构建教师发展梯队,推动教研组长领先发展
教师梯队工作计划
一、计划背景为了提高教师队伍的整体素质，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，形成具有梯队结构的教师队伍，结合我校实际情况，特制定本教师梯队工作计划。
二、工作目标1. 提升教师队伍的整体素质，提高教育教学质量。
2. 培养一批具有较高教育教学水平和教研能力的骨干教师。
3. 形成合理的教师梯队结构，实现教师队伍的可持续发展。
三、工作措施1. 制定教师梯队建设方案（1）明确教师梯队建设的指导思想、目标、任务和实施步骤。
（2）确定教师梯队建设的组织机构，负责统筹协调、组织实施和督促检查。
（3）制定教师梯队建设的具体措施，包括教师培训、教研活动、职称评定、绩效管理等。
2. 加强教师培训（1）组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的教育教学水平。
（2）开展教师业务能力竞赛，激发教师学习热情，促进教师专业成长。
（3）鼓励教师参加教育硕士、博士等高层次的学历教育，提升教师综合素质。
3. 优化教研活动（1）开展丰富多彩的教研活动，如教学观摩、教学研讨、教学案例分析等。
（2）组织教师参加各级各类教育教学研讨会，拓宽教师视野，提升教师教育教学水平。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提高教师的教学研究能力。
4. 完善职称评定制度（1）严格执行教师职称评定标准，确保职称评定的公平、公正、公开。
（2）鼓励教师参加各类教育教学比赛，提高教师的教学水平。
（3）对在教学、教研、科研等方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。
5. 强化绩效管理（1）建立健全教师绩效管理制度，明确教师工作职责、考核标准、奖惩措施。
（2）定期对教师进行绩效考核，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，对表现不佳的教师进行帮助和指导。
（3）加强教师职业道德建设，提高教师的思想政治素质和教育教学水平。
四、工作保障1. 加强组织领导，明确责任分工，确保教师梯队建设工作顺利推进。
2. 加大经费投入，为教师培训、教研活动、职称评定等提供必要的经费保障。
3. 加强宣传引导，营造良好的工作氛围，激发教师参与教师梯队建设的积极性和主动性。
教师梯队建设实施方案
教师梯队建设实施方案优化教师发展梯队平台，实施五大梯队培养工程，畅通教师发展渠道，促进教师持续发展。
各区（市）、各学校要相应建立健全本区（市）、本学校教师发展平台体系。
在教师队伍梯队建设、教师培训中，要始终把提升教师思想政治素质和师德水平作为首要内容和基本要求，把班主任工作和熟练运用信息化手段组织教学作为教师队伍梯队发展的重要内容。
各区市、各学校在实施过程中要考虑各学科之间的均衡发展，各区市要切实加强民办幼儿园、特别是普惠性民办幼儿园教师培训工作。
（一）实施新任教师跟踪培养工程。
新任教师指新入职1-5年的教师。
按照区（市）统筹、学校为主体实施的要求，制定新教师培养规划和实施方案，为新教师安排教学和班级管理的指导教师，采取“优秀教师和新任教师师徒结对+新教师竞赛展示+适度集中培训”模式，连续跟踪培养5年。
没有教学实践经验（或没有参加教育教学实践）的新任教师独立担任教学工作前，安排其参加不少于1学期的教育教学跟岗实践，幼儿园可安排担任配班教师。
各级教育部门、各学校（幼儿园）要开展新教师优秀教育叙事（德育故事）评选，鼓励新教师开设教学观摩课、公开课、主题班会课，参加青年教师基本功比赛，参评优质课等，促进新教师发展。
新教师培养成果纳入对区市和学校教师队伍建设综合评价。
区市教育部门要在培养、比赛、展示中注重发现有潜力的新教师，纳入“菁英教师”培养对象。
（二）实施“菁英教师”培养工程。
每年遴选35岁及以下优秀青年教师600名，纳入青年教师“菁英计划”（简称“菁英教师”），为其配备名优教师作为发展导师，持续跟踪指导不少于3年，旨在帮助其培育教育教学成果，尽快形成教育教学风格。
参评青年教师需要教龄5年以上，有发展潜质，教育教学成绩突出。
对于获得博士研究生学位学历的教师，可适度放宽对于教龄的要求。
一般情况下，优先推荐本区市、本学校确定的“菁英教师”培养对象。
“菁英教师”遴选注重各单位推荐意见和日常发展情况。
优先安排“菁英教师”担任班主任工作或管理工作，优先推荐其参加教学能手遴选，对于达到市教育教学带头人基本要求的，可推荐其直接参加市教育教学带头人遴选。
教师梯队建设培养实施方案
三、五、七、十教师梯队培养实施方案三十里铺联校2014年3月三十里铺联校教师梯队建设培养实施方案为进一步推动全镇教师队伍建设，大力实施“教育强区”战略，搭建教师专业发展平台，建立教师成长激励机制，营造优秀教师脱颖而出的氛围，决定开展教师四级梯队建设工作，通过设定高标准系列化的荣誉称号、梯级目标和选拔机制，培养和造就一批具有高尚的职业道德、先进的教育理念、厚实的专业素养、独特的教学艺术、较强的科研能力、较高综合素质和创新意识的教师队伍，进一步提高教师课堂教学水平，提升教学质量，促进全区教育事业全面协调可持续发展，特制订固河联校教师梯队建设培养实施方案。
一、指导思想“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师的专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理、身心健康，具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。
二、现状分析1、我联校教师整体上两极分化，40岁以下占40%，45岁以上占40% 。
未来三年，我校退休的教师会更多，而输入的年轻教师则较少。
2、教师整体的学历水平较高，80%以上教师都有大专及以上学历，但是大多为后取得学历，高学历并不表示教师层次就高，尤其是市级骨干教师、学科带头人及教坛新秀等人数偏少，教师整体梯级层次不高。
3、我校教师具有一定的工作积极性和上进心，学校已建立一套有效的教科研制度，也开设了一定数量的课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，聊城市级及以上的科研项目少、论文还比较少，全国范围交流的是零。
