人教版七年级新教材语文第2课 秋天的怀念-新华ZJ-公开课
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人教版语文七年级上册第1单元第2课《秋天的怀念》教学课件
1972年，21岁的他因病瘫痪， 从此永远坐上了轮椅。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中 的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写， 感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
文章写的是秋天的故事，表达了怀念 之情。“秋天”点明了时间；“怀念”点 明了感情，也说明了这是一篇回忆性散文。
课文哪些情景紧扣“秋天”二字？
雁阵、树叶、菊花。
课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 你从中感受到了什么？
课文写了四件事：
我发脾气时，母亲耐心抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情 。 母亲央求 “我” 去看花。
表现了母亲的细心体贴。
默读课文第二自然段，找出母亲情感变化 的词语。
“喜出望外” “高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑
了” 写出了母亲高兴得不知所措 （坐立不安）、兴奋喜悦。
点拨：
一试身手： (1)“‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上 现出央求般的神色。”此句运用了什么细节描写？有何作用？ 答案：运用了语言和神态细节描写。表现了母亲盼望儿子早日摆 脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 (2)“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： ‘我可活什么劲！’”此句运用了什么细节描写？有何作用？ 答案：运用了语言和动作细节描写。表现了“我”对生活极度痛 苦、绝望的心情。
啊,这个人就是妈 无论你官多大
这个人给了我生命 到什么时候也不能忘
给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥
七年级语文上册第一单元第2课《秋天的怀念》课件新人教版
学习目标：
• 1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语 言等描写体会人物形象。 • 2、理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱 和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。
阅读思考： 1、请用一句话简要概括文章讲 述了什么事？ 2、课文围绕着“我”和母亲写 了几件事？你从中感受到了什么？
面对瘫痪我的，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
找出文中描写母亲动作， 语言和神态的词句，用不同的 符号标出，并用这样的句式说 话：从 这句话中，我体 会出母亲 。目光…… • 母爱是周日的早晨，妈妈为我捧出 的香喷喷的热汤面……
母爱是……
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡； 母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然； 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞， 带来春光无限。
双腿瘫痪后，“我” 是怎样的状态？
细读本文，你能体会出作者在 写此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛 怀念
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓
前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块， 一定会好好儿活。
2、 学习了这篇课文，你有 哪些收获？ 受到了哪些启 发？
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还 来不及为母亲着想，我被命运击晕了头，一心 以为自己是世界是最不幸的一个，不知道儿子 的不幸在母亲那儿总是要加倍的，她有一个长 到二十岁上忽然瘫痪了的儿子，这是她唯一的 儿子；她情愿瘫痪的是自己而不是儿子，可这 事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自 己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活 着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条 路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到—— 而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
人教新教材七年级语文上册 第2单元《秋天的怀念》课件
3.细读课文，你能体会到作者在写作本文时是怎样的 心情吗？我们可以从哪句话中感受到这些感情呢？
感情：
悔恨
愧疚
怀念
语句： 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。
表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲 的病情的痛苦自责之情。
4.第⑥段中，两个“艰难”具体指什么？母亲“昏 迷前的最后一句话”反映了什么？请结合文本具 体分析。
“絮絮叨叨”显示出母亲的高兴，“我”的些许转变 都会让母亲感到开心。
这句话表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然 连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。
2.通过后文我们知道，母亲此时已身患绝症了，在 文中找一找，哪几处地方写到了母亲的病？
①后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
“憔悴”表明母
从母亲急切的
动作描写，写
亲积劳成疾，“央求” 话语中，体现出母 出了母亲因为儿子
表现了母亲的耐心和 亲想让儿子早一点 同意去北海看花，
慈祥，母亲是多么希 从沮丧的情绪中走 渐渐从自暴自弃中
望“我”能振作，走 出来的心情，母爱 脱离出来而高兴得
出阴影。
之深溢于言表。 手足无措。
（6）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看 完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌 豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花 是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。
第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。
第二个“艰难”指生活艰辛、不容易，具体 表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾；女儿 还小，也需要照顾；自己的负担很重，还有病， 要忍受巨大的痛苦。
