浅谈如何提高政治课的课堂教学效率
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径思想政治课课堂效率教学方法一、融洽师生关系，创设和谐课堂作为一名政治教师应努力提高自身职业道德，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。
作为教师，课堂上最常用的表情应是微笑。
讲解时的微笑可以给学生轻松愉悦之感，与学生谈话时的微笑可以给学生亲切感，这些都是提高课堂教学效率的保证。
教师鼓励学生大胆发表自己的看法，学会欣赏，乐于鼓励、赞美，让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥，从而大大提高教学效率。
二、充分利用现代化教学手段在教学中，运用多媒体技术，我们能够采集、呈现、加工教学资源，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生强烈的求知欲望，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，化困难为容易，化枯燥为生动，让课堂富有生命力，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，引导学生独立的进行学习，从而提升学生的素质，最大程度地提高课堂教学效率。
三、改进教学方法，创造有效课堂现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。
学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能顺利掌握知识并发展自己的能力。
由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。
创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。
四、鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见学生在接受政治教师教学的同时，是作为教学主体而存在的，他们有一定的抽象思维能力，对教师教学及教学内容有自己的理解与看法，教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。
同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。
另外，政治教师应及时了解学生对教学的要求，重视他们的认知需求，关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态，及时调整自己的教学，突出教学实效。
如何提高政治课的教学效率
如何提高政治课的教学效率政治课的概念抽象，教学内容理论性、系统性较强，因此显得较为枯燥，从而导致了学生对政治课不感兴趣。
提高政治课的教学效率，成了政治课教师一直都在追求的目标。
如何提高政治课的教学效率呢？下面结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、转变教学理念，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用课堂效率高低首先取决于教师是否能分发挥学生的主体作用。
尊重学生在课堂上的主体地位，才能让学生充分挖掘自己的潜能，闪烁出智慧的火花。
教师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中。
教师要学会倾听学生的心声，让学生畅所欲言，这样学生才会把学习热情投入到课堂中。
二、建立平等、和谐、融洽的师生关系我们常说“爱屋及乌”，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须顾及师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相融的良好环境。
所以我们要做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
三、创设情境，激发学生的求知欲望政治课探究式教学的关键在于学生头脑中要形成问题，使学生在认识活动中产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
在教学中精心创设多种多样的情境，学生间的协商、对话、交流、合作，通过思维碰撞、情感交流达到精神互补、教学相长。
学生在老师的引导和支持下，进行多种形式的实际探索活动，通过探索使学生获得知识、能力和情感的提升。
求知欲是学生学习的内驱力。
因此，教师必须依据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特点，紧密结合政治教材本身丰富的感染力，激起学生寻根究底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
润物细无声——浅谈如何提高思想政治课的教学效率
润物细无声——浅谈如何提高思想政治课的教学效率如何搞好中学思想政治课教学，最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们强烈的求知欲和好奇心，这个问题仁者见仁，智者见智，我认为要不断提高上课效率，促进学生素质发展，要从以下几个方面努力。
1、情感投入，学生信服热情高情感是属于非智力因素的范畴，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动机。
可能有很多思想政治课教师有这样的感觉，上政治课其实是一件吃力不讨好的事，你在上边讲得津津有味，学生却在底下大打瞌睡，甚至看小说、调打，导致政治课达不到它应有的教学效果。
究其原因，一方面可能政治教材本身有的章节比较枯燥，导致学生无心听讲，但也有可能是教师上课时情感投入的缺乏，导致学生对政治课产生抵触情绪。
列夫·托尔斯泰曾说过：如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师。