4、从学科结构来看，总体能适合教学需求，但是专业性、技术性较强的师资力量比较薄弱，例如心理健康教育、综合实践课程等。
5、我联校为高唐县第二实验小学城乡结对帮扶学校，但是教师活动不是很频繁，教师整体收益不是很多。
三、发展理念要学历也重学力，要理念也重行动，要个人更重团体，要现在更重未来。
如何当好教研组长
如何当好教研组长一、引言教研组长作为学校教学研究的骨干力量，承担着推动教师成长、提升教学质量的重要使命。
要想成为一名优秀的教研组长，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的组织协调能力和领导才能。
本文将探讨如何当好教研组长，为教研组长提供一些实用的建议和指导。
二、提升个人专业素养1. 深入学习教育教学理论：教研组长应不断更新教育教学理念，学习先进的教学方法，关注教育改革动态，以便更好地指导教师的教学实践。
2. 精通本学科专业知识：教研组长应对本学科的知识体系、教材结构、课程标准有深入的了解，以便在教研活动中为教师提供有针对性的指导。
三、加强团队建设与协作1. 建立良好的团队氛围：教研组长应积极营造积极向上的团队氛围，鼓励教师之间的交流与合作，促进团队成员之间的互相学习和共同成长。
2. 合理分工与协作：教研组长应根据教师的特长和兴趣，合理分配教研任务，确保每位教师都能在教研活动中发挥自己的优势，实现团队的整体提升。
四、开展有效的教研活动1. 制定明确的教研计划：教研组长应根据学校的教学计划和教师的实际需求，制定切实可行的教研计划，确保教研活动的针对性和实效性。
2. 创新教研形式与内容：教研组长应不断探索新的教研形式和内容，如开展课题研究、组织教学观摩、举办教学研讨会等，以激发教师的参与热情，提升教研活动的质量。
五、关注教师成长与发展1. 提供专业指导与支持：教研组长应关注教师的专业成长，为教师提供有针对性的指导和支持，帮助教师解决教学中的困惑和问题。
2. 搭建成长平台：教研组长应积极为教师搭建成长平台，如组织教师参加培训、交流活动等，提升教师的专业素养和教学能力。
六、总结与反思1. 定期总结教研成果：教研组长应定期组织团队成员对教研成果进行总结和分享，以便更好地推广和应用教研成果，促进教学质量的提升。
2. 反思教研工作：教研组长应不断反思自己的教研工作，总结经验教训，调整教研策略，以便更好地推动教研工作的深入发展。
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇学校教师梯队建设培养实施方案（一）为优化教育人才资源的配置，激发学校教师干事创业的热情与活力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，学校制定了“教师培养发展规划”，逐步培养一批校内名师、骨干教师、新秀教师。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻执行《XX市XX区中长期教育改革和发展规划纲要》（2023〜2025）,以促进学校教师优质均衡发展为目标，建立完善骨干教师培养机制，重视青年教师培养，构建以名师教师、骨干教师和新秀教师等不同层次的师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，为学校的持续发展奠定坚实的基础。
二、培养时间2023年3月至2024年6月三、资格条件及培养目标（一）名师教师（6-10人）1.资格条件具有市、区优秀教育工作者、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才等称号之一，或有市级以上公开课、市评优课二等奖以上的教师。
2.培养目标秉承“高培”、“高导”、“高派”的培养思路，促使培养人选在专业发展上取得新的长足进步，创造新的教学业绩，在教师中起专业引领作用，成为我校“优秀教师”的名片。
(1)自我提升认真总结、反思教育教学经验和学校管理工作经验，撰写具有独到见解的教育教学或学校管理方面的论文或论著，逐步形成具有独特风格、成效显著、有推广价值的教育理论，教育教学质量堪为表率，个人逐步成长为全区、全市或全省有影响力的教育教学专家。
(2)名师引领根据学校人事工作的整体安排，承担各种学术活动的评委与点评工作。
以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等研修活动，引领教师更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学的驾驭能力。
对青年教师的备课、上课、论文撰写、课堂管理等方面进行指导与帮助，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学术型青年骨干教师。
（二）骨干教师（15-20人）1.资格条件具有区级优秀教师、学科带头人、教学能手、德育先进个人、优秀班主任、青年教师优秀专业人才称号之一，或有区级以上公开课、区评优课二等奖以上的教师。
提升教研组长的专业领导力
提升教研组长的专业领导力教研组长作为学校教研工作的领导者，对于教师教学和专业发展具有重要的影响力。
如何提升教研组长的专业领导力，是一个需要认真思考和探讨的问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、提升教研组长的学术水平教研组长作为教研工作的核心人物，必须具备较高的学术水平。
教研组长要深入学习教育学理论，并结合自身工作实践进行思考和研究。
教研组长要关注教育教学的前沿动态，及时了解新的教育理念和教学方法。
教研组长还应该不断提升自己的教学技能，参加各种培训和学习班，积极参与教学实践和教育科研活动。
二、加强教研组长的团队管理能力教研组长要能够有效地组织和管理教研组的工作。
教研组长要明确教研目标和任务，并制定详细的工作计划和安排。
教研组长要合理分配教研组成员的工作任务，激发他们的积极性和创造性。
教研组长还应该建立有效的沟通机制，促进教研组成员之间的交流和合作。
教研组长还应该定期召开教研组会议，总结工作经验，分享教学心得，提高教研组的整体水平。
