幼儿园教育环境创设第四章幼儿园主题活动的环境创设
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
第四章 环境创设(幼儿教师资格证保教知识与能力)
第一节幼儿园环境创设的原则和方法（一）一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
幼儿园环境创设教学大纲
《幼儿园环境创设》课程教学大纲课程编号:课程名称：幼儿园环境创设英文名称：课程类型: 专业教育课程总学时： 36 理论授课学时： 18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分：实践（实验等）学分：适用对象: 学前教育专业执笔人：审定人：一、课程性质、目的和任务（一）课程性质本课程是大专学前教育专业的一门专业课，主要研究幼儿园环境创设与幼儿发展的问题。
（二）课程目的使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系。
掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
通过学习，认识教育环境的重要性，从而树立正确的学前教育观。
通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。
通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。
让学生利用见习机会，大量收集环境创设资料，并制定各种环境的制作方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总结以及完善方案。
（三）课程任务1．提高学生对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论认识。
2．掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育的任务。
3．提高学生自身的心理素质和环境素养。
二、课程教学基本要求幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。
三、应用型教学目标、活动设计、检验（评价）方式本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
幼儿园环境创设方案(9篇)
幼儿园环境创设方案(9篇)幼儿园环境创设方案篇一一、主题环境的创设幼儿园的主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源。
要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。
让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。
在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。
在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如瓶盖作品、剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
二、区角环境的创设。
我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，同时根据本学期我们设置的区域活动的总目标：1、能主动、积极、有创造性地开展各类区域活动，培养幼儿的交往能力，口语表达能力，动手能力、发展幼儿的创造力、表现力、认知能力和审美能力。
2、游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。
3、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，努力克服困难，达到活动目的。
4、培养幼儿的控制能力和责任心，敢发表自己的意见和要求，掌握合作和分享的种种技能。
5、活动结束时，能及时地将材料摆放整齐。
共开设了5个区域，分别是：美工区、益智区、建构区、语言区和编织区。
我们在各个区角中投入充足且安全干净的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的。
意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新能力。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，是他们人生中最重要的成长阶段之一。
在这个阶段，孩子们不仅需要接受基本的知识，还需要在一个有趣、丰富、创新的环境中成长。
因此，幼儿园的教育环境创设尤为重要。
本文将探讨幼儿园主题活动环境创设的重要性和方法。
一、主题活动环境创设的意义1.1 增强孩子的学习兴趣幼儿园主题活动是孩子进行学习和游戏的重要方式，通过主题活动环境创设，可以为孩子们打造一个充满学习和娱乐意义的环境。
在这个环境中，孩子们可以通过参与各种有趣的主题活动，调动学习兴趣，增强对知识的好奇心和探索欲望。
