部编小学语文鱼游到了纸上优秀教学设计
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计1教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时。
教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。
（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。
）生：（一人读，再齐读。
）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。
2、存疑导入。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。
4、指名交流。
5、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。
2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑1、小结。
2、设疑。
3、书写生字。
（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
《鱼游到了纸上》教学设计（15篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（15篇）《鱼游到了纸上》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》教学设计，希望对大家有所帮助。
《鱼游到了纸上》教学设计1教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学流程：第一课时（略）布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。
初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
）第二课时一、引入课题师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》（板书）同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？生：“游”字、“纸上”……师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？1、师：让我们到课文中去找找吧。
（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
2、（生按读书要求读书、思考。
）3、师生交流：◆这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。
◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？◆你挤过去，看到了那青年是4、学习青年画鱼的段落◆（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什么？“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
小学语文鱼游到了纸上教案
小学语文《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，了解作者通过讲述鱼游到纸上的故事，表达了对自然、生命和艺术的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然美和艺术美，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对自然、生命和艺术的热爱。
三、教学难点1. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 培养学生欣赏自然美和艺术美的能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或视频资料。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示鱼游到纸上的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看过这样的画面吗？有什么感受？”（2）学生分享观察心得，教师总结导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学生结合课文内容，回答教师提出的问题，检查自主学习效果。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生想象自己置身于课文中的场景，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对自然、生命和艺术的热爱。
6. 课后作业（1）学生抄写课文《鱼游到了纸上》，加强语文基本功训练。
（2）学生结合课文内容，创作一幅以“鱼游到了纸上”为主题的画作，培养艺术素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示真实的鱼游到纸上的画面，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
鱼游到了纸上教学设计(精选篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选篇）介绍本文档是针对中小学生进行的一堂创意教学活动的教学设计。
教学活动的主题是“鱼游到了纸上”，通过让学生参与实际的创作过程，提升他们的创造力和想象力。
本教学设计以Markdown文本格式输出，方便学生和老师进行阅读和编辑。
教学目标1.激发学生对艺术和创造的兴趣；2.提升学生的想象力和创造力；3.锻炼学生的观察力和手工操作能力；4.培养学生合作和沟通的能力。
教学内容1.鱼的形态解析；2.鱼的色彩和纹理设计；3.制作鱼的素材；4.鱼的拼贴与装饰；5.展示和分享。
教学步骤步骤一：鱼的形态解析（10分钟）教师可以通过幻灯片、图片或视频等方式，向学生展示各种不同形态的鱼类，引导学生观察和分析鱼的形态特征，如身体的长度、形状、鳍的位置等。
学生可以借助素描纸和铅笔进行简单的素描练习。
步骤二：鱼的色彩和纹理设计（15分钟）引导学生思考不同种类的鱼在颜色和纹理上的差异，并讨论这些差异可能是如何帮助它们生存和寻找伴侣的。
学生可以用彩色铅笔或彩色纸，设计自己心目中的鱼类颜色和纹理图案。
步骤三：制作鱼的素材（20分钟）教师向学生介绍制作鱼的素材的方法，如使用剪纸、折纸、剪贴等。
学生可以根据自己设计的鱼类形态、颜色和纹理，使用彩色纸和剪刀等工具，制作出鱼的身体、鳍和眼睛等部分的素材。
步骤四：鱼的拼贴与装饰（30分钟）学生可以根据自己的喜好和创造力，将之前制作的鱼的素材进行拼贴，创作出自己独特的鱼类形象。
学生可以使用胶水、彩色纸等材料进行装饰，增加鱼类的立体感和细节。
步骤五：展示和分享（15分钟）学生完成作品后，可以将作品展示在教室的墙壁上，或者进行小组内的分享。
学生可以介绍自己的鱼类形象设计的灵感和创作过程，与其他同学进行交流和互动。
教学评价1.观察学生在课堂中的参与度和积极性；2.评价学生的创造力和想象力表达；3.对学生作品的整体评价和鼓励。
总结通过本次“鱼游到了纸上”的教学活动，学生不仅可以在视觉上享受自己的创作成果，还能在创作的过程中提升自己的想象力和创造力。
鱼游到了纸上教学设计3篇
鱼游到了纸上教学设计3篇教学目标：１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。
２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：一、导入1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！2、板书课题（齐读）二、初读感知1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。
2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人（1）指一人读，纠正字音。
（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。
一丝不苟造句）（3）指读3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？三、精读感悟1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。
3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。
4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：教学预设：句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？②“老是”可以换个什么词？③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。
鱼游到了纸上教学设计(精选12篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。
结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。
