农林院校化学工程与技术学科研究生创新能力培养的探讨_王元兰

檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹檹殢殢殢殢研究生教育农林院校化学工程与技术学科研究生创新能力培养的探讨＊王元兰＊＊　郭　鑫（中南林业科技大学理学院　湖南长沙　４１０００４）摘要　针对当前农林院校化学工程与技术学科研究生在创新方面存在的问题，根据学科特点，以提高研究生的创新能力为目标，提出：要探索化学工程与技术学科新型研究生招生模式；完善研究生创新课程体系，建立新型培养模式；更新教师的教育观念，创造适宜的教学环境；建立严格健全的考核和评价制度；加强导师队伍建设；建立多方位、多层面的研究生奖助体系；加强国际合作与交流，从而创建化学工程与技术学科研究生创新能力培养的新体系。

关键词　化学工程与技术　研究生　创新能力培养　农林院校ＤＯＩ：１０．１３８８４／ｊ．１００３－３８０７ｈｘｊｙ．２０１４０３００３０ 研究生教育担负着培养高层次专门技术人才的重任。

研究生培养的根本目的之一是创新能力的培养［１］，研究生创新教育就是以培养研究生创新精神和创新能力为基本价值取向，将创造学的理论、方法运用于教育实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教育［２］。

所以，加强研究生创新能力的培养是造就高素质人才的必然要求。

研究生创新能力是农林院校化学工程与技术学科研究生质量提高的关键［３］。

结合中南林业科技大学化学工程与技术学科研究生的培养情况，对研究生创新能力培养新方案进行了探究。

１　化学工程与技术学科研究生的培养目标化学工程与技术学科研究生的研究对象是自然社会，不仅要求学生掌握化学工程与技术学科的坚实的基础理论、系统的专业知识、熟练的实验操作技术，还应具有较宽的知识面，熟悉所从事研究方向的现状和动态，具有勇于创新的科学精神并能独立从事科学研究、教学工作或担任专业技术工作［４］。

２　化学工程与技术学科研究生创新能力培养存在的主要问题以中南林业科技大学理学院化学工程与技术学科研究生为研究主体，研究发现，该学科研究生培养主要存在以下问题。

２．１　生源质量近年来，由于研究生的招生规模不断扩大，重点院校以本校学生作为招收的主体，生源充足，而农林高校化学工程与技术学科的招生存在生源不足和生源较差的问题，主要生源基本都是本校相关专业或调剂的，招生中基本只注重学生的入学考试成绩，复试时，没有真正考核学生的实践能力，更谈不上选拔出具备创新人才培养潜质的学生。

调查中发现，在考研学生中真正立志科学研究，希望在本专业的科研和学术方面有所成就的比例很低，主要是为了逃避严峻的就业压力而考研。

学生选择深造主要是为了提高学历，忽略了学习的学术价值，因而严重影响研究生的生源质量，不利于研究生创新能力的培养。

２．２　培养方式目前，各农林高校研究生的培养方式基本上是：一年级进行公共基础课和学位课的学习；从二年级开始才参与实验项目和毕业论文撰写。

而公共基础课和学位课的学习基本延续本科阶段的教育方式，以教师讲授为主。

课程设置不合理，而且有些选修课内容重复，学生学不到真正想学的东西。

在选题—开题报告—中期考核—论文答辩等环节中没有执行严格考核淘汰制度，有些甚至流于形式，这严重阻碍了学生的学习积极性，实验期间大多研究生只需要按导师安排好的步骤去执行即可。

这样不仅削弱了学生从实际操作中敏锐地发现问题的能力，同时也弱化了研究生的实践环节，影响了研究生创新能力的提高。

＊＊＊中南林业科技大学学位与研究生教育教学改革研究项目（１２１－０００７）通信联系人，Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｓｆｕｙｌ＠１６３．ｃｏｍ２．３　导师队伍调查发现，大多数导师对研究生专业实践环节的参与不够，一般只在其学位论文选题和研究工作中给予了指导。

