新课程背景下教师的角色定位
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色转变1.知识传授者向知识引导者转变2.课堂管理者向教育促进者转变3.教材执行者向课程开发者转变4.教书匠向教育研究者转变三、如何实现教师角色转变1.提升自身教育理念2.加强教育教学技能培训3.积极参与课程改革和实践4.建立良好的师生关系四、结论正文：在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大的变化。
传统的教师角色主要局限于知识的传授者、课堂的管理者、教材的执行者以及教书匠，而现代教师则需要向知识引导者、教育促进者、课程开发者以及教育研究者等角色转变。
首先，教师需要从知识传授者向知识引导者转变。
这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主探究、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应引导学生学会质疑、思考，激发他们的求知欲，从而实现从“教”到“导”的转变。
其次，教师需要从课堂管理者向教育促进者转变。
在这一角色转变中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生全面发展的学习环境，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。
再次，教师需要从教材执行者向课程开发者转变。
这意味着教师要突破教材的限制，根据学生的实际情况和教学需求，开发具有针对性和创新性的课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。
最后，教师需要从教书匠向教育研究者转变。
教师应不断提升自身的教育理念，关注教育改革和发展动态，积极参与教育教学研究，以提高自身的教育教学水平。
要实现这些角色转变，教师需要做到以下几点：1.提升自身教育理念：教师应关注教育改革和发展趋势，不断更新教育观念，树立以学生为本的教育理念。
2.加强教育教学技能培训：教师应积极参加各种教育培训，提高自己的教育教学能力，以适应新课程背景下的教育教学需求。
3.积极参与课程改革和实践：教师应主动参与课程改革和实践，探索教育教学的创新途径，提高教学质量。
4.建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
论新课程背景下的教师角色定位
育 课 程 改 革 的 全面 实施 。 对 中 学 教 师 提 出 了更 高要 求 ， 同 时 带 来 了诸 多 机 遇 ， 而 且 新课 程 改 革 成 功 的关 键 在 于 一 线 教 师 。因 此。 重 新 定 位 教 师 角 色 是非 常 必 要 的 。 笔 者 根 据 自己 的认 识 为 教 师 的 角 色定 位 提 出 了 以下 建议 ： 知 识 的 传 授者 自古 以来 ， 传授知识是教师的首要任务 。 是 教 师 职 业 有 别 于 其 他 职 业 的显 著 标 志 ． 是不以人的意志为转移的， 在 新 课 程 改 革 这 一 大背 景 下 同样 如 此 。新 课 程 贯 彻 的是 “ 以人 为 本 的 ” 的教 育 理 念 ．是 强 调 学 生 的创 造 性 培 养 、注 重 学 生 的 身 心 健 康， 但 并 不 是 表 明 知识 就 不 用 传 播 。 教 师 是 学生 获 得 知 识 的 源 泉 ．主 要 任务 是 把 人 类 一 代 代 传 承 下 来 的知 识 经 验 通 过 传 授 的方 式 继 续 传 承下 去 。 如果没有知识的传授 ， 就 不 可 能 产 生 教 师这 一 职 业 角 色 ， 教师就不是教师。可见 ， 知 识 的传 授 者 是 教 师 角 色 中最 基 础 的 、 最核心的角色 ． 但是“ 此 知 识 的 传授 者 ” 非
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蔡 于娟
（ 陕 西 师 范 大学 ， 陕西 西 安 ７ １ ０ １ １ ９ ）
论 新 课 程 背 景 下 的 教 师 角 色 定 位
摘 要： 我 国新 一 轮 基 础教 育课 程 改 革 的 全 面 实施 ， 对中 学教 师提 出 了更 高要 求 ． 同时 也 带 来 了诸 多 的机 遇 。新 课 程 改 革成 功 的 关 键 在 于 教 师 ， 因此 ， 重 新 定 位 教 师 角 色是 非 常 必要 的 作 者 根 据 自己的 认 识 对 教 师 的 角 色定位 提 出 了以 下 几种 建议 ： 知 识 的传 授 者 ； 学生的引导者： 优 秀的 领 导 者 ； 课 程 的研 究 者 和 开发 者 ； 终 身 的 学 习者 。 关键词 ： 新课 程 教 师 角 色 角 色 定位
教师角色定位及职责说明
教师角色定位及职责说明概述：教师是教育工作者中至关重要的角色，他们在学生的成长和发展中扮演着非常重要的角色。
本文将介绍教师的角色定位以及他们的职责，并分析教师的几个核心职责。
第一部分：表明教师的社会地位和影响力教师是社会中最受尊重的职业之一，他们的工作影响了整个社会的进步和发展。
教师为学生提供了知识和技能，培养他们成为有能力、有责任心的公民，为国家的繁荣发展做出贡献。
第二部分：教师的角色定位1. 教育者：教师应该具备专业知识和技能，能够有效地传授和教导学生各种学科的知识。
他们需要了解学生的学习需求，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
2. 导师：教师不仅仅是教书育人的人，还应成为学生的良师益友。
他们应该具备耐心、理解和同理心，倾听学生的困惑和挫折，并给予正确的指导和建议。
3. 激励者：教师有责任激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过激励和正面鼓励，教师可以帮助学生克服学习中的困难和挑战，鼓励他们进行积极的学习实践。
