动导向教学法在教学实践中能够更好地促进学生的实际运用能力和沟通能力的提升，培养学生的综合素质。
浅谈行动导向教学法在英语课堂中的应用
浅谈行动导向教学法在英语课堂中的应用中等职业学校的学生英语基础参差不齐,有时上课只顾及到英语基础好的学生,教师只是一昧地讲,而有些基础差的同学在课后确不知本篇课文讲了什么。
怎样才能改变这种情况?让每个学生都积极地参与进来,成为课堂的主人。
这一直是困惑我们中等职业学校英语老师的一大难题。
下面以中等职业学校《英语基本版》第一册,第六单元为例,谈一下行动导向教学法在英语课堂中的应用:一、什么是行动导向教学法行动导向教学法来自于德国,其教学方法实施的基础= 用心+ 用手+ 用脑。
其基本意义在于:学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。
二、如何在英语课堂中应用行动导向教学法1.教什么。
教师要因材施教,确定教材的内容,即教什么。
《英语基本版》第一册,第六单元:How Can I Get to the Post Office?本篇课文介绍了不同的国家的不同指路方式。
根据课文内容,教师可以设计不同国家的场景,让学生来练习对话。
教师对教材的处理要有创新性。
2.教谁(学情分析)。
教师要注意学生的学习特点及能力。
在学习How Can I Get to the Post Office?这篇课文是之前,学生已经学习有关问路,指路的句型。
那么对于不会说的单词及短语,教师要鼓励学生自己独立查找,如学生可以上网搜索。
3.为什么教(即教学的目标是什么)。
通过行动导向教学法,学生要学会问路的句型,及各个国家的文化差异。
句型需掌握:“How can I get to……”;“……is across from the bus stop”;“It’sabout five minutes drive (walk ) from here .”4.怎么教(教学过程和相关方法)。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法是一种以学生为中心，注重学生主动学习和实际运用的教学方法。
这种教学法在中职英语教学中应用广泛，具有以下几个特点和优点。
首先，行动导向教学法注重学生的动手能力和实践能力。
在教学过程中，教师可以通过课堂讲解、小组合作、案例分析、场景模拟等方式，让学生亲身体验和实践英语语言和文化。
例如，可以组织学生进行角色扮演、听力口语训练、情景对话等，帮助学生积极参与和运用英语语言，提高语言交际能力和实际运用能力。
其次，行动导向教学法鼓励学生自主学习和探究。
在教学过程中，教师可以通过提出问题、引导讨论、独立思考等方式，让学生自主探究知识和解决问题。
例如，在教授词汇时，可以让学生自己查找词汇表、制作词汇卡片、进行同义词短语搭配练习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
最后，行动导向教学法注重学生的综合素质培养。
在教学过程中，教师可以通过培养学生的创新思维、团队合作、社交交往等方面的能力，促进学生的全面发展和素质提高。
例如，在进行课外活动或社区服务时，可以让学生自己组织和安排，培养学生的领导力和组织能力；在小组合作时，可以让学生分工合作，培养学生的团队合作能力和协调沟通能力；在英语口语交流中，可以让学生多与外籍人士交流，培养学生的跨文化交际能力和社交交往能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用【摘要】行动导向教学法是一种以学生行动为中心的教学方法，在中职英语教学中具有重要意义。
其特点包括注重实践性和学生自主性。
在教学设计中，可以通过制定具体任务和项目，引导学生积极参与学习。
在课堂教学中，教师可以运用启发式问题和案例分析等方法，激发学生的学习兴趣。
通过案例分析可以更好地体现学生能力，提高学习效果。
这种教学法在中职英语教学中能够有效促进学生英语能力的提升，培养其实践能力和解决问题的能力。
未来建议加强教师培训，提升教师教学水平，进一步推动行动导向教学法在中职英语教学中的应用。
【关键词】关键词：行动导向教学法、中职英语教学、教学设计、课堂教学、案例分析、效果、未来发展、应用建议1. 引言1.1 行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法是一种注重学生实际行动和实践的教学方法，通过让学生主动参与学习过程，并在真实的情境中运用英语来实践和应用所学知识，在中职英语教学中得到了广泛的应用和认可。
行动导向教学法注重培养学生的语言应用能力和实际交际能力，强调学生的积极参与和实践操作，以达到更好的学习效果。
在中职英语教学中，行动导向教学法的运用是非常必要和重要的。
通过这种教学方法，可以更好地激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习效果和实际应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念及特点行动导向教学法是一种基于学生实际行动和真实问题解决的教学方法。
它注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，鼓励学生通过实际操作和实践来学习知识和技能。
行动导向教学法的特点包括以下几点：注重学生的参与和体验。
行动导向教学法强调学生的主动参与和体验，通过实际操作和实践来加深对知识的理解和掌握。
强调学生的合作和交流。
行动导向教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作实践等方式来促进学生之间的互动和合作。
强调问题意识和解决问题能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法（Action-Oriented Teaching）是一种注重学生实际操作和实践的教学方法。
它强调学生参与和动手实践，以促进他们的学习效果和语言能力的提高。
在中职英语教学中，行动导向教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
下面将介绍一些运用行动导向教学法的具体方法和策略。
可以采用项目学习的方式进行教学。
将学生分成小组，每个小组负责完成一个真实的项目任务，例如设计一个旅游宣传册或者进行一次模拟英语演讲等。