如果教师有像父母那样对学生的爱，那么他也比读过许多书，但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。
如果教师把对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
作为政治课教师，要让学生跟着你转，首先就要使他信服你，希望听你的课。
这不仅需要渊博的知识，得体的教态，更需要教师付出爱。
“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”（列宁语）学生是一个有感情的个体，当你付出情感时，他也会回报你相应的热情。
对此，在平时的上课中，我们应做到：第一，抓好备课环节，挖掘情感因素。
第二，课堂上以鲜明的形象强化学生感知教材的亲切感。
第二，以丰富的哲理激发学生提高自己的认识能力。
第四，以较高的意境，拓宽学生学习的知识面。
除了这些，上课时要情绪饱满，调控有序，语调抑扬顿挫，情境创设巧妙自然，浑然一体，学生的情绪受到强烈的感染，在不知不觉中就会爱上这门课，同样也能最大限度地达到教学效果，而不会出现“言者昭昭，闻者昏昏”的局面。
2、创设情境，思维能力渐提高在情感投入的基础上，紧扣教材，创设情境，亦情亦境，学生会如沐春风，在不知不觉中得到熏陶，思维得到启迪，思考问题、认识问题的能力进一步得到提高。
浅谈如何提高政治课堂效率
处农村中学 ， 对于政治教学必须要 因地制宜 ， 教师讲 ， 针 学生学这种单一 、 呆板 的模 式 ， 而一旦 的探索 中体会 了探索 的方 法 ， 强了学 生学习 增 对 目前农村学生的特点 ， 开展针对性教学 ， 只有 在这种模式下运行 ， 学生就成 了单纯接受 知识 政治的兴趣 和信心 。而且学生在探索 过程 中掌 这样 ， 才能取得事半功倍的效果 。例如在讲授《 和记忆存储知识的容器。 珍 因此在新课程改革 中， 握知识 ， 更能体验到成功感 ， 知其所 以然 ， 将直 爱 自己的生命 》 这一课时我用充满感情 的话 讲 教 师 一 定 要 转 变 思 想 ， 学 生 定 位 于 学 习 的 主 接兴趣转化 为持久的间接兴趣 。我相信只有这 把
信服 的解答 ， 希望 通过思想 品德课学 习提 高他 ： ， 力 逐步形成 良好 的学 习方法 。在教学过程 中’解决办法 ：
，
写 出调查报告 ， 并由学校 出面交 给政
◆
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ¨一
． … ●
¨●
浅谈 如 伺 提 高政 治课 堂效 率
文／ 雪 飞 林
新课 程教学改 革对政治 学科 来说 既是机 别人 出多少钱 ， 绝对不能卖。 第二天 ， ” 男孩儿意 往》 这一课时 ， 我安排 了两个学生活动 ： ①文 明
的思想品质 。那么， 如何提高政治课堂效率是教 长报告 ， 院长笑笑 ， 要他拿 到黄金市场去卖 。竟 ②请学生表演教材 中的漫画 ：一位男生抱着 的 “ 学 的 重 中之 重 。 多 年 的教 学 实 践 中 ， 逐渐 认 有 人 出 比昨 天高 十倍 的价 钱 要 买 这 块 石 头 。最 很多书被一名女生碰掉了一 地。男生 ：给我捡 在 我
浅谈如何提高思想政治课教学效率
呼和 浩特 市 第八 中学
巧妙刨设课堂教学情境。良好的课堂气氛 ， 有利于调动学生的参与意识、 求知欲 ， 思维能力 有利 于保持学生积极的学习态 度 ， 有利于挖掘学生 的潜能 课堂教学中教师充分发扬民主精神 ，融洽师 生关系 ， 教师把爱心带进课堂 ， 把 微笑带进课堂 ， 把激励 带进课 堂教师把信任 留给学生 ， 把
存在 的问题在 网上 自主学 习、讨论、分析、解 决 ，并撰些小论文 ， 从而达到提 高学生 的学 习兴趣、开发学生学习潜能、提高学 生 自主性 、研究性学 习能力的
目的 。
注重试 题指 导。对单 项选择题和 简答题的学 习指导。初中政 治课 教学 ， 平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围 ： 刨 设活泼 、轻松、有趣、 特 别是从近 几年 的中考题型来看 ， 我们一直反对学生对书本 上的知识 点死记硬 和谐的课堂气氛。使学生产 生最佳 的学习心态主动参与学习 。由此可见 ， 教师 背 ， 提倡 理解记忆 ， 灵活运用 。但是也得承认 ： 单项选择题和简答题 的内容极 这就得要求学生对 知识 点、条条框框 应要尽可能打破 一块黑板 、 一支粉笔一张嘴 巴 讲到底的落后状况 ， 多利用 大多数都是书本上 的知识 点和条条框框 ， 现代教具 如小黑板、挂图、投 影仪 、录音机等 ， 这样既可节约板书 ， 有 关内 必须 用心去记住 、记牢 。因此学生必须对书本熟悉、不记不背等 于没学 ， 更谈 容简介等课堂教学时间 ， 叉可让学生在单位 时间内接受更多 的信息 ， 利于学生 不上学好 ， 即使中考题 目再怎样灵活 ， 也要落实在基础上 ， 也要落实在原理上。 立体思维创设 。 因而 ，书本上知识 点、基本 的概念 以及条条框框 ， 你不记、不懂 ，要选准答案 政治教学过程 中 ， 提 高效率 ， 准确把握课堂教 学时间的方法与其他 课程 是根本不可能的 ， 况且 中考单项选择题前几个题主要是时事政治 ，即这一年 里 的方法大致相同 ， 只要教师掌握好教学内容 ， 认真做好备课准备 ， 以学生为主 ， 所发生的大事件 中的人物事 ， 你不背 ， 不记 ， 要选对根本不可 能 ， 简答题 呢 ？ 就一定能够对 教学内容进行合理分配。 更是书本上的条条框框 ， 更要求学生们 去掌握、去弄懂 重视情景诱导—— 师生互动的设计 与探 索的起搏点。所谓情景诱 导 ， 就 对复合型选择题 的学习指导 近年来 中考 的复合型选择题 ， 多半是对 一 是 为了达到既 定的教学 目的 ，根据教材 内容和学生 的特 点 ， 引入或创 设与教 段材料分析 ， 归纳几个答案 叫你去选择 ， 这就要求学生对书本熟悉 ， 学会分析 、 学 内容相适应 的具体情景 ，让学生置于特 定的教学情 景之 中 ， 引起学 生的情 归纳、总结。 