部编本七年级语文《秋天的怀念》优质课公开课课件
写作练习：
回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇 作文，字数不少于200字，要表达出自己 的真情实感。
每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我 看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。当 一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边 红红的，看着我。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地 吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。
读出感悟
“好好儿活”沉淀在你心中的思考是什么？
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走向了 成功之路，如今的他就像大雁一样高飞在 蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活 之花开的很灿烂------
在我们的生活中，正因为有别人的关怀， 有对别人的关怀，才使我们的生活变得更 加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能 够感受爱，能够付出关怀。要珍惜生命， 要热爱生活，要好好活儿。
自测：
正确
流利
Байду номын сангаас
有感情
读出韵味
望着望着北归的雁阵，他会 听着听着李谷一甜美的歌声，他会 妈妈要他去北海看菊花，他喊着
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰 唰啦啦”地飘落，我
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”
读出思考
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在 正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因 为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到 很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥 有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。 ”
B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无， 生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一 点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活 得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走 一回。”
七上语文《秋天的怀念》公开课课件
间。
讲授新课
预习课文
相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31
日），出生于北京，1969年去延安一带插队。 21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年 开始发表作品。自称是“职业是生病，业余
在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》
鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。
类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦
“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
讲授新课
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
病入膏肓 暴怒无常
讲授新课
深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！ ——没有 自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
课堂小结
文章主旨：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿 瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无 私的母爱。
名师导练
阅读
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上 北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一 甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲 就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我 可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊
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走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31
日），出生于北京，1969年去延安一带插队。 21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年 开始发表作品。自称是“职业是生病，业余
在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》
鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。
类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦
“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
讲授新课
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
病入膏肓 暴怒无常
讲授新课
深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！ ——没有 自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
课堂小结
文章主旨：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿 瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无 私的母爱。
名师导练
阅读
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上 北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一 甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲 就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我 可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