第三部分：教师的职责1. 传授知识：教师的首要任务是传授学科知识，帮助学生掌握基本概念和技能。
他们应该具备广博的知识储备，能够清晰地传达和解释复杂的概念。
2. 培养能力：教师还应该培养学生的各种能力，如批判思维、问题解决和创新能力。
他们应该设计和提供不同类型的学习活动，以激发学生的思维和创造力。
3. 教育品德：教师除了传授知识外，还应教育学生形成良好的品德和道德观念。
他们应该以身作则，为学生树立正确的行为榜样，教导他们尊重他人、助人为乐、遵守规则等重要品质。
4. 社会发展：教师有责任培养学生成为积极的社会公民，促进社会的进步和发展。
他们应该教导学生具备社会责任感，关心环境保护、公益事业、正义和平等等社会问题。
结论：教师的角色定位和职责非常重要，他们是教育事业的中流砥柱。
通过正确的定位和履行职责，教师可以为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
同时，教师也应不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
浅谈新课程下的教师角色的定位
浅谈新课程下的教师角色的定位新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取数学知识、获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。
为实现以上目标，教师必须重新审视自己,重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。
以下结合自己的课堂教学实际，谈谈新课程下的教师角色该如何定位。
一、做开放的组织者在数学课堂教学中，教师应做开放的组织者，大力营造和谐的学习氛围。
教师做开放的组织者，就是要求教师依据学生“学的需要，参照课堂教学中师生互动时发生的实际情况，充分尊重学生的思维，赏识学生，去组织学生发现，搜集和利用学习资源，进行有效的、有意义的数学学习。
教师在设计教学时，必须从学生的角度来作为出发点，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容，可能有哪些好奇或疑问。
教学中要充分重视学生，赏识其思维，可以创设问题情境，激发学生学习动机，让学生主动去探究，而不是被动接受。
在开放的课堂氛围中赏识学生，教师还应该清楚地认识到：课堂教学不是静态的，而是互动的、创新的。
教师不能按部就班地走既定“路线”，应确定灵活多变的开放意识，把既定方案（即课前教学设计）看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动。
二、做开明的引导者，在数学教学中，教师要做开明的引导者，全心为学生塑造多维的学习空间。
教师做开明的引导者，就是要求教师引导学生时，不能生搬硬套，过于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不发，使引导成为一种启迪，成为一串打开学生智慧之门的金钥匙。
做开明的引导者，关键是要启发学生自己感悟。
让学生在教师的引导中，不断明了知识的形成、发生、发展过程，而对自己充满自信，体味到成功的喜悦。
当学生在数学问题的探究中迷路时，教师不要直指目的地，而是引导他们去辨明方向，使引导成为一种激励，由于受已有知识和认识水平的限制，小学生看问题往往一叶障目，只看到表面现象。
新课程改革下的教师角色的定位
新课程改革下的教师角色的定位武安市上团城乡马腾教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者，新课程改革成功与否，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。
为保障新课程的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须发生转变，因此急需对新型的教师角色作以认真的思考，加以重新定位。
一、课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
在这种情况下，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。
担当“学习促进者”的教师对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心甚于对他们掌握知识的量的关心。
二、新课程要求教师也是学习者，是学习活动的参与者在传统的社会中，赋予教师以知识的至高权威的角色，这样对教师的知识和能力会有很高要求，似乎教师的储备一定要多于学生。
在不知不觉中给教师背负了太多的“应该”，包揽了太多的“必须”，逼迫教师去扮演“超人”的角色。
教师也是一个普通人，不可能无所不知，在现实生活中有许多困难不是教师个人所能解决的，有许多新兴的领域是教师未必熟悉的，有不少学生提出的问题教师是难以回答的，有不少现代化工具是教师还不会使用的。
所以，要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，相对于学生来讲，他们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。
新课程实施中的教师角色定位
新课程实施中的教师角色定位在新课程实施中，教师的角色定位发生了重大变化。
过去，教师被视为知识的传授者和学生的引导者，而今天，教师的角色已经转变为学生的指导者、合作伙伴和学习的促进者。
教师不仅需要传授知识，还需要培养学生的创造思维、合作能力和解决问题的能力。
本文将深入探讨新课程实施中教师的角色定位，并分享对这一变化的观点和理解。
首先，新课程实施中的教师角色定位强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。
他们应该创建一个积极的学习环境，鼓励学生自主学习和探索。
教师应该提供丰富而有挑战性的学习材料，激发学生的兴趣，并引导他们进行深度思考和独立学习。