目 前 学生接触这类 问题 时发生错误 比较多 ， 同时总觉得有些问题 感体验 ，激活思 维 ， 提 高教学 实效。创设 生活 情境 ， 是师 生互动的设计 与探 太抽象、空洞 ， 就很难 下决断。因此 ， 为 了解决中考 内容中学生认为这么抽象 在 具体操作上作 为老师主张首先是不选有科学 索 的起 始环节 。创设学 习情 境 ， 一般应采 取三个步 骤 ： 第 一步 ， 创设情 感情 又这么空洞的疑难杂症的问题 ， 境 。教师要把微笑 带进课 堂 ， 把信任送给 学生。要挖掘教学 内容的情 感素材 ， 错误的、知识性错误的 ，知识点不全 的 ， 表达不准确 的不选 ， 其次 ，答非所问 调动学 生的好 奇心、 兴趣 ， 用情绪感染 、 引发学生的情感共振 ， 使其进 入“ 愤” 、 的不选 ， 再次 ，和教材相同的答 案多选 ， 最后 ， 根据题型的要求来选 ， 在复合 “ 悱”（ 《 论语 》语 ）的最佳学习状态 。第二步 ， 创 设学 习情境。及时把学 习 型选择题这个 问题上还有补充说明的 ，先根据题意和答案 以及你 的理解先去掉 情境呈 现给 学生。 学习情 境的种类有 问题情境 、 任务情境、 案例 情境、 讨 论情境 、 最直接最有把握且你认为是错误的 ， 再把划下 的答案进行 比较 ， 就会得出满意 表现 情境、操作 情境等 ， 不 论是哪一种 学习情境 。 都 要突出 问题 性 ，使学生 的 结 果 。 注重主 体性发挥 。在 思想政治课 教学中 ， 要真正发挥 学生 的主体 作用 ， 经 过思考和探 究才能实现 目标。教学 中可能需要几 次创设学 习情 境 ， 这应视 学 生学习的状态来决定 。第三步 ，提供引导性材料。建 构主义的学习观主张 ， 个极为关键的 问题就是需要教师做好 “ 疑 ”字 文章 ， 也就是要使课堂成为学 提疑”、 “ 质疑”和教师 “ 答疑”、 “ 解疑”有机 融合 的、互动式的教学。 每个 学习者都 “ 应基于 自己与世界相互 作用的独特经 验去建构 自己的知识并 生 “ 赋 予经验 以意义 。”创设情 境的方法 有语言描述情 境、音乐渲染 情境、 图画 这里 ， 提疑、质疑是前提 ， 讲疑、答疑是关键 ， 解疑 是 目的。面对学生提 出各 再 现情境 、实物演示情境 、生活展现情 境、表演体会 情境 ， 或运用 多媒体手 式各样 的、五花八 门的 问题 ， 教师要加以归纳 分类 ，并有针对性地进行科学指 例如 ， 属于教师在教学中学生没有弄清 楚的 ，并带有普遍性 的问题 ， 可采 段 声像并茂地 呈现情境等 。教师要从 自己的素质 、风 格和教学条 件出发 ， 这 导 ， 属于教师在教学中学生没有 弄清 楚的 ， 而带有 就 是说 ， 在创 设情景 的基础上 ， 学 生 已经到 了 “ 坟 ”、 “ 悱 ”的程度 ， 接着 取集 中讲解 、答疑 的方法解决 ： 加 以设 问引导 ， 从而为 学生的 自主探 究营造 了良好 的情感氛 围 ，开启 了师 生 特殊 性的问题 ， 但 又比较重要 ，可利用每节课前或结合新课 ， 进行分散答疑 ： 互 动 的 情 感 闸 门和 思 维 闸 门 。 若是不属于讲课 内容 ， 或有些还未讲到的问题 ， 则可采取个 别答疑 的方法 ， 等 注 重网络教学有利 于培养学生 自主性 、研 究性学习能力 。以计算机 网络 等 。这样做 ， 不仅可 以鼓励学生的学习积极性 ， 而且还能调动 学生主动接受 教 为核心的现代 教育 技术在教 学过程 中的应用 ， 其主要 目的是提高学生 自主性、 育的积 极性 。因此 ， 教师要改变 “ 说教者”的形象和 “ 灌输者”的地位 ， 树立 研 究性学习能力。思想政 治课 因其 固有的特点即理论性、现实性、开放 性更适 科 学的学生观 ，把学生当作是 “ 学习的主体 ”， 使学生的学 习积极性 、主动性 合利 用网络 进行教学 ，学生可以从网络 的资源库 中各取所需 ， 针对 自己学习中 在教学中能得到充分的调动与发挥。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】提高思想政治课堂教学效果，需要从激发学生的兴趣入手，采用多样化的教学方法，引导学生参与讨论，强化思想政治素养培养，以及运用现代科技手段。
激发学生的兴趣能够增加他们对课程的主动参与度，而多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
引导学生参与讨论可以培养他们的批判性思维能力，同时也提升课堂氛围。
强化思想政治素养培养是课堂教学的根本目标，通过思想政治课堂教学，学生可以更好地理解国家发展历程和政治制度，形成正确的政治态度。
运用现代科技手段可以使教学更加生动直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
提高思想政治课堂教学效果的关键在于不断创新方法，激发学生的学习动力。
【关键词】思想政治课堂教学效果、激发兴趣、多样化教学方法、引导参与讨论、强化素养培养、现代科技手段、提升关键。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课堂教学一直被认为是培养学生思想政治素养、提升综合素质的重要途径。
随着社会的快速发展和信息技术的飞速普及，传统的思想政治课堂教学模式显得越来越滞后和单一。
在当前社会背景下，学生们对传统思想政治课堂的学习兴趣逐渐减退，课堂效果也不尽如人意。
如何提高思想政治课堂教学效果，引导学生更好地学习和掌握思想政治知识成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，如何创设一个积极、互动、富有活力的思想政治课堂环境，激发学生学习的兴趣和热情，已成为当今教师们需要关注和思考的重要议题。
只有充分认识到这一问题，并采取切实可行的措施来提升思想政治课堂教学效果，才能更好地培养学生的思想政治素养，推动思想政治教育事业的蓬勃发展。
1.2 问题意识思想政治课堂教学一直以来都是教育工作者们关注的重点和难点。
在实际教学中，我们不难发现，学生对思想政治课程的兴趣不高，学习积极性不足，教学效果并不尽如人意。
