2013年小学五年级语文期终试卷评价分析
2013年五年级上册语文期中考试质量分析与反思
2013年五年级上册语文期中考试质量分析与反思半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，本次期中考试，我们班学生全部参加考试，总的来说，本次考试成绩不算理想。
逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：一、试卷题型分析本次试卷题型分为：字词、句子、日积月累、阅读、作文五大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个不同方面的知识。
二、学生考情分析(一) 基础知识部分从本班试卷的总体情况来看，大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。
尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！比如：多音字晕，很多学生组词很容易混淆。
这暴露出学生的多音字还需要继续加强练习。
还有一题错的学生比较多，是把句子“小溪哗哗地流淌着”改成比喻句和拟人句。
从这题反映出学生对比喻句和拟人句的知识掌握得不够好。
在下半期还应注意加强这方面的练习。
句子排序这一题，大部分学生做得比较好，但是有个别的学困生还为掌握这类题的方法，下来需进行个别辅导。
(二)阅读部分本次的课外阅读难度不是很高，部分学生做得好不错，阅读水平有所提高。
但还是有一些学生失分较多，失分相对较多，写近义词的大多数学生完成较好。
但有些学生就一个也不会，没有真正的理解故事内容，缺少阅读练习。
(三)习作部分本次习作难度不是很大，全班学生都选择了比较好些的话题——喜欢的动物。
大部分学生还是抓住了动物的特点来介绍，条理清晰。
三、反思通过一次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。
1、学生的书写较以前有所下降。
进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。
2、粗心大意的毛病还存在。
有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。
2013年五年级语文期中试卷分析
2013年五年级语文期中试卷分析五年二班王英一、试题分析：本次试卷命题覆盖面较广，涵盖和浓缩了五年级上学期语文教学的重点知识，而且题型多种多样，既有基础知识方面的记忆能力考察，也有语文阅读方面的理解能力测试，作文为半命题作文。
二、学生分析：从考卷中发现的问题。
1、根据要求写词语。
此题中个别字出错率很高，如“斟酌”两字。
由此可以看出在平时教学过程中对字词的记忆巩固还需加强。
2、读音选择题主要考察学生对多音字的掌握情况，平时也全部训练过，但仍有一部分学生出现错误，说明在平时训练时缺少反复性的练习巩固。
3、填空题主要考察学生的对古诗记忆理解和课文的背诵情况，有些学生对古诗内容理解不够，所以答题效果不太理想。
4、关联词语填空方面，主要考察学生的对句子的理解能力，因为平时对条件关系句子练习较少，所以这一题做的不好，丢分较多，还须日后多练习。
5．本次阅读考查了学生的对《飞夺泸定桥》短文的阅读情况，因为是四年级上学期课文，所以学生对原文动词记得不牢，丢分较多。
而在分层和段意方面也失误不少，可见学生的阅读理解能力还需加强。
6、作文主要存在的问题有：选材不够恰当，体现不出其中的亲情，学生有话说不出，这也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
三、教师自我分析：通过试卷可以感到：我在学生阅读的能力培养这方面还需加强。
另外，学生古诗理解及词语积累与运用能力失分多的原因一是积累的不够。
二是对错别字没有引起足够的重视，所以要加强对学生平时记忆的积累习惯养成。
今后在阅读教学中，要重视学生的理解，要在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，要引导学生自觉理解、主动感悟。
四、目标及措施：1、教法：①认真钻研教材，研读《课程标准》，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。
②摒弃以前工作中的浮躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好榜样，扎扎实实的搞好教学工作。
③注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
小学五年级语文期中试卷分析八篇
小学五年级语文期中试卷分析八篇五年级语文期中试卷分析本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但阅读惯的养成和独立阅读能力还需要加强，作水平也有待提高。
下面作具体分析：一、试卷整体情况分析1.试卷严格按照《新课标》要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，不存在偏题和怪题。
试卷主要考查汉语拼音及积累词语知识，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。