教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，确保每个学生都能够实现自己的学习目标。
其次，新课程实施中教师的角色定位要求教师成为学生的合作伙伴和学习的促进者。
传统的教学模式强调教师的权威性，而新课程实施中的教师应该与学生建立合作伙伴关系。
教师应该鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还应该引导学生通过合作解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过与学生共同学习和合作，教师能够更好地了解学生的学习需求，并提供个性化的学习支持。
此外，新课程实施中的教师角色定位还要求教师成为学生学习过程的引导者和评估者。
教师应该引导学生学习和思考的过程，帮助他们理解学习目标，并制定有效的学习策略。
教师还应该提供及时的反馈和评估，帮助学生认识到自己的学习成果和不足之处，并指导他们进一步提高。
教师的评估应该注重学生的综合能力和价值观的培养，不仅注重学生的考试成绩，还要关注学生的态度、价值观和社会责任感的培养。
综上所述，新课程实施中的教师角色定位已经发生了重大变化。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作伙伴和学习的促进者。
教师的角色不仅是传授知识，还要培养学生的创造思维、合作能力和解决问题的能力。
新课标背景下教师的角色定位
新课标背景下教师的角色定位新课程改革对小学教学带来了重大影响，教师只有不断更新教育观念，转变教学态度，改变教学方法，努力转换角色，给自己定好位，才能适应新形势的需要。
新课程赋予教师工作新的内涵和要求，需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，重新定位自身的角色。
一、与学生平等地走进新课程1 相信学生，相信他们完全有学习的能力。
如教学一年级语文《雨点》一课时，适逢室外下雨。
教师让学生走出教室去感受雨点，有的听小雨点的声音，有的闻小雨点的气息，有的甚至尝了小雨点的滋味。
这就是孩子们独特的学习生活。
2 摆正位置，把机会交给学生。
教师要俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。
教师把探究的机会交给了学生，学生就能充分呈现自己学习的过程，教师也就可以自信地开展教学活动。
3 捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。
面对学生的探究方式，教师要多问问：“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”引发学生之间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高层次开展学习。
1 做新课程的开发者。
教师要充分开发和利用课堂和课外两种教学资源，更新与补充教学内容，开阔学生视野，将课本知识与社会生活联系起来，给学生创设广阔的学习空间。
如特级教师周益民在准备语文综合性学习《周总理，我们怀念您》时，不仅收集包括连环画在内的所有周恩来的传记性读物，还聆听大量像《绣金匾》、《歌唱周总理》、《想起周总理纺线线》等赞颂总理的歌曲，充分利用课外教学资源，帮助学生了解伟人的情怀。
2 教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
比如数学课《有趣的拼搭》，教师在学生触摸了不同形状的物体、试着自由拼搭这些物体后，让学生去探索怎样做才能拼搭得最高，同时告诉他们可以通过分类来比较。
学生高兴地投入到拼搭活动中，积极地去探索、去发现。
3 不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深入。
新课程实施中的教师角色定位
新课程实施中的教师角色定位一、引言新课程改革是我国教育改革的重要一环，旨在提高学生综合素质，培养创新意识和实践能力。
而在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教师的角色定位1. 教育者教师作为学生的引路人，应该注重学生的全面发展。
他们需要对学生进行全面的教育指导，包括知识、技能和态度等方面。
此外，教师还需要注重对学生思维方式和价值观念的塑造。
2. 学习设计者新课程实施中，教师需要根据学科特点和学生需求设计适合的课程内容和活动形式。
他们需要不断地思考如何让学习更加有趣、富有挑战性，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 学习环境设计者除了设计好课程内容和活动形式外，教师还需要为学生营造一个良好的学习环境。
这包括物理环境、社会环境等多个方面。
只有创造一个良好的学习环境，才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学习者教师需要不断地学习和成长，以适应新课程改革的需要。
他们需要不断地了解最新的教育理论和实践经验，以提高自己的教育水平。
同时，教师还需要不断地反思和总结自己的教育实践，以发现问题并加以改进。
5. 学生的伙伴在新课程实施中，教师应该与学生建立良好的关系。
他们需要关注每个学生，并且尊重每个学生的个性。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进学生全面发展。
三、角色定位对教师工作的影响1. 提高工作效率通过清晰明确地定位自己在新课程实施中的角色，教师可以更加有针对性地进行工作。
这样一来，他们可以更加高效地完成各项工作任务。
2. 促进专业化发展在明确了自己在新课程实施中所扮演的角色后，教师可以有计划地进行专业化发展。
他们可以有针对性地进行学习和成长，以提高自己的教育水平。
3. 建立良好的师生关系通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地促进学生全面发展。