（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。
老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。
】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。
】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。
在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。
（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。
边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。
“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。
）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。
）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。
）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。
鱼游到了纸上教案（精选3篇）
鱼游到了纸上教案（精选3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的鱼游到了纸上教案（精选3篇），欢迎大家阅读。
鱼游到了纸上教案1教材分析：本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：1.知识与能力（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：一、直接导课1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。
）2.这篇课文主要讲了什么？3.预习课文时你有哪些不懂得问题？4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？（结合交流板书：忘我境界）（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
2023最新-《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】
《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次漂亮的为亲带来了5篇《《鱼游到了纸上》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《鱼游到了纸上》教学设计篇一教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：,抓描写青年看鱼，画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解"鱼游到了纸上"与"鱼先游到了心里"的关系。
(2),学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
一，创情境，激发学习兴趣。
师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗那就和老师一起走进课文(板书课题)读题师：读书不光是用嘴巴，更要用心来读。
下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题。
不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事(这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
)(板书：看鱼画鱼)二，品"画鱼"感受"鱼游到了纸上"1, 师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
(生读课文，教师巡视指导)2,师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢谁来给大家读一读。
(生汇报)3,师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗我们一起来读一读吧。
课件出示句子:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计1【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。
2、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学流程】一、导课1、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。
2、补充课题：纸上，设疑。
3、自由读课文。
二、初读，整体感知1、读课文，自学生字词：徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。
2、解答：鱼游到纸上是什么意思？3、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。
说说对他留下了哪些印象？4、了解青年：预设：三方面：第一：他的外貌。
（可这一环节随机解决）第二：他是一位聋哑人。
（可这一环节随机解决）第三：他爱鱼爱到忘我的境界。
研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。
⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。
读书交流。
⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。
根据学生回答随机出示：看鱼：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（忘我地看鱼）抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。
“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”（忘我地看鱼）抓住“一整天”“每个星期天”。
适机语句叠加，深入体会。
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
常常忘了吃饭，忘了回家。
”起发想象：假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？画鱼：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（忘我地画鱼）抓住“一丝不苟”、“每个部位”。
小学语文鱼游到了纸上教案
小学语文《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）学会本课的生字，会用“光彩夺目”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会从文中提取信息，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的品质。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“光彩夺目”造句。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四、教学准备1. 课文录音带、课件或黑板。
2. 生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生跟读课文。
（2）引导学生说出课文的主要内容，了解“鱼游到了纸上”的奇妙现象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，深入理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生认读。
（2）学生互相交流，说说生字的结构和易错点。
（3）教师讲解生字，让学生说说自己是如何记住生字的。
4. 课堂练习（1）学生用“光彩夺目”造句。
（2）学生表演课文中的场景，增强体验。
5. 小结6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字。
（2）写一篇关于“鱼游到了纸上”的小作文。
7. 板书设计《鱼游到了纸上》教学反思：在教学过程中，是否达到了预期的教学目标？学生对课文的理解和生字的掌握情况如何？是否激发了学生的学习兴趣？针对这些问题，进行教学反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生思考：鱼为什么会游到纸上？讨论鱼游到纸上的可能原因，如水质污染、纸张上的鱼腥味等。
2. 联系生活实际，让学生谈谈自己见过的奇特的自然现象。
七、情感教育1. 引导学生体会作者对大自然的热爱，对生命的尊重。
小学语文鱼游到了纸上教案
小学语文《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来感受人物的心情和环境的特点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