题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。
2.从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符合全体学生的认识特点。
3.从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，同音字的区别，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。
二、考试情况我班有30人参加考试，最高分96分，最低分14分，平均分74分。
优秀率为43%，及格率为83%，低分率为3%。
三、具体情况分析一）积累与运用1.看拼音写词语。
此题考查了学生对词语的掌握情况，学生答得比较好，但还有个别同学由于粗心写错。
2.根据语境填空。
此题考察学生平时的古诗积累情况，由于平时经常背诵，此题失分不多。
3.仿写句子。
由于这类题平时练比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生格式没有写对。
二）阅读与感悟1.课内阅读。
此题主要考查学生阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题作者的填写，出现了遗忘性的错误。
2.课外阅读。
此题考查了学生的课外短文阅读情况，涉及的题型灵活。
学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。
尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。
小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思
小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思一、试卷概述本次期中考试试卷分为选择题和主观题两部分，共计100分。
选择题包括了阅读理解、词语填空、选择填空和句子改错等题型；主观题主要包括了作文和阅读题。
整体难度适中，能够全面考查学生的语文知识和应用能力。
二、试卷分析1. 阅读理解阅读理解占据了试卷的大部分内容，题型既有短文阅读题，又有图文结合题。
其中，短文阅读题要求学生读懂文章的意思，然后回答问题，考查了学生的阅读理解能力。
图文结合题则通过配图，辅助学生理解文章的意思，要求学生选择正确的答案，考查学生的信息理解和分析能力。
整体难度适中，但部分题目针对学生的细节理解和推理能力要求较高。
2. 词语填空和选择填空词语填空和选择填空则强调了学生对词语的理解和应用能力。
词语填空考查学生对词语意义的理解，以及根据句子语境确定正确的词语；选择填空则考查学生对语法知识的掌握和理解能力。
难度适中，但部分题目可能需要学生具备较强的词语辨析和语法分析能力。
3. 句子改错句子改错题主要考查学生对语法知识的掌握和应用能力。
通过对句子中错误部分进行改正，既考察了学生对语法规则的理解，又要求学生具备细致入微的语法分析能力。
难度一般，但对于一些容易被忽略的错别字或语法错误，学生需要更加细致和敏锐。
4. 作文和阅读题作文题旨在考查学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本次作文题要求学生写一篇记叙文，描述一次有趣的经历。
题目简洁明了，但对于孩子们来说，记叙文的结构和句式的运用可能需要更多的指导和实践。
阅读题主要考查学生对文章的理解和推理能力，要求学生从文章中找出相关信息，并回答问题。
需要注意的是，阅读题中可能会融入一些引申思考的问题，对学生的推理能力和思辨能力提出了一定的要求。
三、反思与建议1. 阅读素养培养有待加强本次试卷中的阅读题考查了学生对文章的理解和推理能力。
但在平时的教学中，应该更加注重提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，加强学生的阅读素养。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析
2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析一、试卷命题简析本次检测意在了解学生对基础知识的掌握与运用情况，找出存在问题，以便更好地指导今后的教学。
试卷内容大致可分为基础知识、阅读、习作三大块，涵盖了汉语拼音、字、词、句、段、篇，共有十道题。
一至八题为基础题，占总分值的54%。
其中，一至四题主要了解学生对汉语拼音、字词的理解、积累情况，包括了看拼音写词语、形近字组词、填充词语按要求分类、选词填空等；五至七题主要了解学生对句子知识的掌握及运用情况，包括了标点符号、修辞手法、关联词的运用、缩写句子与修改病句等；第八题是按课文内容填空，主要了解学生对所学课文内容的理解及掌握情况。
第九题为阅读理解，占总分值的16%，主要检测学生的阅读理解能力。
第十题为习作，占总分值的30%，意在检测学生的语文综合能力。
整个题型结构设计科学合理，命题时紧扣课标，依据教材，题量适度，难易适中，内容涉及面广，较为全面，没有高难度的题型或偏题、怪题，能够对学生所学知识的积累、理解及运用情况进行有效的评价。