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部编【人教版】七年级上册第二单元低课秋天的怀念-PPT精品课件
部编人教版七年级上册第二单元低课 秋天的 怀念(34 张)-精 品教学 课件pp t
板书设计 部编人教版七年级上册第二单元低课秋天的怀念(34张)-精品教学课件ppt
淡雅 菊 高洁 花
热烈 深沉
5 秋天的怀念 /
秋天的怀念
史
母
坚强
铁
亲 宽容
生 怀念
无私
伟大
部编人教版七年级上册第二单元低课 秋天的 怀念(34 张)-精 品教学 课件pp t
读第二部分，看母亲是怎样对待儿子的？
母亲进来了,挡在窗前
动作描写，“挡”说明母亲这是有意的动作, 她怕“我”看到落叶凋零的景象触景伤情,产 生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生 活的信心,并且母亲希望“我”能正视自己,而 不是逃避。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写，“憔悴”，暗示出母亲在病魔 的折磨下身体已经十分不好。
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文章反复提到了一件事，就是去北海公园看菊花。 文中共提了几次？“我”对此有什么反应？
第一次 第二次 第三次
部编人教版七年级上册第二单元低课 秋天的 怀念(34 张)-精 品教学 课件pp t
听说北海的花都年级上册第二单元低课 秋天的 怀念(34 张)-精 品教学 课件pp t
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她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 “我”完全丧失了“跑”“踩”的能力,母亲怕 勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”,说明她 的内心比“我”还沉重。
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秋天的怀念
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亲 宽容
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读第二部分，看母亲是怎样对待儿子的？
母亲进来了,挡在窗前
动作描写，“挡”说明母亲这是有意的动作, 她怕“我”看到落叶凋零的景象触景伤情,产 生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生 活的信心,并且母亲希望“我”能正视自己,而 不是逃避。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写，“憔悴”，暗示出母亲在病魔 的折磨下身体已经十分不好。
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文章反复提到了一件事，就是去北海公园看菊花。 文中共提了几次？“我”对此有什么反应？
第一次 第二次 第三次
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她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 “我”完全丧失了“跑”“踩”的能力,母亲怕 勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”,说明她 的内心比“我”还沉重。
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人教部编版七年级语文上册《秋天的怀念》教学课件
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
秋天的怀念
母亲春天 母亲秋天
看花
我拒绝 我同意
妹妹秋天
母爱的伟大
我领悟
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业
•又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母 亲的遗像，他会说些什么呢？
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.母亲是怎么对待“我”的？
赏析第三自然段，分析母亲又是怎样对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色
口感细腻，味道香甜。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文
听课文朗读，整理文章结构，思考 文章应该划分成几部分，每个部分讲了 什么内容。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文
整体感知—— 作家简介
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁
毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插 队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街 道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维 持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫 人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其 散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的 散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
人教版(部编版)初中语文七年级上册 秋天的怀念 (2) 名师教学课件
• 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听 见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召 她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正 从树林里穿过。
•
——史铁生《合欢树》
四、体味母爱
• 母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红 的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走 走。”
老师的话：
•
• 这是一个活得多么苦又多么累的母亲啊，这 是一个活得多么卑微又多么小心翼翼的母亲 啊，这又是一个内心中多么爱儿子又多么无 私的母亲啊。
寄母亲
• 你一定是极度伤心的 你也许是有怒怨的
•但 • 你没有怒吼 • 没有咆哮 • 没有悲天悯地地时时哭号 • 你只是
默默地扛着 苦苦的熬着 你承载着多少生活的苦难 你背负着怎样的心灵酸楚 你经受着何等的病痛折磨
• 19岁那年，史铁生第一次被父亲扶着颤巍巍地走进 医院时就曾下决心：要么好，要么死，一定不再这 样艰难地走出来。可是，他再也没能好起来。他说： “我终日躺在床上一言不发,心里由着一个字去填 满，这个字是——死。”
三、品味母亲
• 可我却一直都不知道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
部编版七年级上册第二单元