而且不同导师采用各自的培养方式，有的导师对研究生所做的事情不放心，其本上是全程陪伴式，研究生基本不用操心，遇到问题导师会处理好，学生只需要按导师设计好的步骤去做就可以，这样培养的学生由于缺乏独立思考，在科研上自我验证的空间基本没有，所以学术思想相对欠缺，根本谈不上创新能力的培养；有的导师则采用放任模式培养，这类导师让研究生在实验室完全自我发挥，很长时间都不过问实验进展，学生遇到问题也不能及时找导师商量，这样培养研究生很难保证质量。

一些带多位研究生的导师采用流水线生产模式，只要求学生尽快上手做某个具体的实验工作，只要做出了让导师满意的结果就可以，学生不知道为什么要这样做。

然后，导师将多个研究生做出的满意数据整理成论文，然后投稿并发表在高影响因子的刊物上。

这种培养方式很吸引欲报考的研究生，但不利于研究生综合能力的培养。

２．４　培养环境化学工程与技术学科研究生创新能力的培养离不开丰富的图书资源、完善的信息化平台和先进的仪器设备。

调查发现，我校化学工程与技术学科的研究生没有专门的实验场地，经常要和本科生轮流使用实验室，而且大型检测仪器明显紧缺，即使有大型仪器，由于缺乏专人管理，大多数时间也处于待修理状态，这无疑影响研究生的实验进展，更不利于学生在有限的时间内提高自身能力。

另外，学校图书资源也不太多，特别是外文资料比较短缺。

３　化学工程与技术学科研究生创新能力培养的途径３．１　改革研究生招生模式，严把生源质量关目前，研究生入学考试由全国统一组织，在考试科目设置上学校只在专业课上有自主权，因此，在制卷时应尽量将简单的知识考查，改为知识与能力考查并重。

实施大学科招生，以达到选拔优秀、保证公平、促进交流的多重效果；打破报考单位之间的界限，扩大选拔范围，采用双向选择与内部调剂相结合的导师确定原则；完善复试办法，规范复试程序，加大复试权重；强化推免生和硕博连读生选拔力度。

另外，也可以建立一些优质生源基地，来提高生源质量。

近年来，我校为了吸引优质生源报考或调剂到化学工程与技术学科，设立了优秀生源奖，分甲、乙２个等级，凡英语成绩不低于７０分、数学不低于１２０分的，为甲等奖，凡英语成绩在６５～６９分、数学成绩在１１０～１１９分的，为乙等奖，分别给予一定的奖励。

３．２　完善研究生创新课程体系，建立新型培养模式高等院校是培养高素质人才的基地，担负着培养既具有广博的知识，又具有创新精神和创新能力的新型人才的使命，所以必须转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，完善研究生创新课程体系。

在强化本学科研究生培养的基本要求和基本环节，体现同一学科人才培养水平一致性的同时，通过柔性设计，做到有利于研究生个性和自我能力的培养。

建立由基础理论、实验技能、科研训练及人文素质组成的四大课程模块。

注重创新思维和科研能力的培养，努力探索多学科协同创新培养的路径，创建开放、创新、融合的人才培养新模式，使学科结构不断优化。

３．２．１　强调基础理论，注重交叉型课程教学化学工程与技术学科研究生课程体系的设置应该富有一定的灵活性，依据研究生不同的研究方向和知识需求结构，设置具有弹性化的课程，注重研究生的个性培养，使研究生的个性得以彰显。

为拓宽学生的知识面，构建金字塔形的创造性知识结构及培养研究生的创新能力，在课程设置上不仅注重分科课程的建设，同时重视交叉型课程的建设，在课程交叉复合化体系建设中，分科课程和交叉课程同样重要。