二、学生答题情况简析本次检测应参加学生6206人，实际参加6167人。
学生个人成绩最高分为95分，最低分为0分。
及格人数2236，及格率36.3%；优生人数495，优秀率8%；非低分人数4015，非低分率65.1%；平均分为46.3。
其中，城区学校（含民办学校）及格率为50.6%，优秀率为11%，非低分率为76.1%，平均分为55.72；汉区学校及格率为20.6%，优秀率为5%，非低分率为55.2%，平均分为37.7；山区学校及格率为4.6%，优秀率为1.1%，非低分率为35.1%，平均分为21.3。
从以上数据反映出，本次检测大部分学校的成绩离三率一分的标准具有很大的差距，学生的学习成绩令人担忧。
从学生卷面作答情况来看，成绩低下的原因有三：首先是有相当部分的学生基础较差，尤其是汉区与山区的学校更为严重，一些基础的东西都答不上来。
小学五年级语文试卷分析_五年级语文期中工作总结
小学五年级语文试卷分析_五年级语文期中工作总结本文主要是对小学五年级语文试卷进行分析，并结合五年级语文期中工作总结，从教学过程和效果两个方面进行探讨。
一、试卷分析小学五年级语文试卷满分为100分，共有五大部分：听力理解（20分）、阅读理解（35分）、语言运用（25分）、写作（10分）和综合能力（10分）。
试卷内容涵盖了语文听说读写的各方面，相对于四年级有了明显的提高。
1. 听力理解听力理解占总分20分，提高了10分。
试卷分为听单词、听句子和听短文三个部分，共计10道题目。
听力理解考查学生对汉语语音、语调和语境的理解能力。
难度适中，比较贴近生活，例如听到“你会弹吉他吗？”学生需要选择是否正确。
听力理解考查了学生的语言听力能力，同时也对学生的思维启蒙和语感培养有很好的促进作用。
2. 阅读理解阅读理解占总分35分，同样提高了10分。
试卷共有七道题目，大部分要求学生快速阅读短文并回答问题，有的则需要仔细推敲，理解文章主题内容。
阅读理解考查学生对阅读材料的快速理解能力和对文章的理解能力。
难度适中，所选文章内容涉及生活、科技、自然等方面，内容贴近学生生活。
阅读理解考核思维能力，可以提高学生阅读的兴趣和能力。
3. 语言运用语言运用占总分25分，这是小学五年级语文考试的一个难点。
试卷分为语音、语法和词汇三个部分，考查学生对语法和拼音的理解能力以及对汉字拼音和词语的记忆能力。
语言运用涉及到语言表达的基本要素，必须熟练运用才能表达清晰、流畅。
难度适中，试题认真设计，有些题目相对较难，考察了掌握语言点的程度。
4. 写作写作占总分10分。
试卷要求学生在通读故事后，根据所给情境自行发挥创造，以短文形式完成写作任务。
写作考查学生对语言表达的能力、写作思路和想象力等。
学生可以通过模仿练习提高写作水平。
难度适中，但由于涉及到创作和结构性思维，考查了学生的想象力和创造能力。
5. 综合能力综合能力占总分10分，主要涉及到整合语文知识的能力。
2013五年级语文试卷分析
五年级语文试卷分析马山口镇2012-2013学年春季期中小学各年级教学质量检测，在教体局的统一安排，中心学校的认真组织下已圆满结束。
一、基本情况本次检测参考人数37 人，平均分81.5分，及格人数36人，及格率97.29优秀人数34人，优秀率91.89，二、试题特点及分析本试卷分为三大板块从积累运用、阅读理解、习作展示三个个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
难易适中，覆盖面较广，以阅读为专项对学生进行了测评。
可谓抓住了语文学习的要害。
测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累与运用（课内短文、名言警句成语、古诗），有理解（词语的理解、短文的理解、重点句的理解）。
既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。
题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
尽管试卷比较简单，，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、听力训练本次的听力题比较简单，但仍然有同学失分，十分可惜，第二小题，“猴子的想法让我想到了《》这一课中的”本来是让填本册的课文《最佳的路径》，格罗佩斯，但有14个同学竟然想到了五年级以前学习的课文，不得不说这些同学死劲，多简单的题呀。
2、积累运用，一共7个小题，31分，其中，2、3、4、5、6、做的还算不错，只有个别同学不认真复习，出现错误，如：有9个人的看拼音写词语没有全对，14个人的“竭”的意思写错，22个人的“至关重要”反义词填错。
但第一小题，出错的人就很多了，几乎全军覆没，原因是我平时很少给学生们讲到正确的坐姿，“一尺、一拳、一寸”责任在我的身上，第七小题中，仿写句子错的比较多，特别是仿写夸张句，由于我平时只重视了比喻句和拟人句的训练，从来没有涉及到夸张句的训练，错了17个同学，责任在于老师。
还有运用咀嚼的引申义造句，这个题错的也比较多，有14个同学出错，修改病句错的更多，考察的是关联词语的搭配，只有3个人填对，平时对这个方面的确训练的比较少。