通过完成项目任务，学生能够在实践中运用英语，提高语言能力，同时他们也会体验到真实项目中所需要的团队合作和沟通技巧。
可以组织学生进行角色扮演活动。
设置不同的场景和角色，让学生通过扮演不同的角色来模拟真实情境中的对话和交流。
模拟一次餐厅点餐的情景，学生可以扮演服务员和顾客，进行实际的英语口语交流。
这样的活动可以帮助学生更好地运用英语进行口语表达，提高他们的语言流利度和表达能力。
可以利用实地教学进行实践活动。
带领学生参观英语国家的使馆、企业或文化机构等，让学生亲身感受和体验英语的使用环境和文化氛围。
通过实地教学，学生能够加深对英语学习的兴趣，同时也可以提高他们的跨文化交际能力和实际运用能力。
教师还可以设计一些与现实生活相关的任务和问题，让学生通过解决问题和完成任务的过程中来学习英语。
设计一段旅游路线，要求学生利用英语向外国游客进行解说介绍。
通过这样的任务设计，学生需要在实际操作中运用语言知识和技能，提高他们的综合运用能力和解决问题的能力。
在行动导向教学中，教师角色的变化也很重要。
教师需要从传授者转变为引导者，激发学生的主动积极性和学习动力。
教师可以通过提问、讨论和反思等方式引导学生思考和参与，促使他们在行动中学习，不断探索和实践。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用可以促进学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果和语言能力。
教师可以通过项目学习、角色扮演、实地教学和相关任务设计等方式来实施行动导向教学，同时也需要改变教师的角色，成为学生学习的引导者和指导者。
行动导向教学法在高职英语教学中的应用
行动导向教学法在高职英语教学中的应用【摘要】本文介绍了行动导向教学法在高职英语教学中的应用。
首先从研究背景和研究意义入手，分析了当前高职英语教学存在的问题和需求。
接着对行动导向教学法进行概述，说明其理念和方法。
具体介绍了行动导向教学法在高职英语教学中的具体应用，包括如何引导学生积极参与和实践。
进一步分析了该教学法的优势，如提高学习动机和实践能力。
同时也探讨了在应用过程中可能遇到的挑战，并提出相应的解决方案。
最后进行总结和展望，强调了行动导向教学法对高职英语教学的重要性和前景。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用行动导向教学法提升学生的学习效果和实践能力。
【关键词】高职英语教学、行动导向教学法、应用、优势、挑战、解决、总结、展望1. 引言1.1 研究背景通过对行动导向教学法在高职英语教学中的具体应用进行研究和分析，可以为高职院校的英语教学提供新的思路和方法，进一步提高学生的学习效果和英语应用能力。
这对于培养高素质、实践能力强的英语人才具有重要的意义。
1.2 研究意义行动导向教学法在高职英语教学中的应用具有重要的意义。
随着社会的发展和经济的全球化，高职学生需要具备良好的英语能力，以适应日益激烈的竞争环境。
采用行动导向教学法可以更好地培养学生解决问题和实践应用的能力，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
行动导向教学法注重学生参与和实践，使学生更加积极地参与课堂教学活动，提高了教学效果。
通过实际操作和实践应用，学生可以将所学知识和技能更好地运用到实际生活和工作中，提高了学习的实用性。
通过研究行动导向教学法在高职英语教学中的应用，可以为教学实践提供参考和借鉴，促进英语教育的改革和发展，更好地服务于高职教育的发展和学生的全面发展。
研究行动导向教学法在高职英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过让学生积极参与实践性学习活动来提高他们的语言能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用【摘要】本文主要探讨了行动导向教学法在中职英语教学中的应用。
首先介绍了行动导向教学法的基本概念，以及中职英语教学的背景。
然后分析了行动导向教学法在中职英语听力、口语、写作和阅读教学中的理论基础和具体应用。
通过对实践案例的探讨，揭示了行动导向教学法在提高学生英语能力方面的积极效果。
最后总结了行动导向教学法对中职英语教学的启示，并提出了未来发展方向及建议。
通过本文的研究，可以为中职英语教师提供一些启示和借鉴，促进教学效果的提升和教学方法的创新。
【关键词】关键词：行动导向教学法、中职英语教学、听力教学、口语教学、写作教学、阅读教学、理论基础、实践、效果、启示、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 介绍行动导向教学法行动导向教学法（Action-Oriented Approach）是一种注重学生参与和实践的教学方法，强调学习者在真实情境中运用语言进行交流和解决问题。
该教学法倡导通过实际行动来增强学习效果，让学生在实践中掌握语言技能并提高语言运用能力。
行动导向教学法强调学习者在学习过程中的主动参与和实践，注重培养学生的语言运用能力和沟通能力。
通过设定具体的任务和目标，引导学生运用所掌握的语言知识进行交流和互动，从而促进语言能力的提升。
在行动导向教学法中，教师的角色并非只是传授知识，更要充当指导者和引导者的角色，引领学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力。
教师需要为学生提供真实的语言环境和任务，让学生在实践中探索、应用和运用语言知识。
行动导向教学法是一种强调学生参与和实践的教学方法，通过真实情境中的任务驱动学习，促进学生语言能力的全面提升。
在中职英语教学中，运用行动导向教学法可以使学生更好地掌握语言技能，提高语言运用能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
1.2 介绍中职英语教学中职英语教学是指针对中等职业学校学生的英语教学。
相较于普通高中英语教学，中职英语教学更加注重培养学生实际运用英语的能力。
行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究
行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着我国高职教育的快速发展和英语作为国际通用语言的地位不断增强，高职英语教学迎来了前所未有的挑战和机遇。