1.2 培养孩子的综合能力主题活动环境创设可以为孩子们提供一个多样化的学习机会，通过活动中的角色扮演、团队合作和自主探究等方式，培养他们的社交、沟通、合作和解决问题能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
1.3 帮助孩子理解世界通过主题活动环境的创设，可以使孩子们在参与各种主题活动的过程中，更加深入、全面地理解所学知识，激发他们对周围世界的好奇心和探索精神，培养他们的创新思维和发散性思维，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、主题活动环境创设的方法2.1 主题活动内容的策划在创设主题活动环境之前，需要先对主题活动内容进行详细策划。
首先确定主题活动的目的，明确所要达到的目标，然后根据孩子们的年龄特点和发展需求，选择适合的主题活动内容。
比如，可以选择自然科学、社交情感、艺术创作等主题作为创设主题活动环境的基础，然后在这个主题下设置相关的活动内容和环境。
2.2 环境设计与装饰主题活动环境创设需要考虑到环境的氛围和装饰的美感。
可以通过绘画、装饰、道具设置等方式，将主题活动的内容融入到环境中，营造出与活动内容相适应的氛围。
比如，在自然科学主题活动中，可以设置一个充满植物和昆虫的环境，激发孩子们对大自然的探索欲望；在社交情感主题活动中，可以设置一个充满互动的环境，帮助孩子们建立友谊和合作意识。
幼儿园环境创设指导原则
幼儿园环境创设指导原则第一章：引言幼儿园环境创设是幼儿教育中至关重要的一环。
一个合理、适宜的环境有助于幼儿的身心发展，提升幼儿对世界的认识和学习的兴趣。
本文将探讨幼儿园环境创设的指导原则，旨在为幼儿园教师和管理者提供一些建议，并提高对于环境创设的认识和意识。
第二章：以幼儿为中心的环境创设幼儿园环境的创设应以幼儿为中心，满足幼儿的各种需求。
首先，环境应安全、整洁，避免一切对幼儿构成伤害的因素。
其次，环境应具备丰富的学习资源，包括绘本、玩具、艺术品等。
最后，环境应促进幼儿与他人的互动与合作，提供多样的学习机会，鼓励幼儿积极参与各种活动。
第三章：创设幼儿独立性的环境幼儿的独立性是其发展的重要方面。
在环境创设中，应注重培养幼儿的自理能力和自主性。
提供独立的学习角落，鼓励幼儿自主选择、安排活动，让幼儿养成自主解决问题和表达自己思想的习惯。
第四章：创设美学意识的环境环境的美学意识对于幼儿的审美发展至关重要。
创设美观、有序的环境，注重细节的处理，如色彩搭配、摆设等，能够培养幼儿的审美能力，并提升幼儿的情绪体验。
第五章：创设多元文化的环境在一个多元文化的社会中，幼儿园应创设多元文化的环境来促进幼儿的社会认知和理解。
可通过丰富的文化展示，包括绘画、图片、装饰等，引导幼儿了解并欣赏不同文化背景的内容。
第六章：创设自然环境的环境自然环境对幼儿的发展和学习具有积极的影响。
创设自然环境不仅可以增加幼儿的生态素养，还有助于幼儿对自然界的认识和理解。
在幼儿园中增设植物、小动物等元素，并提供亲近自然的活动，如户外游戏等，可以创设自然环境。
第七章：创设富有挑战性的环境幼儿成长需要面对各种挑战，创设富有挑战性的环境有助于提升幼儿的学习能力和解决问题的能力。
为幼儿提供具有一定难度的任务和活动，鼓励他们面对挑战，培养毅力和坚持不懈的精神。
第八章：创设与家庭融合的环境幼儿园和家庭是幼儿发展的两个重要环境，创设与家庭融合的环境有助于促进幼儿全面发展。
幼儿园教育活动设计与指导 第四章 幼儿园环境的创设
5.数学类科学教育活动的环境创设 要求： （1）环境创设立足于幼儿的生活实际； （2）给幼儿提供的数学操作材料品种多、数量 齐、分层次。
四、社会教育活动的环境创设
（一）幼儿园社会教育活动环境创设的要求 1.环境创设贴近幼儿的真实生活； 2.创立良好的人际交往环境； 3.为幼儿创设能够实践的社会活动环境。
2.适宜性原则 体现在： （1）适应不同年龄阶段的孩子个性心理特征。 （2）有区别对待每个孩子。
3.参与性原则 师幼共同参与、共同合作。
思考：该图中的环境 布置体现了参与性原 则吗，为什么？
4.经济性原则
讨论：上图如何 体现经济性则？
第二节 幼儿园各领域活动中的环境创设
表现在： 一、健康领域的环境创设 二、语言领域的环境创设 三、科学领域的环境创设 四、社会领域的环境创设 五、艺术领域的环境创设
5.幼儿园环境的作用 （1）促进幼儿认知和情感的发展； （2）提高幼儿的审美能力； （3）促进师幼之间的互动； （4）为教育活动提供契机和条件。
二、幼儿园环境创设的原则
必须遵守以下原则： 1.安全性原则 2.适宜性原则 3.参与性原则 4.经济性原则
1.安全性原则 体现在： （1）活动场地安全 （2）设备设施安全 （3）教、玩具材料的安全
一、健康领域的环境创设
（一）幼儿园健康领域教育环境创设要求 1.内容以幼儿的生活为出发点； 2.材料与幼儿的生活紧密联系； 3.注重良好的秩序感于稳定感。
（二）健康领域不同内容教育活动的环境创设 1.有关身体素质和运动能力的教育活动的环境创 设 要求： （1）必须要有足够的室外活动空间； （2）有体育锻炼必需的器材。
（二）主题活动中环境创设的要求
1.围绕主题； 2.动态化； 3.幼儿参与； 4.争取家长的支持； 5.材料的多样化。