2012―2013学年第一学期五年级语文期终考试试卷分析
2012―2013学年第一学期五年级语文期终考试试卷分析2012―2013学年第一学期五年级语期终考试试卷分析一、成绩情况分析：1、总体情况：0班，参评人数9，总分18，平均分874，优秀人数2人，优秀率88%，及格人数8人，及格率98%。
2、各分数段情况：分数段人数百分率99至9 847%94至90 22 372%89至8 18 30%84至80 7 119%79至7 16 102%60以下1 17%二、做题情况分析：（一）类型题失分总汇表：类型失分率积累搜索10%外阅读116%语实践466%作133%（二）各小题失分汇总表：类型题小题类型失分率积累1、写词语31%搜索2、写成语44%3、赏析173%外外阅读一131%阅读外阅读二114%三、出题情况分析：本张语试卷题型灵活，体现了新标的教学理念。
（一）积累搜索：“看读音写词语”一题所出现的词语，基本上都是学生平时容易出错的，比如：辉煌、呻吟、雕塑；“根据要求写成语并且选词造句”一题，紧紧围绕本中“语天地”里的内容，体现了基础性原则。
“赏析”有原填空、句子赏析、理解，对学生内阅读能力的考察比较全面。
（二）阅读欣赏。
本次阅读欣赏着重考察学生外阅读能力，共分说明和叙事两道题：1、叙事从词语解释、情节把握、品词析句、人物评价等方面出题，叙事可以考察的内容也几乎全部都体现出了，非常全面。
2、说明考查面更宽泛：理解词义、加标点、判断读音、把握意、外拓展等内容，唯一欠缺的可能是对说明方法的考察。
（三）语实践：考察学生修改病段的能力。
（四）习作天地。
《那是一次……的尝试》和《真了不起》二选一，选择自由，拟题广泛，既有半命题，又有全命题，既有叙事，又有写人，非常符合小学阶段和本年级习作的要求。
四、做题情况分析：积累搜索：1、根据拼音写词语。
老师们重视词语的听写，大部分学生掌握还行。
出错最多的词集中在“形神兼备”的“形”、“辉煌”的“煌”及“雕塑”的“塑”。
2、按照要求写成语。
2013秋小学五年级语文质量分析
2013秋小学五年级语文质量分析一、本次试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入五年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
本套试题注重考查学生的积累情况，如：按要求写词语、成语接龙等。
2．重运用：根据句子意思，用“望”字组成五个词语，填入括号里（不能重复）以及辨“言”“语，填成语。
”。
3．重发展：笔下生花，留给学生思考的空间。
二、存在的问题及原因分析1、给下列加点的字注音。
此题中的4个词语在平时常常碰面，所以学生并不陌生。
由于在课堂中着重教学，大部分学生都能写对，除了个别学生将“着急”的着字的读音写错了。
2、用“客”字组成词，并用（客）填空。
学生的答案让改卷的老师哭笑不得。
想象力不够拓展，没有正确理解“客”字组成词语，在该句型中的意思。
3、读句子，填关联词。
填关联词学生写错很多，选择关联词的错误率也很高。
说明平时学生虽然会读却不一定会写，平时的积累在考试中瓦解。
4、阅读大部分学生能正确找出来能表明弟弟伤的不轻的文字，说明学生在平时遇到此类问题都能正确做好。
但是写出词语的反义词、概括短文的主要内容，失分率比较高。
说明老师在课堂中没有创造机会让他们内化。
5、笔下生花本次作文写作的范围不广。
写一段150字左右的话，介绍一位令你感动的人物，可以是感动中国的人物，也可以是文学作品中的人物。
由于受字数的限制，大多数学生的语言四平八稳，缺少文采，缺少警句、佳句，整体单调空洞。
今后要鼓励学生多读多写，持之以恒，能够写出较高水平的文章。
三、改进措施1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2013年春五年级语文期考质量分析
五年级语文期考质量分析2013秋一、卷面简析纵观全卷，试卷共有三大题。
包括：一、积累运用。
题目形式多样，有些题目有一定的难度。
二、阅读平台。
三、作文。
二、学生答题情况分析1、读拼音写词语。
这道题学生的得分率高，错比较多的地方是“腻”和“膝”写错字。
这是学生平时自觉积累知识的结果。
2、把成语补充完整，再选合适的成语填在句子空格线上，很多学生做得不对，对词语意思不理解，导致错选。
如：左宗棠——————坚决主张收复失地。
把“力排众议”和“挺身而出”这——,———————两个词语错填位置，导致句子不通顺。
3、按要求改写句子失分比较严重。
如：“大草原又绿又广阔。
”（改为比喻句）很多学生不会改。
4、修改病句失分也多。
如“经过身体检查，医生决定他健康状况良好。
”很多学生不会将“决定”改为“肯定”。
5课文回顾，积少成多，由于对课文内容不熟悉，失分比较多，如选自课文“左公柳”的一段课文中，要填写“枝条纤巧柔软，楚楚动人”漏写了下半句，后面的内容也不熟悉，很多同学不会填。
6、口语交际。
这题失分也很严重80%的同学答得不完整。
7、阅读题的分数得分也较高。
但有的同学在（2）、说说“饱学之士”、“切磋学问”、“废寝忘食”的意思；（3）、用“既…又…还可以…”造句；（5）“这段话主要写范仲淹————————读书和———————”在横线上填空填得不对。