传统的教学方法已经不能完全适应现代社会的需求，学生的主动学习能力和实际应用能力成为教学的重要衡量标准。
越来越多的教育工作者开始关注如何引入更加灵活和实践性的教学方法，以促进学生的综合能力的提升。
本研究旨在探讨行动导向教学法在高职英语教学中的应用，并深入分析其对学生学习效果的影响，以期为高职英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义行动导向教学法注重学生参与和实践，能够增强学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
在高职英语教学中，采用行动导向教学法可以激发学生学习英语的积极性，提高他们的学习效果和学习动力，从而更好地满足社会的需求。
研究行动导向教学法在高职英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义，可以促进高职院校英语教学的改革和提高教学质量，有助于培养更多适应社会发展需要的英语人才。
本研究将对高职英语教学领域的发展和实践产生重要影响。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨行动导向教学法在高职英语教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。
通过深入研究行动导向教学法在英语教学中的实际运用，可以更好地了解其在高职教育领域的适用性和有效性，进一步指导教师在实际教学过程中的教学策略和方法选择。
通过本研究还可以为高职院校的英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提高，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
最终的目的是为了从研究的实际成果中总结经验和启示，为相关教育机构和教师提供有益的借鉴和指导，推动高职英语教学水平的不断提升和发展。
2. 正文2.1 行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学习者为中心的教学方法，注重学生的参与和实践。
行动导向教学法强调学习者通过实际行动和体验来获得知识和技能，而不是仅仅依靠传统的课堂讲解和记忆。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法（Task-based Instruction，简称TBI）是一种以任务为中心，强调学生积极参与和实践能力的教学方法。
在中职英语教学中的运用，旨在培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
本文主要从行动导向教学法的定义、特点以及在中职英语教学中的具体运用等方面进行探讨。
一、行动导向教学法的定义和特点行动导向教学法是指通过任务来组织教学，激发学生的学习兴趣，培养学生实际应用能力和解决问题的能力的一种教学方法。
其特点主要有以下几点：1.任务驱动：以任务为中心，学生通过完成任务来实现对知识的学习和应用。
2.情境导入：将任务置于真实的语境中，使学生能够在真实的环境中进行语言的实际应用。
3.对话交际：鼓励学生进行交流和合作，通过与他人进行对话来完成任务。
4.学习者中心：尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
1. 任务设计通过合理的任务设计，能够激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
在中职英语教学中，任务可以是与学生实际生活相关的，比如购物、旅游等。
通过任务的完成，学生能够实际运用所学知识，提高实际应用能力。
2. 情境导入在任务开始之前，可以设计一个情境导入的环节，使学生能够融入到真实的语言环境中。
通过观看一段视频、听一段对话等方式，使学生进入角色，感受语言使用的真实性。
3. 对话交际行动导向教学法注重学生的交流和合作能力，通过与他人进行对话来完成任务。
在中职英语教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式来提高学生的对话交际能力。
通过合作与交流，学生能够更好地运用所学知识。
4. 学习者中心行动导向教学法尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
在中职英语教学中，可以根据学生的实际情况和学习目标，为学生提供个性化的辅导和指导。
通过让学生自主选择任务和学习内容，能够更好地激发学生的学习兴趣。
5. 评估反馈在任务完成后，对学生的表现进行评估和反馈。
评估可以采用多种方式，比如口头评估、书面评估等。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用引言随着社会的不断发展和人们对教育的不断追求，教学法也在不断更新和改进。
行动导向教学法是一种注重学生实际动手操作和实践经验的教学法，通过让学生亲身体验、实地操作和自主学习来促进学习效果的提高。
在英语教学中，行动导向教学法的运用能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果和学习兴趣。
本文将探讨行动导向教学法在英语教学中的具体运用和实践方法。
二、行动导向教学法在英语教学中的应用1. 实践活动在英语教学中，可以通过一些实践活动来引入行动导向教学法。
可以让学生进行角色扮演、模拟对话、小组讨论等活动，让学生在实际的语言使用情境中进行练习和应用，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过这些实践活动，学生可以真实地体验到英语的应用场景，加深对语言知识的理解和掌握。
2. 项目学习行动导向教学法倡导通过项目学习来促进学生的创新能力和实际应用能力。
在英语教学中，可以设计一些英语项目学习，比如让学生进行英语演讲、写作比赛、英语剧表演等，通过项目学习来提高学生的语言表达能力、批判性思维和解决问题的能力。
通过这些项目学习，学生可以在实际的语言运用中提高自己的语言水平和综合能力。