其次，交叉学科复合式教学强调学生在教学中的主体性，提倡开放互动式教学，将多个要素进行有机组合，培养具有扎实的基础理论，深厚的专业知识，知识结构合理，素质全面，具有创新能力和创新意识，适应能力强的新型复合型人才。

３．２．２　加强实验技能的教学由于化学工程与技术学科本身要求学生必须具备较强的实验操作能力，研究生实验技术的熟练程度对其能否早出成果起着关键作用。

因此，通过加强对农林院校化学工程与技术学科实验技能的教学，有利于提高研究生的综合实验技能和分析问题、解决问题的能力，对提高化学工程与技术学科研究生的论文质量和创新能力的培养具有重要意义。

农林院校化学工程与技术专业的研究生教学以往以理论课为主，缺乏实验教学，这不利于学生实验技能的培养。

为此，在农林院校化学工程与技术学科研究生培养方案中专门设置了实验课程。

因考虑到不同研究方向的要求，淡化界限，开设了基础性实验、专业性实验、设计性实验和自主性实验，同时对各种大型精密仪器设备（如扫描电镜、Ｘ射线衍射、红外等大型仪器设备）进行专题讲座和培训，构建了由简单到复杂、由被动模仿到主动设计及综合运用、富有农林特色的化学工程与技术学科研究生的实验教学体系，以提高研究生的实验动手能力以及运用实验解决化学、化工实际问题的能力，同时大大缩短了研究生进入课题实验工作的适应期，提高他们的创新能力。

３．２．３　以科研训练为载体，全面提高学生综合素质和创新能力通过科研训练不仅可以使研究生的目标更明确、业务学习更扎实，而且有利于全面提高学生的创新能力和综合素质。

例如，生物质资源的化学加工与利用，是我校化学工程与技术学科的核心研究领域与特色，在此基础上形成了天然产物化学加工与利用、生物质材料工艺与技术、生物质能源工艺与技术、新型功能材料结构与应用、染料和涂料开发与应用、精细化学品合成与应用等主要研究方向。

因此，我校化学工程与技术学科研究生的培养围绕“生物质资源化学加工与利用”这一中心开展科学研究，为生物质高效转化和化学资源化奠定理论和工艺技术基础。

同时，结合学科特点深入开展精细化学品和光电功能材料产品的开发利用研究。

３．２．４　加强人文素质教育，提升研究生品质农林院校化学工程与技术学科研究生作为高层次人才培养对象，其人文素质教育有其特殊的内涵和要求。

人文素质教育主要是通过设立一种理想的人格和典范，引导研究生去思考人生的目的和价值，去追求人的完善，培养学生具有良好的道德情操、高雅的审美情趣、开放的文化视野；同时，通过人文素质教育，提高研究生口头、文字表达能力，全面提升研究生的品位和气质。

为此，在师资方面特别强调注重提高教师的人文素质，鼓励教师在日常教学科研中注重渗透人文素质教育方面的内容，引导学生阅读一些有助于塑造心灵的文史哲著作，以提高研究生的人文素质。

鼓励化学工程与技术学科研究生选修人文类课程并计算学分；要求研究生参加人文学科点举办的一些重要的学术讲座。

同时，加强和综合性大学及其他文科院校之间的联系，邀请校外学者、专家来开设人文学术讲座。

鼓励研究生积极参加社会实践，深入林业生产第一线，在社会实践中不断提升研究生的人文素质。

３．３　更新教育观念，创造适宜的培养环境教师教育观念的转变是实施创新教育的关键和前提，要本着“以人为本，寓教于研”的宗旨，努力为学生营造一个良好的学习氛围，从专业素养和人文关怀双方面培育研究生。

这就要求导师要懂得爱护、尊重和激发研究生在学习上的主动性、积极性以及独立性，唤醒学生沉睡的心灵来培养学生的创新精神，让研究生能在轻松的学习和实验环境中敢于质疑教师的权威，提出自己富有创造性的观点，从而锻炼他们的创新能力。