幼儿园班级主题活动的环境创设
80教育版幼儿园教育是当下教育体系中最为基础的教育阶段，也是有效启发幼儿智力的重要教育途径。
近年来，环境教育的价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
幼儿由于生性好动，在学习方面不能单单依靠幼师在讲台上进行知识灌输，凭幼儿的理解能力很难接受。
通过主题活动环境创设可以帮助幼儿更好的接受知识，开发智力。
因此，积极创设班级主题活动环境，是幼儿园教育必须引起高度重要的课题。
一、 创设主题活动环境，激励幼儿自主探索幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。
主题墙面、区域活动等，是在课程实施中环境的一部分。
它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的主题活动的种种，使主题活动不断延伸。
如果让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是幼儿不断学习的过程。
我们可以根据孩子的兴趣，进行《交通工具总动员》的主题活动，教师在墙面上布置海、陆、空的场景，教师通过提问的方式：“天上有什么交通工具？”“陆地上有哪些交通工具？”“海上有什么交通工具？”让孩子们通过谈话或者美术活动，说出或者画出自己在生活中已知的交通工具。
二、创设主题活动环境，满足幼儿各类需求创设主题活动环境的根本目的是满足幼儿多样化的需求。
通过让幼儿们在环境中找到他们需要的东西，由教师来进行满足加入到环境当中，这样做的目的是因为幼儿缺乏安全感，只有当身处和自己切身相关，能够满足自己需求的环境当中时，才能充分让幼儿参与到活动当中，满足幼儿最基本的安全感需求和其它需求，让幼儿对活动环境充满积极主动性。
所以建立在幼儿已有经验水平基础上的，进行所需要的主题活动环境创设，才能充分满足幼儿全面发展的需求，为了让各个班级的幼儿都能得到需求满足，可以让幼儿们将自己所喜欢的故事书、图画书等书籍带到学校当中，和自己的小伙伴分享，并且进行沟通交流，充分享受阅读的乐趣以及和小伙伴沟通交流的快乐。
幼儿园教育教育环境创设(高级)
《幼儿园教育环境创设》课程教学大纲【说明】《幼儿园教育环境创设》是属于应用性学科，强调实用性和操作性。
幼儿的健康成长离不开周围环境的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设好利用，有效促进幼儿的发展”。
幼儿园教育环境的创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，塑造幼儿个性，培养幼儿美感方面，越来越受到大家的重视。
通过本课程的学习突出技能型幼儿教师的培养目标，将幼儿园教育环境创设有关的多种技能整合为一个理论、实践并重达到最佳结合。
同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。
一、总课时：36课时二、教学目的与要求：让学生比较全面系统地掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，了解幼儿园环境创设的理论基础，环境创设的原则，围绕《幼儿园教育指导纲要》中规定的五大领域课程开展教育活动的环境作为课程内容、幼儿园主题活动的环境创设、幼儿园活动区域与功能室的环境创设，幼儿园特色活动的环境创设，掌握一个基本的特点及规律性，培养学生的实际问题的能力，便于以后工作中得以运用。
三、课程的教学对象：学生所学幼儿教育专业，学校高级工大专生，将来从事工作的担任幼儿园教师这一角色。
四、教学原则与方法：（一）教学主要原则和依据1、根据本课程的特点，加强基本理论和实际操作相结合的教学。
2、坚持针对性和实用性的原则，针对幼儿园教师工作特点和实际工作中需要解决的问题，内容是具有较强的可操作性。
4、注重学生的基本技能技巧的培养。
（二）教学方法《幼儿园教育环境创设》是一门具有很强实用性和操作性的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法等，又要结合课程的实际内容及在幼儿园环境的创设，采用观察，欣赏、操作等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。
五、选用设备设施：多媒体教学视频、PPT六、使用教材：袁爱玲《幼儿园教育环境创设》高等教育出版社2013年版七、教学内容与课时分配：【本文】第一章幼儿园环境创设的理论基础（一）教学目的：本章学习，能正确理解幼儿园环境的概念，弄清幼儿园物质环境与精神的内涵，领会创设幼儿园环境的教育学、心理学、生态学的理论基础，并能运用这些理论分析、评价幼儿园环境创设的水平，在未来的工作中能依据这些理论创设环境。
第四章--幼儿园物质环境创设的原理与策略
第四章 幼儿园物质环境创设的原理与策略一、单项选择题1. 下面全部属于幼儿园户外环境的是 ( )A. 园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B. 园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C. 自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材2. 环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。