4. 自主学习行动导向教学法鼓励学生进行自主学习，通过自主学习来激发学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，可以通过开展自主学习项目、课外阅读、自主练习等方式来促进学生的自主学习，让学生按照自己的兴趣和需求进行英语学习，提高他们的学习动机和学习效果。
三、行动导向教学法的实施策略1. 设计符合学生实际需要的实践活动在实施行动导向教学法的过程中，需要针对学生的实际需要和水平，设计符合他们实际需要的实践活动。
教师可以通过问卷调查、学生访谈等方式了解学生的实际需要和兴趣，然后有针对性地设计实践活动，让学生参与达到学以致用的效果。
2. 创设真实的应用情境在实践活动的设计中，需要创设真实的应用情境，让学生在实际的语言使用情境中进行练习和应用。
行动导向教学法在职校英语教学中的应用
行动导向教学法在职校英语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨行动导向教学法在职校英语教学中的应用。
首先介绍了行动导向教学法的概念及原理，强调学生在实践中学习的重要性。
其次分析了行动导向教学法在职校英语教学中的实践意义，包括培养学生的实践能力和解决问题的能力。
接着探讨了行动导向教学法在职校英语教学中的应用场景，指出在任务型教学中更容易实现。
然后详细介绍了行动导向教学法在职校英语教学中的具体操作方法，包括设定任务、引导学生思考等。
最后对行动导向教学法在职校英语教学中的效果进行评估，强调其促进学生学习和发展的积极作用。
总结指出，行动导向教学法有助于提高学生的学习动机和学习效果，值得在职校英语教学中广泛应用。
【关键词】关键词：行动导向教学法，职校英语教学，概念，原理，实践意义，应用场景，具体操作方法，效果评估，结论。
1. 引言1.1 引言行动导向教学法是一种注重学生参与、实践和应用的教学理念，旨在通过实际行动来激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力。
在职校英语教学中，行动导向教学法的应用可以使学生更加主动地参与学习过程，提高他们的英语运用能力和解决问题的能力。
本文将通过探讨行动导向教学法的概念及原理、在职校英语教学中的实践意义、应用场景、具体操作方法以及效果评估，旨在为职校英语教师提供一些启示和指导，帮助他们更好地运用行动导向教学法，提高英语教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念及原理行动导向教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法。
其核心理念是让学生通过实际行动来学习和掌握知识，而不是仅仅靠听讲和被动接受。
行动导向教学法强调学生在学习过程中的积极参与和实践操作，通过实际的体验来加深对知识的理解和记忆。
行动导向教学法的原理包括以下几点：学生在学习过程中扮演着主动参与者的角色，他们不再是被动接受知识的对象，而是积极地探索和实践。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色，帮助学生自主学习和发现。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用二、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法（Action-Oriented Approach）是指以语言行为为核心，通过学生的实际行动和实践活动，促进学生的语言学习和语言应用能力的教学方法。
行动导向教学法主张学生在学习语言的过程中，要根据具体情境进行实际应用，注重学生的参与和实践，使学生能够主动运用语言进行交际和表达，达到真正的语言运用水平。
行动导向教学法的核心理念是“用语言活动来学习语言”。
教学目标是要求学生在特定的交际和语言使用情境中，进行实际的语言活动和交流，提高学生的语言应用能力。
在行动导向教学中，教师不再是课堂的主角，而是起到引导和指导的作用，学生是课堂的主体，通过实际操作和练习来完成语言学习目标。
行动导向教学法注重培养学生的跨文化交际能力，通过学习语言和文化的融合，让学生能够更好地融入不同的文化环境中。
三、行动导向教学法在中职英语教学中的运用1. 创设真实的语言情境行动导向教学法强调学生实际运用语言的能力，因此在中职英语教学中，教师可以通过创设真实的语言情境来引导学生进行实际的语言应用。
通过角色扮演、模拟真实生活场景等方式，让学生在真实的情境中进行实际的语言交流和表达。
这样不仅可以增加学生的语言输入和输出，也可以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 强调任务驱动的教学行动导向教学法注重学生的行动和实践，因此教师可以结合具体的学习任务来进行教学。
通过设计具体的任务，如小组讨论、实际应用等，让学生在任务的驱动下进行语言学习。
这样可以激发学生的学习动力，培养学生的合作能力和实际运用能力。
3. 鼓励学生的交流和表达行动导向教学法强调学生的实际语言交流和表达能力，因此在中职英语教学中，教师可以通过鼓励学生进行口头表达、书面表达等方式，让学生有机会进行实际的语言交流和表达。
教师可以将学生分成小组，让他们进行交流讨论，或者进行口头报告等形式，从而提高学生的口头表达能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用一、引言二、行动导向教学法行动导向教学法是一种以行动为中心的教学模式，其核心理念是“学以致用”，注重学生的实践能力和解决问题的能力。
行动导向教学法要求教师在教学过程中充分激发学生的参与积极性，让学生通过实践经验来获得知识，提高解决问题的能力。
行动导向教学法强调学生在学习过程中的参与性和互动性，让学生成为自己学习的主体，通过参与实践活动来获取知识和经验，提高学习效果和学习兴趣。
三、行动导向教学法在中职英语教学中的应用1. 引导学生参与实践活动在中职英语教学中，教师可以通过组织学生进行实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，来引导学生参与实践。
通过实践活动，学生可以巩固所学知识，提高英语口语能力和实际运用能力，增强学习兴趣。
实践活动也可以让学生在实际操作中发现和解决问题，提高解决问题的能力。
2. 设计具有挑战性和探究性的任务在中职英语教学中，教师可以设计一些具有挑战性和探究性的任务，如英语项目制作、英语调查报告等，让学生在实际操作中探索和学习知识。