这种情况主要是由于现行思想政治课堂教学存在着一系列问题：教学内容单一，缺乏趣味性；教学方法呆板，缺乏多样性；学生被动接受教育，缺乏主动性等。
浅谈如何提高思想政治课的课堂效率
教学过程是学生接受知识 ， 开发思维的过程 ， 学生是教学过
程 中的接受主体 、思维主体。一堂课教学效果的好坏 固然 与教
师 的知识水准和讲授艺术有关 ， 但没有学生 良好 的心境 而欲获 理想的教学效果是不可能的。
良好 的情 感 如 快 乐 、 奋 能 推 动认 知 积 极 开 展 ； 造 积极 的 兴 创
们 的 知 识 结构 ， 另一 方 面 还 能使 学生 在 辩 论 中 得 到成 就 感 。 比
否提高学生学习兴趣 ， 开发学生智力的基础 ， 也是提高教学质量 的方法 。
一
、
活 跃 课 堂 气 氛是 提 高 课 堂 效 率 的基 础
如： 在初 中生中 ， 网现象成风。根据这一实际 ， 上 在讲授“ 网络交
学 ０第 羁鲎年４ ２鲞 窒 ０ 盟期 １
刘 学红 （ 北省廊 坊 市第三 中 学 河
摘 要 ： 变教 学观 念 ， 挥 学 生 学 习政 治 的 主 观 能 动 性 ． 转 发 采 用灵 活 多样 的 教 学 方 法 把 学 生 引入 课 堂 ， 师 再 点 拨 、 １ 、 教 １ 导 总
达 到预 期 的教 学 效 果 。 总 之 ， 新 课 程 理 念 的 指 导下 ， 进 一 步 转 变 教 学 观 念 ， 在 要 把
课堂还给学生 ， 发挥学 生的主体作用 ， 使教师的教与学生 的学真
正统一起来 ， 把知识传授与能力培养结合起来 ， 把主导作用与主 体作用 的发挥结合起来 ， 真正实现知识 、 能力 、 觉悟三者内在的统
一
感受 ， 使学生感受到在政治课堂 中的主体地位 ， 赢得学习的主动
权 ， 就 提 高 了他 们参 与 学 习 的 积极 性 。 也
浅谈如何提高政治课堂效率
法， 我们要 培养学 生阅读 名著 的兴趣 ， 要靠 与 这些作者 的作 品 内容 相似或 写作风格 相 似 出 ： 还 要培养学生 广泛的阅读兴趣 ， 扩大 阅读 面 ，
提高学生的兴趣 ， 生就很难在这 门学科上考 以， 学 在新课改 的大潮 中， 教师 的教学方 式 、 教学 和 谐 的 师 生 关 系 。 出 理 想 的 成 绩 。 闲此 ， 堂 的 导 人 便 成 为 这 堂 手段也应与时俱进 。 课 多媒体在教学中的广泛应 课 成 败 的 芰键 。 用 ， 大增 强 了政 治课 堂 的吸 弓 力 。 大 Ｉ
一
哪些书注定要影响他 的一生 ， 其心 灵空 间和人
真正地深入到学生 的内心 世界 ， 他发 自内心 规 教学与 培育学 生 阅渎名著 的兴趣 是相辅 桐 材料 。无数事实证 明 ， 让 一个人在 学生时 代读 了
地 对这本名著有一种兴趣 ，有 一种喜爱之情 ， 成 的 。
渴 望 了解 。 是 我 们 老 师赴 名 苦 弓导 方 面 达 到 这 Ｉ 的 一 个 最 理 想 的效 果 。
一
、
在很多学生看来 。 中政治是 一门枯燥无 界 事物 的感觉经验 ，是进一步学 习的基础 ， 高 能 展 目标应 当成 为教 师的教学追求 ，作为教师 ， 我ｆ 在教学过程 中应 当积极 佝建平 等 、民主 、 ｔ ． Ｊ 味的学科 ， 如果 教 师导 人不好 ， 在课 堂 上不能 帮助学生理解 抽象 的理论 化的政 治观点 。所
浅 谈 如 何 处 理 育 趣 与 语 文 常 规 教 学 的 关 系
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。
因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。
为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。
因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。
这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。
因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。
若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。
二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。
按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。
要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。
但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。
论提高初中思想政治课堂效率的途径
论提高初中思想政治课堂效率的途径中学思想政治教育是进行德育教育的重要手段，它重在培养学生良好思想品德，以及正确价值观、人生观、世界观。
新时期素质教育的提倡，更注重课堂教学的实践性，在教学方式上大胆创新，充分调动学生参与课堂的积极性，进而提高课堂的效率。
一、营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣思想政治课的知识体系本身就很枯燥，再者，学生一直处于被动接受的地位，难免烦躁。
对此，我们必须增强思想政治课的魅力，营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在课堂上我们要善用故事引入，将一些课外的故事题材，用生动形象的语言描述出来，巧设悬念，可引发学生思考，集中学生的注意力。
一个好的课堂开端，对一堂课教学效果的好坏有着重要的作用。
通过提高学生的求知欲，来激发他们的学习兴趣的探究热情。
思想政治课的素材，遍及生活和学习的方方面面，只要学生善于观察，就能很好地去探索，并不断加深学习的兴趣。