失分比较多，对词语意思不—求学的情景理解，只写了大概意思，不完整；用“既…又…”造句就行，加上“还可以”就有多同学不会写。
对短文不理解，没能从短文中找出答案。
8、作文题是写“发生在班上的一件事”，这是命题作文，许多同学审题不清，没有按要求写作，有一部分学生另起题目，有些学生写脱离了题目，这部分学生失分比较大。
三、针对以上的各种问题，我决定在今后的教学中，采取以下整改措施（1）认真钻研教材，把练习与讲授结合起来。
多练、多读。
（2）在课堂上培养学生认真听讲的好习惯。
特别是对于学困生的学习指导。
2013年上半年五年级语文期末试卷分析
2013年上半年五年级语文期末试卷分析良山二小本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、试题特点本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
二、学生答题得失分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。
这反映出学生对拼音的掌握不是很好。
还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。
第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。
从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、书海拾贝本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。
（二）、阅读广场阅读有两题，第一题是根据表格内容和数据，说说图表反映了什么问题。
五年级试卷评价分析
五年级语文期末试卷质量分析道观小学周萍一、试卷质量分析本次期末试卷分为“积累与运用”、“阅读与写作”两大部分。
题目整体分布基本合理，基础知识和基本技能紧密结合。
试题全方位、多角度的考察了学生的听、说、读、写等语文综合素质，试题的选拔性强，区分度高，能突显出不同孩子对语文学习的感悟能力和潜在特质。
试题编制求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。
能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型在继承传统题型的基础上更灵活（考查实际运用能力，如：根据语境提示写古诗名言名句，短文阅读90%的题目要求学生在理解的基础上用简洁的语言作答（考点要求高），写作等）。
试题命题方面的意见与建议。
建议：小学生的应变能力有限，希望期末考试内容要在平时的单元考试题型中有所体现。
二、试卷完成情况质量分析：1、总成绩：在本次期末检测中，五年级参考人数33人，80分以上的有12人，不合格的有7人。
优秀率36.4%，合格率78.9%，后30%（9人）人平分52.8。
学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即读拼音写词语、辨别读音、补充词语；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即根据语境提示写古诗名言名句。
这样的考查教师“教”与学生“学”的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。
2、题型具体分析：“积累与运用”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。
这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。
2013年小学五年级语文下册期末试卷质量分析
2013年五年级语文下册期末试卷质量分析彩旺小学2013年五年级语文下册期末试卷工作已结束，就卷面的情况作如下的分析。
一、考试成绩的基本情况：全班共24名学生，参考率100%，总分为1824，平均分为76分，优秀人数15人，比值为：1.25. 良好人数4人，比值为：0.25，及格人数为：1人，比值为：0.041。
不及4人，比值0.03，积分为：1.57。
属于良好档次。
二学生答卷情况：这份试卷分为三大板块。
（一）、积累与运用（43分）1.看拼音，写词语（8分），主要考查学生掌握词语的掌握情况，多数学生获满分，错的学生主要错在“噩耗”一词。
2.写毛笔字（3分），考查学生的书写情况，许多学生书写正确，但不够美观。
3.组词（5分）考查学生对所学生字掌握情况，多数学生错“延”和“挺”字。
4.根据意思写出词语。
（4分）考查学生对所学词语掌握情况。
多数学生获满分，错的学生主要错在“姹紫嫣红”一词。
5.选关联词填空（4分）多数学生获满分。
错的学生主要分不清两句话之间的关系，导致错误。
6.找出句子中的错别字，并改正过来（4分），考查学生的辨别字能力，识字能力，多数学生获满分。
7.修改病句（2分），考查学生对句子判断能力，多数学生找不出原因，故此不能改正过来。
8.要求写诗句意思，表达诗人的思想感情。
考查学生对所学知识掌握情况，有20人获满分。
错的主要错在表达诗人的思想感情。
9.按原文填空(6分)，这是对学生词句积累的考查，多数学生能写出答案，但有错别字，所以被扣分。