课题：秋天的怀念 难点名称：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
1
目录
CONTENTS
2
一、问题导入：
怎样才能结合文章内容把下面的句子补全？
一个残疾儿子由秋天 看菊花 的故事引发的对 去世母亲的 怀念。
3
二、走近作者
史铁生，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中 学，1969年去延安插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又 患肾病，并发展成尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是 生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无 数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国 作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协 会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝 世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究部门；他 的肝脏将捐给需要的患者。
七年级语文上册《秋天的怀念》公开课优秀课件
• 人生从青涩走向成熟，岁月由繁华迈向平 淡。开花结果是一种圆满，云淡风轻是一 种幸福。优雅需要底气，自信需要实力。 羡慕让一个人自卑，攀比让一颗心失衡。 学会换位，人生才有和谐；知道感恩，生 命才有温暖。安求简，淡泊中求雅。祝福 别人的快乐，经营自己的幸福！
• 重病之中的妈妈，却是依旧不忘给自己的孩子喂奶，病魔带来的不只 痛苦，其实还有藏匿于内心的爱！
担心、关心、 c、母亲伤扑过心来、，小抓住心我、的手，忍住哭声说 d、母亲进周来到了，、挡坚在强窗前
e、她又悄悄地出去了。
▪ 身患绝症 病入膏肓 ▪ 儿子瘫痪 暴怒无常
作者写作此文时是怎样的心情？
悔恨 悲痛 怀念
题目内涵
1、怀念母亲对儿子博大无私的爱。 2、怀念母亲坚韧的性格。 3、“我”以勇敢面对人生的决心， 来告慰母亲的在天之灵。
初读感知
用简洁的语言 概述文章的主 旨。
课文主旨：
一位身患重病的母亲， 帮助双腿瘫痪的儿子重新 鼓起生活勇气的故事，歌 颂了母爱的无私和伟大， 表达了作者对母亲的无尽 怀念。
细读感悟
母亲如何帮助 儿子？
a、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地
方偷偷地细听心着我、的理动解静。、 b边、儿当红一红切体的恢，贴复看、沉着寂耐我，。心她、又悄悄地进来，眼
• 即使我没有双手，我的双脚也是你的港湾，孩子妈妈一定会保护你一 辈子！
• 生活在苦，也不能让孩子受到半点的伤害，自己再苦再累，也要让孩 子过得幸福，我想这就是天下所有母亲的心声吧！
• 灾难来临，我想只有妈妈的怀抱可以当作孩子们安全的港湾！
细读感悟
母亲如何鼓励 儿子？
讨论探究
题目为什么用 “秋天的怀念”？
（1）“秋天”是背景和引子， 文中写景、叙事、记人， 都与“秋天”有关。
初中语文人教七年级上册第二单元《秋天的怀念公开课》课件
• D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，
就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明 天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备 准备。”
“北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。”她憔悴 的脸现出央求般的神 色。” “央求”什么意思，你读出了 怎样的母亲形象？
Hale Waihona Puke 她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想 到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后 一句话是：“我那个生病的儿子，还有那 个未成年的女儿……”
（在痛苦的弥留之际，心里惦记着的
依然只有自己的儿女！）
▪ 细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨 悲痛 怀念
•母爱是周六的晚上妈妈在校门口寻找我 的目光…… •母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出 的香喷喷的热汤面……
•从“母亲扑过来抓住我的手” 的动作，可以体会到母亲非常 在意“我”的内心感受，害怕 儿子禁不住打击，失去生活的 勇气。“忍”字写出了母亲尽 管自己十分悲痛，却抑制悲伤 鼓励，安慰儿子的痛苦心情。
•那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树 叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”
秋天的怀念，一是在秋天怀念母亲， 也是母亲离开的季节，每到秋天“我” 就会怀念母亲， 表达对母亲的思念之 情。二是也表明经过人生的秋天，母亲 牵挂的儿女都已经懂得了怎样面对生活 的困境。 •以此为题，寄情于秋，感情真挚，寓意 深刻。
学完本文之后，你是否被文中 “母亲”的伟大母爱所感动呢？你 会不会不由自主地想到你的妈妈对 你所做的一切，此时此刻你是否也 想对妈妈说些什么呢？
“憔悴 的脸”表明母亲积劳成 疾。“央求”是恳求，乞求，苦苦 哀求的意思，表现母亲的耐心和慈 祥。反映出母亲既盼望儿子早日摆 脱阴影，又怕自己支撑不到那一天 的复杂心理。
初中语文人教七年级上册第二单元秋天的怀念公开课课件
双腿瘫痪后， “我”是怎样的状态？
抽丝剥茧 ——品味苦难里被掩埋的母爱
1、母亲此时的情况是怎样的？
2、面对我的暴怒悲观，母亲 是 怎么说的，又是怎么做的？
恍然大悟 ——爱无尽悔无期，好好活下去
好好儿活
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项 别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老 想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了 ？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日 只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子 其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏 昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的 ，因为任何灾难的前面都可以加上一个“ 更”字。生病的经验是一步步懂得满足… …
1、文章结尾作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂
漫开放的菊花之中。“年年岁岁花相似，岁岁年年人 不同。”菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤 怀?在这样一个秋天，回忆起母亲的爱、鼓励与期望 ，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令 人泪下?此刻，史铁生的内心是怎样的呢?他会说些什 么？写些什么？
同学们，沐浴在亲情中，我们不会只是接受，
我们已经感动了，我们更要回报，我们定要好好儿 活，将来的一天，让我们成为父母的依仗和骄傲， 现在拿起笔，写下想向家人倾诉的话，等和他们见 面时，拿给他们看，让他们知道：我爱他们，我要 报答他们。