此外，在讨论课上，我们要善于培养学生多动脑、勤思考的习惯，倡导学生主动参与，多方面、多角度地分析解决问题，尊重学生的言论自由权，让他们在学习中主动的去探索问题的根源和本质，体会解决问题后的成就感，这样就能让学生产生解决问题的浓厚兴趣，甚至欲罢不能。
随着科技的发展，多媒体技术已经运用到了课堂教学，多媒体的使用可以弥补传统思想政治课的枯燥性，它可以利用图片、声音、视频和文字传递信息，将思想政治课抽象、枯燥的知识转化为形象的、可视化的、具有动感的具体内容，这在很大程度上能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，进而提高课堂教学效率。
二、改善课堂教学结构，强化学生主体地位以往的初中思想政治课，采取的都是“满堂灌”的教学方式，这样的教学效果就是，一堂课下来，教师呕心沥血，学生昏昏欲睡，收效甚微。
素质教育要求课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师只担任指导者和监督者的角色，课堂上教师要善用语言，语言的魅力和作用是无穷的，一个好的教师，他讲课的语言风格一定是幽默含蓄的，能够吸引学生注意力的。
怎样提高政治课堂教学效果论文
浅谈如何提高政治课堂教学效果提高政治课教学质量，是政治课教师孜孜以求的梦想。
要把这一梦想变成现实，在教学过程中，政治课教师必须采取积极有效的教学策略。
一、敢于创新，善于创新，引发学生的好奇心好奇心是求知欲的来源，求知欲是学习进步的动力。
政治课教师在教学过程中，必须想方设法地引起学生对教学方式和教学内容产生好奇，进而产生求知欲。
人总是对新鲜的东西才感到好奇。
因此，政治课教师必须敢于创新、善于创新，把一个“新”字贯穿于教学过程的始终。
具体地说，可从三个方面去做：首先，是教学方式的创新。
政治课教师必须摒弃传统的”灌输式”的教学，努力营造对话、交流、互动的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中不断找到新感觉，实现新突破。
其次，是教学内容的创新。
具体地说，就是不能全部拘泥于教科书上的内容，而应结合自己的教学实际有所取舍和补充。
对书中某些现存的结论，观点，引导和鼓励学生发表不同的见解。
这样，教师不惟教科书上的内容是教，而以一个“新”字来引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内驱力。
第三，是语言表达的创新。
政治课教师必须提高自身的语言艺术。
“台上一分钟，台下十年功”，语言艺术来源于平时的积累和锻炼。
每个政治课教师都要加强学习和修养，争取以高超的语言表现力吸引住学生的好奇心。
二、引入竞争，巧用竞争机制，激发学生的求胜心没有竞争就没有胜负，没有胜负就不会产生求胜心。
政治课教师在教学过程中，引入竞争机制，让学生在这种机制下争先恐后地学习、探讨，这是激发学生学习热情，进而提高教学质量的有效途径。
在同一个教学班中，分成若干个学习小组，以小组为单位进行学习上的各种竞赛，这是引入竞争机制的最好的办法。
在各个学习小组中，学生成绩好的、差的都有，能说会道的和不善言谈的都有，男的女的都有，分配大体均衡，这样就不但可以防止某些组在竞赛中总是优胜而产生骄傲的情绪，而且又可以避免某些组总是落后而产生自卑的心理。
浅谈如何提高政治课堂教学效率
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈如何提高政治课堂教学效率从事政治教学工作虽然已经有七年，但是对于如何提高课堂教学效率一直是一个令我感慨的问题。
这几年通过学习培训和经验累积，越来越意识到对于政治学科而言，欲求充分有效的使用四十五分钟课堂教学时间，目标、方法、节奏、氛围等要素都要教师再三斟酌和把握。
作为第一关键词的“目标”直接决定了课堂教学效率的高低。
刚开始的时候，我常常为了一堂课上无法实现过于完满的“高、大、全”式的三维教学目标而困惑不已，渐渐地我领悟到知识点、能力点、非智力因素点等其实是统一的，每一堂课教学目标不需要太多，从因材施教的角度出发，一个足以，整堂课的教学都必须是围绕着这个重点目标来逐步展开。
其次是方法，这里的方法既包括教学方法的精心选择，也包括学习方法的耐心指导。
根据教学内容不断变换教学方法是使学生变无意注意为有意注意从而提高课堂教学效率的关键。
其中尤要重视的是导入方法的运用，多媒体导入、悬念导入、情景导入等合理使用能使一堂课事半功倍。
与此同时，在课堂上绝不能忽视学法的指导，特别是逻辑思维方法的训练和引导。
而“节奏”指的是要使一堂课张弛有序。
从心理学角度讲，人最长的集中注意力的时间也只有十分钟，而对于高中学生而言能够利用的有效时间可能更短。
一堂课就像一阙歌有起承转合的过渡，在教学过程中，教师的语言、肢体动作和板书等都要在第一时间传达出准确的信号，以使学生能有相应程度的心理反应。
特别是在讲授教学重点和难点时，画龙点睛的时间不宜超过五分钟。
除此以外，教学环节和教学程序的设计都要充分考虑到学生的接受能力和程度。
最后是课堂氛围的创设。
在教学过程中教师情感、激情的投入是必不可少的，更重要的是以情移情，使学生拥有喜怒哀乐的情感体验，求得动之以情从而晓之以理的结果。
在前辈们教育心理学的研究中已总结出了许多创造良好的课堂氛围的手段和途径，各种心理效应的合理运用，使得师生关系融洽而和谐，学生则表现出积极的情感情绪，这些都有利于提高课堂教学效率。
如何提高政治课堂教学实效论文
浅谈如何提高政治课堂教学实效随着新课改的推进，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断发生改变。
如何提高政治课堂教学的实效性，成为广大一线教师关注的焦点问题。
课堂是学生学习知识的主要场所，是实现教学活动的主阵地。
课堂教学追求的目标是在有限的时间，最大限度地引导学生获取知识、技能，提高能力、觉悟。
为此，我们必须提高课堂教学实效。
本人结合自己多年的教学经验与实践，谈几点建议。
一、优化课堂预设，提高课堂效率新课程强调发挥教师的主导作用，要求教师优化教学设计，做好课前预设。
预设即教师在课前进行的对课堂教学有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排。