培养学生对自然环境和动物的关爱之心，提高学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鱼游到了纸上》是一篇描绘自然景色和人与自然和谐共处的短文。
课文通过讲述纸上游动的鱼儿，引导学生感受到大自然的美丽和神奇。
2.2 生字词学习：带领学生朗读课文，边读边标注生字词。
解释生字词的含义，让学生通过上下文理解词语的意思。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一张鱼的图片，引发学生对鱼的兴趣。
引导学生思考鱼儿的生活环境和特点。
3.2 朗读课文：学生自告奋勇地朗读课文，其他学生认真倾听。
教师指导学生正确发音和停顿，帮助学生理解课文内容。
3.3 学习生字词：学生分组讨论生字词的含义和用法。
教师选取重点生字词进行讲解，并让学生举例运用。
3.4 小组讨论：学生分组讨论课文中的细节描写，感受人物的心情和环境的特点。
每组选取一名代表进行分享，总结讨论结果。
第四章：课堂小结4.1 学生总结：让学生谈谈自己在课堂上的收获和学习体会。
鼓励学生分享自己对课文的理解和感受。
4.2 教师点评：对学生的学习表现进行点评，鼓励学生的努力和进步。
指出学生在学习中的不足之处，提出改进的建议。
第五章：作业布置5.1 家庭作业：让学生朗读课文给家长听，家长签字确认。
抄写生字词，加强记忆和巩固。
5.2 拓展作业：让学生选择一种动物，写一篇关于这种动物的短文。
鼓励学生发挥想象力，用生动的语言描绘动物的生活环境和特点。
第六章：教学评估6.1 评估目的：通过评估了解学生对课文内容的理解程度和生字词的掌握情况。
检查学生对细节描写的把握和运用能力。
公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖3篇
1、公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖教学目标：1、学会本课4个生字，理解一丝不苟、唯一的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容。
学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点：通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如呆呆地、静静地、一丝不苟等来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解哟，金鱼游到了他的纸上来啦！这一句子的.含义。
课时安排：二课时教具准备：幻灯片教学过程：一、揭题、导入同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？（生：鱼怎么会游到纸上呢？）好，让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。
要求：1、划出生字词，读准。
2、想想课文写了一件什么事？3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读齐读。
2、指导书写唯字，把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空：我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文按下列提示分段：1、玉泉观鱼2、认识青年3、人们赞叹4、了解青年五、指导学习第2、3段。
1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。
）2、出示：原来是那位青年在静静的画画。
仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解：一丝不苟A、要求学生从句子中划出能够说明一丝不苟意思的一个句子。
B、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③仿佛金鱼在纸上游动看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。
说说大家会赞叹些什么？议论些什么？4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话（读出惊叹的语气）比较哟，他画的金鱼真像啊！哟，金画游到了他的纸上来啦！（写出了他画的金鱼仿佛是活的。
）六、小结：这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。
板书设计：呆呆地、静静地一丝不苟举止特别忘我境界没有反应融为一体2、公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖【教学目标】１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
《鱼游到了纸上》优质教案
《鱼游到了纸上》优质教案《鱼游到了纸上》优质教案第二课时：一、研读课文，感受青年的专注精神。
今天我们继续学习课文（齐读）鱼游到了纸上1、轻声朗读课文，边读边想：（1）课文中一共提到了几次鱼游到了纸上它们分别出现在哪里？1）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个小女孩惊奇地叫起来。
2）我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！（2）鱼游到纸上是指什么？引导学生读他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
1）什么叫工笔细描？请读有关句子。
把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致一丝不苟是什么意思（一点不随便，一点不马虎。
）2）什么叫挥笔速写？请读有关句子。
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
总结：所以鱼游到纸上是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。
3）鱼为什么能有游到纸上你是从课文的哪些段落里看出来的（反思：当我问到鱼为什么能有游到纸上时，原本活跃的课堂陷入沉默。
显然，学生对这个问题的指向不甚明确。
我赶紧换了一种方式：为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？这回，学生略作思考后，马上就有人举手了。
由此可见，教师不能为了追求教学语言的巧妙有新意，而不顾学生的理解能力。
提问的.时候必须明确问题的指向。
）生读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。
由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼游到了纸上。
现在请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切感受到青年的专注了吗那么怎么读才能读出这感觉来呢指名朗读。
（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚我路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。
2）他告诉我每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
由于青年对待事情的耐心、认真的态度，所以所以鱼游到了纸上）2、再次朗读课文，体会青年的耐心、认真引导学生读一读他笑了，笑得那么甜。
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部编小学语文鱼游到了纸上优秀教学设计教材简说《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组的一篇课文。
课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。
这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。
作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。
教学重难点引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。
教学过程一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？（板书课题）谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。
生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。
生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。
生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。
这句话本身就给人惊讶感。
生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。