学习目标
1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考 。
史铁生
听课文朗读 从课文的题目、内容、情感等方面谈 谈感悟。
句式： 听了这篇文章，我感受（体会、知
道）到了……
将心比心 ——体味痛苦中难以言状的绝望
抽丝剥茧 ——品味苦难里被掩埋的母爱
1、母亲此时的情况是怎样的？
2、面对我的暴怒悲观，母亲 是 怎么说的，又是怎么做的？
恍然大悟 ——爱无尽悔无期，好好活下去
好好儿活
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项 别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老 想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了 ？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日 只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子 其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏 昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的 ，因为任何灾难的前面都可以加上一个“ 更”字。生病的经验是一步步懂得满足… …
1、文章结尾作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂
漫开放的菊花之中。“年年岁岁花相似，岁岁年年人 不同。”菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤 怀?在这样一个秋天，回忆起母亲的爱、鼓励与期望 ，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令 人泪下?此刻，史铁生的内心是怎样的呢?他会说些什 么？写些什么？
同学们，沐浴在亲情中，我们不会只是接受，
我们已经感动了，我们更要回报，我们定要好好儿 活，将来的一天，让我们成为父母的依仗和骄傲， 现在拿起笔，写下想向家人倾诉的话，等和他们见 面时，拿给他们看，让他们知道：我爱他们，我要 报答他们。
学习目标
1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考 。
史铁生
听课文朗读 从课文的题目、内容、情感等方面谈 谈感悟。
句式： 听了这篇文章，我感受（体会、知
道）到了……
将心比心 ——体味痛苦中难以言状的绝望
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又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有 说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿， 要好好儿活……
2、找出描写母亲动作、语言、神情、心 理的句子。这些话体现了母亲的什么特 点？
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。
1、理清作者态度的变化。
望着望着天上北归的雁阵，我会—— 突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会—— 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈要推我去北海看菊花，我大喊—— 不，我不去！我可活什么劲！
可我却一直都不知道，她的病已 经到了那步田地。
我没想到她已经病成那样……也绝 没想到那竟是永远的诀别。
瘫痪 捶打 神色 淡雅 喜出望外
暴怒 憔悴 敏感 深沉 絮絮叨叨
沉寂 央求 诀别 烂漫
全文的叙事线索是什么？ 看花。
次数
第一次 第二次
季节
我的反映 大发脾气
Hale Waihona Puke 结果明媚的春天也不能 消解我的颓废 未成行，母亲的生 命像秋天的花草一 样枯萎了 体悟到生命可贵， 和妹妹坚强活下去
春天
秋天
勉强同意
第三次
同学们，从史铁生的故事中，你得出什么启 示？和你的小组伙伴一起说一说。
1、完成本课《知识与能力训练》 2、课外阅读《我与地坛》，了解更 多关于史铁生与他的母亲的故事。
秋天的怀念
史铁生
1951年生于北京， 1972年，21岁的他 因病瘫痪，从此永 远坐上了轮椅。
活到最狂妄的年龄上忽然残废 了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年， 他找不到工作，找不到出路，感 觉自己突然似乎什么都找不到了。
同学们，如果命运也跟你开 了这么一个令人绝望的“玩笑”， 你会怎么想？怎么做？
在双腿残废后，他成为中国当代著名作 家，中国作家协会委员。 著有小说《我的遥远的清平湾》、《命 若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我 与地坛》、《病隙碎笔》等。《我与地 坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之 一，激励了无数人。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年 度杰出成就奖，是现在中国最令人敬 佩的作家之一。
课文讲述了重病缠身的母亲，体 贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大 而无私的母爱，也告诉我们生命之可 贵，要勇敢面对生活中的磨难。
史铁生荣获华语文学传媒大奖年度杰出成 就奖时，大会组委会写给他的颁奖词是这 样的： “史铁生用残缺的身体说出了最为健全而 丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐。”
无微不至的关爱，包容
2、母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活。”
生怕儿子受伤
3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
病重却坚强，包容儿子
4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
珍藏与儿子的回忆，深爱儿子
5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。
理解儿子，怕刺激儿子
6、我那个有病的儿子，还有那个还末成年的女儿……
临死前还惦记儿女，伟大的母爱
母亲身患绝症，却无比坚强，对孩子 无限理解，疼爱，宽容，无微不至的 照顾。 展现了伟大而无私的母爱。
3、课文最后一段为何写各种颜色的菊花 在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母 亲“好好儿活”的话，有什么深意？ （1）象征了母亲菊花一样的精神品质， 也表明“我”和妹妹实现了母亲生前 的遗愿，感受到生活的美好。 （2）表明“我们”现在已经懂得母亲没 说完的话——生命可贵，坚强活下去， 勇敢面对生活中的磨难。
秋天
和妹妹看
为什么文章的题目叫“秋天的怀 念”？ • 一是怀念同样是在秋天去世的母亲。 • 二是经过人生的“秋天”，母亲牵 挂的儿女都已经长大，懂得了怎样 面对生活的困境。
1、理清作者态度的变化。
2、找出描写母亲动作、语言、神情、心理的 句子。这些话体现了母亲的什么特点？
3、课文最后一段为何写各种颜色的菊花在“ 秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好 好儿活”的话，有什么深意？