通过完成任务，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，提高解决问题的能力和实践能力，同时也可以增强学生的学习兴趣和自信心。
3. 提供实际情境下的学习资源在中职英语教学中，教师可以提供一些实际情境下的学习资源，如影视材料、英语故事等，让学生在实际情境中感受和理解英语知识。
实际情境下的学习资源有助于学生更好地学习和理解知识，同时也可以增加学生的学习兴趣和学习动力。
四、行动导向教学法在中职英语教学中的影响1. 增强学生的学习兴趣行动导向教学法注重学生的实践参与和探究学习，让学生在实际操作中获得知识和经验，这有助于增强学生的学习兴趣。
在中职英语教学中，通过实践活动和具有挑战性的任务，学生能够更好地参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 提高学生的学习效果行动导向教学法要求学生通过实践活动和任务的完成来获取知识，这有助于提高学生的学习效果。
行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用
行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用【摘要】本文探讨了行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用。
首先介绍了行动导向教学法的概念和特点，强调其注重学生的实际操作和实践能力培养。
接着分析了行动导向教学法在职业院校英语课堂上的理论基础，指出其重视学生在实际工作中应用英语的能力。
具体实施方法包括任务驱动学习、案例教学等，有效促进学生的实际应用能力提升。
行动导向教学法对学生的影响主要体现在提高学习动机和实际应用能力方面。
总结了行动导向教学法的优势和限制，指出其注重实践性，但需要兼顾理论知识传授。
对行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用进行了总结，并展望了未来发展趋势，强调学生实际操作能力的培养将成为趋势。
【关键词】关键词：行动导向教学法，职业院校，英语课堂，应用，概念，特点，理论基础，具体实施方法，学生影响，优势，限制，总结，未来发展趋势。
1. 引言1.1 行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用通过行动导向教学法，学生可以通过实际操作和实践活动来掌握英语知识和技能，培养解决问题的能力和创新意识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的自主学习和实践能力的培养。
行动导向教学法也可以通过模拟真实工作情境的方式，让学生更好地理解和运用所学知识，增强他们在实际工作中的应变能力。
行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用具有重要的意义和价值。
它不仅可以提高学生的学习效果和能力，还可以为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
在未来的教学实践中，应更加重视行动导向教学法在职业院校英语教学中的应用，不断探索和完善这种教学方式，为学生的综合素质提升和职业能力培养做出更大的贡献。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念和特点行动导向教学法是一种强调学生主动参与、实践和应用知识的教学方法。
其核心理念是通过学生的行动来促进他们的学习，而非仅仅传授知识。
行动导向教学法强调学习者的实际操作和实践，通过实际的行动来巩固知识和技能。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法（Task-based teaching）是一种以任务为中心的教学方法，其主要特点是将学习者置于真实的交际情境中，通过完成任务来促进学习。
在中职英语教学中，行动导向教学法可被广泛运用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养实际语言运用能力，并提高学生的自主学习能力。
行动导向教学法可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的以课本为中心的教学方法，行动导向教学法更注重学生的参与和实践。
在课堂上，教师可以设计一系列与学生生活相关的任务，如购物、旅游、招聘等。
学生通过完成这些任务，可以自然而然地感受到学习的乐趣，提高学习动力，并增强学习的自信心。
行动导向教学法可以培养学生的实际语言运用能力。
通过参与任务，学生需要使用真实语言来交流和解决问题。
在这个过程中，学生可以运用所学的语言知识和技能，积极参与交际活动，并且不断修正自己的表达方式。
这样一来，学生可以更好地将课堂所学应用到实际生活中，培养自己的语言运用能力。
行动导向教学法可以提高学生的自主学习能力。
在任务中，学生需要自主地收集资料、制定解决方案，并进行合作与讨论。
在这个过程中，学生需要自己思考和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
教师在任务完成后可以提供及时的反馈和评价，帮助学生发现问题，并引导他们进行进一步的思考和学习。
在实施行动导向教学法时，也需要注意一些问题。
教师应该选取合适的任务，确保任务的难度适中，并与学生的学习目标相符合。
教师应该给予足够的支持和指导，帮助学生完成任务，并及时纠正他们的错误。
教师应该充分激发学生的积极性，鼓励他们大胆尝试和发挥创造力，克服语言障碍，并在任务中不断提高自己的语言能力。
行动导向教学法在中职英语教学中具有很大的运用潜力。
它可以激发学生的学习兴趣，培养实际语言运用能力，并提高学生的自主学习能力。
通过合理设计任务，教师可以激发学生的学习动机，并帮助他们更好地将所学知识应用到实际生活中。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济全球化的加剧和信息化的快速发展，英语已经成为人们沟通交流的重要工具。
中等职业教育作为培养技能型人才的重要阶段，其英语教学也愈发受到重视。
传统的教学方法往往注重知识的传授而忽视了学生的实际应用能力的培养，导致学生学过的知识无法在实践中得到有效运用。