10.要求评论最看不贯的行为，这题考查学生的辨别能力，语言组织能力和表达能力，多数学生能按要求作答。
有的学生理由不充足，被扣分。
（二）、阅读题（25分）分两篇文章考查，一篇出自课本，一篇出自课外书，考查的内容有：加标点、写词语意思、写内容、对句子的理解、读后的体会和感受等。
考查学生对所学知识的应用。
出自课本这篇的阅读总分12分，有18人获9分，错的同学多数错在对句子的理解。
2013年上学期五年级语文期末考试卷面分析
2013年上学期五年级语文期末考试卷面分析教师：黄贵英本次期末测试是从基础知识、积累·运用、阅读理解、作四部分来考察学生的知识和能力的。
这份试卷是以教材为基础也有联系教材对知识的拓展，关注了学生的基础知识和能力下面是我对学生的答题情况的总结和由本次考试对今后教学的一点改进的想法。
一、试卷特点。
本次试卷分四部分。
第一部分是积累·运用，主要考察了学生的基础知识和积累的运用；第三部分是阅读理解，是一篇课外阅读，主要考察学生的阅读理解能力；第四部分是作文部分，是一篇自命题作文，改变了以往的紧贴教材的形式，给予学生广阔的自由发挥空间有利于让学生表达自己的真情实感二、答题情况。
第一部分基础知识共有7小题，从字词、字音、字典的运用、句式的改换等多方面进行了基础知识的考察。
从学生的答题来看第第五、第七小题有大部分学生答题不理想，可见还有部分学生对字音掌握不牢，对词语的运用还不够灵活，句式的改换还是训练不到位。
第二部分是积累·运用，共5小题，主要考察学生的词语积累与运用，第三部分的阅读理解，是课外阅读，学生丢分严重，从答题来看丢分的原因是有的学生阅读不认真，理解的不透彻，答题不到位。
第四部分是作文，由于本班学生语文基础水平差，缺乏作文功底，大部分学生还不会写作文，写出来的文章内容空洞，表达意思不清，错别字太多，字迹潦草等。
三、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
石化二小2012-2013学年度五年级语文期末考试质量分析
石化二小2012---2013学年度下学期期末五年级语文试卷质量分析报告一、试卷分析本次调考试卷命题分量适中，题型多样，既体现“课标”，又突出“能力”。
1、“积累与运用”：命题能够立足基础，从多个角度考查学生拼音、字、词、句能力，部分题目有创新。
从题型上来看，有判断题，检查对课文知识点的掌握；有根据语境选择词语，考查对词语的运用能力；有成语补充填空并运用成语的题型；有对一词多义的理解及运用；也有对教材里“日积月累”背诵内容的考查；还有对句子的改写缩句及仿写练习，语言表达能力的考查；还有对一段话中病句错字错标点符号的修改。
题型灵活多样，内容丰富，密度较大。
第三大题从课文内容的掌握、修辞的运用、课文重点句段的理解等多方面进行了考查，，既考查了学生的识记能力，又考查了学生的实际运用能力，题目设计巧妙，体现了“字不离词、词不离句”的学习语文的方法，充分体现了检测的导向作用2、“阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了学生的综合阅读能力。
一是体现了五年级教材训练重点，较好地检阅了学生对句、段、篇的理解能力。
二是能够在语境中考查学生对词、句的积累与迁移。
让学生深入题目综述的语境来实现知识的迁移、运用。
3、“综合性学习”：立足生活，关注现实，表达生活。
展示了学生的课外积累所得，也关注了学生的课外实践能力。
4、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又不束缚学生思维，学生有话可写，表达较为轻松自由。
习作以“我迷上了———”为主题让学生写一半命题作文，引导学生关注生活，留意生活选取自己生活中印象深刻的某一学科、爱好、或者活动来写，有效训练了学生的交际语言，同时又体现了一定的思想教育意义。
从文章的内容、对中心的要求、条理、感情、卷面等方面做了较详细的要求，给学生以较大的习作自由空间，学生能够从容审题、自由表达。
本次考试卷较以往的期末试卷更具特色，内容密度更大，但学生普遍还是能够适应。
2012年—2013学年第一学期五年级语文期末试卷卷面分析
2012年2013学年第一学期五年级语文期末试卷卷面分析 2012年2013学年第一学期，我任教五（3）的语文。
从这次的期末试卷来看，再和前两年的试卷对照，那是完全不同的版面，同年级的老师一致以为：难。
下面就这次的期末试卷略谈看法。
一、试题特点：展开试卷，给人以清楚明了的印象。
从音、词、句浏览的练习到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否是扎实，是否是会灵活的应用，还有学生的浏览和写作能力，对学生的考核非常全面。
从检测采用的试题我们不丢脸出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生把握语文基础知识的程度和课内外进行浏览能力。
对教师的教学提出建议应当是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应重视课外浏览的辅导，要培养学生的语文综合素养。
试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。
二、卷面分析从我班学生答题情况看来，最少有以下几点值得我欣慰和自豪。