这 是幼儿园物质环境创设中的 ( )A. 动态性原则B. 启发性原则C.适合性原则D.效用性原则3. 园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的 ( )A. 1/5 －1/3C.1/10 － 1/5 4. 过去的环境创设中， 从设计到布置再到评价都由教师完成， 并且在环境布置的 内容方面， 通常考虑的是老师擅长什么就布置什么， 幼儿常常被当作被动的受 体。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的 ( )A. 挑战性原则B. 主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则5. 幼儿园对幼儿提供视觉、 操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展 水平。
这是什么原则的要求？ ( )A. 适合性原则 C. 挑战性原则6. 创设幼儿园物质环境首先要强调的是 A. 儿童化C. 安全与卫生7. 下面全部属于幼儿园户外环境的是 (A. 自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材B. 园艺区、种植区、活动区的材料与布置C. 自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰 B.1/3 －1/2D.1/4 －1/2B.启发性原则D.系统性原则 ( )B.教育化 D.绿化和美化D. 园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率8. 实践中，有些幼儿园在布置环境过程中， 盲目追求高档， 投入了大量资金与人 力，最终却发现幼儿根本不感兴趣， 没有发挥应有的作用。
这主要违背了幼儿园 物质环境创设的 ( )A. 挑战性原则C.适合性原则 9. 活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的 () A.户外环境B.户内环境C.自然生态环境D.活动场地10. 在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间， 为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探 索材料等。
幼儿园生命教育主题环境创设
幼儿园生命教育主题环境创设一、生命教育理念传达生命教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在引导幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命，培养幼儿的自我保护意识，提高幼儿的生存技能。
在幼儿园环境创设中，我们要将生命教育的理念贯穿始终，通过各种形式和手段，向幼儿传递生命教育的理念和价值观。
二、室内环境布置1.布置主题墙：在室内环境中，可以设置一面主题墙，以展示生命教育的内容和成果。
主题墙可以包括生命教育主题的图片、文字介绍、幼儿作品等，让幼儿在潜移默化中受到生命教育的影响。
2.创设阅读角：在教室内设置一个阅读角，提供与生命教育相关的图书和资料，让幼儿在阅读中了解生命的奥秘和意义。
3.布置植物角：在教室内设置一个植物角，种植一些与生命教育相关的植物，如种子、花朵、蔬菜等，让幼儿观察植物的生长过程，了解生命的成长和变化。
三、室外环境布置1.布置户外活动区：在室外环境中，可以设置一个户外活动区，提供与生命教育相关的游戏和活动设施，让幼儿在游戏中体验生命的乐趣和意义。
2.布置自然景观区：在室外环境中，可以设置一个自然景观区，种植一些与生命教育相关的植物和动物，让幼儿在自然中感受生命的美丽和奥秘。
四、主题墙设计主题墙是幼儿园环境创设的重要部分，可以通过主题墙的设计来展示生命教育的理念和成果。
主题墙可以包括生命教育的主题图片、文字介绍、幼儿作品等，让幼儿在欣赏中了解生命的奥秘和意义。
同时，主题墙的设计也要注重色彩搭配和图案设计，以吸引幼儿的注意力。
五、互动设施设置为了增强幼儿对生命的体验和感知，可以设置一些互动设施。
例如，可以设置一个模拟医院的游戏区，让幼儿扮演医生和护士的角色，了解生命的脆弱和珍贵；可以设置一个模拟超市的游戏区，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，了解生命的多样性和丰富性；可以设置一个模拟交通的游戏区，让幼儿扮演司机和行人的角色，了解生命的规律和规则。
六、图书角布置图书角是幼儿园环境创设的重要组成部分，可以通过图书角的布置来引导幼儿阅读和学习。
第四章 幼儿园公共区域环境创设
第三节 新闻栏
（一） 功能概述
新闻栏可以理解为具有两个功能，首先对幼儿来说， 新闻栏可以是促进幼儿对外部世界感知的社会性栏目。
（二） 创设要点