三、加强教研组长的师德修养教研组长要具备良好的师德修养。
教研组长要以身作则，做到言传身教，起到示范作用。
教研组长要尊重教师的个人发展和教学需求，关心教师的身心健康，提供必要的帮助和支持。
教研组长还应该注重与教师之间的情感交流，建立师生之间的信任和互动。
教研组长还应该为教师提供个性化的教育教学服务，促进教师的专业成长和发展。
四、鼓励教研组长参与学校教育改革教育改革是当前教育工作的重要任务，也是提升教研组长专业领导力的重要途径。
教研组长要主动参与学校的教育改革活动，积极发表教学研究成果，参与学术交流和教师培训。
教研组长还应该积极参与学校的各种职务和评选，提高自己的社会影响力和权威性。
通过参与学校的教育改革活动，教研组长可以扩大自己的视野和影响力，提升自己的专业领导力。
提升教研组长的专业领导力是一个系统工程，需要从提高学术水平、加强团队管理、增强师德修养和参与教育改革等多个方面进行综合考虑和培养。
教研团队梯队建设情况汇报
教研团队梯队建设情况汇报
教研团队梯队建设一直是我们学校教育教学工作的重要内容，也是提升教师专业素养和教学水平的重要途径。
在过去的一段时间里，我们教研团队在梯队建设方面取得了一定的成绩，现将情况进行汇报如下：
一、团队建设情况。
我们的教研团队由一支经验丰富的骨干教师组成，团队成员年龄跨度大，教龄长短不一，具有丰富的教学经验和教学资源。
在团队建设过程中，我们注重发挥骨干教师的示范引领作用，通过定期组织教研活动、开展课题研究、分享教学经验等方式，不断提升团队整体教学水平。
二、梯队建设成果。
在团队建设的过程中，我们注重培养年轻教师的成长，通过组织教学观摩、定期听课评课、开展集体备课等活动，帮助年轻教师提升教学水平。
同时，我们也注重引进新鲜血液，通过招聘优秀教师、开展校内外交流等方式，吸引优秀人才加入我们的团队，不断壮大团队的梯队力量。
三、团队建设的问题与对策。
在团队建设的过程中，我们也面临一些问题，比如团队成员之间的交流不畅、教学资源共享不够等。
针对这些问题，我们将进一步加强团队成员之间的交流，鼓励大家分享教学经验和教学资源，建立资源共享平台，促进团队成员之间的互相学习和共同进步。
四、下一步工作计划。
为了进一步提升教研团队的梯队建设水平，我们将继续加强团队建设，注重培养年轻教师，引进新鲜血液，加强团队成员之间的交流，提升教学水平。
同时，我们还将开展更多的教研活动，组织更多的课题研究，不断提升团队整体教学水平。
总之，教研团队梯队建设是一个长期的工作，需要我们不断努力和探索。
我们将继续致力于团队建设，努力提升教研团队的整体实力，为学校的教育教学工作贡献更多的力量。
学校教师梯队建设发展规划
学校教师梯队建设发展规划为扎实推进学校素质教育和基础教育课程改革的深入实施，有效推动教师专业发展进程，促进全校教师队伍整体素质的提高，根据教育和体育局督导评估建议，结合学校教师梯队建设的实际需要，制定学校教师梯队建设三年发展规划。
一、指导思想根据学校教师队伍现状，以学校发展总体规划为依据，以课程改革为契机，以调整和优化教师队伍结构为主线，以教师梯队建设为核心，以骨干教师队伍建设为重点，把教师培养工作纳入学校发展的总体规划和布局之中。
加强教师梯队建设，在促进各层面教师全面发展的同时，推动学校的内涵发展和可持续发展。
二、发展目标（一）总体目标通过本规划的实施，努力建设一支职业道德高尚、教育理念先进、专业技能扎实，人文素养深厚的，能不断适应教育现代化要求和学生发展需要的高素质教师队伍。
（二）具体目标1.进一步加强师德建设三年内，逐步建设一支优秀的德育工作者和班主任队伍。
充分利用学校和社会各种文化资源，组织新教师师德行为规范的培训，组织全体教师开展科学精神、人文素养提升的实践活动，为教师学习优秀文化艺术、陶冶情操、增强人文底蕴、塑造人格魅力创造条件。
引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观，着力提高全体教师的道德修养和专业素养。
2.进一步优化队伍结构学校将根据市、区及学校相关管理制度规定，完善相应的岗位管理和职务聘任制度，努力提高教师各级职务比例的基数，使学科教师专业技术职称的结构比例更趋完善，使学校青年教师、骨干教师、卓越教师以至名师的梯度化建设更趋合理。
同时，对特别优秀的专业技术人才予以政策倾斜，鼓励并创设条件使其破格申报。
3.进一步提高专业能力组织各科教师认真学习新课程改革理念，把握新课程改革的基本要求，探索教育教学规律，在实践中不断提高专业能力。
学校对不同层面的教师制定不同的基本要求，具体内容如下：（1）新教师：指教龄在一年内的教师①熟悉学校教育教学常规工作；②掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求；③能够达到本学科教师基本技能的要求；④能认真完成说课、听课、评课，作好听课记录；⑤能认真完成教育教学案例、教学反思、读书笔记、教育叙事等基本任务；⑥积极参与各级各类培训及网络研修活动。
教师梯队建设方案
教师梯队建设方案一、背景教师是教育的核心力量，他们承担着培养下一代的重要使命。
教师队伍的素质和能力的提升是教育事业不断发展的基础。
教师梯队的建设是为了培养和选拔优秀的教师，促进他们的专业成长和发展。
二、目标1.建立一支高素质、专业化、创新能力强的教师队伍；2.提高教师的综合素质和专业能力；3.鼓励教师进行自我学习和专业发展；4.建立一个完善的教师培训和评估机制。
三、方法和措施1.权威培训机构合作：与权威的培训机构合作，为教师提供专业培训和学术交流的机会。
可以邀请专家学者开展专题讲座和研讨会，提供教学方法和教学技巧的培训。
2.专业交流和教研活动：鼓励教师参加学科组织的教研活动和专业交流会，分享教学经验和教学方法。
可以组织编写教学案例和教学文章，提高教师的专业知识和教学水平。
3.培训和继续教育：制定教师培训计划，定期组织教师参加培训课程，提高他们的专业素养。
同时鼓励教师参加继续教育项目，深化他们的专业学习。
4.知识产权保护：加强对于教师知识产权的保护，鼓励教师进行教育教学研究，鼓励教师撰写教学论文和著作。
可以建立知识产权保护的相关机制和奖励制度，保护教师的知识产权。
5.职称评定和晋升：建立科学的职称评定和晋升制度，对教师的教学能力和科研成果进行评定。