但是预设不是事先设定，不是必然发生；而是有利于课上生成，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于发挥学生的主体作用。
一个好的预设应注意以下几个方面。
1．要着眼于课程资源的开发教师是用教材教而不是教教材，预设的内容是教学的素材，教学过程才是真正的创作。
所以教师在预设问题时，问题要有一定的开放性。
教师可以根据课标规定的内容，按照学生与教师自身的特点，创造性地使用教材，对教材进行增删重组和整合，使教学成为开发创新课程的过程，使课程与教学的发展同师生的主体性与生命力的张扬和发展成为一个统一的过程。
2.要着眼于课堂结构的优化课堂教学具有很大的灵活性和很强的现场性，教学预设应该是多维、灵活、开放、动态的板块设计，要留有弹性空间。
预案宜粗不宜细，只需设计话题、活动板块、主问题等，为学生探究交流提供一些思路。
这样的预设才能使课堂结构收放自如，既给了学生展示自我的一个平台，也给了教师一片张扬教学个性的天空。
3.要着眼于学生学习方式的创新预设要为学生的自主合作探索留足余地，以学生的现有认知水平为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点，循序渐进，让学生自主吸纳，自主建构，力求为学生搭建自主、合作、探究的平台。
二、优化教学设计，培养学生能力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”可见教师在上课时抓好开头，把握学生的注意力，让他们未上新课，心有所向，对一个课堂来说至关重要。
浅谈如何提高高中政治课教学效率
、 一
方出现 罕见 的 自然灾 害， 广大 中国军 民英勇抗 击冰 雪灾害等 ， 大家讨论异常积极 ， 气氛十分活跃 。在此 情况下 ， 教师可 以相 应的给 出一些 问题 ， ： 方 出 如 南 现罕见冰雪 灾害存在 哪些原 因？这对我 国今后南方 经济发展 和抗灾保护方 面有什 么启发？广大 中国军 民英勇抗击 冰雪 灾害说明了什 么？这一系列 的问题 会使学 生产生强 烈的求 知欲 ， 会使他 们体会 到小 也 小的课 堂讲 的都 是国家大 事 ， 而明 白高 中政 治课 进 讲的不单纯是课 本上 的死 知识 ， 而是 一门与社 会息 息相关 、 自己密不可分 的课程 ， 与 从而教活 了知识 。 三、 以高 中政治教学大纲为准。教师在授课 时 ， 应准确无误地确 定本课在 全书 中的分量 ， 包括 教学 重点和难点 ， 尽量保 持科学性 。特别是 对于基 本 内 容的理解 ， 更要做到准确无误。如在讲 “ 建立社会主 义市场经济体制 ” 这部分 内容时 ， 教师首先要点 出建 立社会 主义市场经济体制是我 国经济体制 的根本性 创新 ， 是实现社会主义现代化的根本途 径 ， 社会主义 市场经济体 制 是 同社 会 主义 基本 制度 结 合在 一起 的 。接 着 列 举 几 种 社 会 形 态 的 更 替 ， 明 这 些 都 是 说 向 社会 主 义 发展 的 必 然 形 式 。最 后 教 师 应 该 指 出 ， 我们是社会 主义国家 ， 政治上坚持四项 基本 原则 ， 坚 持中国共产 党的领导 ， 绝不能搞多党制 ； 坚持实行人 民代表大会制度 ， 绝不 能把西方 议会 民主搬 到我们 这里来 。这样 同时达到 了提高思 想认识 的 目的 ， 从 而促进 了学 生答题 的规范化和标准化 ， 最终把“ 以高 中政治教学 大纲 为准” 渗透 到 日常 的教 学和 练习 中
如何提高思想政治课课堂效率
浅谈如何提高思想政治课课堂效率摘要：《普通高中思想政治课程标准（实验）》就明确规定，普通高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。
在教学中应该凸显观点、关注过程，重视课堂效率。
关键词：新课程课堂效率趣味性青少年正处在一个成长的阶段，这个阶段的特点是喜欢“新、奇、个性化强”的东西；这就造成了在政治教学中，尤其是高中政治，遇到了许多问题，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。
如果教师能在教学中，注重思考和探索，提高课堂教学效率，这些问题可以得到有效的缓解。
那么如何解决这些问题，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一．结合学生实际，增强课堂效率在课堂教学中，具体地运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点；改变自己，使自己的教学方法更符合学生的实际。
应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去。
也就是说教学内容要符合实际。
因此，这就要求我们教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。
如在讲授商品的属性时，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。
从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。
所以我们必须结合学生实际情况，调动学生的兴趣，从而能积极的投入到学习中去。
1．导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2．教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3．问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
浅谈如何提高政治课堂教学效率
新颖的课堂教学设计是提高政治课教学效率的必要前提 善 ，才能 真正 地发 挥功 效 。 首先 ，处理教材的角度要新 。 《 新课标 》指出 ，教师应创造性 三 ．坚持过程启 发式 教学方 法是提 高政治 课堂教 学效率 的
一