本研究将探讨行动导向教学法在中职英语教学中的应用，旨在通过改变教学方法，促进学生的全面发展，提高他们的英语实践能力，为中职英语教学的改革和发展提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义中职英语教学中的行动导向教学法是一种注重学生积极参与和实践操作的教学方法，具有重要的研究意义。
行动导向教学法能够有效激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和自主学习能力。
通过实际操作和实践，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习质量。
行动导向教学法能够促进学生的综合能力和实践能力的全面发展。
在中职英语教学中，除了注重学生的语言表达能力外，还需要注重他们的听说读写能力和实践操作能力的培养。
行动导向教学法能够帮助学生通过实际操作和实践活动，提升他们的综合能力，培养他们的实践操作能力，更好地适应实际工作和生活的需要。
研究中职英语教学中行动导向教学法的运用具有深远的意义，对于促进学生综合素质的提升，提高教学质量和效果，推动中职教育的发展具有重要的作用。
只有深入研究行动导向教学法在中职英语教学中的应用，才能更好地指导实践教学，推动教育教学改革，提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学生实际行动和实践为中心的教学方法。
它强调学生的参与和实践，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
行动导向教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的能力培养和素质提升。
在中职英语教学中，行动导向教学法的具体实践包括以下几个方面：教师要以实际情境为依托，让学生在具体的语境中学习英语。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法是一种以学生为中心，注重学生主动参与和行动的教学方法。
在中职英语教学中，行动导向教学法的运用可以激发学生的学习积极性，提高他们的语言应用能力和实践能力。
本文将从教学设计、教学过程和教学评价三个方面探讨行动导向教学法在中职英语教学中的运用。
一、教学设计在行动导向教学法中，教学设计是关键，教师需要充分考虑学生的实际需求和学习目标，合理设置任务和活动，使学生以实际行动来完成学习任务。
以下是一些教学设计的建议。
1.情境设计。
教师可以通过情境设计来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设置一些与学生生活相关的情境，如购物、旅游等，让学生在这些情境中运用所学的英语进行交流和实践。
2.任务设计。
任务设计是行动导向教学法的核心。
教师可以通过设置一系列任务来引导学生进行实际行动，如制作海报、录制广播节目等。
任务要具有明确的目标和实际意义，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3.资源设计。
教师需要准备一些与任务相关的资源，如音频、视频、图片等，以帮助学生完成任务。
教师还可以引导学生利用互联网资源进行学习和研究，培养他们的信息获取能力和自主学习能力。
二、教学过程以行动为导向的教学法要求学生积极主动地参与和行动，教师的角色是引导者和指导者。
在教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.合作学习。
合作学习是行动导向教学法的一种重要方法。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流和学习，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以培养团队合作能力和社交能力。
2.项目学习。
项目学习是行动导向教学法的另一种重要方法。
教师可以引导学生选择一个主题或问题，然后进行研究和实践，最终产出一个成果，如展示、报告等。
通过项目学习，学生可以培养问题解决能力和创新能力。
三、教学评价在行动导向教学法中，教学评价也是非常重要的一环。
教师可以通过多种形式评价学生的学习成果，如口头报告、作品展示等。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调将学习与实践相结合，通过学生的实际行动来推动学习的进行。
在中职英语教学中，行动导向教学法可以起到很好的促进学生英语学习的作用。
行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
在传统的英语教学中，教师往往是知识的传授者，而学生只需被动接受。
而在行动导向教学中，学生需要积极参与到学习中去，他们将通过亲身实践来获得新知识，并在实践中发现问题并解决问题。
这种参与性质的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的动力。
行动导向教学法能够培养学生的综合运用能力。
在行动导向教学中，学生需要通过实践来完成一系列任务，例如组织小组讨论、进行角色扮演等。
这种任务导向的学习方式能够促使学生运用所学知识解决实际问题，在实践中提高英语听说读写的能力。
学生还需要积极互动，与他人进行交流合作，培养团队合作能力和沟通能力。
这样的综合运用能力对于中职学生未来的就业和社会交往非常重要。
行动导向教学法能够增强学生的自主学习能力。
在行动导向教学中，学生更多地扮演了学习的主体角色，他们需要自主探索、自主学习。
在教学过程中，教师可以提供一些学习资源和指导，但学生需要自己去寻找和整理相关的知识，通过实践中的反思和总结来提高自己的学习效果。
这样的学习方式能够培养学生的自主学习能力，提高他们自主解决问题和自我发展的能力。
行动导向教学法能够促进学生的实际应用能力。
在中职英语教学中，学生学习英语的目的往往是为了将来的职业发展。
通过行动导向教学，学生可以在实践中学习和应用英语知识，提高英语听说读写的能力，并将所学应用到具体的职业领域中。
这样的学习方式能够更好地满足学生的实际需求，使他们能够更好地适应未来的就业和工作环境。
科研课题论文：行动导向教学法在职校英语教学中的应用