根据评定结果给予不同等级的教师相应的晋升和奖励，激励教师的专业发展。
6.优质教师引进和培养：通过校际合作、人才引进计划等方式，引进国内外优秀的教师资源，提高教师队伍的整体素质。
同时加强对青年教师的培养和指导，帮助他们成长为优秀的教师。
7.应用技术培训：面对信息技术的发展和教育的需求，要加强对教师的应用技术培训，提高他们的电教水平和信息素养。
通过开展网络培训、在线教学等方式，提高教师的教学效果和能力。
8.考核和评估机制：建立全面、科学的教师考核和评估机制，客观评价教师的工作表现和专业水平。
可以通过教学观摩、教学评估等方式进行评估，给予教师相应的激励或提出改进意见。
教师梯队建设培养实施方案
教师梯队建设培养实施方案Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998教师专业发展梯队攀升体系实施方案李寨镇中心校2016年4月李寨镇中心校教师梯队建设培养实施方案为进一步推动全镇教师队伍建设，大力实施“教育强镇”战略，搭建教师专业发展平台，建立教师成长激励机制，营造优秀教师脱颖而出的氛围，经中心校研究决定开展教师四级梯队建设工作，通过设定高标准系列化的荣誉称号、梯级目标和选拔机制，培养和造就一批具有高尚的职业道德、先进的教育理念、厚实的专业素养、独特的教学艺术、较强的科研能力、较高综合素质和创新意识的教师队伍，进一步提高教师课堂教学水平，提升教学质量，促进全镇教育事业全面协调可持续发展，特制订教师梯队建设培养实施方案。
一、指导思想“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师的专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理、身心健康，具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。
二、现状分析1、我镇教师整体上两极分化，40岁以下占40%，45岁以上占40% 。
未来三年，我镇退休的教师会更多，而输入的年轻教师则较少。
2、教师整体的学历水平较高，95%以上教师都有大专及以上学历，但是大多为后取得学历，高学历并不表示教师层次就高，尤其是市级骨干教师、学科带头人及教坛新秀等人数偏少，教师整体梯级层次不高。
3、我镇教师具有一定的工作积极性和上进心，我镇中心校已建立一套有效的教科研制度，也开设了一定数量的课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，永城市级及以上的教科研项目少、论文还比较少，全国范围交流的是零。
4、从学科结构来看，总体能适合教学需求，但是专业性、技术性较强的师资力量比较薄弱，例如心理健康教育、综合实践课程等。
教师梯队建设培养实施方案
教师专业发展梯队攀升体系实施方案李寨镇中心校2016年4月李寨镇中心校教师梯队建设培养实施方案为进一步推动全镇教师队伍建设，大力实施“教育强镇”战略，搭建教师专业发展平台，建立教师成长激励机制，营造优秀教师脱颖而出的氛围，经中心校研究决定开展教师四级梯队建设工作，通过设定高标准系列化的荣誉称号、梯级目标和选拔机制，培养和造就一批具有高尚的职业道德、先进的教育理念、厚实的专业素养、独特的教学艺术、较强的科研能力、较高综合素质和创新意识的教师队伍，进一步提高教师课堂教学水平，提升教学质量，促进全镇教育事业全面协调可持续发展，特制订教师梯队建设培养实施方案。
一、指导思想“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师的专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理、身心健康，具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。
二、现状分析1、我镇教师整体上两极分化，40岁以下占40%，45岁以上占40% 。
未来三年，我镇退休的教师会更多，而输入的年轻教师则较少。
2、教师整体的学历水平较高，95%以上教师都有大专及以上学历，但是大多为后取得学历，高学历并不表示教师层次就高，尤其是市级骨干教师、学科带头人及教坛新秀等人数偏少，教师整体梯级层次不高。
3、我镇教师具有一定的工作积极性和上进心，我镇中心校已建立一套有效的教科研制度，也开设了一定数量的课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，永城市级及以上的教科研项目少、论文还比较少，全国范围交流的是零。
4、从学科结构来看，总体能适合教学需求，但是专业性、技术性较强的师资力量比较薄弱，例如心理健康教育、综合实践课程等。
5、我镇为积极和市直学校结对城乡帮扶学校，但是教师活动不是很频繁，教师整体收益不是很多。
三、发展理念要学历也重学力，要理念也重行动，要个人更重团体，要现在更重未来。
1_教师梯队建设实施方案
幼儿园教师梯队建设实施方案教师专业能力的整体提升，是一所学校提高教育质量的必由之路。
为促进教师的专业化成长,培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队，推进学校稳步、快速发展，促进学校教育质量的提升，现制定我园教师梯队建设实施方案如下：一、指导思想坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓住一日标准化流程、集体教育活动的实施与评价、园本教研、家园共育、师徒结对等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力，凝练校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专业能力，为不断提高学校教学质量提供支持。
二、培养目标按照“一般教师（新入职教师）-合格教师-校级骨干教师-教育名师”的培养路径，以“特长工程、新苗工程、琢玉工程”三大工程为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、职业素养高的骨干教师，形成“成长性、专业性、引领型”的良好梯队。
三、梯队建设领导小组组长：副组长：成员：四、梯队建设原则及基本方法。