他们可以更加了解每个学生，并且尊重每个学生的个性。
这样一来，他们可以更好地引导学生，促进他们的全面发展。
四、结论在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
新课程背景下教师的角色定位
的阅读 能 力和作 文 水平 普遍 有 了改 观 ，期 中考试 语文 成绩
也 明显 进 步 ，学生 们都 喜欢 上 了这 种新 的上 课方 式 。由此 可 见 ，教 师不再 仅仅 作 为课 程 的消极 接受 者 ，而 是作 为课 程 的积 极研 究者 、开发 者和 实施 者 ，这也 是本 次课 程改 革 倡 导 的新理 念 ，是新 课程 对教 师提 出 的新要 求 。
四、 终身 学 习者和 教学 研 究者
曾 听过 这 样 一 节 思 辨 课 ，在 与 学 生 一 起 学 习 法 国 作 家雨 果 的小 说 《诺 曼 底 号 遇难 记 》时 ，老 师 和 学 生
一
起 评 价 小 说 的 主 人 公 哈 尔 威 船 长 ，最 后 得 出 结 论 “ 是 一 位 面 对 突 如其 来 的撞 船 灾 难 ，镇 定 自若 ，舍 他 己救 人 ，最 后 以 身殉 职 的英 雄 ” 。但 是 ，话 音 刚 落 ，
有 一 个 同 学 突 然 提 出 了 反 对 意 见 ： “ 师 ， 我 认 为 哈 老
尔 威 最 后 不应 该 去 死 。 ”一 石 激 起 千 层 浪 。 “ 师 ， 老 我 也 这 样认 为 ！”不 少 同学 齐 声 拥 护 。 “ 道这 一结 难 论 错 了 ？ ” 当 时 老师 也 有 点 怀 疑 自己 ，下 课 时 ，跟学
讲 的 《 胞 生 物 学 》 ，不 仅 生 动 精 彩 ，而 且 其 中 贯 穿 细
的 “ 究 型 教 学 ”方 法 ，给 高 校 实 施 素 质 教 育 提供 了 研 很 好 的创 新 性 手 段 。王 金 发 教 授 创 新 性 地 提 出 了研 究 性 教 学 理 念 ，通 过 研 究 性 教 学 引 导 学 生 进行 研 究 性 学 习 ，激 活 学 生 自主学 习和 探 究 的动 机 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，调 动学 生 自身 参 与 知 识 建 构 的 自觉 性 和积 极 性 ，达 到 培养 学 生 研 究 能 力 、全 面 提 升 学生 综 合 素 质 的 目的 。 总结 出 了 “ 课 而 非 授 书 、重 在兴 趣 培养 、 授 知 识 与 能 力 的结 合 ”是 研 究 性 教 学 的 主要 内 涵 。这 一 个 案说 明 ，在 新 课 程 背 景 下 ，王 教授 充 分 理 解 了教 师 角 色 的新 的涵 义 并 成 功 给 自己定 位 ，真 正 成 为 了一 名 意义建 构 的促 进者 和学 生个 性发 展 的促进 者 。
新课程背景下教师的角色定位
新课程背景下教师的角色定位随着时代的不断发展和社会的进步，教育界也在不断改变和创新。
近年来，新课程在教育领域得到了广泛关注和推广，为全面提高学生的素质和能力，进一步推进素质教育、实施素质教育奠定了坚实基础。
而教师在新课程背景下的角色定位问题亟待解决。
本文将会阐述新课程背景下教师的角色定位，以期有助于进一步推进我国教育质量的提升。
首先，新课程背景下，教师的角色定位是教育者和引导者。
作为教育者，教师需要传授学科知识，培养学生的专业技能。
同时，需要传授学生文化内涵、人文精神，注重学生情感体验和生命体验的核心价值，以培养学生的综合素质和人文精神为重点。
而作为引导者，教师不仅要引导学生学习，还要引导他们构建正确的世界观、人生观和价值观。
这需要教师作为学生的良师益友，关注学生的个性发展，逐渐建立起信任和尊重的良好关系。
其次，新课程背景下，教师的角色定位是学习者和创新者。
教师需要不断地学习和更新自己的知识体系、教育理念，了解最新的教育政策和发展趋势，以适应教育实践的变化和发展。
同时，教师需要具备创新精神，能够不断开拓创新思路，探索适应学生需求和时代发展的新型教学模式和教育方式。
最后，新课程背景下，教师的角色定位是协调者和全面发展者。
教师需要协调学生之间的相互关系，促进学生的良好人际交往能力。
同时，教师需要促进学生全面发展，在知识、技能、情感等多个方面进行引导和培养，以达到更为全面的人才培养目标。
总之，新课程背景下，教师的角色定位需要跨界、创新、全面和协调，需要教师以“学习者、教育者、引导者、创新者、协调者、全面发展者”等多个角色的组合来完善自己的教育理念和教育方法，更好地培养出更为优秀的人才，迎接更加美好的未来。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位【实用版】目录一、引言二、新课程背景下教师角色的转变1.从传授者到引导者2.从管理者到服务者3.从独奏者到伴奏者4.从知识者到学习者三、新课程背景下教师角色的定位1.教学设计者2.课堂组织者3.知识传授者4.学生发展指导者四、结论正文【引言】随着我国教育改革的深入，新课程标准的实施，教师面临着前所未有的挑战。
新课程要求教师转变传统观念，重新定位自己的角色。
本文旨在分析新课程背景下教师角色的转变及其定位。
【新课程背景下教师角色的转变】1.从传授者到引导者新课程强调学生的主体地位，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。
教师要引导学生自主学习、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2.从管理者到服务者教师要从学生的管理者转变为学生学习的服务者，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持与帮助。
3.从独奏者到伴奏者教师要放弃“独奏者”的角色，不再将课堂视为自己的舞台，而是成为学生学习的“伴奏者”，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。