学科教育论文行动导向教学法在职校英语教学中的应用中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j ki.kjdks.20xx年代，德国教育工作者本着双元制的职校教育模式提出了一种系统化的教学法。
行动导向教学法不是独立的教学方法，而是一套成体系的教学方法。
行动导向教学活动强调教学活动中教与学的互动，关注教师与学生角色的变化，肯定学生的主体地位。
这些观点与职业教育的特点相一致，利用行动导向教学法开展职校英语教育，有利于提高学生的英语学习能力和语言应用能力。
1 行动导向教学法在职校英语教学中应用的价值1.1 对于社会开展的价值在全球经济一体化开展的今天，国际间的经济、文化交流活动越来越多，英语也自然得到了更加广泛的应用。
在我国参加到世界贸易组织之后，国人更加认识到英语学习的重要性，社会也将具有英语应用能力的人才作为应用型人才的衡量标准。
社会对于英语人才需求的增加，让英语教学面临着改革的需求。
社会的开展，要求社会人才具有根本的英语能力，要求教师在教学中对学生的自主学习能力以及英语使用能力进行重点培养。
而这些，通过行动导向教学法的应用都能够得以实现。
因此，行动导向教学法在职校英语教学中的应用，是促进学校培养出的人才满足社会开展需求的重要手段。
1.2 对于英语教学的价值英语，一直是教育体系中不可缺少的一局部。
英语教学的目标在于丰富学生的英语语言知识，促进学生掌握更多的英语应用技能。
学生能够掌握英语语言的表达思想，完成日常交际活动，要远远重要于学生掌握的词汇与语法知识。
也就是说，在英语教学中，教师要更加关注学生英语应用能力与自主学习能力的培养。
在教学活动中给学生时机进行自主交流，提高交际能力。
行动导向教学法肯定学生的主体地位，关注学生交际能力的培养，有利于学生参与到英语课堂学习活动中，有利于促进英语教学质量的提高。
1.3 对于学生成长的价值目前，社会竞争剧烈程度越来越大。
职校是以就业为导向的教育部门，职校学生面临着毕业与就业的问题。
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关键 词 ： 行 动 导 向教 学法 职 业 院 校 英 语课 堂
一
行 动 导 向教 学 法 的 理 论 基 础
１ ． 行 动 导 向 学 习理 论 。行 动 导 向 的学 习强 调 以人 为 本 ， 认 为 人是 主 动 的 、 不 断 优 化 和 自我 负 责 的 ， 能 在 实 现 既定 目标 过 程 中进 行 批 判 性 的 自我 反 馈 。 学 习不 再 是 外 部 控 制 的 ， 而是 一 个 自我 控 制 的过 程 。 其 主要 特 点 是 ： 教 学 内 容 与 职 业 实 践或 日 常 生 活 有 关 。教 学 主 题 往 往 就 是 在 工 作 过 程 中经 常 遇 到 的 问
法等； 教 师 由知 识 传 授 者 转 变 为 学 习 过 程 的 组 织 者 、 咨 询 者 和指导者。 ２ ． 建 构 主 义 学 习理 论 。建 构 主义 学 习 认 为 ， 知识 不 是通 过 教 师 传 授 得 到 的 ．而 是 学 习者 在 一 定 的 情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ， 借 助其他人的帮助 ， 利用必 要的学 习资料 ， 通 过 建 构 主 义 的方 式 获 得 的 。其 教 学 设 计 原 则有 ： 强 调 以 学生 为 中 心 ： 强 调 “ 情境 ” 对意义构 建的重要作用 ； 强调 “ 协 作学 习” 对 意 义 构 建 的关 键 作 用 ； 强 调对 学 习 环 境 的 设 计 ； 强 调 利 用 各 种 信 息 资 源 支持“ 学” ； 强 调 学 习 过程 的最 终 目的是 完 成 意 义 构 建 。 二、 行 动 导 向 教 学 法 在职 业 院 校英 语 课 堂上 的具 体 应 用 行 动 导 向教 学 法 包 括 任 务 教 学 法 、 头脑风暴 法 、 项 目教 学 法、 基 于 项 目的 引 导 文 教 学 法 、 角色 扮 演 法 、 案 例 教学 法 、 情 境 教学法 、 实 验法 、 现 代 四 阶段 教 学 法 等 。 笔 者 在 日常 授 课 中经
时， 在授课 前 给学生设 置任 务 ， 任 务 内容 为 学 生 分 组 查 阅 迪 斯 尼 乐 园 相 关 内容 ， 每 组 选 一 名 成 员 以导 游 身 份 全 英 文 介 绍 迪 斯 尼 乐 园情 况 ， 时 间为 三分 钟 。在 设 置 任 务 时 ， 笔 者 给 予 学 生 必 要 的提 示 ， 提示 每组 同学在做 任务 时要 分工 合作 ， 每 名 成员 负责任 务 的一部分 ， 需 要有 同学负 责搜 集资料 ， 有 同 学
常使用如下方法 。 １ ． 任 务 教 学 法 。 任 务 教 学 法 是 以 工 作 任 务 为 核 心 训 练 专 业 技 能 并 构 建 专 业 理 论 知 识 的教 学 法 。 “ 基 于工 作 任 务 ” 是 这 种 教学法 的核心 思想 。笔者在 讲Ｄ ｉ ｓ ｎ ｅ ｙ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｄ Ｔ ｈ ｅ ｍ ｅ Ｐ ａ ｒ ｋ ｓ
负责整 理校对 ， 有 同 学 负 责 制 作Ｐ Ｐ Ｔ， 有 同学 负 责 展 示 。 等等 ， 任务完成后 ， 教 师 及 时 指 导 。在 完 成 任 务 的 过 程 中 ， 锻 炼 和 培