全员参与，多元评价，动态管理。
以常规管理、家园共育为主抓手，依据一日标准化流程中集体教育活动的实施与研讨为主要依据进行量化积分评价。
五、梯级认定条件设立三级梯度：成长型教师、专业型教师、引领型教师。
（一）成长型教师1.常规管理：具有良好的班级常规管理能力，日常工作中积极主动，虚心学习，并掌握一定的管理方法。
2.家园共育：家园互动积极，有策略有方法，按时召开班级家长课堂，效果良好；家长口碑良好，能够得到班级家长80%以上的支持和认可。
3.教育活动：认真对待并上好一日流程中每一节集体教育活动；积极准备园内示范课或过关课的验收；积极参加园本教研及课题的研究。
（二）专业型教师1.必备条件：在岗教师，师德高尚，家园共育工作扎实，集体教育活动效果良好。
2.具备以下条件：参加过园级示范课并有一定的引领效果，师傅教师并在徒弟教师的成长中工作成绩突出，积极参加并执行园本课程建设与课题研究并有成果，在学校组织的各项教学或基本功活动中获奖或表现突出。
最新教师梯队建设方案
教师梯队建设方案为了加强教师队伍建设，形成教师梯队结构，建立师资发展的激励机制，特制定本实施办法。
一、指导思想及原则教师队伍的梯队建设是以教师的教学水平、科研能力、职业道德、年龄结构为标准，从有利于选拔、使用、培养等入手，以专业建设和课程建设为目标，建立以专业带头人、学科带头人、骨干教师和优秀青年教师等不同层次的梯形师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，保证教师队伍有计划、有目标、有重点发展的一项系统工程。
在梯队建设过程中，要遵守如下原则：公平竞争的原则。
教师队伍的梯队结构的形成,专业带头人、骨干教师和优秀青年教师的产生是在同一标准、同一办法、同一程序、同一考核的基础上，通过教师个人申报、部门资格审查、教学工作委员会审核、民意测评、领导班子审批等程序进行的，坚持标准公平、评审公正，过程公开原则。
坚持实效的原则。
在评审过程中减少人为的因素，以实际的质量、数量和所提供的实际的成果为对象进行评审，提高评审的准确性和客观性。
以标准和条件为准绳，宁缺勿滥。
注重程序的原则。
在评审过程中，根据评审的目标要求，加强过程管理，提高选拔、培养、考核等程序和科学性、有效性，通过公开条件和标准，发挥导向作用；评审的严密性和客观性，树立教师务实精神，通过教师队伍的整体素质。
滚动发展的原则。
打破终身制，按照年度考核、量化集积分排队，择优选拔，以发挥其激励教师努力进取，提高效率，提高质量的作用。
权责利统一原则。
被评为梯队成员的教师，是学校教育教学的骨干力量，要发挥其在教育教学、教研、育人等领域的示范骨干作用，发挥其在专业建设、课程建设、教研课题研究等方面的核心作用。
专业带头人和骨干教师成员，还要承担着培养年轻教师的职责，同时享受着学术交流，课题研究，人才培养等经费资助。
重点选拔、培养与合理分布相结合的原则。
要注重对专业重点学科、重点专业和重点课程的教师选拔和培养，合理确定梯队成员在各学科、课程和专业的分布，形成合理的梯队结构。
教师梯队建设方案
教师梯队建设方案为了加强教师队伍建设，形成教师梯队结构，建立师资发展的激励机制，特制定本实施办法。
一、指导思想及原则教师队伍的梯队建设是以教师的教学水平、科研能力、职业道德、年龄结构为标准，从有利于选拔、使用、培养等入手，以专业建设和课程建设为目标，建立以专业带头人、学科带头人、骨干教师和优秀青年教师等不同层次的梯形师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，保证教师队伍有计划、有目标、有重点发展的一项系统工程。
在梯队建设过程中，要遵守如下原则：公平竞争的原则。
教师队伍的梯队结构的形成,专业带头人、骨干教师和优秀青年教师的产生是在同一标准、同一办法、同一程序、同一考核的基础上，通过教师个人申报、部门资格审查、教学工作委员会审核、民意测评、领导班子审批等程序进行的，坚持标准公平、评审公正，过程公开原则。
坚持实效的原则。
在评审过程中减少人为的因素，以实际的质量、数量和所提供的实际的成果为对象进行评审，提高评审的准确性和客观性。
以标准和条件为准绳，宁缺勿滥。
注重程序的原则。
在评审过程中，根据评审的目标要求，加强过程管理，提高选拔、培养、考核等程序和科学性、有效性，通过公开条件和标准，发挥导向作用；评审的严密性和客观性，树立教师务实精神，通过教师队伍的整体素质。
滚动发展的原则。
打破终身制，按照年度考核、量化集积分排队，择优选拔，以发挥其激励教师努力进取，提高效率，提高质量的作用。
权责利统一原则。
被评为梯队成员的教师，是学校教育教学的骨干力量，要发挥其在教育教学、教研、育人等领域的示范骨干作用，发挥其在专业建设、课程建设、教研课题研究等方面的核心作用。
专业带头人和骨干教师成员，还要承担着培养年轻教师的职责，同时享受着学术交流，课题研究，人才培养等经费资助。
重点选拔、培养与合理分布相结合的原则。
要注重对专业重点学科、重点专业和重点课程的教师选拔和培养，合理确定梯队成员在各学科、课程和专业的分布，形成合理的梯队结构。
落实“三个发展” 保障教育民生
落实“三个发展” 保障教育民生作者：肖兴琦来源：《基础教育参考》2018年第12期“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
”在习近平总书记系列重要讲话精神的指引下，四川省广汉市坚持“立德树人”的根本宗旨，按照“巩固均衡发展成果、深化教育教学改革、提高教育教学质量”的办学思路，砥砺奋进，求实创新，在基础教育发展方面取得了优异的成绩。
一、加强城乡统筹，落实均衡发展一是构建“名校集团化”，放大优质教育资源的示范效应。
通过实施“名校集团化”，推动城区优质学校与农村学校城乡联盟、结对共进，促进教育整体发展；幼教系统成立公办带民办的“五区片联盟共同体”，促进市幼儿园提档升级和保教水平的全面提高。
二是践行“名师乡校行”，引领学科教师协同发展。
开展“名师乡校行”活动，每年派出上百位名师去农村中小学支教，使广大农村学生受益。
加大对农村边远乡镇薄弱学校的扶持力度，使优质教育资源不断扩张，夯实城乡学校均衡发展基础。
三是开设“校长工作站”，形成校际协作的联动发展机制。