新闻栏当天需要让来接幼儿的家长一眼便能看到，所 以在创设的过程中要醒目，但面积不用太大。
（三） 教学图例
第三节 新闻栏
秋游公告栏
主题内容：通过对公告栏的设计，让家长与幼儿能够注 意到通知内容，并以有特色的设计让家长过目不忘。
二、活动花絮栏
（三） 思考与实践
1. 活动花絮栏的作用是什么？ 2. 制作一份活动花絮栏。
（四） 教学图例
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
建构活动室介绍牌
主题内容：建构活动室介 绍牌包括建构室的介绍和 建构室的使用规则。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室的招牌
主题内容：幼儿园里有各种各样 的活动室，画面中的大树挂着各 活动室的招牌，向幼儿和家长展 示幼儿园内活动室的创设。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
二、活动花絮栏
（一） 功能概述
活动花絮栏应该说也是家校互动的一种工具，是家园联系栏的 一种形式。
（二） 创设要点
活动花絮栏需要通过大量的照片来呈现活动的过程，每张照片 可以配以生动有趣的解说，解说既可以站在幼儿的角度，也可以站 在老师的角度。
Байду номын сангаас
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
音乐室介绍牌
主题内容：这幅音乐室介绍牌中主要展 示了音乐活动中运用到的一些器材，以 及音乐室的规章制度。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室介绍牌
主题内容：活动室介绍牌是方便家长和孩子清楚地了解 这个活动室是用来干什么的。便于家长与老师之间交流 的同时，以图画的形式来表现是为了便于幼儿理解 。
模块四 环境创设(幼儿教师资格证)
模块四环境创设考纲要求把握命题趋势图解考点建立知识框架结构环境创设幼儿园环境的概述幼儿园环境创设幼儿园环境创设的一般原则影响幼儿园环境质量的因素幼儿园环境创设的意义幼儿园环境的概述幼儿园环境创设的方法教师在幼儿园环境创设中的作用幼儿园的建筑设计第一章 幼儿园环境的概述考情分析第一节 幼儿园环境概述一． 幼儿园环境的概念、特点及分类（一）幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
物质环境创设 幼儿园心理环境的创设 幼儿园与小学、家庭、社区的合作 幼儿园心理环境概述 物质环境的创设办法 幼儿园与小学的衔接幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿心理环境的创设 教师在幼儿心理环境创设中的作用幼儿园环境有广义和狭义之分：广义环境观的提出是世界教育发展到终身教育阶段的结果。
这就是说，教育已经不仅仅是学校的事了。
从纵向来看，是从人一出生就开始，到生命结束为止；从横向来看，是从学校扩展到教育的一切当面和各个阶段。
于是，幼儿园教育也就成为人的教育的一个阶段，成为社会一体化教育的一个组成部分。
封闭的、微型的幼儿园教育便由此获得了一个广阔的视野和思路。
广义的幼儿园环境观正是从一个角度体现了终生教育的大教育观。
●考点精练幼儿园的环境创设主要是指( )。
A.购买大型玩具B.安装塑胶地板C.合格的物质条件和良好的精神环境D.选择较清静的场所【专家详解】C幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
【命题扩展】对环境的含义要了解透彻，也可以从幼儿园环境的含义入手，选择题的方式进行考察。
广义上理解，幼儿园环境是指______________。
●考点精练从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。
A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境C.幼儿园教育的一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素【专家详解】 D 狭义的幼儿环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
速记保教第4章环境创设(9月1号上午11点)
第四章环境创设本章主要以单选、简答、材料分析题的形式进行考查。
考生要了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议；了解心理环境对幼儿发展的影响，了解与家长沟通和交流的基本方法，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用，理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，熟悉并掌握幼儿园环境创设的原则和基本方法。
第一节幼儿园环境创设概述考点 1 幼儿园环境概述☆☆☆（一）幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（二）幼儿园环境的分类幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境两大类：1.物质环境：广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中事物的要素的总和。