采 用 的一 种 教 学 方 式 ，它 能 在 最 短 时 间 内最 大 限度 地促 使 学 生 多 方 面 地思 考 ， 获 取 最 多 的信 息 。在 实 际 英 语 教 学 中 。 该 教 学 方 式 能 使 学 生 在 最 短 的 时 间 内将 注 意 力 集 中 到 课 堂 上 ． 并 可 以 很好 地 活 跃 课 堂 气 氛 ，创 造 良好 的教 学 环 境 。 笔 者 在 讲 Ｔ ｅ Ｘ ｔ Ａ Ａ ｕ ｔ ｏ ｍ ｏ ｂ ｉ ｌ ｅ Ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ 时 ，在讲 解 前通 过 问学 生 “ Ｗｈ ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｉ ｍｓ ｍａ ｙ ｙ ｏ ｕ ｍａ ｋ ｅ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ａ ｒ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ？” ． 让 学 生 尽 情 地 思 考 ，在车 祸 发 生 后 可 以 进 行 哪 些 种 类 索 赔 。学 生 各 抒 己 见， 把 课 文 里 讲 到 的 索 赔 方 式 几 乎 都 说 了 出来 。 让 学 生 在 学 习 课 文 之前 对 内 容 有 了 大 致 的 了解 。对 学 习起 到 了很 好 的 预 热 作用 。 再 如 在 ￣Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇａ ｎ ｄ Ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｄｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 之前 。 对学生提 问： “ 去大连北站怎么走 ” 用 英 文 可 以 有 几 种 表 达 方 式 ？学 生 想 到 了 很 多种 表 达 同 一 意 思 的 方 法 ，对 于 本 课 接 下 来 要 讲 的 内 容 起 到 了 良好 的铺 垫 作用 ， 激 发 了学 生学 习 兴 趣 ． 也 很 好 地 活跃 了课 堂气 氛 。 ３ ． 角 色扮 演 法 。学 生 通 过 对不 同 角 色 的扮 演 ， 既 体验 自身 角 色 的 内涵 活 动 ， 又 体 验 对 方 角 色 的心 理 ， 从 而 充 分 展现 出 现 实社 会 中各 种 角 色 的 “ 为” 和“ 位” ， 达 到 培 养 学 生 能 力 的 目的 。 笔 者 在讲 Ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ Ⅱ Ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ｎｔ ａ 时 ，让 学 生 分 别 扮 演 不 同角 色 ． 有迎 宾员 、 点菜员 、 客人 、 餐厅经理等 ， 通 过 学 习该 课 餐 厅 用 餐 时 的相 关 英 文 用 语 ， 让 学 生 自 己编 对 话 并 分 角 色 表 演 出来 ． 学 生 的 学 习 热情 被 极 大 地 激 发 出来 。 在轻 松 的氛 围 中 ． 学生 掌握 了很 有 实 际用 处 的餐 厅 用 语 ， 达 到 了本 节 课 的授 课 目的 。 在 讲 Ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｇ口 Ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ 时， 让学生分 组编对话 ， 分别扮演不 同角色 ， 有 医生 、 患者 、 导诊 等 ， 表演一遍对话 后 ， 又让学生交 换角色 ， 保 证学生掌握所有角色所讲的英文 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 ４ ． 情 境 教 学 法 。 情 境 教 学 法 是 指 教 师 为调 动 学 生 思 考 的 积 极 性 而 创 设 特 定 的 问题 情 境 ，以 培 养 学 生 独 立 探 求 解 决 问 题 途 径 与 方 法 的教 学 方 法 。 笔 者 在 给 大 连 汽 车 职 业 技 术 学 院 汽 车 技 术 服 务 与 营 销 专 业 的 学生 上课 时 ，根 据 已经 毕 业 的学 生 的 亲身 经 历 ， 设 计 了 一节 英 语 的 口语 课 。 那位 已经 毕 业 的学 生和笔者谈到 ， 她在做汽车４ Ｓ 店销售员时 ， 碰 到 了一 位 美 国客 人前来购车 ， 她用 流利 的英 文 和 那 位 客 人 交 流 。 笔 者 便 在 课 堂 上 创 设 这 样 的 情 境 ，让 学 生 思 考 如果 将 来 你 毕 业 后 遇 到 这 样 的情 况 ， 你 会 如 何 同 外 国 客 人 进 行 交 流 。请 学 生 分 组 讨 论 ． 遇 到这 样 的 情 境 ， 可能会用 到哪些英文 表达 ， 该如何 交流 ． 最 后 每 组 同学 到 教 室 前 面来 展 示 。这 是 在 未来 工 作 中 极 有 可 能 遇 到的情境 ， 因此 学 生很 认 真 地 准 备 ， 积 极 地 参 与 。 最 后 虽 然 每 个小组在英文表述上都有一些错误 ， 但总体上看都很不错 ． 而 且 经 过 把 错 误 给 学 生 指 出来 ， 学生印象深刻 ， 学有所获 。 总 之 ，在 日常 教 学 中交 替 使 用 行 动 导 向 教 学 法 的 几 种 方 法， 极 大 地 提 高 了学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 同 时切 实有 效 地 提 高 了学 生 实 际 运 用英 语 语 言 的 能力 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。
题 ， 甚 至 是 一 个 实 际 的任 务 委 托 ； 关注学 习者 的兴趣和经 验 ， 强 调合 作和交 流 ： 学 习 者 自行 组 织 学 习 过 程 ， 学 习 多 以 小 组 进行． 充分 展示学 习者 的创造 性思 维空 间和实 践空 间 ： 交 替 使 用多种教学方 法 ． 最 常用的有任务 教学法 、 项 目教 学 法 、 基 于项 目的 引 导 文 教 学 法 、 案例教学法 、 角色扮演 法 、 情 境 教 学
．
一
行 动 导 向 教 学 法 在 职 业 院 校 英 语 课 堂 上 的 应 用
郭 晓 冰
（ 大连汽车职业技术学院 ， 辽 宁 大 连 ｌ １ ６ ０ ３ １ ）
摘 要 ： 行 动 导 向教 学 法 自在 德 国 问世 以 来 ， 在 全 球 教 育界 引起 了 广泛 关 注 。 该教 学 法 的提 出， 使 德 国职 业教 育在 目 标培养 中， 将知识 、 技 能和关键能 力三者有 效结合 ， 使 得 理 论 与 实践 很 好 地 联 系起 来 。 行 动 导 向 教 学 法对 职 业 院校 各 门课 程 的教 学都 有一 定 的指 导 意 义 ， 值得借 鉴。 本 文 阐述 了行 动 导 向教 学 法 的理 论 基 础 ．以 及 该 教 学 法 在 职 业 院校 英语 课 堂 上