开设“校长工作站”，加强优质学校与薄弱学校校长之间的交流互动、共建共进，形成校际协作的联动发展机制；立足“校长工作站”，探索城乡学校之间、城区学校之间的教育推进机制，促进全市学校的共同发展。
四是建立交流保障机制，实现城乡教师的正常流动。
落实《乡村教师支持计划（2015—2020）》，实施城乡干部教师双向交流轮岗制，以实现师资均衡，促进教育公平。
开展送课下乡、送教到校等活动，推动城乡教育资源的均衡配置。
二、实施“一校一品”，落实差异发展一是艺体课题，专业引领。
通过省级科研课题“基于课程标准的中小学生艺术学科检测体系建设的研究”，推进“四川省艺术教育试点县”的建设。
探索学校体育艺术工作有效实施、均衡发展的规律和途径，挖掘本土人才资源，加强艺体教师的培训，提高艺体教师的专业素质。
二是校园足球，特色彰显。
大力推广校园足球活动，现已建成全国青少年校园足球特色学校7所；每年举办小学、初中和高中校园足球联赛，引入“主客场双循环”赛制，带动数万名学生参加校园足球活动。
学校教师梯队发展制度
一、制度背景为了进一步加强教师队伍建设，提升教师专业素养，优化教师结构，提高教育教学质量，我校特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全教师梯队发展体系，明确教师成长路径。
2. 促进教师专业成长，提高教师教育教学能力。
3. 培养一批具有较高教育教学水平和科研能力的骨干教师。
4. 为学校发展储备优秀人才，推动学校教育教学质量持续提升。
三、制度内容1. 教师梯队划分（1）初级教师：具备基本教育教学能力，正在成长中的教师。
（2）中级教师：教育教学能力较强，有一定教育教学经验的教师。
（3）高级教师：教育教学能力突出，具有丰富教育教学经验和较高科研水平的教师。
2. 教师培养措施（1）初级教师培养① 新教师培训：组织新教师参加岗前培训，使其尽快适应教育教学工作。
② 定期开展青年教师教学技能比赛，提高青年教师教育教学水平。
③ 定期开展教育教学研讨活动，促进青年教师教育教学能力的提升。
（2）中级教师培养① 定期开展教育教学讲座，提升中级教师教育教学理论水平。
② 组织中级教师参加教育教学交流活动，拓宽教育教学视野。
③ 鼓励中级教师参加教育教学科研活动，提高教育教学科研能力。
（3）高级教师培养① 定期开展高级教师教育教学研讨活动，提升高级教师教育教学理论水平。
② 鼓励高级教师参加教育教学科研课题研究，提高教育教学科研能力。
③ 选拔优秀高级教师担任学校教育教学顾问，为学校教育教学工作提供指导。
3. 教师考核与评价（1）建立教师考核制度，定期对教师进行考核，考核内容包括教育教学能力、科研能力、师德师风等方面。
（2）设立教师评价体系，对教师在教育教学工作中的表现进行评价，并将评价结果作为教师晋升、评优的重要依据。
四、制度实施与监督1. 成立教师梯队发展工作领导小组，负责教师梯队发展制度的实施与监督。
2. 各部门要按照本制度要求，认真落实教师培养措施，确保教师梯队发展制度的有效实施。
3. 教师要积极参与教师梯队发展活动，不断提升自身教育教学能力。
助推教师梯队发展的建议
助推教师梯队发展的建议
1.建立合理有效的教师梯队结构，培养优秀的教师，引导教师按照正确的方向发展，以提高教师的整体素质。
2.建立科学的教师评价体系，以激励教师不断提高自身素质，凝聚教师的积极性，提升教师的综合素质。
3.提供丰富的教师培训机会，增强教师的专业知识和技能，提高教师的教学水平。
4.建立多样的教师晋升机制，鼓励教师不断提高自身素质，提高教师的晋升概率。
5.实施教师教育补助政策，加强教师的继续教育，提高教师的教学水平和专业素质。
6.加强教师之间的交流合作，增进教师的相互理解和信任，提升教师的团队合作能力。
教师梯队建设工作计划
教师梯队建设工作计划一、前言教师梯队建设是学校教育事业的重要组成部分，是提高教育教学质量，推动学校发展的基础。
今天的中国，教育体制改革不断深化，学校教育面临着新的历史机遇和挑战。
在这一背景下，如何做好教师梯队建设工作，成为了当前学校教育管理者和教育工作者们亟待探讨和解决的重大问题。
一所学校的教师梯队是学校发展的生命线，它关系到学校培养出来的学生的素质和综合实力。
为此，我们需要系统规划，有计划地开展教师梯队建设工作，以提高教师的整体素质和能力，进一步提升教学水平，推动学校的整体发展。
二、教师梯队建设工作目标1. 建设高素质的教师队伍，提高教师的整体素质和竞争力；2. 构建教育教学团队，搭建教师成长的平台，促进师德师风建设；3. 推动师资队伍专业化、团队化、国际化发展，提升教师的职业发展渠道和价值路径。
三、教师梯队建设工作计划1. 完善教师梯队建设规划首先，学校需要制定和完善教师梯队建设规划，明确教师梯队建设的总体目标和发展方向；其次，结合学校实际情况，进一步分解规划目标和任务，明确建设步骤和时间节点；最后，通过规划，提出教师梯队建设的具体举措和保障措施，确保教师梯队建设工作有序、高效地推进。
2. 建立教师培训体系教师培训是教师梯队建设工作的重要内容，学校需要建立多层次、多形式的教师培训体系，提升教师的专业素养和教学水平。
具体做法包括：举办教师培训讲座、研讨会和研修班，组织教师参加学科竞赛和教学比赛，鼓励教师参与专业技能培训和教育科研活动等。
3. 加强教师日常管理学校需要加强对教师的日常管理，促使教师增强责任感和使命感，提升业务水平和管理能力。
具体做法包括：建立健全教师考核评价机制，完善教师奖惩激励机制，加强教师绩效评估和考核，规范教师职业行为和规范。
4. 支持优秀教师成长针对优秀教师，学校应该给予更多的支持和帮助，促进其个人成长和事业发展。
具体做法包括：开展优秀教师评选和表彰活动，为优秀教师提供更多的学术交流机会和学术研究支持，鼓励优秀教师参与学科带头人培养计划等。
加强教师梯队建设
加强教师梯队建设加强教师梯队建设,促进教师快速成长XXX同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”这说明师为校之本。
因此，拥有一批高素质的师资队伍是维系学校教学质量生命线的重要基础。
一直以来，我校把师资队伍建设作为学校发展教育的永恒主题，09年9月更是将“教师梯队建设”列入学校三年发展规划，将不同梯队的教师按实际能力和需求分层次进行有侧重点的培养，圆满地完成了各项预期目标。