4.从知识者到学习者教师不再是知识的拥有者，而是与学生共同学习的学习者。
教师需要具备终身学习的意识，不断更新知识，与学生共同成长。
【新课程背景下教师角色的定位】1.教学设计者教师要根据课程标准和学生实际，设计具有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习目标。
2.课堂组织者教师要组织好课堂教学，创设良好的学习氛围，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学质量。
3.知识传授者教师要准确、生动地传授知识，引导学生掌握学科基本概念、基本原理，培养学生的学科素养。
4.学生发展指导者教师要关注学生的全面发展，为学生提供个性化的发展指导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的品德和能力。
【结论】新课程背景下，教师角色的转变和定位对于提高教育教学质量具有重要意义。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色特点1.从教师与学生的关系看2.从教学活动的顺序看3.从教学活动的方式看三、新课程背景下的教师角色定位1.学生学习的促进者2.教学活动的合作者3.课程的开发者和创生者4.社区型的开放教师四、结论正文：【引言】在教育改革的大背景下，新课程的实施使得教师角色发生了重大变化。
教师的角色定位不再仅仅是知识的传授者，而是更多地扮演着学生学习的促进者、教学活动的合作者、课程的开发者和创生者等多重角色。
本文旨在探讨新课程背景下教师角色的定位问题。
【新课程背景下的教师角色特点】【从教师与学生的关系看】新课程要求教师从传统的权威型角色转向平等、互助的角色。
教师应该成为学生的合作伙伴，尊重学生的个性，关注学生的需求，引导学生主动学习。
【从教学活动的顺序看】新课程强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。
教师在教学活动中要注重启发学生思考，引导学生主动探究，以达到教学目标。
【从教学活动的方式看】新课程倡导自主、合作、探究的教学方式。
教师应该根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
【新课程背景下的教师角色定位】【学生学习的促进者】教师应该关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力，指导学生形成有效的学习策略，从而促进学生全面、和谐地发展。
【教学活动的合作者】教师要与学生建立良好的合作关系，积极参与到学生的学习活动中，与学生分享知识和经验，共同完成教学任务。
【课程的开发者和创生者】教师应具备强烈的课程意识，积极参与课程的开发和创生，根据学生的实际需求调整教学内容，提高课程的适应性和有效性。
【社区型的开放教师】教师要跳出传统的课堂框架，关注学生的社会实践，积极参与社区教育活动，提高自身的教育教学水平。
【结论】新课程背景下，教师角色定位的转变是教育改革的必然趋势。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位新课程背景下的教师角色定位在新课程背景下，教师的角色定位变得更加复杂和多样化。
传统上，教师通常被视为课堂上的知识传授者和学生的引导者。
然而，在新课程的理念下，教师不再是简单的知识传授者，而是扮演着更加丰富和复杂的角色。
他们需要兼顾学科知识的传授、学生个性化发展的引导、教学方法的创新以及课程的整体设计等多个方面。
本文将从不同角度深入探讨新课程背景下的教师角色定位。
1. 教师角色定位的多样性在新课程背景下，教师的角色定位变得更加多样化。
传统的教师角色主要集中在知识传授和课堂管理上，而在新课程中，教师需要兼顾引导学生自主学习、激发学生创造力和提高学生综合素质等多方面的任务。
教师既是知识传授者，也是学生发展的引导者、课程设计者和学习环境的塑造者。
2. 教师的个人观点和理解在我看来，新课程背景下的教师角色定位需要更加注重学生个性化发展和学科之间的整合。
教师不再仅仅是课堂上的讲解者，而是需要更加关注学生的个性化需求，帮助学生在学习过程中找到自己的兴趣所在，培养学生的创造力和批判性思维。
教师也需要在课程设计和教学实践中注重学科之间的整合，帮助学生建立跨学科的综合素质。
3. 教师角色定位的挑战与机遇在新课程背景下，教师面临着诸多挑战，比如如何适应新的课程理念、如何提升教学方法和如何实现个性化教学等方面。
然而，同时也存在着机遇，比如可以通过课程整合和创新教学方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提升学生的综合素质。
新课程背景下的教师角色定位是一个复杂而多样化的过程，需要教师不断地适应和学习。
教师不再仅仅是课堂上的知识传授者，而是需要成为学生学习路上的引导者、创新者和激励者。
这需要教师不断地提升自己的教学水平和教育理念，不断地思考和实践，才能更好地适应新课程背景下的教学要求。
在新课程背景下，教师的角色定位变得更加复杂和多样化。
传统上，教师通常被视为课堂上的知识传授者和学生的引导者。
然而，在新课程的理念下，教师不再是简单的知识传授者，而是扮演着更加丰富和复杂的角色。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、新课程背景下的教师角色变化1.从传统知识传授者变为教育引导者2.从单向教学变为互动式教学3.从注重分数到关注全面发展二、教师角色的转变对教育质量的影响1.提高学生的学习兴趣和积极性2.培养学生的创新能力和综合素质3.促进教育公平，缩小城乡教育差距三、教师如何适应新角色定位1.提升自身的教育教学能力2.注重与学生的沟通和互动3.不断学习和创新，适应教育变革正文：在新课程背景下，教师的角色发生了显著的变化。
从过去单一的知识传授者，教师逐渐转变为教育引导者，更加关注学生的全面发展。
这一转变对提高教育质量产生了深远的影响。
首先，教师角色的变化体现在从传统知识传授者变为教育引导者。
