《穷人》说课稿

《穷人》说课稿

教材分析：

《穷人》是“俄国文学泰斗”列夫·托尔斯泰写的一篇小说。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了他的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛。文章运用了环境描写、对话描写、心理活动描写来体现穷人精神上的富有。全文是按事情发展的顺序来写的，可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3—10自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（11自然段—结束）讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

教学重点：

1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。感悟他们宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品德。

2、学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现人物品质的写法。下面我就怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

教学思路及教程设计：

在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生

借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句

这一内容我分以下三步来谈

一、导入课文

从题目入手，明确穷人的含义。紧扣主题。然后介绍时代背景，使学生了解当时的社会现实，师生交流作者的文学地位以及作品特点，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、研读课文

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。首先对重点词语加以点拨。然后从整体上把握课文内容，知道课文讲了一件什么事。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。第一课时以穷开端，用穷作结，穷贯穿始终。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，设计中主要抓住了桑娜忐忑不安所想的四件事，学习作者通过环境、人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。再用抓重点词句的方法着重分析了两次沉思、两次沉默，以及省略号表达的深刻含义。以点带面，帮助学生读懂全文。

以桑娜所想的四件事为主线，抓住重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良。描写环境、心理和语言的环节可以灵活调换。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，要细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，使学生体会作家没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常的，却是那样真实准确地写出桑娜作为一个善良、纯朴的妇女此刻的真情实感。

还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

3、第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从

中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、分角色朗读，让学生自行品味。从一个“熬”

字中体会渔夫一家艰苦的日子以及他耐苦支撑的坚强性格，关心他人的美好心灵。

通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，感受文章语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。

文章结尾一行，让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

三、小结全文、续写课文

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写…桑娜拉开了帐子‟以后。在续写前，对学生做适当的提示，这样既激发学生续写兴趣，又给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了训练。