地理解和使用教材 ，强调教材 只是一种资源 ，一种帮助学生 学习 的工 具 ，在 教 学 过 程 中起 到 的是 一 种 促 进 学 生 发 展 的媒 介 作 用 。
如 果把 课 堂 教学 看 成是 一 场戏 剧 ，那 么 ，教 师 是导 演 ，学 生是 容 易 把握 教师 提 问 的思路 和方 法 ，因此容 易 学会 教师 的启 发 方 法 ， 演 员 ，课 堂 这个 舞 台 的主 角应 该是 学 生 。在 平 时的 政治 课 教学 中 ， 最 终 能 像 老 师 提 问 那样 自我 提 问 ， 自我 启 发 。 一 位 特级 教 师 在 上 经 树 有 的 教师 没 有转 变 理念 ，喜欢 唱独 角 戏 ，卖 力 的讲 ，把 学 生 当成观 《 济 生 活 》 “ 立 正确 的 消费 观 ” 一 框 时 ，以禁 塑令 为背 景 ， 众 。这样 的教 师需 要 反思 ：教 师讲 的多 ，是 否学 生 就学 的 多 ；教师 通过多媒体介绍我 国存在的白色污染的严重状况 ，然后设 问：我们 讲 的知识 ，学生 是 否 都 已 内化 为 解决 问题 的能力 了呢 ？现 代认 知心 应 当如何破解 白色污染问题？分小组思考讨论。教师提示学生可以 理学告诉我们 ，学生知识的掌握 ，最终是要靠学生 自己去加＿ Ｔ、建 从 材 料 中寻找 答题 角 度 ，学生 经 过讨 论分 析 ，分 别从 国家 、企 业 、 构 、内化 。所 以 ，教 师在 教学 中应把 课 堂真 正地 还 给学 生 。也 有 的 消 费 者 的角度 提 出 了破解 的一 些措 施 。教 师 在肯 定学 生 回答 的 基础 政 治 教师 走 向 另一 个极 端 。在 教 学 中 ，往 往 在 出示 导学 要求 后 ，就 上 ，及 时 总结 此类 问题 的答题 思路 和 方法 。事实 表 明 ，在政 治课 教 放 手 让学 生 整节 课 地 去 自学完 成 学 习任务 。这 实际 是高 估 了学 生 的 学 中 ，坚 持这 种过 程 启发 式教 学 能 明显提 高 学生 的学 科 思维 能 力 ， 政治 学科 知 识 的原 有 储备 水平 和学科 能 力 ，放 弃 自己在 课 堂 中应有 领 悟 学科 学 习方 法 。在 高考命 题 由 “ 知识 立 意 ”为 主转 向 “ 力立 能 的作 用 和职 责 。每 个 学生 的学 科 知识 和 能力 肯 定是 不如 我 们专 业教 意 ” 为 主的今 天 ，相 信教 师 在平 时教 学 中 ，坚持 过 程启 发 式教 学 ， 师 的 。所 以在教 师 看 来容 易理 解 的知 识 、容 易解 决 的 问题 ，在 学生 训练学生的思维能力，必定有利于提高学生的高考能力。 总之，全面提高教学效率 ，需要我们政治教师在课堂教学中不 眼里 ，都是深奥的，抽象的。这就要求教师在课堂教学 中对学生的 学 习 及 时地 加 以引 导 、点 拨 、释 疑 。总 之 ，只有 处 理好 教 与学 的关 断探索政治学科的教学规律 ，转变教学观念 ，精心设计课堂教学， 创新教学方法 ，优化教学行为 ，提高 自身素质 ，创造 良好的课堂环 系 ，才能 提高 课 堂教 学 效率 。
如何提高政治课堂教学效率文论文
浅谈如何提高政治课堂教学效率中学思想政治课的基本任务是传授知识、培养能力、提高觉悟、指导行动，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
思想政治课教学应当自觉尊重学生的主体地位，着眼于学生群体和社会长远发展的要求，注重开发学生的潜力、全面调动学生主动学习的积极性。
因此，如何充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。
现就提高课堂教学效率谈下个人的看法，本人认为要提高课堂教学效率要做到以下几个方面：一、课堂上开设时政小演讲在思想政治课上开设时政小演讲，未增加课时，溶时政教育于政治课教学之中，既充实了课堂又活跃了气氛，提高了课堂效率，体现了素质教育的客观要求。
时政演讲可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性，时政小演讲，一开始就以它特有的灵活性、时效性被学生接受，它短小精悍，信息量大，形式开放活泼，易满足当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。
二、教师应该努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师幽默源于拉丁文humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
1.幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意。
教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
浅谈如何提高政治课教学效率
浅 谈 ￣ ］ 高 治 课 教 学 率 ｌｏ提 ｌ Ｉ －
闰丽 平 （ 河北省 市抚 宁县 大新寨 镇 中学
摘 要 ： 初 中 政 治 教 学 中 ， 何提 高政 治课 的 教 学 效 率 ， 在 如 的 确 是 一 个 比较 深 、 的 问 题 。 所 谓课 堂教 学 效 率 ， 是 在 规 定 时 难 就 间 内 ， 保证 质 量 的 前提 下 ． 在 完成 一 定 的 工作 量 。 即指 教 师和 学 生在 教 学 活动 中所 消耗 的 劳动 量 与所 获得 的教 学效 果之 间 的 比 率 关 系。一 堂成 功 的课 ． 是 指 教 学 效 率 高 ， 保 证 在 单 位 时 间 就 能 内达 到 较 高的 质 和 量 。
、