新课程要求教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。
教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习观念和方法，从而提高学生的学习效率。
其次，新课程背景下的教师要从单向教学变为互动式教学。
这意味着教师要善于与学生沟通，关注学生的需求，调整教学策略。
教师要引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、解决问题，使课堂成为一个充满活力的互动空间。
再次，新课程要求教师从注重分数到关注全面发展。
教师要关注学生的道德品质、学科素养、实践能力等多方面的发展，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们在情感、态度和价值观方面的成长。
教师角色转变对教育质量产生了积极的影响。
首先，教师关注学生的兴趣和需求，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师引导学生自主学习，有助于培养学生的创新能力和综合素质。
最后，关注学生全面发展，有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距。
为了适应新角色定位，教师需要不断提升自身的教育教学能力，注重与学生的沟通和互动，以及不断学习和创新，适应教育变革。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：1.背景介绍：新课程改革的实施2.教师角色的转变：从传统到现代3.新课程背景下的教师角色定位4.具体角色分析：教育教学的研究者、课程的开发者与创生者、社区型的开放教师5.总结：新课程背景下教师角色的重要性和挑战正文：随着我国教育改革的不断深入，新课程改革作为其中一项重要内容，已在全国各地实施。
新课程的实施，对教师的角色定位提出了新的要求。
教师不再是传统的知识传授者，而是需要适应新课程背景下的角色定位，以更好地完成教育教学任务。
教师角色的转变，从传统到现代，是一个不断演进的过程。
在传统的教育模式中，教师是知识的拥有者和传递者，学生是被动的接受者。
而在现代教育理念中，教师是学生学习的引导者、辅导者，学生是学习的主体。
新课程的实施，更加强调学生的主体性，教师的角色也需要做出相应的转变。
在新课程背景下，教师的角色定位主要包括以下几个方面：首先，教师是教育教学的研究者。
新课程的实施，需要教师具备一定的研究能力，能够对教育教学中的问题进行深入研究，从而提高教学质量。
其次，教师是课程的开发者与创生者。
新课程的实施，要求教师能够根据学生的实际情况和教学的需要，开发和创生适合的课程资源，以满足教学的需求。
再次，教师是社区型的开放教师。
新课程的实施，强调学校教育与社会教育的融合，教师需要打开学校的围墙，把教育延伸到社区，成为社区型的开放教师。
总的来说，新课程背景下的教师角色定位，对教师提出了更高的要求。
教师需要不断学习，提升自身的专业素养，才能适应新课程背景下的角色定位。
同时，新课程的实施，也给教师带来了挑战。
新课程下的教师角色定位
新课程下的教师角色定位云县名族中学龙志芳《基础教育改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
新课程改革对教师素质提出了更高的要求，我们应该对教师的角色定位有一个新的理解。
教师决不能满足于“传道、授业、解惑”了，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习与发展的促进者、课程资源的开发者、自我反思的实践者。
一、教师应成为学生学习与发展的促进者首先，新课程要求教师打破已经习惯了的灌输式教学，要尊重学生的主体性，要善于转变自身的教学方式，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究、引导和发现的教学，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。
其次，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。
其三、教师在传授知识的同时，应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果二、教师应作为课程资源的开发者国家课程、地方课程、校本课程三级课程的实施，使教师不再仅仅作为课程的消极接收者，同时成为课程资源的积极开发者，教师开发课程至少包括两层意思：其一，表现在对既有的国家课程进行“二次开发”，即根据实际教育情景的需要，对课程内容作适度的调整使之更好的适应学生的学习；其二，表现为对校本课程的开发，在根据学生个性化的学习需求方面开发的校本课程，教师在其中发挥着不可替代的作用。
新课程下教师的角色定位
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课程下教师的角色定位新课程下教师的角色定位教师进修学校林模忠一、转变观念是行动的灵魂二、改变学生学习方式的做法三、提升教师在生成互动课堂中的教学智慧新课程下教师的角色定位一、转变观念是行动的灵魂中央电视台的主持人曾经说过这么一句话：心有多大，舞台就有多大。
这句话说明了观念会改变一切的。
1、新的教学观。
目前培养学生的目标是多维、多元的，更要注重学生的情感、态度价值观。
学生是活生生的生命在碰撞、在体验。
案例：教师要有进取心、爱心、创新。
2、新的教材观。
把教材变成用教材。
要根据课程标准的要求和学生的实际，灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教书，实现各种教育资源的有机整合。
案例，如：1、直面教材，学会使用教材；2、小数四则混运算（乘法分配律）3、认识前后；认识左右；4、有余数的除法。
3、新的学生观。
1 / 14学生是独立的人、独特的人、发展的人。