一、开展教师梯队建设的背景1．师数量年年剧增。
近几年来，我镇共引进青年教师60多名，他们虽然知识渊博，精力充沛，但对于自身建设与发展定位十分模糊，对于如何设定个人发展规划、如何实现规划的能力还不具备，这需要学校提供强大的支持与帮助。
2.中青年老师过早进入职业疲倦期。
从年龄结构上看，我镇36岁至45岁为60多人，他们可谓是学校的中坚力量，是学校教育教学工作的“顶梁柱”。
他们承担着繁重的教育教学任务，但由于时间或精力的限制，常常感觉力不从心，失去了自我发展的冲劲。
部分评上高级职称的教师，更是失去了“前进的动力”。
二、加强教师梯队建设的措施（一）梯队划分根据教师的成长规律，结合我镇教师近况，开端形成了三个梯队：一梯队是以名优教师为代表的教师队伍，二梯队是以骨干教师为代表的教师队伍，三梯队是刚参加工作不久的年轻教师和还没有形成有特征讲授风格的青年教师队伍。
（二）梯队培养1、师——师徒结对，助推成长。
教育教学，必须在实践中感悟。
走出大学殿堂，登上教学讲坛，从一个学生变成一个老师，从时间差看是一个瞬间，但要真正成为一个业务过硬、方法恰当、德才兼备的教师，还得需要时间从实践中去总结、去感悟。
为了让这些师教学得法，促进他们快速成长，学校为每一位师选配了素质好、水平高、能力强、经验丰富、教育教学效果突出的中青年骨干教师担当师傅，并要求“师傅”必须做到：全面关心师在师德修养、教学行为等方面的研究和提高；指导师研究、理解课程标准，掌握备课的一般程序，提高分析和驾驭教材的能力，做到一节一案，每周检查一次；指导师掌握上课基本环节和方法，帮助他们努力提高业务能力；一学期有计划地指导被带教的老师，听课每周不少于2节，听课后，及时给予评课指点；指导师认真批改作业，了解学生研究情况，及时做好补缺、辅导工作；重视培养师的课堂教育管理、处理偶发事件及转变后进生的能力；每学期指导师研究1-2篇学科教学方面的经验或教研论文，共同讨论研究，提高教学教研的能力；每学期指导师上好校内的师徒结对公开汇报课及其他公开课（至少一节），为他们的成长搭建舞台。
教师梯队建设
教师梯队建设引言教师梯队建设是教育系统中的重要任务之一。
培养优秀的教师队伍对于保障教育质量、提升学生素质至关重要。
本文将从以下几个方面对教师梯队建设进行探讨：职业发展路径、培训与提升、激励机制和评价体系。
职业发展路径初级教师初级教师是教师梯队中的基础层次，他们需要扎实的专业知识和教学基本功。
在这一层次，教师应该注重自身教学经验的积累和专业素养的提升。
为了帮助初级教师更好地成长，学校应该提供定期的专业培训和教学指导，帮助他们解决教学中的问题和困惑。
中级教师中级教师是教师梯队中的中层骨干力量，他们已经具备较为丰富的教学经验和专业素养。
中级教师应该在教学实践中不断总结经验，培养自己的教学独特性，并分享给其他教师。
此外，他们还应该参与学校教学研究项目，并担任科研指导教师的角色，引领教师梯队的发展。
高级教师高级教师是教师梯队的领军人物，他们应该具备较为丰富的教学经验和独创性的教学方法。
高级教师应该在教学实践中不断探索创新，通过科研项目的开展和成果的分享，引领学校教育教学改革的方向。
高级教师还应该承担重要的教研工作和课程设计，为学校提供专业引领和支持。
培训与提升为了实现教师梯队的建设目标，培训和提升是不可或缺的环节。
学校应该鼓励教师进行继续教育，提供相应的学习机会和资源支持。
教师可以选择参加教育学院的培训项目，深化专业知识和教学理论的学习。
同时，学校还可以组织教师参加学科研讨会和教学研讨会，激发教师学习的兴趣和动力。
培训课程学校可以开设丰富多样的培训课程，包括教学技能培训、教育心理学培训、科研方法培训等。
培训课程应该紧密结合教师的实际需求，提供实用的教学方法和教育理念，帮助教师提升教学水平和专业素养。
交流与合作教师之间的交流与合作是促进教师成长的重要途径。
学校可以建立教师交流平台，鼓励教师分享教学心得和经验。
此外，学校还可以组织教师团队合作，共同开展课题研究和科研项目，促进教师之间的学术交流和合作。
激励机制教师激励机制是保持教师积极性和创造性的重要保障。
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构建教师发展梯队，推动教研组长领先发展
时间: 2011-4-22 作者: 余海萍单位:普陀区大渡河路第二幼儿园
作为对普陀区教师四年行动计划的落实，我园通过教师自主发展意愿、综合评定等方式构建了幼儿园教师发展梯队，教研组长作为发展梯队中的核心力量如何提高他们的专业能力，推动他们始终处于领先发展行列是幼儿园近几年一直在思考的方面，教研组长发展领先就能带动其团队领先，这对于我们这个规模较大幼儿园来说直接关系到幼儿园保教质量整体提高，为此我们通过框架式培养机制，通过多种渠道，提供多种平台，推动教研组长能不断的提升自己的专业水平，更好的引领组员共同前进。
框架一：例行会议，在商讨教研工作的同时加强专业理论培训
推动教研组长领先发展的框架一就是通过教研组长例行会议上实现，传统的会议一般是幼儿园教研工作商讨，但是我们赋予会议以更多的内涵。
每一次的教研组长会议一般包含三方面内容：1、工作小结2、下月安排3、专题培训。
其中前两方面属于事务讨论，但是最后一项则重在教研组长的专业培训。
作为一项培训策略，也是推动教研组长发展的第一框架，每一次学习的内容都是事先做好准备，通过每一次的培训，让教研组长稳步提升。
单纯的学习是枯燥无味的，大家坐在一起读一篇理论文章，适当讨论对教研组长来说帮助不大，也不能触及灵魂。
因此采用多样的学习方式，内容贴近教研组长切实发展需要才能让她们真正有收获，有提高。
为了达到这一目标，发挥每一次教研组长会议的培养需求，我们采用形式多样的活动形式：
1、主讲制
主讲制是由一位教研组长担当活动的主持人，对于相关内容开展专题讲座，其目的在于激发各教研组长自主学习意识，能处处领先，发挥个人专长。
针对班级中特殊孩子教育问题，作为教师该如何与这些孩子互动/？这是教师比较头痛的问题。
因此在教研组长会议上，开展专题讲座，由有着丰富特教经验的沈婷老师担任主讲，介绍该如何发现特殊儿童，面对特殊儿童教师要怎样与他们交流互动，特别是教师不能歧视这些儿童，要有良好的师德修养耐心的面对这些孩子。
通过学习教研组长们树立更高师德修养，以更敬业的精神投入教育工作，尝试通过个案方式观察记录特教儿童的点滴，为今后尝试开展相关研究奠定基础。