（生读课题）师：真好。
不同的理解，就有不同的朗读。
回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。
文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？生1：我还以为是童话故事。
生2：我以为是写魔术表演。
生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。
师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。
二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。
师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。
（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。
就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。
学生默读，批注。
生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。
师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。
生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。
师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。
师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢？生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。
师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧？生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。
他画得很传神，让鱼游到了纸上。
他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。
三、品语句，体悟文章内涵（1）直奔核心，品读“经过”师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。
请关注重点写青年画鱼的第7自然段。
再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。
生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。
生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。
例如：工笔细描，挥笔速写。
说明他画得很棒。
师：是的。
中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。
（幻灯：水墨金鱼动态图）生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。
师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。
师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。
生：齐读第7自然段。
（2）开枝散叶，品读“原因”师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。
生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。
生3：我注意到作者和他对话的部分（11～14自然段），得知他的身份。
我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。
我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。
师：是啊。
例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。
生活并非不公平，关键看你怎么对待。
生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。
课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。
师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。
生：自由读课文相关部分。
（3）前后贯通，品味其中关联师：现在请大家把原因、经过、结果三个部分联系起来想一想，青年能让“鱼游到纸上”，他成功的奥秘是什么？生：正是因为青年认真观察，全神贯注不受干扰地作画，长期坚持，才能画出这样传神的鱼。
师：你能用青年自己的话来解释么？生：鱼先游到我的心里，再游到我的纸上。
师：好的，大家知晓青年成功的秘密，我想对你们一定很有启发。
说说你此时的感受吧。
生1：平时做事也要认真。
生2：全神贯注才能把事情做好。
生3：做事要持之以恒，不能半途而废。
…………师：板书：全神贯注（此板书位于“结果”之下）相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空赐予的，都需要付出你的努力。
请带着自己的理解，再次自由地读读全文。
生：自由读全文。
四、析写法，解读文章密码（1）结合学习经历，说出“已知”师：这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。
你能结合自己的学习谈一两处吗？生1：作者写得很生动，就像工笔细描一样，对青年画鱼的过程写得很细致。
生2：作者写这篇文章也是为了让我们懂得全神贯注的重要性，写文章是有目的的。
生3：题目很吸引人。
生4：作者的描写很有条理，说了整件事的起因，经过，结果。
师：很好，你们学有所成。
（2）借助教师点拨，了解“未知”点拨一：巧设悬念师：既然是按照起因，经过，结果的顺序写，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢？第6段出现，是不是太早了，有什么特殊作用么？生1：通过观众惊奇地喊出来，设置了悬念，吸引读者。
生2：其实也吸引作者，为作者写出下文做好铺垫。
文中第7自然段紧接着说“我挤过去一看。
”这样的安排就和上文连接很自然。
师：看来，也许把时间顺序稍稍更改一下，把先发生的事放在后面，后发生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
点拨二：暗铺伏笔师：都说好文章应该是惜墨如金的。
我觉得开篇马上切入正题，直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。
另外，第5自然段似乎也显得多余。
生1：如果没有玉泉的鱼，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。
生2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。
人越多，越显得青年认真。
生3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。
这就是一种伏笔。
师：很好。
当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。
作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了，我代表作者感谢大家。
作者善写，你们善读。
点拨三：稳中求变师：关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。
请大家找出来。
生：第一处在第3自然段，介绍外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。
师：如果按常理，你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么？能在文章接近结尾的部分才写出身份么？生：不可以。
按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。
师：顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢？生1：更好看，吸引人阅读。
如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。
生2：通过后来作者的观察写出，更自然。
在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。
生3：这样更有真实感，作者写出自己的观察所得，把自己也融入文章中，不会生硬。
师：看来，即便是按照一定顺序写，也可以稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。
五、仿章法，尝试借鉴写作师：课后，请大家在完成单元训练中的习作《我敬佩的人》时，在文章的构思布局上，可以模仿这篇文章。
希望你写出的习作也能拥有众多的读者，大家都爱看！祝愿你们也能让“鱼儿”“游”到你们的作文纸上哦!结束。