独立：当我们把学生是真正的人的话，素质教育才能落到实处。
独特：每个孩子与每个孩子都不一样，选择每个孩子自己喜爱的学习方式进行学习、发展。
发展中的人：一方面有无限的潜能在开发，另一方面也要规范，要有一定的约束。
案例：1、要体现五性：主动性、自主性、体验性、合作性、开放性 2、要以情感人，培养健康的人。
4、新的教师观。
把老师当作春蚕、蜡烛（奉献、付出），重新审视事业的内涵。
例：1、教师的职责2、中国教育与美国教育的区别二、改变学生学习方式的做法 1、以学论教。
（1）以学生的发展需要来论我们如何教。
（2）以学生发展的质量来评价老师教的如何。
（3）以学生的发展来评价老师。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （例如，如何促进学生的发展）（4）教学的三段式是当前课堂教学的基本模式课前参与、课中研讨、课后延伸。
新课程背景下的教师角色定位
自然界 中的一草一木都可成为教学资源 ， 一个天 气 每 的变化都能引发情境实景教 学。在学习古诗词的内容 时， 我常常带着学生在蒙陇的教 室里用 灯光营造相应 的环境氛 围， 以帮助 学生理解 一些诗词 轻柔 恬淡的风
格。
此组织 了一个表演现场 ， 指导学生按 自己的理解 去扮
演皇帝、 大臣、 差 、 老 钦 骗子 、 和小 孩 儿 。而观 看 表 演 的
瑰羹 ｉ
新课程背景下的教师角色 定位
屈佩 芝 江 苏省徐 州市丰 县 宋楼 中学 江 苏 徐 州市 ２ １０ ２７０
摘 要 ： 师 健 全 的 人 格 、 识 转 化 的 能 力 和 社 会 教 知 对 学生 的教 育爱 、 当管 理 和调 适 自己的 情绪 。 恰
角色的重塑在建 立 良好 师生关系 中起着重要的作用 ， 也是教师角色定位和他们 的快乐感染 了我，
把 我 也 带入 他们 快 乐 的 游戏 里 。 回到课 堂上 我 引 导学
生写出了风格迥异 的（０ ７年的第 一场雪》 学生们写 ２０ 。 得神采飞扬 ， 洋洋洒洒 ， 充满 了灵气和韵味： 的写雪 有 的轻 灵， 有的写 雪中游戏 的快乐 ， 有的写雪中的感悟 ， 还 有的写和老 师在雪 中起舞 的浪漫……他们在 文章 中写出了 自己的真实的经历和感情 ， 这种“ 临其境 、 写
生 的 融洽 关 系 。 反之 ， 师 的 不 良性格 会 伤 害 学 生 的 教
新课程强调促进学生个性与创造性的发展 ， 要实 现这个发展，建立新型 的师生关 系是不可或缺 的 ， 而
教 师角 色 的 重新 定位 则 又 是建 立 新 型 师 生 关 系 的关
键。这是 因为， 教师健全 的人格 、 知识转化的能力和社 会角色 的重 塑在 建立 良好 师生关 系中起 着重要 的作
新课程中教师的角色定位
、
长期 以来 ， 因为受 到传统 考试 制度和单 一评 价 方 式 的 深 刻 影 响 ， 成 了 以升 学 率 为 目标 的 教 育 观 形 念 。课 堂中教师作 为知识的传授 者将 预先组织好 的 切现成 知识 体系灌输 给学生 ， 单纯 注重 知识 的传 授 ， 面 强 调 知 识 的 输 入 ， 忽视 学 生 主体 地 位 和 能 片 而 力的培养 ， 学生被动地接受书本知识 ， 机器制砖 使 像
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新 课 程
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课 程 改 革 是 我 国 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 现 中 华 实 民族 伟 大 复 兴 的重 大 举 措 之 一 。在 新 课 程 中教 师 究 竟 该 如 何 实 现 自 己 的 重 新 定 位 和 角 色 转 换 ， 适 应 以 新 形 势 下 教 育 的 需 要 ， 多 教 育 工 作 者 对 此 都 发 表 很 了 自 己的 见 解 并 做 了不 同的 尝 试 。下 面谈 一 下 本 人 的浅 见 。 注重 教 育观 念 的转 变
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样 ， 打 磨 成 统 一 的产 品 ， 乏个 性 和创 造 性 。新 被 缺
课程 中 教 师应 彻 底 转 变 观 念 ， 单 纯 传 授 知 识 和 基 从 本技 能转 变 为传 授 学 生 知识 ， 养 学 生 能 力 ， 正 学 培 端 生思想 、 感态度价值观和终身学习能力。“ 情 只见 教 材 不 见学 生 ” 备 课 方 式 已 不 适 应 新 形 势 下 教 育 的 的 需 要 。教 师 应 该 由 “ 着 教 材 走 向 学 生 ” 为 “ 着 带 变 带 学生走向教材 ” 以学生 为主体 ， ， 尊重学生身心发展 ， 积极 引导 学 生 自主学 习 ， 展 学 生 的 发 展 空 间 ， 拓 引导 学 生挖 掘 自己 的创 造 潜 能 ， 发 创 造 力 。 开 二 、 重 知 识 结 构 的 转 轨 注 新课程下 ， 科知识 之 间相互联 系 、 相 渗透 ， 学 互 各 科 内容 在 高 度 分 化 基 础 上 走 向 高 度 统 一 ， 大 教 广 师旧的知识结构 已很难适 应新形势 下教 育 的要求 ， 知识 结 构 的优 化 势 在 必 行 。每 一 位 教 师 不 仅 是 某 一 学科 的“ 专家” 而且更要 学习 和钻研相 邻学科 的知 ， 识 ， 得 社 会 学 、 育 学 、 理 学 和 现 代媒 体学 ， 为 懂 教 心 变 专多能 的“ 家” 实现 由单 一 型向复 合 型转 轨。 杂 ， 唯有 如 此 ， 师 才 能 在 新 课 程 中 如 鱼 得 水 ， 刃 有 教 游 余， 才能在向学生传授知 识的 同时培养 学生 的各种 能 力。 三 、 重 知 识 水 平 的 转 换 注 在 当今 信 息 社 会 中 ， 息 技 术 影 响 着 教 育 方 式 信 和教 育 方 法 ， 互联 网 、 程 教 育 已进 入 教 学 领 域 ， 远 教 师再 也 无 法 依 赖 已 有 的 知 识 存 储 去 完 成 育 人 的 使 命 。“ 年 寒 窗终 身 受 用 ” 想 法 不 仅 将 要 掘 弃 ， 十 的 而