大班进入下期，幼小衔接工作是重点，如何做好这项工作，由大班教研组长主持讲座，并抛出大班教师困惑问题让家研组长们共同商讨，进而不断完善幼小衔接方案。
每一次的主讲，主讲教研组长都精心准备，在理论学习上先行一步，参与的教研组长通过聆听、互动在理念上不断提升，并辐射传达到各个教研组，让广大教师共同提高。
2、专题讨论
专题讨论是确定一个讨论题目，引发教研组长思考，在互动争论中探究当前幼儿教育的核心问题，把握幼儿教育动态。
教研组长会议后的学习形式多样更能激起教研组长们参与的兴趣，有时单纯讲座是比较枯燥的，特别是有时讲座的内容可能不是大家当时所急需的，在听的过程中有一种隔靴抓痒的感觉。
而专题讨论则有效地弥补了这种不足，是专题学习，听讲座一种有效的补充。
我们抛出一个题目，让教研组长根据自己的实践交流讨论，由于自己
的直接参与，所获得经验能很好的转化为自己所用。
开展“如何开展幼小衔接工作”，虽不是大班教师也积极参与，发表自己的看法见解，提出了许多有创新、可操作的建议，更好的完善了幼小衔接方案。
“教研组长工作职责”讨论，通过大家共同商讨，进一步明确了作为教研组长应发挥怎样的作用，承担怎样的职责，通过讨论提高了教研组长的责任意识，更积极的发挥领衔作用。
3、现场教研点评
现场教研点评是大、小教研组联动的表现，通过现场观摩一个小教研组的活动，对于此次活动情况进行交流、点评，目的在于提升每个教研组活动质量，在实践中提高教研组长组织调控能力。
现场教研点评中让我们各位教研组长充分展现各自教研优势，是一种互动学习，共同提高的好方式。
过去小教研活动，大家都是埋起头自己研讨，研究的方向究竟对不对，教研组长是否有效的把握了研究的动态，没有人评价、指点，教研组长自己也没有底，完全是凭经验办事，但是通过这一方式，所有的教研组活动不再是闭门造车，通过大家在一起的现场讨论，引导教研组长把握今天讨论的核心问题，为今后活动质量的稳步提高提供奠基石。
一般我们每学期举行一次，或是大教研组、或是小教研组。
在点评中教研组长充分表自己的观点，觉得组织调控中哪些方面需要加强，最后园长点评。
由于我园规模较大，采用这种方式对于各位教研组长，特别是新上任的教研组长如何提高教研活动质量帮助非常大。
框架二：实践展示，在互动交流中把握课改的动向
教研组长作为教学的领头人，其教学实践能力应高于一般的教师，特别是听课评课能力，其能力的提高有助于整个教研组整体水平的提高。
因此教研组长培养框架之二就是实践展示，在互动交流中把握课改的动向，提升教研组长实践能力，更好的推动幼儿园整体保教水平的提升。
每学期教研组长都要公开教学活动至少一次，既作为教研组长实力的展示，也是一次互动学习的好机会。
每一次的展示教研组长们都是精心准备，把自己在日常中的学习所得能通过展示充分的与大家交流。
在展示交流过程中，教研组长首先也向大家介绍自己活动的设计思路，交流自己为什么设计这样一个活动，每个环节要达到什么目的，让大家能清晰的了解教研组长的思路，在观摩时能有针对性的思考评价。
如对于沈婷老师的一节小班教学活动《七彩太阳宝宝》，沈婷老师认为小班孩子是情景中学习的，需要通过游戏来达到自己的教学目标，因此她创设太阳宝宝家的情景，让孩子感受太阳宝宝家的美，同时通过找太阳宝宝、送太阳宝宝回家，来了解太阳有七种颜色。
在实践活动中，孩子对于青色不是非常了解，虽然简单的对应能够做到，但是活动结束后问孩子什么是青色，孩子还是不了解，为什么会造成这种原因？大家展开讨论，认为青色对于小班孩子来说比较难，且创设的情景中青色是不正确的，因此孩子是不能理解掌握的，建议教师给幼儿正确的青色，并提供一些青色物品的图片，直观帮助幼儿理解青色。
在这次交流展示中，教师们都认可教研组长在学习方面的领先，他们对于教学活动每个环节的设计都有自己的想法，能理论联系实际，教育机智非常好，这些都基于教研组长日常善于观察孩子，每一次的活动能深刻反思，日积月累不断递进的结果。
当然也通过展示交流，教研组长们也发现学无止境，自己在实践中还是或多或少的存在许多不足，有时设想的非常好，为什么在实践中却不能达到自己预想的效果呢？通过展示教研组长发现问题，提出困惑，大家群策群力共同解决，对教研组长本身发展也是莫大的帮助，因此教研组长都非常珍惜每一次的实践展示活动，希望通过这样的展示交流让自己提高更快。
框架三：外出培训，在观摩、聆听中提升提升自我
教研组长培养框架三是提供多样的外出培训机会，前两个框架是幼儿园自己内部的培养，而第三方面则是走出园门，利用各种资源多元的利用，让教研组长能接受更新、更快的教育信息，通过层次递进让大家共同提高。
每年区教研室都举办教研组长培训班，重在提高教研组长组织开展教研工作的能力，在这个班上每次都有一些最新幼儿教育动态传达，我们充分利用这一机会，第一年派幼儿园大教研组长、现为保教主任的余海萍参加，后面三年每次派不同的教研组长参加，希望大家都有学习的机会，让每个人都能有提高。
每一次活动之后，保教主任都与学习的教研组长联系，了解本次学习的所得，结合自己幼儿园的实际，在哪些方面要进一步提高。
并且保教主任把关，把幼儿园每一次的教研组活动记录评价，选择较好的一份发送到区教研室，让其对此评价，并好评价建议及时反馈给教研组长，让其他教研组长也针对建议修改自己的计划、记录，保证幼儿园各个大小教研组活动质量稳步提升。
区教研室举办优秀教研组评选活动，我们综合自己的实力积极参与评选，在这其中教研组长们率先发挥自己的领衔作用，特别是参加去教研组长培训班的教研组长把自己的所学运用到实践中，使我园顺利获得区优秀教研组称号
我们不仅积极组织教研组长参加区教研室的教研组长培训班，更关注教研组长综合能力的不断提升，因为教研组长应是全能发展才能更好的推进教师的全面发展。
因此我们组织绘画特长的教研组长参加美术培训班，探索主题背景下的幼儿绘画教学。
组织教研组长参观上海市一些优秀的幼儿园，听他们的教学实践活动，了解、学习二期课改他园的经验。
并同时组织教研组长观摩上海市优秀课例，并讨论，要求教研组长不拘泥于优秀而认为什么都是好的，要求点明优点，指出不足并设想如果自己开展这一活动会怎么做。
通过多渠道的学习，拓宽教研组长视野，让教研组长自身得到更快的发展，并通过教研组长层次推进，实现幼儿园全体教师的共同提高，从而推动幼儿园整体保教质量的不断提升。