有足够 的时间保证 了。为此 ， 我在备课过程 中， 总是 以钻研教材 念 时 ， 过 列 举 第 一 二 次 世 界 大 战 前 后 的事 例 ， 生 就 能 加深 对 通 学 为中心。分三步进行 ： 第一步 ， 钻研教 学大纲 ， “ 习知识 、 在 学 培 经济 危机 实质 的理 解 ， 实现教学 目的。（） ３ 讲完每一课 ， 通过图表 养 能力 、 提高觉悟 ” 的思想指导下 ， 明确教学的 目的 ， 了解全册或 法把 概念 、 观点 、 等理论 知识形 象地表 现 出来 ， 也能使 抽象 、 复 全课 的教学 内容及其 内在联 系， 从总体上对教材先有一个认 识。 杂、 难懂的教学 内容形象化 、 简明化 、 条理化 、 系统化。这对学生 第 二步 ， 充分熟悉教 材 ， 并在课本上摘 要或 记号 ， 再参 阅有关 资 弄 清 概 念 之 间 的联 系 以 及 全 书 或 一 课 的章 节 体 系 有 明显 作 用 。
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浅谈如何提高政治课的课堂教学效率
摘要：高中政治是一门理论性强的抽象课程，有着其独特的学科特点，它要求教师将抽象的理论尽量运用形象的方法展现出来，实现知识形象化、通俗化。
但在实际教学中，教师虽然讲得口干舌燥，学生的听课效果却不是很理想，尤其对于教师反复强调的重难点，学生在平时做题或考试中仍出现失误。
那么，怎样避免这种问题的出现呢？这就要求教师在政治课上激发学生兴趣，提高政治课的课堂教学效率。
本文对如何政治课的课堂教学效果进行了探讨。
关键词：兴趣氛围精讲精练
要想更进一步激发学生学习高中政治的兴趣，提高政治课的课堂教学效率，教师就应不断提高自身素质，选择适合学生的教学方法，有效结合政治学科特点――“思想政治课除了传授马克思主义的基本原理和观点以外，还特别注重培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义的思想，并且该教材具有鲜明的时代特征”来进行教学。
针对目前政治教学中存在的普遍问题，笔者结合自己的教学经验谈一下认识、看法。
一、进一步提高教师的自身修养
教师的人格魅力能充分地感染学生，调动学生学习的
积极性，因此，教师要想激发学生学习政治的兴趣，就要有意识地提高自身修养，为增加自己的人格魅力蓄势。
首先，教师应该有较高的思想政治觉悟，有良好的思想道德修养;其次，教师应理清当前新形势，对教材非常熟稔，充分了解学生，选择切实可行的教学方法，经常注意并善于营造温馨、充满情感和良性竞争的教学氛围，以努力达到最佳的教学效果。
为此，教师平时要多学习，多在教学上下功夫，不断提高自身各方面的素质，努力以积极乐观的心态和昂扬向上的精神风貌感染学生，促使学生取得更大的进步。
二、激发学生学习政治的兴趣
很多学生觉得政治学习乏味、无趣，为此，教师要想方设法调动学生学习政治的积极性，激发学生的学习兴趣。
（一）教学语言力求诙谐幽默
绝大部分学生都喜欢讲课幽默风趣的教师，不喜欢刻板、表情严肃、语调单一的教师。
尤其是政治教师，更不能过于严肃、古板，应结合所教内容适当地运用轻松幽默的语言来缓解学生压力，调节课堂气氛，让单调的政治课堂充满活力，让课堂气氛活跃、轻松起来。
（二）教学内容应富有时代感
政治教学要紧密结合当前形势。
随着社会的发展和进步，政治教材内容要不断做出更新，教材内容应更加充实、新颖，教学理论应更切合社会实际，这样才能使得政治课更
有吸引力和时代感。
（三）教学尽量做到寓教于乐
如果教师教得枯燥无味，学生就很难产生学习的欲望和兴趣。
政治课更是如此，因为政治学科本身理论性强，条条框框较多。
教师可以采用寓教于乐的教学方式，让学生在充满乐趣的学习过程中增长知识、增长才干、提高能力。
对于重难点知识的教学，教师可通过组织一场辩论会来加深学生的印象，因为辩论会的开展能有效地提高学生的口头表达能力。
而且，学生很乐于参与这样的活动，在这愉悦的活动氛围中，学生可以得到较大的收获，取得明显的进步。
通过参与演讲比赛、社会实践与调查活动，学生可以提高政治知识运用能力和逻辑思维能力。
三、创设民主、和谐的教学氛围
（一）情感式教学是创设民主和谐教学氛围的基础
课堂教学中，教师要努力创设民主和谐的教学氛围，使学生保持愉悦的心情，使学生的思维得到有效的调动，使其主体地位得到充分体现。
传统的教学模式限制了学生的思维，阻碍了学生的发展。
因此政治教师应改变传统的教学模式，在课堂教学中努力创设民主和谐的教学氛围，运用情感式教学，减少抽象、空洞的理论讲授，增加丰富的情感，尽量使用生动、富有表现力的语言，寓教育于情感之中，使政治学科和情感教育融为一体。
我们在教学中应多采用一些直
观、形象、学生乐于接受的教学方法，使学生对政治学科产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
教师在政治教学应根据学生感兴趣的话题设计教学，引导学生认真分析，仔细研究，正确区别、对待社会生活中的现象，这对学生学好政治是十分有利的。
（二）适时地鼓励、尊重学生是创设民主、和谐教学氛围的条件之一
优秀的教师都深信“好学生是夸出来的”。
当然“夸”不是无原则、盲目的，而是针对学生取得的进步的一种肯定，是为了让学生能更好的一种鼓励。
例如，原来上课很少发言的学生，现在能偶尔举起手来，这时教师就需要表扬这位学生的“改变”;对在一次辩论赛中取得优胜的学生，教师要肯定他的才华;对政治成绩有所提高的学生，教师要及时给予鼓励，以求他取得更大的进步……另外，学生若多次不能回答教师的课堂提问或屡次不能取得好成绩，教师不能对其进行讽刺与挖苦，要尊重他，鼓励他，帮助他树立自信，这样才能逐渐提升学生学习政治的积极性，提高政治课堂教学的实际效果。
四、教师精讲与学生精练相结合
教和学是相互统一、相互促进的。
课堂上，教师要充分地联系实际，争取让学生可以学以致用。
针对学生理解起来相对容易的知识点，教师可利用习题来检验和巩固;针对
学生难以理解并时常出错误的问题，教师在讲解上要做到“精”，并要结合实际情况，辅助学生理解，尽力寻找解决问题的捷径，使问题简单化。
此外，教师要精选练习题，删掉一些偏题、怪题，让学生做到“精练”，注重学生对基础知识的练习。
总之，思想政治教学既担负着教学又担负着育人的任务，它学生正确的价值观和人生观的树立有着十分重要的作用。
目前，如何搞好高中思想政治课教学？如何提高政治课的教学效果？这已是高中教师面临而又十分重视的问题，我们教师应该在教学实践中结合学生特点和教材内容不断思考，勇于探索，敢于实践，为提高学生的思想政治觉悟和政治成绩而不懈努力。