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新课程背景下教师的角色定位
【摘要】新课程背景下的教育有着许多新变化，新特点，教师要适应这些变化，就应实现角色转换，成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，学校、家庭、社会的合作者，课程体系的建构者及终生的学习者。
【关键词】新课程，教师，角色
the new course background descend the teacher’s role fixed position
huang xueyan
【abstract】new under the course background of education have many new variety， new characteristics， the teacher want orientation these variety， should realization role conversion， become a student study of forwarder， education teaching of researcher， school， family， society of cooperator， course system of construction or purchase and the whole life of learner.
【key words】new course，teacher，role
新课程背景下的教育有着许多新变化，新特点，教师在新课程中的最大变化是角色的变化，正确认识自己在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果，所以教师要尽快适应新课程，就必须首先对自己教师的角色
进行定位。
1.教师即学生学习的促进者
新课程背景下的教师，应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，不能仅仅是向学生传播知识，而是要促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变，作为学生学习的促进者，教师教学的重心应放在如何促进学生“学”上，如何激发学生的学习动机，为学生的学习提供支架，从而真正实现教是为了不教。
教师即学生学习的促进者是新课程背景下教师角色的根本变化，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色变化过程中的一个飞跃与突变。
2.教师即教育教学的研究者
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察和分析其中存在的问题，提出改进的方案。
教师还要对自身的行为进行反思，对积累的经验进行总结，使
其形成规律性的认识。
教师即研究者是教师的角色由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3.教师即学校、家庭、社会的合作者
现代教学中，教师除与学生交流外，还要与各方面接触、交往、沟通与配合。
因此，教师与他人的合作能力越来越重要了。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，因此，教师必须学会与不同学科的教师打交道，完成课程的综合和学习方式的综合。
其次，学校同社会之间的联系与合作越来越多，这其中，最频繁的是学校、教师与家长之间的联系，因此，教师要学会与教育管理者及家长的合作，共同努力，促进学生的健康成长，使教育取得最高效。
4.教师即课程体系的建构者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、样本课程三级课程管理政策。
新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建构者，成为课程的建设者和开发者。
为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识，要提
高和增强课程建设能力，要锻炼并形成课程开发的能力，建构适合实际教学情景的课程，如：开发教育资源，调整课程进程和课程结构，设计教学活动，进行课程评价等。
5.教师即终生的学习者
未来的社会是一个学习化的社会，终生学习对教师而言更加重要，教师作为以培养人为目的的工作者，其自身素质的提高具有深远的意义。
课程标准组专家指出：教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是要有思考地站在一定的高度进行知识更新。
教师必须认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，以先进的教育理论和方法武装头脑，走进新课程。
总之，新课程背景下，教育具有了新的特征，教师也必须改变以往角色的单一性和平面性，从传统角色的束缚中解放出来，扮演新的角色，成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，学校、家庭、社会的合作者，课程体系的建构者及终生的学习者，使教师的角色更加丰满和有立体感，以适应新课程发展的要求。
参考文献
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色与多元智能教师》，学苑音像出版社，2004.
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[5] 张义兵.《论网络时代教师权威的转型》《教育研究》，2000年第9期.
[6] 巩其庄.《创造未来的教育》辽宁教育出版社，1992年版.。