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
2.精神环境：广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切因素的总和。
（三）幼儿园环境的特点1.环境的教育性：在这种环境中，材料的选择、空间的安排、教师的语言和行为都直接或间接体现了一定的教育意图。
2.环境的可控性：幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
真题再现（2013 年下半年真题）下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。
A.经费投入B.师幼互动C.教师学历D.高档园舍【参考答案】D。
教育经费的投入会直接提高幼儿的受教育水平，师幼互动可以调动幼儿对课堂学习的兴趣，教师的学历水平决定了教学水平的高低，因为幼儿对社会环境的意识反应并不高，所以高档园舍的投资对幼儿的直接影响不高。
（2012 年上半年真题）幼儿园环境分为物质环境和（）两大类。
A.社会环境B.精神环境C.城市环境D.局部环境【参考答案】B。
幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境。
幼儿园主题教育活动下的环境创设
幼儿园主题教育活动下的环境创设主题教育活动是幼儿园教学活动的主要形式之一，为了让教师更好地开展主题教育活动，提高幼儿对主题活动的理解和兴趣，教师在开展主题教育活动前，应该为幼儿创设一个与主题教育活动相关联的环境。
幼儿教师应当充分理解环境与教学之间的关系，理解环境对提升幼儿对主题活动的兴趣，主题教育活动对提高幼儿的想象力、审美能力、社会性交往能力等方面的作用和意义。
幼儿教师要让环境创设与主题教育活动结合起来，让幼儿参与环境创设，创设出材料多样、内容丰富，并与主题活动密切相关的环境，让环境成为开展主题教育活动的有效推手。
一、幼儿园主题教育活动下环境创设的作用主题教育活动是指教师根据幼儿园教育目标和教育内容以及本班幼儿的身心发展水平，围绕幼儿生活中的某一中心内容，将其作为课程内容的主线来组织的教育教学活动。
[1] 主题活动的开展引发了主题环境的创设，主题环境的创设又呈现了主题活动的进程与发展，同时对主题活动的深入开展起到了促进作用。
[2]为了更好地让幼儿理解主题教育活动，推动主题教育活动的开展，活动开展前，幼儿教师可围绕主题活动内容为幼儿创设一个有准备的环境，在活动开展过程中引导幼儿和环境对话、互动，让环境成为幼儿与教学的桥梁。
同时，好的环境也有助于生成、拓展、延伸主题教育活动，为主题教育活动提供良好的情境。
因此，环境与主题教育活动是密不可分、相辅相成、相互促进的关系。
环境对主题教育活动起到了尤为重要的作用，具体表现在以下几个方面。
(一)拓展幼儿对主题教育活动内容的兴趣为主题教育活动创设的环境蕴含丰富的教育内容，并与主题教育活动的教育目标一致，环境中丰富的材料、明亮的色彩、多变的内容会不断激发幼儿的好奇心。
在好奇心的驱使下，幼儿会与墙饰不断地交流与互动，他们会观察与探究环境，从而增强对主题活动的兴趣，更全面深入地了解主题教育活动中的内容。
这有助于教师完成预设的教学目标。
(二)为幼儿提供互动学习、共享经验的平台随着主题教育活动的不断开展，幼儿会在主题教育活动中积累许多关于主题教育活动的知识与经验，幼儿教师可以通过创设有准备的环境给幼儿提供一个交流与展示的平台，在教师的引导下，幼儿可以把自己学到的知识或创作的作品在主题墙上和大家分享，这样不仅可以加深幼儿对主题的理解和印象，也可以增强幼儿的自信心。
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（一） 主题活动的空间布局规划
• 主题活动的空间主要包括室内与 室外空间，室内空间又包括教学 活动场所、活动区和活动室等。
（二） 环境的情境布置
• 情境布置是指教师围绕主题活动 的内容创设相应的学习环境和氛 围，营造一个幼儿能够身临其境 的主题情境和学习环境。
图4-3 主题活动中教室过道的有效利用
三、主题活动中的环境管理与评估
• 要围绕主题活动提供相应的物质材料和活动空间，离开了物质材 料与活动空间的支持，主题活动便难以展开。
• 主题的展开需要一定的情境，这一情境不仅需要基本的物质材料 与场所，更重要的是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，也是 教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成的某种互动关系。
第二节 主题活动环境创设的步骤
三、主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例1】 “天气” 主题活动环境创设
【点评】在“天气” 主题活动环境的初步创设中， 教育设计者在主题选择、 主题网络建构的基础上， 根据活动目标和内容初步创设了主题活动的环境。