由于它认可了我的劳动，充分展现了辛劳劳动的成果：1．学生已能够比较熟练的应用钢笔来写字，而且卷面整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。
2．拼音填词语这道题大部份同学答得比以往好。
这反映了我在平时的教学中，重视分析教学的同时，也没有放松对生字词的指导和练习，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每步学习。
3．浏览理解部份，整体情况还好，和以往比较有很大转机。
三、存在的题目1、第四、五、八大题，是基础题失分最多的。
大部份学生不懂做，做的欠正确，一是由于没有认真思考，二是由于熟练程度欠佳，说明平时练的力度不大，三是确切有一定的难度。
在今后的教学中应当有针对性的对学生进行严格练习。
2、学生的浏览能力有待进步。
语文学科具有工具性与人文性相同一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交换的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文浏览能力的高低。
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一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考核学生联系语言环境和生活实际理解语言、应用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去应用。
考核学生综合应用知识的基本技能。
重视培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状态。
学生基础知识比较扎实，积累应用的量不足，浏览习惯的养成和独立浏览能力欠工夫，年级习作水平整体不错。
下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生把握较好。
学生在拓展浏览的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学天生语积累与应用能力失分率缘由于：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只重视背，忽视写；语文课外浏览量不够。
学生对句子的把握和利用能力练习力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践应用的进程。
修改病句，学生对病句类型把握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完全等）。
以上内容，教师在指导上要讲求方法，使学生把握要领，练习的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部份主要考核学生的课内浏览能力，反映出对学生浏览习惯的培养欠工夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不正确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
语文浏览重在进程，学生独立浏览能力是在进程中培养起来的，而老师忽视了进程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生浏览态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要留意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐渐构成能力。
课外部份主要考核学生的课外浏览能力，学生在整体掌控文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
而对句子的理解固然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。
反映出教师对学生浏览习惯的培养欠工夫。
浏览部份学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺少举一反三的浏览能力和良好的浏览习惯。
习作部份主要考核学生的观察力和语言表达能力。
学生从自己经历过的生活当选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等题目上而被分也很多。
与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和进步。
三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学进程，特别是在进程与方法上要指导学生，使学生学会应用多种浏览方法，具有独立浏览的能力。
2、依照语文教材的使用说明，不但要抓好主体课文教学，更要完成语文天地中的内容；要充分利用好导读和预习提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每节浏览课和习作课，培养学生的浏览和写作能力。