主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例2】 中班“汽车”主题活动环境创设
【点评】“汽车” 主题是 幼儿园教师根据幼儿在 上一个主题活动中对汽 车表现出来的兴趣，以 及观察和留意到幼儿在 日常生活中对汽车有持 续兴趣的基础上开展的 一个活动。
主题展示区环境的动态跟进
（二） 主题展示区环境跟进的案例 • 案例1：“多彩的秋天” • 案例2“桃树下的小白兔”
图4-10 “桃树下的小白兔” 活动中的主题墙
图4-11 “桃树下的小白兔” 活动结束时的主题墙
二、主题活动区角环境的跟进
• 主题活动区角环境的跟进主要包括区角的调整和操作材 料的增减。
• 主题活动开展过程中，科学合理地布置环境，可以有效 地提升活动区和各种设施、材料的使用效能。
• 主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使用规则 和使用指引、每个活动区的人数控制以及活动过程中的 基本规则。
• 教师应通过观察幼儿在主题活动中的基本状态来对主题 活动环境进行调整，幼儿对环境的反应大体有调整、创 新与拒绝等反应。
（一） 创设积极愉悦的主题活动氛围 （二） 创建和谐的师幼关系
在主题活动中， 教师在建立与幼儿良好的关系过程中， 应当注意以下几个方面： 1.尊重幼儿在主题活动中的主体地位 2.从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注
阅读推荐：
1. 王春燕．幼儿园课程概论．北京：高等教育出版社， 2007．
2.冯晓霞．幼儿园课程．北京：北京师范大学出版社， 2000．
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境 是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地 促进儿童的发展。”
图4-2 主题活动环境设计的流程
一、主题活动环境创设的目标设定
（一） 环境的使用主体 （二） 主题活动的目标 （三） 教师的教学设计 （四） 幼儿的学习方式
二、主题活动环境布局规划与结构
第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
（一） 主题的选择与产生 （二） 主题活动网络的编制
1.初步确立主题活动目标 2.编制主题网络
3.主题网络的展开
图4-4 “风” 的主题
图4-5 主题活动网络展开示意图
二、主题活动环境的初步创设
（一） 室内空间的布局 （二） 主题展示区的环境创设
Hale Waihona Puke 第一节 主题活动与环境创设概述
一、主题活动与环境创设概述
（一） 主题活动的内涵 （二） 主题活动的基本特点 • 学习内容之间的有机关联 • 活动组织的系统协调性 • 动态生成性
图4-1 主题活动结构示意图
二、主题活动与环境创设
环境是幼儿园主题活动设计与实施的要素表现在两个方面： 1.表现为环境生成主题活动 2.环境是拓展、延伸主题活动的源泉
3.郑健成．学前教育学．上海：复旦大学出版社，2007． 4.陈晓芳．幼儿园教育活动设计策略与案例评析．北京：北
京师范大学出版社，2007．
思考与探索：
• 查找主题教学的相关书籍，或浏览相关网站，选取几个你认为 在主题活动中环境创设比较好的设计案例，尝试分析其特征。
• 以个人或者小组为单位，设计一个主题活动环境创设方案，向 他人介绍本人或本组的主题活动环境创设思路，特别对环境创 设过程中为什么按照这种思路开展进行解释，并相互评价所设 计的主题活动环境创设方案的优点与不足。
• 主题活动中区角材料的增补要针对主题活动的主要内容 和进度有层次、有针对的提供，以便给予幼儿持续的刺 激，这样才能更充分地调动幼儿探索和创造的积极性。
图4-12 娃娃房区角的布置
【案例5】
小班主题活动“我爱我家” 是一个很能体现幼儿爱心和 培养幼儿关爱家人的活动。
三、主题活动展开中精神环境的有效支持
第四节 主题展开过程中环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
（一） 主题展示区环境的跟进 1.环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探索状况进行 创设 2.环境跟进过程中为幼儿提供更多参与活动和表现的机 会与条件
• 教师要在环境跟进过程中，通过不断创设与幼儿相互作用的 环境，鼓励幼儿参与环境的创设，可以从以下两个方面着手： 一是积极引导幼儿根据主题活动进展，搜集与活动相适宜的 材料。 二是鼓励幼儿参与环境布置。
幼儿园教育环境创设第四章幼儿园主题活动的环境创设
“人类过去、现在和未来，都始终是他们出生以前和 降生以后的周围环境的产物。”
——欧文
“庄严的大海产生蛟龙和鲸鲵，清浅的小河里只有一 些供鼎俎美味的鱼虾。”
——莎士比亚
目录
• 第一节 主题活动与环境创设概述 • 第二节 主题活动环境创设的步骤 • 第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设 • 第四节 主题展开过程中环境创设的跟进